Proyecto Educativo Institucional
Alcalde: Johnny Carrasco
Director Educación: Ricardo Guzmán Jefe Administrativo: Juan Carlos González Jefe UTP Comunal: Nancy Quiroga
Coordinadores: Luis Poblete, Hugo Miranda Académicas: Teresa Becerra, Virginia Pinto Fotografías: Gema Valdés
Ayudantes: Angélica Poblete, Cristian Zamorano Diseño: AM Comunicación y Diseño
“Formar estudiantes competentes e íntegros con un fuerte arraigo cultural,
mediante una educación que les permita seguir estudios superiores, para ejercer
una ciudadanía activa en el mundo globalizado”.
(Misión Liceo Ciudad de Brasilia)
Proyecto Educativo Institucional
Nombre
Liceo Ciudad de Brasilia Nº 383
Dependencia
Municipal
RBD
10130
Dirección
Simon Bolivar S/N Kilometro 17 Ruta
68 N
Comuna
Pudahuel
Región
Metropolitana
Teléfono
8624821 / 8624822
Correo
Electrónico
lcbnoviciado@gmail.com
Niveles
Educación Parvularia, Básica y
Media Humanista Científica
Jornada
Doble Jornada
Categorización
año 2010
Emergente
2. PresentacIón
2.1 reseña Histórica
Fecha de fundación
Fue fundado el 28 de abril de 1940 Principales hitos de su trayectoria
Comienza a funcionar en unos colectivos al lado de la actual Iglesia y cancha de El Noviciado, en los terrenos dejados por los parceleros que colonizaron esta zona.
En 1948 la Escuela comienza a expandirse, dos salas se construyen con aportes de la Caja de Colonización y la casa del Director, la que funciona a la vez como oficina; también se extiende la cobertura a 6° preparatoria y se contratan profesores y profesoras egresados de Escuelas Normales.
A contar del 29 de junio del 2001, bajo la resolución exenta N° 2329, deja de ser escuela básica y se transforma en Liceo Muni-cipal, pasando a ser el primer establecimiento que imparte Enseñanza Media en el sector rural de la comuna de Pudahuel.
2.2 contexto
Ubicación Territorial
El Liceo se ubica en Simón Bolívar S/Nº, en la localidad rural de El Noviciado, en la comuna de Pudahuel.
Características generales (Modalidad de enseñanza, ré-gimen de jornada, número de estudiantes y de cursos, otros)
Actualmente el establecimiento cuenta con 505 alumnos distri-buidos en los niveles de: Educación Parvularia, Básica y Media Humanista Científica, bajo un régimen de doble jornada.
Educación Pre-Básica Educación Básica Educación Media Nº Estu-diantes Nº de cursos Nº Estu-diantes Nº de cursos Nº Estu-diantes Nº de cursos 64 2 258 8 124 4
Los alumnos y alumnas que se integran a la escuela provienen tanto de El Noviciado como de sectores vecinos: Lo Aguirre, Campo Alegre y Peralito.
El Liceo se ubica en la categoría Emergente según la clasifica-ción empleada en el contexto de la Ley SEP.
Programas y proyectos ministeriales o comunales
- Plan de Mejoramiento para la Educación Básica, elaborado en el marco de la Ley de Subvención preferencial SEP (2010), y un Plan de Mejoramiento para la Educación Media.
- Proyecto de Integración . - Grupo Diferencial.
- Proyecto lector: “Las letras... un mundo por descubrir”:
Redes de apoyo/relación con la comunidad - Posta rural Irene Frei
- COSAM Pudahuel - OPD Pudahuel
- Apoyo Escolar (Codep)
- Comité de Agua Potable de Noviciado - CONACE Pudahuel
Su organización administrativa se constituye como muestra el siguiente cuadro: DIRECCIóN CONSEJO ESCOLAR EQUIPO DE GESTIóN CONSEJO DE PROFESORES ORIENTACIóN UNIDAD TÉCNICO-PEDAGóGICA PROFESORES PROYECTO INTEGRACIóN APOYO PSICOSOCIAL ASISTENTES EDUCATIVOS ESTUDIANTES
3. VIsIón
“Como comunidad
educativa nos proponemos
educar ciudadanos y
ciudadanas solidariaos/
as, resposables, capaces
de promover y desarrollar
armonicamente su vida
personal familiar y social”.
