INTRODUCCIÓN. AUTOR: Elena Calvo Medel CENTRO EDUCATIVO: ISSN: Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL

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REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202

Página 272 Núm. 5 – Febrero 2011 Revista Arista Digital http://www.afapna.es/web/aristadigital

aprendizajes etc.

Por este motivo es importante organizarlo y planificar el periodo de adaptación con cuidado.

Contenido Introducción

Periodo de adaptación

Unidad didáctica: Periodo de adaptación Bibliografía

AUTOR: Elena Calvo Medel CENTRO EDUCATIVO:

ISSN: 2172-4202

3 5 - P L A N I F I C A C I Ó N

D E L

P E R I O D O

D E

A D A P T A C I Ó N

E N

N I Ñ @ S

D E

3 A Ñ O S

INTRODUCCIÓN

En el niño alrededor de los tres años se produce un cambio en su ambiente; entran al colegio. Este acontecimiento les supone un gran paso, ya que algunos no han tenido contacto con ningún otro centro y han pasado estos años con su familia; otros niños si han tenido la experiencia de asistir a centros de 0 a 3 años, lo que les puede ayudar a adaptarse con más facilidad al colegio.

Lo que es cierto es que para ellos la entrada al colegio es algo novedoso y que les supone un gran cambio en su forma de vida, ya que pasan de un medio conocido y seguro que les es familiar a un medio desconocido para ellos que les causa inseguridad, porque no conocen ni el centro, ni la maestra ni los compañeros.

Cada niño esta experiencia la vive de diferente manera, algunos lloran, otros reaccionan con pataletas...etc. El modo en que vivan el periodo de adaptación va a influir en la actitud que muestren hacia el centro educativo, ante las relaciones sociales, los

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PERIODO DE ADAPTACIÓN

Para empezar con el desarrollo del artículo, creo que es conveniente describir brevemente que es el periodo de adaptación; así como las características generales de este.

¿Qué es el periodo de adaptación?

Es el proceso por el cual el niño se va adaptando a la nueva situación que es la entrada al colegio.

Hay niños que reaccionan muy bien, contentos, deseosos de aprender y relacionarse; y otros niños necesitan más tiempo para su adaptación mostrando rechazo, lloros, pataletas…., afectando algunas veces al control de esfínteres no controlando, a veces presentan miedos..Cada una reacciona de diferente manera.

Por eso es importante planificarlo y organizarlo con mucho cuidado y siempre teniendo en cuenta las necesidades y las características de los niños y niñas. Es importante que los tiempos y las actividades sean flexibles, en función de cómo se encuentren los niños.

Hay que planificar y organizar los tiempos, espacios y materiales teniendo en cuenta las necesidades, pensando y diseñando actividades acordes para este periodo.

La colaboración y la implicación de la familia en este proceso es de suma importancia; la familia para el niño es su referente, y es importante que vea que colabora con el colegio, con la maestra o maestro.

Para ello se elaborarán unas pautas de actuación para que la familia pueda desarrollarlas durante este periodo para facilitar la adaptación.

El maestro tendrá una actitud receptiva; empezará observando y conociendo al grupo. Observando como se relacionan entre si los niños y niñas, que intereses tienen, como reaccionan conforme van pasando los días, con que juegos y materiales juegan.

Informando a las familias de cómo van evolucionando sus hijos implicándoles y participando en las actividades del centro.

A continuación voy a exponer una unidad didáctica del “Periodo de adaptación”, Esta no es la única manera de organizarlo, hay muchas, es un ejemplo de cómo yo, maestra de un centro, lo organizaría.

Esta unidad se va a llevar a cabo en un centro público de un pueblo de la Ribera Navarra. Cuenta con una sola vía en Infantil. Al grupo a la que va dirigida lo forman 20 alumnos y alumnas de 3 años.

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UNIDAD DIDÁCTICA: PERIODO DE ADAPTACIÓN:

Como ya he mencionado a lo largo del artículo es importante planificar el periodo de adaptación porque a los niños y niñas de tres años les supone un cambio significativo que depende de cómo so superen les afectará en campos tan importantes como son las relaciones, aprendizajes…..

TEMPORALIZACIÓN:

Se realizará en septiembre, con la entrada de los alumnos al centro, pero llevarán un horario diferente a los demás niños del colegio. Durará 15 días programados de la siguiente manera:

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Los voy a marcar en las tres áreas atendiendo al Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Sentirse parte del

centro y especialmente del grupo aula, a nivel social y afectivo principalmente,

estableciendo lazos afectivos y puentes de unión entre la escuela y

Tomar contacto, conocer y descubrir el centro educativo, y orientarse autónomamente en su aula.

