Bitácora de integración y edición. Primaria Nueva Creación

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Bitácora de integración y edición

Nombre: Carolina

Fraire Valenzuela

Usuario:DS120314 Fecha de nacimiento:

Teléfono: Escuela donde labora:

Primaria Nueva Creación

Nivel educativo en que

labora: Básico Primaria

Ciudad y Estado:

Moctezuma Sonora

Primera parte

1.-¿En qué forma mi competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este diplomado?

Durante este diplomado desarrolle habilidades y estrategias que estoy segura serán de gran utilidad en mi práctica docente, puesto que me enseñó una forma diferente de ver la lectura.

A pensar y reflexionar más sobre la misma, a la vez que le dio sentido a muchas actividades que yo realizaba en el aula, de forma sistemática, sin dar la oportunidad a mis alumnos, de recuperar la información de un texto, basándose en cuestionamientos.

Yo siempre he sido consciente de la importancia de elaborar una interpretación de lo leído, sé lo necesario que es reflexionar sobre la información, pero gracias a este diplomado conozco la manera mas adecuada de llevar a mis alumnos a este proceso. El diplomado me incentivó a Introducir nuevos tipos de texto: continuos y discontinuos, a mi practica diaria, ya que ayudan a explicar más fácilmente cierta información al mismo tiempo que motivan a los niños a ser más reflexivos

Conocer nuevas maneras de elaborar preguntas para recuperar la información que leemos, interpretarla, reflexionar, y valorar su contenido, es para mi algo sorprendente porque se lo benéfico que será para mis alumnos.

Ahora con seguridad puedo darme cuenta de que tan preparadas se encuentran mis estudiantes para interactuar con los textos que se encuentran en la sociedad, y de esta forma diseñar actividades que me permitan estimular el desarrollo de sus competencias lectoras

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Plan de trabajo

NOMBRE DE LA ESCUELA: Primaria “Nueva Creación” TEMA: Leer y comparar poemas

Perfil de la población ha la que va dirigido el curso Grado escolar 3ª

Nivel de dominio de contenidos

Es un tema nuevo para ellos, del cual se utilizaran sus conocimientos previos sobre este tipo de textos, su e

Edad entre 8 y 9 años

Tiempo de impartición del tema: 15 días, sesiones de hora diaria

Resultados de aprendizaje Contenidos Estrategias de aprendizaje Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)  Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía.  Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.  Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.  Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas. Comprensión e interpretación  Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.  Sentimientos que provoca la poesía.

 Relación entre los

sentimientos propios y los que provoca un poema. Propiedades y tipos de textos  Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).  Organización gráfica y estructurada de los poemas (distribución  Audición de un poema, con efectos de relajación.

 Conversación con los

estudiantes en torno a la poesía: si conocen poemas, de qué tratan, cuáles les gustan, si saben alguno que quieran compartir con sus compañeros.

 Leer poemas de varios

autores de forma grupal para compararlos.  Mostrar un poema ejemplo al grupo mediante una presentación en un documento Power Ponit con imágenes, efectos y música de fondo con ayuda del proyector digital.

Al finalizar el proyecto se evaluara con los siguientes aspectos  Se evaluara con la observación del docente, en la cual se fijara atentamente si

logran realizar los tres procesos de la comprensión lectora

 Proporcionar un

poema de forma

escrita y contestar las preguntas de los tres niveles  Identifican el sentido literal y literario  Prueba objetiva  Se tomara en cuenta la rubrica de autoevaluación que

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en versos y estrofas).  Proponer 5 preguntas

(una por cada nivel de complejidad)

correspondientes al proceso de lectura recuperación de la información, para que los niños de manera individual las respondan.

 Por parejas buscar y

seleccionar, al menos dos poemas, para compartirlos con sus compañeros en sesiones de lectura en voz alta.

 Como parte del

segundo proceso de lectura, interpretación de la información, orientar a los alumnos para que en base a los poemas seleccionados, respondan las

siguientes preguntas: ¿Qué crees que quería decir el autor o autora del poema?, Expliquen con sus palabras ¿De qué trata el poema?, ¿Por qué crees que el autor o la autora tituló así su poema?, ¿Qué diferencias hay entre el lenguaje cotidiano y el

lenguaje de la poesía?,

Menciona una frase del poema (si tiene) en sentido figurado y explica a qué se refiere.

 Indicar los sentimientos

que les provoca la lectura de cada poema.

 Proyectar mediante el

uso del cañón un poema y leer en voz alta para el grupo, el fragmento del prólogo escrito por Julio Trujillo para el libro de José Emilio Pacheco, Gofa de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes, y propiciar que los estudiantes comenten sus impresiones y el contenido, por medio

viene en el libro de texto para finalizar el proyecto.

