GUÍA DOCENTE
LENGUA ESCRITA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Grado en Maestro de Educación Infantil
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
PCA-27-F-01 Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
LENGUA ESCRITA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
ECTS
ASIGNATURA: Lengua escrita en la Educación Infantil 6
Materia: Aprendizaje de la lectoescritura 6
Módulo: Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura 24
Tipo de Formación: Obligatoria (DD) CURSO: 2º Semestre: 1º Profesorado: Ana Llopis, Juan José
Zabala, María Querol, María Estornell, David García-Ramos, Pablo Ortiz.
Departamento: Didáctica de la lengua y la literatura
E-mail:
ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura 24 ECTS
______________________________________________________
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Este módulo se encuentra distribuido a lo largo de los tres primeros años del grado y comprende la enseñanza de la lengua oral y la lectoescritura en la Educación Infantil, así como la formación literaria de los futuros maestros
Materias y Asignaturas
Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/
semestre
Aprendizaje de las
lenguas (I) 6/12 Desarrollo de la lengua oral 6 1/2
Idioma moderno: 6 Inglés 6 1/1 y /2
Aprendizaje de la
lectoescritura 6 Lengua escrita en la educación infantil 6 2/1
Aprendizaje de las
GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA:
LENGUA ESCRITA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Introducción
Esta materia introduce al estudiante en el conocimiento del proceso de adquisición de la lengua escrita, a la vez que presenta un panorama de los métodos de enseñanza de la lectoescritura. Se condensa teoría y práctica con una metodología que fomenta el estudio reflexivo de autores y enfoques, así como una autonomía y competencia de aprendizaje progresivas. Asimismo, pretende que el alumno aplique los conocimientos adquiridos en la elaboración de propuestas didácticas, circunscritas al bloque del lenguaje del “Comunicación y Representación” del currículo vigente de Educación Infantil.
OBJETIVOS GENERALES
- Expresarse correcta y adecuadamente de forma oral y escrita, y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Conocer el área «Los lenguajes: Comunicación y representación» del currículo vigente, especialmente aquellos contenidos referidos a la lectoescritura.
- Conocer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.
- Analizar métodos de lectoescritura, relacionarlos y favorecer la toma de conciencia del alumno de que en su práctica docente debe aunar aspectos de varios de ellos.
- Aplicar a la práctica los conocimientos teóricos sobre la lectoescritura, diseñando propuestas didácticas que permitan afrontar el aprendizaje de la lengua en contextos multilingües.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de
la competencia
1 2 3 4
1. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
(G1)
X
2. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales
y multilingües. (G2)
X
3. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación
Infantil. (G4) X
4. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles
disfunciones y velar por su correcta evolución. (G5)
X
5. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva
globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional,
psicomotora y volitiva. (G7)
X
PCA-27-F-01 Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” 7. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las
singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. (G12)
X
8. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo
en los estudiantes. (G24)
X
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Ponderación de la competencia
1 2 3 4
1. Conocer y justificar el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las
teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. (E1) X
2. Favorecer las capacidades de escritura. (E2) X
3. Conocer, dominar y diseñar técnicas de expresión escrita. (E3) X
4. Comprender e interpretar el paso de la oralidad a la escritura y conocer los
diferentes registros y usos de la lengua. (E5) X
5. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza, para
elaborar secuencias didácticas (E6) X
6. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. (E7) X
7. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la
escritura. (E9) X
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
R1
R1.1: El estudiante conoce las diferencias entre la oralidad y la escritura. R1.2: El estudiante conoce diferentes sistemas de escritura y las características
implicadas en su aprendizaje.
R1.3: El estudiante domina la corrección lingüística en el uso de la lengua.
G1, G7, E2, E3, E4, E7
R2
R2.1: El estudiante conoce los factores que condicionan el proceso de aprendizaje de la lectoescritura y reflexiona sobre la noción de madurez lectoescritura. R2.2: El estudiante conoce el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. R2.3: El estudiante conoce recursos y actividades de prelectura y preescritura.
G1, G7, E1, E2, E5
R.3. El estudiante conoce, reconoce y valora distintas metodologías de enseñanza de la lengua escrita
G1, G4, G7, E1, E5 R4
R.4.1: El estudiante conoce los contenidos curriculares sobre la lengua escrita y sabe aplicarlos en sus propuestas didácticas.
R.4.2: El estudiante diseña propuestas didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en Educación Infantil, que le permiten afrontar situaciones de aprendizaje en contextos multilingües.
G1, G2, G4, G5, G9, G12, G24, E1, E2, E3, E6,
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje
Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE TEÓRICO-PRÁCTICAS
Exposición de contenidos por parte del profesor; aplicación de competencias,
habilidades y conocimientos en el aula; análisis de casos; talleres de aula; exposiciones de trabajos en grupo; puestas en común.
