1- Justificación legal.
DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
RESOLUCIÓN DE 27 DE JUNIO DE 2007. Instrucciones relativas a coordinación entre los colegios de Educación Primaria y los IES.
ORDEN DE 9 DE OCTUBRE DE 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.
RESOLUCIÓN DEL 31 DE MAYO DE 2016, el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2016/17, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.
RESOLUCIÓN Nº111 DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes público no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2016-2017
2- Justificación
El cambio de etapa educativa implica en nuestro alumnado cambio de centro, de grupo, de compañeros e, incluso, de contexto ambiental pudiendo todos estos factores interferir en el proceso de enseñanza aprendizaje que, aunque dinámico y evolutivo, requiere una continuidad, un progreso
coherente y sin rupturas.
El tránsito de Educación Primaria a Secundaria es un momento fundamental e importante para la mayoría de nuestro alumnado que en muchas ocasiones puede ser el desencadenante de:
Inferiores rendimientos académicos: el alumnado en Secundaria tiende a bajar sus notas, el descenso en las calificaciones son una prueba de la ruptura académica entre las dos etapas llegando en ocasiones al fracaso escolar.
Dificultades de integración: se encuentran en un ambiente completamente diferente al acostumbrado, de aquí la importancia de facilitar los intercambios sociales a la llegada al nuevo centro, donde acceden a nuevas culturas juveniles. Especialmente se debe estar atentos a la existencia de alumnos aislados.
Problemas de conducta. Justifican su asistencia al instituto por ser un lugar donde encontrarse con sus amigos y muchas veces confundirlo con un lugar de recreo y no como un centro educativo.
Asimismo, podemos señalar los principales cambios con los que se encuentran cuando llegan a Secundaria:
Cambia el clima institucional: edificio, régimen de disciplina, mayor autonomía y, en consecuencia, mayor necesidad de autocontrol y de autorregulación. Los estudiantes perciben que en secundaria se reduce su libertad de movimientos y autonomía dentro del aula.
Cambia la metodología didáctica: el alumno debe ser autónomo en su trabajo, la responsabilidad adquiere mayor peso, el profesorado aumenta con respecto al curso anterior. Sin embargo, la profesionalidad docente no estriba sólo en el dominio especializado de un
campo curricular sino también en la habilidad para comunicarse con adolescentes.
.Las relaciones con los profesores también cambian. El mayor número de especialistas por grupo y la figura de los Departamentos en la docencia conllevan relaciones más impersonales.
Los contenidos aumentan con respecto al curso anterior; el horario de clase es más extenso e intensivo; mayor número de profesores y asignaturas; aumento de los apuntes. Afectando, en muchas ocasiones, a una mala organización por parte del alumno y repercutiendo negativamente.
En síntesis las principales diferencias entre las dos culturas.
PRIMARIA SECUNDARIA
Currículo más integrado Currículo más especializado
Modelo de organización comunitario Modelo de organización, burocrática
Clima más englobante y personal Clima más centrado en lo académico, sin olvidar situaciones particulares.
Sistema monodocente Plan docente: varios estilos Seguimiento más directo del estudiante Mayor autocontrol del alumno Mayor contacto con los padres Menor contacto con los padres Círculo de amistades ligado al
Centro
Círculos diferenciados de amigos
Tareas más circunscritas al Centro Mayor desplazamiento de trabajo a casa
Por todo ello, es importante y necesario actuaciones colegiadas del profesorado con la finalidad de que este paso sea lo más natural y llevadero posible. Debe verse como un paso progresivo y continuado. Estamos hablando de una transición y no de una ruptura.
Con este fin, es fundamental establecer un Plan de Coordinación entre Centros de un mismo distrito, ya que contribuye a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje, favoreciendo las relaciones internas y externas.
Igualmente, como medida para solventar muchos de los problemas anteriormente citados, se contará con la colaboración de las orientadoras quienes se reunirán para analizar la trayectoria educativa de los alumnos, la coherencia entre los planes de Acción Tutorial y la toma de decisiones con respecto al alumnado de NEAE para la elaboración del estadillo (antes del mes de abril)
Formarán parte de este Plan de Coordinación el CEIP Guenia, CEIP La Garita, CEIP Las Mercedes, CEIP San Juan y el IES Haría.
3.- Destinatarios del Plan
Va dirigido principalmente a los alumnos del tercer ciclo de primaria y especialmente al último curso.
También va dirigido a los Centros de Educación Primaria y Secundaria, quienes serán los encargados de coordinar este Plan y dar respuesta y a toda la comunidad educativa implicada (familias, tutores, profesorado…)
4.- Objetivos
Llegar a nexos comunes a nivel de evaluación (adquisición de competencias claves), procedimientos, temporalización y participación.
Priorizar contenidos.
Aunar criterios de carácter social, de integración, de autonomía que faciliten el tránsito de una etapa a otra.
Coordinar e intentar aplicar actuaciones metodológicas que estén dando resultados positivos.
Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la diversidad entre etapas.
Analizar la trayectoria educativa de los alumnos, así como la incorporación del alumnado de NEAE a la Etapa Secundaria.
Coordinar los Planes de Acción Tutorial.
Mejora del éxito escolar.
Mejora de la tasa de idoneidad.
Prevención del absentismo escolar.
5.- Propuesta del calendario de reuniones para la coordinación
Martes 15 de noviembre de 2016 Lunes 20 de febrero de 2016 Lunes 8 de mayo de 2016
Martes 27 de junio de 2017 reunión de tutores de Primaria con la Jefatura de Estudios del IES Haría.
6.- Instrumentos de trabajo en las sesiones de Coordinación. Resultados de la Evaluación Inicial.
Priorización de contenidos en relación con los criterios de evaluación y adquisición de competencias claves.
Atención a la diversidad.
Aspectos metodológicos.
Análisis de los resultados y propuestas de mejora.
Buenas prácticas en los centros educativos.
“Garantizar el derecho a la calidad en la educación obligatoria requiere actuaciones coordinadas entre el conjunto de etapas y agentes educativos.”