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de preguntas como: ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Están de acuerdo con el autor cuando dice que las palabras son poderosas?, ¿Por qué?, ¿Creen que las palabras cobran vida?, ¿Qué significa esa expresión?

 De manera individual

los niños seleccionan dos poemas de los analizados durante el desarrollo de este proyecto, para abordar el tercer proceso de lectura, reflexionar y valorar la información de un texto, guiar a los estudiantes para que analicen los poemas seleccionados por medio de preguntas como: ¿Qué creen que miraba el poeta cuando escribió el poema? ¿Qué estado de ánimo tendría?¿Qué

recuerdos les trae ese poema? ¿Qué sintieron cuando leyeron cada uno? ¿En qué momentos te parece oportuno recitar poemas? ¿Sobre qué tema podrías escribir un poema? ¿Cuál es tu opinión sobre el poema y el tema que aborda? ¿El poema te deja algún mensaje?

 Apoyar al grupo para

que reconozca en los textos leídos recursos como aliteración, símiles, rima y reiteraciones que se utilizan en los poemas.

 Escritura de frases en

las que se utilicen los recursos analizados.

 Planeación y escritura

de un poema, tomando en cuenta los

siguientes elementos: el tema que quieren abordar, el sentimiento que quieren plasmar

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Ambiente de aprendizaje que pretendes generar:

En el salón de clases, o el algún lugar adecuado para realizar lectura de poemas, se estimulara un ambiente de confianza, donde los niños se sientan cómodos, relajados, tranquilos, para que logren comprender lo que leen

Tecnologías de información y comunicación que utilizarás para impartir la clase de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar:

Se utilizara el aula de medios de la escuela (computadoras) en la cual niños y maestra investigaran, poemas de varios autores.

Impresora

Tercera parte

Informe final

Durante el diplomado estoy segura que logré cumplir con la mayoría de los objetivos, tal es el caso de:

 Logré comprender el concepto de literalidad en la interpretación de PISA, lo que me ayudó a tener una mirada diferente de lo que es la lectura y las competencias lectoras. Esto esta siendo muy útil en mi práctica docente ya que cambié mi forma de trabajar, con los textos, trato de que los niños los reconstruyan, interpreten y reflexionen sobre cada uno.

 Me informé sobre los tipos de texto que son fuente de información y los contextos en los que es se encuentra cada uno. Para de esta forma poder orientar a mis estudiantes sobre el tipo de información que contienen.  Me dio la oportunidad de conocer nuevas maneras de elaborar preguntas

para recuperar la información que leemos, interpretarla, reflexionarla, y valorar su contenido, esto en mi practica docente representa la oportunidad de realizar actividades que implique un reto para mis alumnos y los lleve a mayores aprendizajes.

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ver que útiles son para ayudar a los niños a reflexionar sobre varios temas.

Escribe tus observaciones generales, qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartiera este curso:

Hay muchas cosas que estoy seguro podría mejorar, una de ellas es darme mas tiempo para leer los temas propuestos por el curso, lo que me ayudaría a enviar aun mucho mejores trabajos.

Creo que lo único que cambiaria es mi forma de distribuir mi tiempo puesto que hacia las cosas apuradas o a última hora.

Cuarta parte

Escribe 6 reactivos tipo PISA, dos por proceso, a partir de un texto seleccionado de los anteriormente trabajados en este curso. Mencione el texto seleccionado.

Nombre del texto seleccionado: Cartel sobre el reciclaje

Reactivos

1. ¿Qué información nos proporciona este texto?

2. ¿Cuál es el titulo del texto?

3. ¿Qué significa el signo del reciclaje?

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6. ¿Para qué nos sirve la información contenida en este texto?

Presentación Power Point

Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus compañeros maestros. Incluye tu opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase.

 Durante la presentación sobre la literacidad, los compañeros maestros se encontraron muy interesados en aprender, algo nuevo, ellos se mostraron muy participativos y atentos, realizaron muchos comentarios positivos, al mismo tiempo que compartieron experiencias personales y profesionales en las que se han visto involucrados con textos en los que fue difícil comprenderlos, o en el cual se les dificulto que sus alumnos los comprendieran.

 Considero que usar las tecnología, en especial, una presentación power point es muy útil para explicar una clase ya que es una forma creativa de mostrar la información.

Enlista cuatro comentarios realizados por tus colegas sobre la literacidad en el marco PISA

1. Es un concepto totalmente nuevo para nosotros, seria muy útil para la práctica docente aprender mas sobre él

2. Conocer los diferentes procesos sobre la literacidad, es algo muy interesante, que trataré de poner en practica

3. Creo que desarrollar la competencia lectora es algo que muchos de nosotros necesitamos hacer

4. Conocemos muy poco sobre este concepto, pero considero que es algo muy interesante