Utilizar el lenguaje oral, plástico, corporal y musical para establecer un primer conjunto de relaciones con los compañeros, con la maestra y con el centro en general

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA

PRIMER DÍA: Los niños y niñas acudirán al centro con un miembro de su familia y estarán una hora y media. Se dividirá la clase en dos grupos; uno de 9 a 10:30 y el otro de 11:30 a 13 horas. EL RESTO DE LOS DÍAS de la semana de 9 a 11 horas HORARIO DE 9 A 12 horas de la mañana; los niños llevarán almuerzo.

Los padres los llevarán a la clase a la entrada y los recogerán también a la salida

HORARIO NORMAL: de 9 a 12:55; con comedor los niños que opten a este.

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Página 275 Núm. 5 – Febrero 2011 Revista Arista Digital http://www.afapna.es/web/aristadigital la familia Identificar y expresar sentimientos, emociones, vivencias , preferencias e intereses propios y de los demás

Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria

Utilizar la lengua como instrumento de expresión de ideas y de comunicación

Aprender a respetar las diferencias evitando actitudes discriminatorias Adquirir progresivamente pautas adecuadas de comportamiento Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y niñas así como de las personas adultas.

CONTENIDOS:

Se tratarán de manera globalizada, interrelacionando las tres áreas. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Gusto por ir a la

escuela, interés por participar en la vida escolar - Utilización de fórmulas cotidianas; saludo, despedida. - Actividades y rutinas de la vida cotidiana - Descubrimiento e identificación del aula y de los miembros que pertenecen a ella - Vocabulario referente al centro y al aula - Orientación en el entorno escolar -Cuidado de los espacios del centro, manteniéndolos limpios

- Gusto por comunicar sentimientos, anécdotas, recuerdos.. - Interés por la participación en actividades musicales y de expresión corporal como plástica. METODOLOGÍA:

Durante esta unidad se atenderá especialmente a la creación de un clima afectivo y de seguridad en el aula, de manera que todo el grupo pueda expresarse con libertad y se sienta querido.

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Se atenderá al principio de individualidad, globalidad, así como de actividad tanto física como mental, siempre atendiendo a las necesidades y características de estos niños.

ACTIVIDADES:

El periodo de adaptación comienza con la planificación de este mes entre familia y escuela.

- Antes de que los niños y niñas acudan al centro se les dará a los padres información sobre el periodo de adaptación: en qué consiste, reacciones de los niños…. Y el horario que se va a llevar durante este periodo.

- Aparte de toda esta información se les marcará los materiales que deben traer a clase para el curso escolar.

Una vez que comienza la clase:

- ACTIVIDADES DE INICIACIÓN:

o Juegos de presentación; en la asamblea nos presentaremos tanto la maestra como los niños, diremos como nos llamamos.

o Aprendizaje de la canción de bienvenida, en la que el responsable saluda a todos los niños que han venido a la clase.

o Conocemos la clase: a los niños y niñas se les enseña la clase, los espacios que presenta, los rincones y se les invita en la participación de los materiales en cada rincón para que los conozcan.

o Formulación de las normas para cada rincón: como se van a distribuir los niños, cuando y la recogida y cuidado de los materiales

o Formulación de las normas de comportamiento en la clase: se crearán entre todos y la maestra las escribirá en una cartulina que colgaremos en la clase para tenerlas presentes.

o Comentarios de descripciones de láminas en las que se ve un grupo de niños entrando al colegio; en el rincón de la biblioteca se colocarán y se dialogará acerca de lo que ven.

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- ACTIVIDADES DE DESARROLLO

o Actividades de plástica: colorear objetos que están en la clase marcados en la ficha

o Expresarnos con el cuerpo cuando saludamos, nos damos la mano….

o Psicomotricidad; circuitos

o Cuento relacionado con la entrada de un niño al colegio; hablamos de los personajes, de la acción, sacamos hipótesis……..., pintamos los personajes.

o Aprendemos las rutinas diarias; asamblea, baño, almuerzo, rincones, recoger y salida

o Adivina quién soy; juegos de adivinar como somos.

Podríamos enumerar muchas actividades, estas son algunas; el tiempo de cada actividad será flexible y dependerá del estado de los niños.

Las actividades se realizarán en gran grupo como la asamblea, en pequeños grupos como los rincones e individuales.

RECURSOS:

Se contará principalmente con la colaboración de las familias. Ya en el aula se utilizarán todos los materiales ya que los distribuiremos entre todos por los rincones.

EVALUACIÓN:

Mediante la observación tendremos en cuenta si los alumnos se sienten contentos en el aula, si comienzan a expresarse libremente en el ámbito social, afectivo, cognitivo…

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Se atenderán todas las necesidades que presentan lo diferentes niños y niñas de la clase, utilizando si es necesario ayuda de especialistas como el orientador, u otros especialistas (logopeda, profesor de pedagogía terapéutica)

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BIBLIOGRAFÍA

 LOE 2/2006 de 3 mayo.

 Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil.

 MOLL, B (Coord.) (1991). La Escuela Infantil de 0-6 años .Madrid. Anaya.

 COLL, C, PALACIOS, J y MARCHESI, A. (1991). Desarrollo