“Formar estudiantes
competentes e íntegros con
un fuerte arraigo cultural,
mediante una educación
que les permita seguir
estudios superiores, para
ejercer una ciudadanía
activa en el mundo
globalizado”.
5. PrIncIPIOs
El clima de convivencia escolar está asentado en un conjunto de valores y actitudes, que como organización educativa he-mos acordado desarrollar.
Identidad rural: Contribuiremos a promover la identidad ru-ral, el respeto por nuestras tradiciones y el cuidado del medio ambiente. Debido al contexto en el cual está inserto el esta-blecimiento, tenemos la responsabilidad de apreciar, valorar e incorporar las tradiciones, costumbres y valores propios de nuestra comunidad.
Inclusión y participación: Aspiramos ser una institución inclu-siva y democrática que entrega una educación de calidad, en la cual los alumnos reciban una formación integral que otorgue el mismo nivel de importancia al aprender a conocer, hacer, ser y convivir.
Responsabilidad: Responsabilidad de asumir los compromisos contraídos, oportunamente y entregando lo mejor de sí, disfru-tando del trabajo bien realizado. Los alumnos serán responsa-bles con el prójimo, consigo mismo, con sus deberes escolares, familiares, sociales, cuidando el establecimiento, la naturaleza y el medio ambiente.
Actitudes: Puntualidad, cumplir tareas, hábitos (orden, organi-zación, limpieza, entre otros) cuidar, autocuidado, compromiso y sentido de equipo.
Solidaridad: Pensar en el otro tanto como en sí mismo. El desarrollo de un hacer en colaboración, alegría y mutualismo constituye el fundamento de una convivencia solidaria, por lo que se motiva a colaborar en el desarrollo de sus pares, de la comunidad educativa y se abre espacio a la participación en actividades solidarias al interior del establecimiento y en su en-torno social.
Actitudes: Colaboración, empatía, entrega, respeto y proacti-vidad.
Respeto: Respeto hacia la individualidad de la persona, como así mismo, a reconocer el derecho de los demás, con ideas y valores propios. Se incentiva a considerar las opiniones del otro, aunque no se comparta dicha opinión, pero se escucha y acep-ta, promoviendo las relaciones participativas y democráticas en un clima de igualdad y diálogo.
En relación a lo anterior, la comunidad educativa, en su conjun-to, acuerda de manera democrática las normas que permiten una buena convivencia, por lo cual todos sus miembros se sien-ten convocados a cumplirlas.
Actitudes: Aceptación, escucha activa, empatía.
Juicio Crítico: Su promoción implica abrir instancias de re-flexión en torno a la vida social, la cultura, la política, la econo-mía y todas aquellas dimensiones de la vida actual que influya
sobre el vivir de las personas. Esto mejora las posibilidades de enfrentar las demandas sociales, tomar decisiones y de cons-truir nuevas formas de “estar” en “bienestar”. El analizar la realidad comprendiendo el entorno y contexto afianza la segu-ridad y desarrolla una actitud activa frente a la vida.
Actitudes: Curiosidad, reflexividad, participación, apertura y honestidad.
Confianza: La confianza es fundamental en la construcción del vínculo social. En un mundo que promueve el individualismo y la competencia, el otro es visto como una amenaza. La confianza es el valor que junto al juicio crítico permiten enfrentar la vida en congruencia con el bienestar social que es fundamento de lo humano. Una sociedad que confía es una sociedad con espe-ranza, por lo tanto al promoverla construimos las bases de nues-tra mirada de futuro, entendiendo que nuesnues-tras acciones son honestas, auténticas y éticas podemos confiar en el devenir. Actitudes: Honestidad, autenticidad, respeto, aceptación y compromiso.
Amor
El amor es el fundamento de todos los valores que, en su ex-presión, ponen un principio ético. El amar sucede toda vez que el otro, la otra y lo otro aparece en un espacio de aceptación y respeto en la convivencia. Las relaciones de amor permiten la escucha, el entendimiento y generan salud en los seres huma-nos, cimentando relaciones en cercanía emocional. Desarrollar un vínculo amoroso entre los integrantes de la comunidad edu-cativa es sentar las bases de la armonía relacional, generando una relación educador-educando que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actitudes: Aceptación, cercanía emocional, empatía, confianza y colaboración.
5.1 Principios en el ámbito de la propuesta curricular
Nuestro liceo se adscribe a un enfoque humanista y cognitivo social, ya que está centrado en competencias con la intención de desarrollar destrezas, habilidades y actitudes que lleven a los alumnos a formarse como seres activos, autónomos y ca-paces de solucionar problemas.