R1, R2, R3, R4 1,8
TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. R1, R2, R3, R4 0,45
EVALUACIÓN
Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación continua y final del
alumno. R1, R2, R3, R4 0,14
Total 2,4
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje
Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO
Preparación en grupo de trabajos para exponer
en las clases o para entregar en tutorías. R1, R2, R3, R4 1,6 )
TRABAJO AUTÓNOMO
Estudio del alumno: preparación individual de lecturas, así como realización de actividades y trabajos.
R1, R2, R3, R4 2
PCA-27-F-01 Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
Instrumento de
evaluación* RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
Porcentaje otorgado Pruebas escritas R1, R2, R3, R4 40% Trabajo autónomo (individual y en grupo) ** R1, R2, R3, R4 40% Actividades de aula (o taller) *** R1, R2, R3, R4 20%
Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Calificación obtenida y presentación de la
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Tema 1. Introducción a la lengua escrita
1.1. La lengua oral y la lengua escrita
1.2. Norma y uso correcto en la lengua escrita
G1, G4, G5, G7, E1, E2, E3, E5
Tema 2. El proceso de aprendizaje de la lengua escrita 2.1. Factores condicionantes del aprendizaje de la
lectoescritura
2.2. El proceso de aprendizaje de la lectura 2.3. El proceso de aprendizaje de la escritura
G1, G7, E1, E2, E6
Tema 3. La enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura: métodos 3.1. Métodos sintéticos, analíticos y mixtos
3.2. El aprendizaje lectoescritor desde un enfoque constructivista
G1, G4, G7, E1, E6
Tema 4. Currículo y propuestas didácticas de lectoescritura 4.1. El marco legal: la lectoescritura en el currículo vigente 4.2. Secuencias, proyectos y rincones en lectoescritura
G1, G2, G7, G9, G12, G24, E2, E3,
E6, E7, E9
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula):
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA N.º DE
SESIONES MES
Tema 1. Introducción a la lengua escrita
Tema 2. El proceso de aprendizaje de la lengua escrita
Tema 3. La enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura: métodos Tema 4. Currículo y propuestas didácticas de lectoescritura.
PCA-27-F-01 Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica
Alegría, J. Carrillo, M.S. y Sánchez, E. (2005). La enseñanza de la Lectura.
Investigación y Ciencia., 6-14.
Arnaiz Sánchez, P. y Ruiz Jiménez, M. S. (2001). La lecto-escritura en la educación
infantil: unidades didácticas y aprendizaje significativo. Málaga: Aljibe.
Bigas, M. y Correig, M. (2001). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis.
Carmena López, G. (2002). La enseñanza inicial de la lectura y la escritura en la Unión
Europea. Madrid: Ministerio de Educación.
Clemente, M. (2001). Enseñar a leer. Madrid, Pirámide.
Clemente, M. (2008). Enseñar a leer. Bases teóricas y propuestas prácticas. Madrid: Pirámide.
Clemente, M. y Domínguez Gutiérrez A. B. (1999). La enseñanza de la lectura: enfoque
psicolingüístico y sociocultural. Madrid: Pirámide.
Clemente, M. y Rodríguez, I. (2014). Enseñanza inicial de la lengua escrita. De la teoría a la práctica. Aula, 105-121.
Dehaene, S. (2015). Aprender a leer. De las ciencias cognitivas al aula. Buenos Aires, Siglo XXI
Ferreiro, E., Teberosky, A., y Castorina, J. (2004). Sistemas de Escritura,
Constructivismo y Educación. Buenos Aires: Paidos.
Galera Noguera, F. (2009). La enseñanza de la lectura y la escritura. Publicación Granada: Grupo Editorial Universitario.
González Landa, C. y T. Álvarez Angulo (dirs.) (2004): Leer y escribir desde la
educación infantil y primaria. Col. Aulas de Verano. Ministerio de Educación y
Ciencia: Madrid.
Maruny Curto, Ll., Ministral Morillo, M. y Miralles Teixidó, M. (1995). Escribir y leer.
Materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito, de tres a ocho años. Madrid: Edelvives-MEC.
Pan Pang, E. S., Muaka, A., Bernhardt, E B. y Kamil, M. (2003). Teaching Reading.
Available. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org..
Snowling, M. y Hulme, C. (2005). The Science of Reading. A Handbook. Malden, MA, Blackwell Publ.
VV.AA. (2004). Investigaciones sobre el inicio de la lectoescritura en edades
tempranas. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Vygotski, L.S. (1977). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. Wolf, M. (2008). Cómo aprendemos a leer. Barcelona: Ediciones B.
