EVALUACION
PROFESIONAL DE
DIRECTIVOS Y DOCENTES
APORTES DESDE LA
PEDAGOGIA COMPARADA.
ENCUADRE DEL PROBLEMA:
En este informe se analizan los
principales problemas relativos a la
evaluación del desempeño docente
en la educación mediante una
revisión de la literatura reciente y un
examen de las prácticas vigentes en
algunos países de la OCDE y de
IMPORTANCIA DE EVALUAR AL PERSONAL
En el pasado la evaluación se aplicaba casi
exclusivamente al rendimiento de los alumnos.
Actualmente, se ha visto la necesidad de extender los límites de la evaluación a otros actores, de esta
manera, la evaluación ha ganado terreno como un elemento esencial inherente a todos los procesos educativos, debido a que expone
problematizaciones, cuestionamientos y reflexiones sobre las prácticas que se llevan a cabo en los
EVALUACION Y MEJORA DE LA CALIDAD
La evaluación de la práctica y el
desempeño de los docentes no es una
preocupación reciente. Como
resultado de las demandas por una
mejor calidad de la educación,
muchas instituciones educativas han
establecido alguna forma de
EVALUACION Y RETRIBUCIONES
Si bien el escalafón único y la estructura
salarial única siguen aplicándose en
forma generalizada, diversos países han
intentado vincular su sistema de
evaluación docente ya sea al
reconocimiento y las retribuciones,
financieras o de otro tipo, o a las
¿QUE PASA EN NUESTRO PAIS Y EN EL MUNDO?
En muchos países del mundo existe un sistema
diagramado y supervisado por los estados
tendiente a evaluar el desempeño de los docentes.
En nuestro país no existe un sistema nacional. Las
provincias tienen fijado en sus estatutos
procedimientos anuales de evaluación para los docentes estatales.
Actualmente están vaciados de contenido y se han
burocratizado perdiendo todo sentido y utilidad.
La escuela privada tiene una gran oportunidad si
DEFINICION:
La evaluación es el proceso de
recolección, sistematización y análisis
de información útil, suficiente,
variada y pertinente, sobre el objeto
de evaluación que permita guiar la
toma de decisiones para mejorar los
procesos de enseñanza y de
PROPOSITOS DE LA EVALUACION
La evaluación del desempeño tiene dos propósitos principales:
• Por una parte, garantizar que docentes y
directivos se desempeñen de la mejor manera posible para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
• Por otra, mejorar la propia práctica a través de
la identificación de sus fortalezas y deficiencias con miras a la formación profesional continua.
CONTRATAR-PROMOVER-PRESCINDIR
La evaluación de directivos y docentes
permite realizar comparaciones y estas
últimas son útiles para las decisiones con
respecto a la contratación y permanencia
en los cargos, las oportunidades de
ascenso o, en condiciones particulares, las
medidas a aplicar en el caso de personal
poco eficiente.
DESARROLLO PROFESIONAL
La evaluación asume una dimensión
cualitativa por cuanto se focaliza en la
práctica actual de un maestro, y se
orienta a identificar sus fortalezas y
deficiencias y a clarificar oportunidades
de desarrollo profesional adecuadas en
las áreas en las cuales se requiere
OBJETIVOS DE CADA AÑO
La mayoría de las escuelas finlandesas
tienen un sistema que incluye debates
anuales destinados a evaluar el
cumplimiento por parte de los maestros
de los objetivos individuales establecidos
durante el año anterior y analizar los
objetivos y necesidades individuales para
el año siguiente
¿QUE EVALUAR EN EL DESEMPEÑO DE
LOS DOCENTES?
PREPARACION E INSTRUCCIÓN GENERAL.
MANEJO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.
CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
CAPACIDAD DE MODIFICAR EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
COMPETENCIA EN LA PLANIFICACION PEDAGOGICA.
CUMPLIMIENTO DE ASPECTOS REGLAMENTARIOS. LABORIOSIDAD Y ESPIRITU DE COLABORACION. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL.
EL AMBIENTE DEL AULA.
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES.
CAPACITACION..
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS, SUS PARES Y
¿QUE EVALUAR EN EL DESEMPEÑO DE
LOS DIRECTIVOS?
APTITUDES PROFESIONALES: actualización pedagógica y didáctica/Capacidad para modificar comportamientos /Capacidad directiva/Creatividad/Habilidades de comunicación y supervisión/ Liderazgo…. ASPECTOS TECNICO-PEDAGOGICOS:
Planeamiento institucional (PE, PCP, AIC) y
curricular/observaciones de clases/Estrategia
comunicacional/ Actividades de perfeccionamiento docente/ Reuniones de personal….
ASPECTOS INSTITUCIONALES: Actividades de proyección comunitaria/Ferias y clases
abiertas/Cumplimiento de directivas
recibidas/ Identificación con la Institución…
ASPECTOS REGLAMENTARIOS: Actualización y cumplimiento de normas reglamentarias/
Asistencia y puntualidad del personal a su cargo/ Asistencia y puntualidad propias….
¿QUE EVALUAR EN EL DESEMPEÑO
DEL PERSONAL NO DOCENTE?
ASPECTOS FORMALES: Asistencia y puntualidad/
Presentación personal/ Orden y prolijidad….
ASPECTOS SOCIO-AFECTIVOS: Capacidad para
solucionar problemas/ Capacidad para trabajar en equipo/ Receptividad a criticas/ Capacidad de Cambio.
ASPECTOS OPERATIVOS: Incorpora nuevos
conocimientos y destrezas/ Anticipa dificultades/ Acepta nuevas responsabilidades/ Cumple sus tareas con efectividad y velocidad.