Metodología de enseñanza constructiva significativa: Esta enseñanza se fundamenta en que el conocimiento se descubre y se construye, se entiende de esta manera que el alumno es el constructor de su conocimiento, a partir de su propia forma de: ser, pensar e interpretar la información: Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente de su proceso de aprendizaje. El cons-tructivismo se ha transformado en la piedra angular del edifi-cio educativo contemporáneo, recibiendo aportes de impor-tantes autores, entre los que citaremos a Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
Metodología de la enseñanza participativa: Si tomamos en cuenta que nuestro establecimiento se adscribe la meto-dología de la enseñanza constructiva significativa, debemos orientar las clases a la interacción y la participación constante de nuestros alumnos, ya que son ellos quienes construyen su conocimiento. Lo cual no significa que las clases expositivas serán totalmente suprimidas, sino más bien predominará la metodología participativa.
Modelo pedagógico centrado en el estudiante: Con la implementación de la reforma se produce un cambio en el aspecto educativo, teniendo como centro el aprendizaje más que la enseñanza, por lo tanto, es un curriculum centrado en el alumno y no en el docente. Bruner enfatiza en el aprendi-zaje por descubrimiento, en el que el alumno es el eje central del proceso de aprendizaje, enfrentado al alumno a crecientes
desafíos para potenciar su capacidad de resolver situaciones problemáticas y así posteriormente hacer transferencia de aprendizaje a situaciones nuevas.
6. OBJetIVOs estratÉGIcOs POr Área
6.1. definición de áreas
Área defInIcIón
LIdeRAzgo Prácticas desarrolladas por el Director, equipo directivo y/o de gestión para orientar, pla-nificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comu-nidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institu-cionales.
geSTIón CURRICULAR Prácticas del establecimiento educacional para la sustentabilidad del diseño, implementa-ción y evaluaimplementa-ción de su propuesta curricular.
ConvIvenCIA eSCoLAR Prácticas que lleva a cabo el establecimiento educacional, para considerar las diferencias individuales y la convivencia de la comunidad educativa, favoreciendo un ambiente pro-picio para el aprendizaje.
geSTIón de ReCURSoS Prácticas del establecimiento educacional para asegurar el desarrollo de los docentes y asistentes de la Educación; la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Área OBJetIVOs estratÉGIcOs
LIdeRAzgo 1. Generar políticas que garanticen prácticas institucionales alineadas con el proyecto educativo del Liceo y foco en los aprendizajes.
geSTIón CURRICULAR 1. Garantizar el cumplimiento de la propuesta curricular del Liceo.
ConvIvenCIA eSCoLAR 1. Promover relaciones interpersonales armoniosas entre los actores de la comunidad escolar.
2. Apoyar la trayectoria educativa de los y las estudiantes. geSTIón de ReCURSoS 1. Promover el desarrollo profesional docente.
2. Optimizar el uso de los recursos didácticos y tecnológicos en la implementación del proyecto curricular de la institución.
6.3. Matriz área liderazgo
Área: lIderazGO
obJeTIvo eSTRATégICo 1
Generar políticas que garanticen prácticas institucionales alineadas con el proyecto educativo del Liceo y foco en los apren-dizajes.
LíneAS de ACCIón MeTAS Participación de actores para el
logro de metas de aprendizaje
Elaborar un Manual de Procedimientos, inspirado en el Marco de la Buena Direc-•
ción, que garantice un modelo participativo de gestión.
Incluir en la conformación del Equipo de gestión a docentes elegidos entre sus •
pares.
Realizar detección de necesidades y toma de decisiones con la participación de los •
docentes.
Socializar a toda la comunidad escolar, los resultados de aprendizajes y desafíos que •
se proyectan en la institución.
Monitorear las tareas comprometidas por el Consejo Escolar. •
Difundir el calendario anual, en la comunidad. •
Administración de recursos • Crear procedimientos que aseguren que los recursos estén dirigidos hacia el logro de las metas y prioridades establecidas en el Proyecto Educativo.
