Michigan State University Andrea Mani Los juegos del hambre – plan de lección Profesor Javier Martínez González SPN491 – Metodología de la Enseñanza del Español Universidad Internacional Menéndez Pelayo Santander, 18 de junio de 2012
Titulo
Los juegos del hambre
Comprensión de los conceptos y el lenguaje
Justificación
El libro, Los juegos del hambre, es un libro muy popular en todos partes del mundo. Es dirigido a los adolescentes y ilustra muchas temas cómo quién tiene el poder, que es la realidad, la identidad, la sociedad y las diferentes clases, el amor, comprendiendo unas personas fuerzas y habilidades, la apariencia, la competencia, y el sacrificio. Adolescentes pueden identificar con el libro porque es fácil entender y sienten por los personajes. La mayoría de los adolescentes que leen este libro sienten que están pasando por momentos difíciles y que son forzados a tomar muchas decisiones difíciles a pesar de que no sean tan duro como los de la protagonista, Katniss. Es un buen libro para enseñar en general porque a pesar de que la protagonista es femenina, los dos géneros pueden gustarlo por su coraje, fuerza y pasión. También es un buen libro para enseñar en español porque el libro fue publicado recientemente. Estudiantes no pueden encontrar previos ensayos, sumarios, y otros artículos que explican cada aspecto del libro. Entonces los estudiantes son forzados a hacer su propio aprendizaje. Si usan el libro en inglés para ayudar esta bien porque lo que es importante es el aprendizaje de la lengua más que el contenido del libro. Usando este libro es para enseñar los estudiantes que interesante una novela puede ser y para usar un vocabulario contemporáneo en español que es prevalente a los estudiantes del día.Ojalá les interese la novela y el aprendizaje de la lengua segunda. La novela deja los estudiantes ver como un joven ocupa con temas como la amistad, la muerte, el amor, y el control y poder. Este libro es muy grafico y tiene un vocabulario un poco avanzado para estudiantes que tienen un nivel bajo en el español. Entonces este plan de lección es dirigido a estudiantes en el segundo año del secundario y están en un nivel alto o estudiantes en sus tercer o cuatro año en el secundario.
Objetivos
El alumno será capaz de: • Asociar conceptos en la segunda lengua con los mismos conceptos en su primer lengua haciéndolo más fácil para entender la segunda lengua. • Utilizar un vocabulario mas extensivo. • Reflexionar y discutir temas globales en su segunda lengua. • Comprender conceptos y elaborar en ensayos escritos.Contenidos
1. Conceptuales a. Leyendo el libro permitirá a los estudiantes a ver diferentes estructuras gramaticales. b. Ellos podrán traducir ideas en inglés y español y al revés 2. Procedimentales a. Ellos serán capaces de procesar mejor sus ideas en la segunda lengua. 3. Actitudinales a. El contenido que van a leer es fácil de identificar y es muy popular. Esto motivará los estudiantes y les dará una actitud positiva.Metodología
1. El espacio a. En la aula i. En discusiones con toda la clase, los estudiantes van a formar un gran circulo ii. En grupos pequeños de cuatro o cinco, los estudiantes van a formar un cuadrado para que se vean y discuten. b. Un laboratorio de computación 2. El tiempo a. Esta unidad va a tomar un total de 4 semanas b. Un ejemplo de la primer semana está presente c. Cada sesión dura 50 minutos por un total de 17 horas 3. Papel del profesor/a a. El profesor/a sólo es una guía para los estudiantes y andamia los estudiantes cuando no entienden algo. 4. Papel del alumno/a a. Los estudiantes van ayudar unos a otros en cada actividad. Van tener control de que aprenden porque depende de que están confundidos.Actividades
1. Estirar el dibujo a. Descripción ‐ Los estudiantes tendrán que encontrar o dibujar una imagen de un símbolo recurrente en el libro y hablar del imagen para ilustrar presagio. b. Justificación ‐ El propósito de esta actividad es para dar los estudiantes una manera creativa para desarrollar el texto en la segunda lengua. Pueden pensar por las palabras de usar extendiendo sus vocabularios. Los elementos visuales ayudará los estudiantes en recordando importantes partes del texto. 2. Doble entrada a. Descripción ‐ Esta actividad ayuda los estudiantes con el conocimiento de lo que están leyendo y también ayuda con el pensamiento y escribiendo en la segunda lengua. b. Justificación ‐ El propósito de esta actividad es para ayudar los estudiantes con organizando la información, la comprensión del material, y también reconocer los aspectos importantes de la materia. También es útil para los profesores porque les permite evaluar mejor a los estudiantes. c. Ejemplo ‐ Los estudiantes se les pide que escriban frases como: "Esto me recuerda de, yo visualizo, y esto me confunde porque" en el lado derecho de una hoja de papel. En el lado izquierdo tienen 3 citas del texto. 3. Haciendo conexiones con otras asignaturas a. Descripción ‐ Los estudiantes deberán usar el conocimiento obtenido en otras asignaturas como la clase de Historia. Es importante para ilustrar a los estudiantes la importancia de la incorporación de diferentes áreas de aprendizaje. b. Justificación ‐ El propósito de esta actividad es para ayudar a los estudiantes a entender mejor el texto en la segunda lengua. Si ellos pueden obtener una mejor comprensión de los conocimientos centrales que ya tienen de otras asignaturas en su segunda lengua, entonces sólo refuerza la capacidad del estudiante para retener los conceptos que se aprenden en el texto en la segunda lengua. 4. Un juego de competición a. Descripción ‐ La clase se dividirá en grupos al comienzo de la lección. Estos grupos se enfrentarán con ejercicios para ver su nivel en la segunda lengua. Se traducen en puntos para los estudiantes que son vencedores. El grupo con más puntos al final de la lección reciben un premio. b. Justificación ‐ Este juego apoya la cooperación y trae emoción a lo que van a aprender. Al mismo tiempo, los estudiantes aprenderán a comunicarse de manera efectiva sus ideas con otros. 5. Trabajo en grupos / Discusión a. Descripción ‐ Los estudiantes recibirán mucho tiempo para trabajar en pequeños grupos para discutir las lecturas, hacer preguntas, y trabajar en cooperación. b. Justificación ‐ Dividiendo la clase en grupos más pequeños, los estudiantes pueden sentirse más cómodos y hacer preguntas a sus compañeros sobre el texto. Además, escuchar a las formas de cómo otros estudiantes perciben el texto ayuda los estudiantes vocabulario y da la habilidad para mirar al texto en otra manera. 6. Leer el libro en voz alta a. Descripción ‐ Leyendo en voz alta implica que el estudiante está tratando de trabajar en su pronunciación del segunda lengua. Un libro audio también se puede utilizar para que los alumnos puedan escuchar el texto mientras leen en silencio.b. Justificación ‐ Cuando los estudiantes leen en voz alta, estan obligados a concentrarse en el texto y como las palabras se pronuncien. Esto conduce a una mejor comprensión. 7. Aprendizaje cooperativo a. Descripción ‐ Los estudiantes se dividen en grupos y centran sus estudios en un aspecto del lección. Cada grupo aprende un aspecto, luego parten con otros grupos. Permite a cada estudiante enseñar sus compañeros sobre el aspecto de que su grupo han estudiado. b. Justificación – El actividad promueve las habilidades comunicativas de los estudiantes. Además, los estudiantes deben ser responsables para que puedan enseñar a sus compañeros lo que han aprendido. c. Ejemplo ‐ Los estudiantes se dividen en 4‐5 grupos. Cada grupo investiga sobre el significado de los nombres de personajes en Los juegos del hambre: Primrose, Katniss, Gale, y Rue. Luego, los estudiantes crean grupos de 4‐5 personas con un miembro que represente a cada nombre. En cada grupo, los estudiantes dicen unos a otros el significado de los nombres de los personajes. 8. La palabra más importante a. Descripción ‐ La palabra más importante es un ejercicio que pide a los estudiantes a buscar una palabra en el texto que ellos creen que es el más importante. Cada estudiante encontrará maneras de conectar la palabra elegida con el tema, escenario, conflicto, personajes, etc. b. Justificación ‐ A elegir una sola palabra, los estudiantes serán capaces de centralizar su comprensión del texto mejorar la comprensión en la segunda lengua. c. Ejemplo ‐ Un estudiante puede identificar formas en las que se relaciona la palabra "barrio" con los personajes, conflicto, y el tema del libro.
Recursos
El profesor y los estudiantes van a utilizar: • Tiza • Una pizarra • Hojas de trabajo • Bolígrafos o lápices • Carpetas • Cuadernos • Computadoras • El libro de Su, Los juegos del hambre • La película, “Los juegos del hambre” o Un clip corto de la película al principio de la unidad http://www.youtube.com/watch?v=Q84zz2bDSMs&feature=relatedOrganización
Lunes
1520
minutos En grupos de 4-5 personas, los estudiantes deben de imaginar sus propios sociedades perfectos y como creen que deben ser. Después de 10 minutos, todos reúnen y hablan juntos con toda la clase.
15
minutos Termina la clase con hablando de la censura y asuntos de control. Preguntarles adonde pueden ver asuntos de la censura o asuntos de control en sus vidas. Finalmente, enseña un clip de “Los juegos del hambre.”
Martes
10 minutosEmpieza clase con dividiendo grupos para una competición. Explica la competición y como un grupo puede recibir puntos.
15 minutos
Primero, los estudiantes necesitan crear una bandera por su grupo. Como en el libro, todos los distritos tenían una bandera entonces cada grupo también van a tener una bandera. Este actividad permite los estudiantes ser creativo en como hacer su bandera y el nombre de su grupo. Cada grupo tienen explicar su bandera. 25
minutos
La competición – crear una torre. Cada grupo va a recibir papel y cinta adhesiva. Otras materiales como cartones, cuerdas, vasos, etc. van hacer distribuidos por casualidad para simbolizar los regalos que los patrocinadores dan en el libro y los ventajas injustas a ciertos grupos.
Miércoles
10 minutosDeben han leído capítulo 1. Tenían que hacer un doble entrada de la lectura que han leído. Tienen que escoger 3 citas y tienen que escribir de que los citas los recuerdan de. En grupos, tienen que hablar lo que escribieron.
10
minutos Después de hablando en grupos, los estudiantes van a regresar juntos y tener un gran discusión en clase de las cosas interesantes que personas en cada grupo discutió.
30
minutos Explica la actividad del día. Los estudiantes tienen que encontrar la palabra quien ellos creen es la más importante del primer capítulo. Cada estudiante tiene que encontrar maneras para conectar la palabra al tema, conflicto, los personajes, etc.
Jueves
5minutos Deben han leído capítulos 2 y 3. Tenían que encontrar o dibujar un imagen de un símbolo recurrente en el libro para explicar que piensan que va pasar mientras sigan leyendo.
30 minutos
Los estudiantes tienen que presentar lo que han traído y explicar sus evidencia de presagio.
15 minutos
Vamos a tener las cosas que los estudiantes dicen sobre la pizarra. Cuando tenemos suficiente temas vamos a leer en voz alta partes donde expresa los temas sobre la pizarra y explicarnos en más detalle.
Viernes
tienen algunas preguntas. 35
minutos
Los estudiantes se dividen en 4-5 grupos. Cada grupo van a tener 7-10 minutos para investigar sobre el significado de los nombres de los personajes en Los juegos del hambre: Primrose, Katniss, Gale, y Rue. Después, cada grupo va a reunir y compartir a unos a otros el significado de los nombres de los personajes.