NIVELES DE DESEMPEÑO
Cada uno de estos componentes consiste en diversos
elementos que deben ser evaluados. Por ejemplo, el conocimiento de los estudiantes por parte del
maestro comprende elementos tales como el
conocimiento de las características de los grupos etarios, el conocimiento de los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes, etc.
Cada elemento de un componente está asociado a
cuatro niveles de desempeño: ‘insatisfactorio’, ‘básico’, ‘competente’ y ‘destacado’ o a su
¿MEDIANTE QUE
INSTRUMENTOS VAMOS A
RECOPILAR EVIDENCIA
ACERCA DEL DESEMPEÑO
DE NUESTRO PERSONAL?
INSTRUMENTOS DE RECOPILACION DE DATOS
OBSERVACIONES DE CLASES. ENTREVISTAS INDIVIDUALES.
PORTAFOLIOS PREPARADOS POR EL DOCENTE. INDICADORES DE RENDIMIENTO ESCOLAR.
AUTOEVALUACIONES.
EVALUACIONES DE PARES.
INFORMES DE USO DE MATERIAL DIDACTICO ENCUESTAS A PADRES Y ALUMNOS
OBSERVACIONES DE CLASES
Son instrumentos que permiten describir el grado de desempeño que muestra una persona en el
desarrollo de una actividad inherente al desarrollo de su profesión y se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de
desempeño y sus correspondientes niveles de logro. Evalúan los conocimientos que tiene el docente
respecto a un determinado tema de su disciplina, las habilidades en el desarrollo de su clase y las actitudes con respecto a sus alumnos.
PORTAFOLIOS PREPARADOS POR EL DOCENTE
El portafolio, es un instrumento en el que los docentes recopilan las evidencias pertinentes que sustenten la evaluación de su desempeño. Debe contener :
- Desarrollo de una unidad pedagógica.
- Clase grabada (Chile, Programa Docente Más).
- Evidencias (certificaciones) de capacitaciones realizadas
(virtuales o presenciales) a lo largo del año.
- Informe de uso de material didáctico, tanto digitales
como materiales; empleados sin modificaciones, adaptados o de propia elaboración.
AUTOEVALUACIONES
1. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus
propios procesos de construcción del conocimiento.
2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
3. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del
conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente .
4. Desarrolla una mirada autocritica de su propia
ESTADISTICAS
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
VISITAS DIDACTICAS
EXPERIENCIAS DIRECTAS (Uso de
Laboratorios).
ALUMNOS PROMOVIDOS.
EVALUACION Y CONSECUENCIAS
El proceso de evaluación debería estarvinculado a mecanismos de reconocimiento y
retribuciones. En la mayoría de los países de la OCDE existe una escala salarial única para los maestros y pocos incentivos formales y
reconocimientos por la buena práctica. Esto plantea inquietudes con respecto al
atractivo de la docencia como una elección de carrera profesional y al mantenimiento de la motivación de los maestros durante su carrera.
•
PROMOCION.
•
OBLIGACION DE REALIZAR
CAPACITACIONES.
•
RECOMPENSAS
Algunos casos que lo aplican
Varios estados norteamericanos vinculan la
remuneración con combinaciones de
evaluaciones del desempeño docente, la
adquisición de nuevos conocimientos y
habilidades, y el mejoramiento de los
resultados obtenidos por los estudiantes en
las pruebas estandarizadas.
Rumania ha establecido un
sistema en el cual los mejores
maestros pueden competir por un
aumento temporal de la
remuneración, del 15% durante
un año al 20% durante cuatro
años (UNESCO, 2007).
EVALUACION Y ASCENSOS
Francia, Alemania, Grecia, Polonia, Portugal y el Reino Unido se encuentran entre los países que vinculan las evaluaciones docentes a la
progresión en la carrera.
En contraste, en una serie de países de la OCDE, los resultados continuamente negativos en las
evaluaciones están vinculados a postergaciones del ascenso (OCDE, 2005).
CONSECUENCIAS DE LA EVALUACION EN CHILE
Docentes que obtuvieron calificación de
DESTACADO o COMPETENTE: tienen prioridad para oportunidades de desarrollo profesional y pueden postularse a la Asignación Variable por Desempeño Individual.
Docentes que obtuvieran calificación de BASICO o
INSATISFACTORIO: deberán inscribirse en planes de Superación Profesional y luego repetir su
¿ES POSIBLE EL USO DE LOS INDICADORES
DE RENDIMIENTO ESCOLAR?
Muchos autores identificaron a las
evaluaciones estandarizadas como un
indicador indispensable para evaluar el
rendimiento de los docentes y directivos.
Otros relativizaron su eficacia ya que el
impacto del trabajo docente sobre el
rendimiento de los alumnos no puede
identificarse inmediatamente (efectos
acumulativos).
CONCLUSION:
Los resultados de los estudiantes no deberían utilizarse como la única medida del
desempeño de los docentes y no deberían utilizarse ingenuamente para la toma de
decisiones relativas a la carrera profesional de un docente, incluyendo el vínculo con la
remuneración, debido a que esto incorpora un considerable riesgo de castigar o retribuir a los docentes por resultados que están fuera de su control
¿QUIEN EVALUA?
Existe un amplio consenso en considerar
que la participación de múltiples
evaluadores (directores, pares,
expertos, padres y estudiantes) al
aportar diferentes percepciones, son
claves para medir la calidad y el
IMPORTANCIA DE LOS DIRECTORES