6.4. Matriz área gestión curricular
Área: GestIón currIcular
obJeTIvo eSTRATégICo 1
Garantizar el cumplimiento de la propuesta curricular del Liceo. LíneAS de ACCIón MeTAS
Mejoramiento de re-sultados de aprendi-zaje
Elevar resultados académicos por sobre el promedio actual del Liceo. •
Aumentar puntaje SIMCE en todos los niveles y subsectores evaluados. •
Incrementar el puntaje promedio de resultado PSU. •
Ampliar el número de estudiantes que rinden PSU. •
Aumentar el porcentaje de estudiantes que ingresan a la educación superior. •
Cumplir con el 100% de las acciones y metas vinculadas al programa comunal de dominio •
lector. Sistemas de
monito-reo
Realizar reportes mensuales de la realización de los talleres de reflexión docente, cautelando que •
incluyan y aseguren los temas pedagógicos planificados. Actividades
comple-mentarias para el aprendizaje
Implementar salidas pedagógicas en cada curso. •
Aumentar número de talleres de actividades complementarias. •
Evaluar progresos del plan de reforzamiento e impacto en estudiantes talentosos. •
Crear un currículum complementario de experiencias de aprendizaje extra aula. •
Acompañamiento en aula
Construir de manera consensuada, una pauta para monitorear el ambiente de aprendizaje en •
el aula.
Elaborar un instrumento para el monitoreo de la acción docente en aula, que considere una rú-•
brica de desempeño, en concordancia con las exigencias del Marco para la Buena Enseñanza. Observar y retroalimentar la acción docente en el aula, como mínimo una vez por semestre, a •
cada profesor/a.
Implementar planificaciones con formato clase a clase. •
Sistematizar el seguimiento de las planificaciones y evaluación de su efectividad. •
LíneAS de ACCIón MeTAS Trabajo colaborativo
entre docentes
Desarrollar jornadas de intercambio de experiencias didácticas innovadoras y efectivas. •
Generar una instancia pedagógica, a través de la Ley SEP, que permita a los docentes unificar •
criterios respecto a metodologías, instrumentos de evaluación y recursos didácticos, que apun-ten al desarrollo de compeapun-tencias.
Articular la propuesta curricular entre subsectores. •
6.5. Matriz área convivencia escolar
Área: cOnVIVencIa escOlar
obJeTIvo eSTRATégICo 1
Promover relaciones interpersonales armoniosas entre los actores de la comunidad escolar. LíneAS de ACCIón MeTAS
Encuentro entre actores • Desarrollar actividades bimensuales de carácter deportivo, social, ecológico o cultu-ral, con la participación de representantes de los distintos estamentos (estudiantes, docentes, asistentes, familia).
Normas de convivencia • Revisar y ajustar anualmente el Reglamento de Convivencia, con la participación de los distintos estamentos.
Aplicar de forma consistente, las normas de convivencia. •
Incorporar la temática “abordaje de los conflictos” en el trabajo de orientación de •
cada curso.
Instalar cuatro talleres anuales de mediación de conflictos dirigidos a docentes, estu-•
diantes, apoderados y asistentes de la educación.
Planificar actividades no competitivas del área artística, cultural, deportiva y recreati-•
va intraliceo y con otras comunidades escolares.
Premiar a los estudiantes destacados de cada curso, en el ámbito de la convivencia •
escolar. obJeTIvo eSTRATégICo 2
Apoyar la trayectoria educativa de los y las estudiantes. LíneAS de ACCIón MeTAS
Seguimiento de la trayectoria escolar
Implementar programa de orientación vocacional. •
Sistematizar información de estudiantes que reciben apoyo pedagógico. •
Instalar programa de autocuidado y vida saludable. •
obJeTIvo eSTRATégICo 3
Fomentar una cultura cívica y ciudadana en los distintos miembros de la comunidad educativa. LíneAS de ACCIón MeTAS
Participación de actores • Elecciones democráticas y participativas de centro general y subcentros de Estudian-tes, Centro General y Subcentros de Madres, Padres y Apoderados/as, Consejo Es-colar y Equipo de Gestión.
Planificar y evaluar las reuniones de apoderadas/os. •
Promoción de liderazgos • Desarrollar al menos tres jornadas estudiantiles sobre Consejo de Curso y Liderazgo: al inicio, al término del primer semestre y al finalizar el año escolar.
Realizar debates de temas contingentes del contexto sociocultural comunal, nacional •
e internacional, articulados interdisciplinariamente. Enfoque de género • Visibilizar en el lenguaje la perspectiva de género.
Conformar subcentros de estudiantes considerando paridad de género. •
Conformar subcentros de padres, madres y apoderados con paridad de género. •
Incluir temáticas de género en la planificación de la hora de Orientación/Consejo de •
curso.