Bibliografía complementaria
Bovín, M. A. (2007). Manual de errores lingüísticos. Madrid: Octaedro.
Carlino, P. y Santana, D. (coords.) (1996). Leer y escribir con sentido. Una experiencia
constructivista en Educación Infantil y Primaria. Madrid: Visor, Col. Aprendizaje,
121.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2002). Enseñar Lengua, Barcelona: Graó.
Clemente, M (1997). ¿Aprendemos a leer cómo aprendemos a hablar? Algunas objeciones al lenguaje integrado, Cultura y educación, 6-7, 207-222.
Clemente, M. (2004). Lectura y cultura escrita. Madrid: Morata.
Clemente, M. y Ramírez, E. Sánchez, M.C. (2010). Enfoques teóricos y prácticas docentes en la enseñanza inicial de la lengua escrita. Cultura y Educación (2010), 22, (3), 313-328.
Colomer, T. y Camps, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Ed. Celeste/MEC.
Cortacans, C. y A. Medoño (2011). “Cambio en la lectoescritura en la Educación Infantil”. Educadores, 1, 18-30.
Cuetos, F. (1990) (2011). Psicología de la lectura. Madrid: Escuela Española.
Defior, S. (2008). ¿Cómo facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura? Papel de las habilidades fonológicas. Infancia y Aprendizaje, 31 (3), 333-345.
Defior, S. (2015). Cómo mejorar la lectura. Mente y Cerebro, 70, 16-23.
Dehaene, S. (2014). El cerebro lector: Últimas noticias de las neurociencias sobre la
lectura, la enseñanza, el aprendizaje y la dislexia. Buenos Aires: Siglo XXI
Editores.
Díez Aguado, B. (1993): Lectoescritura: una propuesta para alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Editorial Escuela Española.
Escoriza Nieto, J. y C. Boj Barberán (1997). Psicopedagogía de la escritura. Lérida: Ediciones LU.
Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1991). Los sistemas de escritura en el niño. Madrid: Siglo XXI.
Ferreiro, E. (2002). Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura. Barcelona: Gedisa.
Freinet, C. (1978). El método natural de lectura. Barcelona: Laia.
Freire, P. y Macedo, D. (1989). Alfabetización: lectura de la palabra y lectura de la
realidad. Barcelona: Paidos y M.E.C.
García Celada, M. (2002). Vamos a jugar con…las palabras, las sílabas, los sonidos y
las letras. Madrid: CEPE.
Gómez Torrego, L. (2011): Hablar y escribir correctamente I. Madrid: Arco-Libros. Gómez Torrego, L. (2011): Hablar y escribir correctamente II. Madrid: Arco-Libros. González Gallego, I. (ed.) (2004): Investigaciones sobre el inicio de la lectoescritura en edades tempranas. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Goodman, K.S. (1995). El lenguaje integral. Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje. Textos, 3 77-91.
PCA-27-F-01 Ed.00
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Hernández, G. (2011): Ortografía básica. Madrid: SGEL.
Ibáñez Sandín, C. (2009): El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. Madrid: La Muralla.
Irwin, J. y Doyle, M. (1994). Conexiones entre lectura y escritura. Montevideo, Aiqué. Jiménez, J.E y O´Shanahan, I. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la
investigación a la práctica educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 45,1-22.
Kamil, M; Mosenthal, P, Pearson, P.D y Barr, R. (eds.) (2000). Handbook of reading
research. Mahwah (New Jersey): Lawrence Earlbaum Associates Publishers.
Lacasa, P. (1995). Lenguaje integrado: ¿simple práctica, un método o una filosofía?
Comunicación, Lenguaje y Comunicación, 25, 9-19.
Lebrero, M. P. (2006). Proyecto de Educación Infantil a través del juego, Madrid: UNED.
Lebrero, M.P y Lebrero, M.T. (1999). Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Madrid: Síntesis.
Mendoza, A. (coord.) (2003). Didáctica de la lengua y la literatura, Madrid: Pearson educación
Miranda López de Murilla, E. (2007). Lectoescritura para todos. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
Mohammad, Gloria P. (2006): Taller de lectoescritura en español: lecciones para maestros bilingües. Nueva York: Ediciones Urbion.
Pressley, M. (1999). Cómo enseñar a leer. Barcelona: Paidós.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011).
Nueva gramática básica de la lengua española. Madrid: Espasa.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2012).
Ortografía básica de la lengua española. Madrid: Espasa.
Roig Ibáñez, J. (1991): La enseñanza de la lectoescritura por el método global. Castellón: J. V.
Solé, I. (1992): Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
Teberosky, A. (1995): Aprendiendo a escribir. Barcelona, ICE Universitat de Barcelona-Horsori. Col. Cuadernos de Educación, 8.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:
