Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades.
Fotocopia en cantidad suficiente para todos el anexo 1 Revisa y lee con detenimiento el siguiente documento:
http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-F-C-CIFH/3MaterialdeapoyocursosINA/Fundamentoselectronicaparainformaticos/ Conceptosbaselect.pdf
Antes de la sesión
Observamos la naturaleza de la
elecricidad
Fotocopias del anexo 1. Papelotes
Plumones y cinta adhesiva
Copias del anexo suficiente para cada estudiante. Libro de Ciencia y Ambiente 6°.
Cuando llega la noche encendemos las luces para que la habitación no quede a oscuras, si queremos distraernos encendemos la TV. Si vivimos donde hay lluvias fuertes, podemos
ver los rayos que caen de las nubes, etc., en todos los casos la electricidad está presente. En necesario que conozcamos su
origen y características para aprovecharlas adecuadamente así como para evitar accidentes.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Da razón de que la corriente eléctrica que utilizamos diariamente consta de cargas eléctricas en movimiento, que se producen en centrales eléctricas.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Momentos de la sesión
10
minutosINICIO
1.
En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesión anterior, puedes preguntarles ¿cómo la tecnología ayuda a resolver problemas? Comenten el caso del agua…puedes preguntarles qué otras necesidades domésticas son satisfechas por la tecnología y si saben cómo funciona. Toma nota de los comentarios de los estudiantes en la pizarra. Pide a los estudiantes qué establezcan las normas de convivencia que
ayudarán al desarrollo de la sesión de hoy. Recomiéndales también que compartan los materiales y a utilizarlos con responsabilidad, etc.
60
minutosDESARROLLO
2.
Situación inicialEn grupo clase
Observa la siguiente imagen. Solicita a los estudiantes que repliquen la experiencia de la imagen y pídeles que ensayen una explicación para el fenómeno. Pregúntales ¿por qué ocurre? Toma nota con atención lo que dicen y anótalo en la pizarra.
Preséntales imágenes en las que se puedan identificar
Al frotar, por ejemplo, un peine o lápiz sobre con el cabello limpio los electrones saltan cabello al peine y éste se carga de electricidad estática.
Pregúntales ¿qué tendrán en común estos fenómenos? Anota las respuestas en la pizarra.
Tal vez digan que es la electricidad lo que atrae a los papelitos y que los rayos también son electricidad y que puede ser peligroso cuando caen los rayos.
También puedes presen-tar una imagen en la que se vea que la electricidad se utiliza para que funcio-nen diferentes electrodo-mésticos.
Plantéales la siguiente pregunta:
¿Qué es y cómo se produce la electricidad?
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
En grupos
Forma equipos de trabajo de 5 integrantes.
Pideles a los estudiantes que respondan a la pregunta y la escriban de modo consensuado en un papelote y tomen nota en su cuaderno de campo.
Puedes plantear las siguientes preguntas complementarias para orientar mejor la formulación de hipótesis.
• ¿Qué características debe tener un objeto o cuerpo para electrizarse? • ¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa?
• ¿Qué cuidados debiéramos tener para no sufrir un accidente eléctrico? Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman
en cuenta para luego contrastarlos con las respuestas finales producto de la búsqueda de información.
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
Estructuración del saber construido como respuesta al
problema- contrastación de hipótesis
En grupos
Plantéales la siguiente pregunta: ¿Qué necesitaremos hacer para poder responder a nuestras preguntas? ¿Dónde podemos encontrar información?
Los estudiantes pueden responder que necesitaremos buscar en libros, o internet si hay conectividad, buscar en enciclopedias, etc.
Seguidamente plantéales la siguiente pregunta: ¿qué haremos con la información que encontremos? ¿cómo la organizaremos?
Probablemente los estudiantes digan que harán un resumen, dibujos, mapas conceptuales etc.
Organizamos la información
En grupo
Con la información del libro, cada grupo que realice un resumen informativo y además que organicen los conceptos clave en un organizador visual, lo deben trabajar en sus cuadernos de campo y presentarlos en un papelógrafo.
En grupo.
Recuérdales la pregunta problema así como las preguntas complementarias:
¿Qué es y cómo se produce la electricidad?
¿Qué características debe tener un objeto o cuerpo para electrizarse? ¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa?
¿Qué cuidados debiéramos tener para no tener un accidente eléctrico? Pide a cada grupo que revisen si las respuestas que dieron al inicio son las
mismas a las que formularon después de la lectura realizada, pídeles que señalen las coincidencias y diferencias y que ensayen una explicación de por qué hay diferencias entre las respuestas iniciales y finales.
Pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno las respuestas que
Plantéales las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá conocer la electricidad en nuestra vida diaria. También pregúntales ¿por qué es importante organizar y planificar nuestro trabajo?
¿qué fue lo que más les gustó de la sesión? ¿tuviste alguna dificultad durante el trabajo ¿cuál y por qué?
Evalúa junto con los estudiantes si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.
10
minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)
3.
Comunicación y Evaluación
Los estudiantes comunican en un papelote las ideas clave que encontraron en la lectura en función de las preguntas que orientaron la búsqueda de información.
Anexo 1
Sexto Grado
Tomado de: Amigos y amigas de la energía. Cuaderno de trabajo. (2015) Proyecto: Energía, Desarrollo y Vida - EnDev/GIZ.