Planificar talleres considerando equidad de género. •
Brindar igualdad de oportunidades de participación en el desarrollo de las clases. •
Organizar los espacios físicos de la Escuela considerando equidad de género. •
Fomento de la identidad rural • Incorporar las tradiciones de la comunidad a las actividades propias del liceo. Difundir las tradiciones de la comunidad local a los miembros de otras escuelas. •
Vinculación con la comunidad local
Activar relaciones estratégicas con los organismos comunitarios y redes de apoyo. •
6.6. Matriz área gestión de recursos
Área: GestIón de recursOs
obJeTIvo eSTRATégICo 1
Optimizar el uso de los recursos didácticos y tecnológicos en la implementación del proyecto curricular. LíneAS de ACCIón MeTAS
Selección y priorización de re-cursos didácticos y tecnológi-cos
Elegir, en conjunto con los docentes, los recursos pedagógicos requeridos para imple-•
mentar el proyecto curricular de la escuela.
Recursos materiales, infraes-tructura y equipamiento
Incrementar los materiales de Enlaces, centro de recursos para el aprendizaje, labora-•
torio de ciencias y biblioteca.
Implementar talleres deportivos y artísticos. •
Incrementar cantidad de libros para la Biblioteca de Educación Media. •
Adquirir softwares especializados para satisfacer requerimientos de Educación Media. •
obJeTIvo eSTRATégICo 2
Promover el desarrollo profesional docente. LíneAS de ACCIón MeTAS
Capacitación • Implementar dos jornadas semestrales sobre funcionamiento e incorporación curricu-lar, de los recursos didácticos existentes en el Liceo.
Capacitar a docentes y equipo directivo, en medición de la velocidad lectora y análisis •
de resultados.
Capacitar a docentes en áreas disciplinares priorizadas. •
Crear los procedimientos para normar el cuidado y devolución de los recursos. •
Carga horaria docente • Aumentar número de horas para los y las docentes, destinadas a trabajo administrati-vo y tutorías de grupos curso.
7. MecanIsMOs de seGuIMIentO Y eValuacIón
Se proponen, a continuación, un conjunto de estrategias para activar mecanismos de seguimiento y evaluación del PEI, en relación a los siguientes ámbitos:
• Avance de los objetivos estratégicos y metas asociadas • Análisis de facilitadores, obstaculizadores y medidas adop-tadas • Toma de decisiones respecto de ajustes requeridos en el pro-ceso de implementación • Evaluación global del impacto • Ajustes necesarios para la continuidad
Tanto para el seguimiento como para la evaluación semestral y final, el Equipo de Gestión utilizará matrices e instrumen-tos pertinentes para sistematizar la información proporciona-da por los diversos actores. El estado de avance tendrá una frecuencia semestral y será socializado con docentes, Consejo Escolar y en la Cuenta Pública anual.
estrategias
1. Jornada de reflexión semestral con el equipo docente, guia-da por una pauta.
2. Aplicación de una encuesta dirigida a estudiantes -al finali-zar el año escolar- que recoja la percepción de estos actores sobre la instalación del PEI1.
3. Aplicación de una encuesta de satisfacción anual, a una muestra de apoderados/as sobre la instalación del PEI. La muestra quedará determinada por criterios de representativi-dad de cada nivel y curso de la comunirepresentativi-dad educativa, caute-lando paridad de género.
1Se sugiere utilizar modalidad encuesta on line, para racionalizar los recursos y facilitar el procesamiento y análisis de la información.
4. Monitoreo, en las sesiones del Consejo Escolar, del avance en el cumplimiento de las metas comprometidas en el PEI. 5. Jornada de evaluación final del equipo docente, para definir modificaciones al PEI.
MatrIces de MOnItOreO Y seGuIMIentO
1. Matriz planificación de acciones para el cumplimiento de las metas
ÁReA:
obJeTIvo eSTRATégICo:
2. Matriz monitoreo estado de avance de las metas
ÁReA:
obJeTIvo eSTRATégICo: FeChA de MonIToReo:
MeTAS ACCIoneS eSTAdo de AvAnCe* AnÁLISIS FACILITAdoReS/obSTACULIzAdoReS y MedIdAS AdoPTAdAS
I
D
F
Proyecto Educativo Institucional Liceo Ciudad de Brasilia: 2011-2015
