INICIAR SESIÓN
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
LIC.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información. - Observación
selectiva.
- División del todo en partes. - Interrelación de las partes • Motivación. • Recuperación de • Saberes previos. • Conflicto cognitivo. • metacognición ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS,
POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
NIVEL DE
ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIÓN
RESPUESTA
NIVEL DE
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio
físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros
aspectos.
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL
DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.
CAPACIDADES
(APRENDIZAJE ESPERADO)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar
Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.
I.
II.
III.
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
DETERMINAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
ANALIZAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZAPROGRAMAR LA
SECUENCIA
DIDACTICA
FORMULAR LOS
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller
4 Horas.
Aula
Los aprendizajes
esperados se
formulan a partir de
las capacidades y
actitudes consignadas
en la unidad didáctica
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
Aprendizajes
esperados
Aplica técnicas de pintura
decorativa
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
¿Qué se entiende por la
capacidad “aplica”?
¿Qué procesos cognitivos
tiene la capacidad
“aplica”?
¿Qué conocimientos
involucra el aprendizaje
esperado
Definción.
• Capcidad que permite
poner en práctica
principios o
conocimientos en
actividades concretas
• Recepción de la
información.
• Identificación del
concepto, principio o
proceso a aplicar.
• Ejecución o aplicación
del concepto, proceso o
principio.
Conocimientos
• Definición pintura
decorativa.
• Principales técnicas
decorativas.
• Tecnicas de imitación
madera
• Normas de seguridad
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Aprendizaje
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa” Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera”Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica “imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación
madera
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Aplica
la técnica de pintura decorativa
“imitación madera”
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa” Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera”
Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica “imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación
madera
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MOTIVACIÓN RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.
Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?
• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.
Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa
10 Minutos.
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:
•Definición de pintura decorativa.
•Principales técnicas de pintura decorativa •Técnica imitación fibras de madera
•Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
30 Minutos
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos de los estudiantes
20 Minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de
madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes.
30 minutos
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.
60 Minutos
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
10 Minutos
1
2
3
4
5
6
La evaluación tiene
función pedagógica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso de
aprendizaje
EVALUACIÓN
FORMULAR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos
Indicador
Técnicas
Instrumentos
Aplica la técnica de pintura
decorativa initación
madera, en el panel de su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
observación.
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
seguimiento de
actitudes.
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-Revisan información del texto Enfoques 5. “ La
Guerra con Chile” ”.
Elaboran un listado de las ideas referidas a las causas y consecuencias
de la guerra con Chile expresadas en el texto
Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y consecuencias de la guerra
con Chile.
Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos
países ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Analiza
las causas y consecuencias
de la Guerra del Pacífico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
CAPACIDAD “IDENTIFICA”
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN O
RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una lista de los personajes que
intervienen
Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes,
incidiendo en los más relevantes
Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y
secundarios del cuento
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
identifica
los personajes principales y secundarios
del cuento Paco Yunque
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
CAPACIDAD “ORGANIZA”
DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOSPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ORGANIZA” - COMUNICACIÓN
DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOSESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de noticias y artículossobre los deberes ciudadanos
Subrayan los argumentos en pro de los deberes ciudadanos que explicita las noticias y los artículos
leídos. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del
texto a escribir. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Organiza
información para escribir un texto sobre
los deberes ciudadanos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZARÁ RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Elaboran una lista sobre las ideas principales o secundarias que contendrá el