PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
SEGUNDO IV 4/8 3
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente prepara con anticipación muestras de invertebrados en un frasco con tapa: araña, mosca, lombriz de tierra, grillo, etc. En platos: erizo, calamar, choro, almeja, etc., dependiendo de lo que sea común en su comunidad.
El docente les presenta las muestras y pregunta: ¿Qué conocen acerca de estos animales? ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?
El docente escucha los aportes y les pide que los comparen con otros animales que hay en su comunidad (mamíferos, aves, reptiles, anfibios o peces) y les plantea la pregunta: ¿Qué antepasado en común comparten los animales invertebrados y vertebrados? ¿Qué característica posibilitó la evolución y por lo tanto la diferenciación? ¿Qué semejanzas y diferencias tienen los vertebrados e invertebrados en la digestión? ¿La forma en que se alimentan tiene relación con el aparato digestivo que poseen los animales?
Los estudiantes dan sus aportes y se anotan a un costado de la pizarra, para contrastarlos durante el desarrollo de la sesión.
El docente les da a conocer el propósito de la sesión: “Justificar los aspectos en común y diferentes de los sistemas digestivos de animales invertebrados y vertebrados”, luego escribe el tema de la sesión. Asimismo, comunica que las actividades a realizar son sustentar el proceso evolutivo de los animales en forma oral y escrita, observar muestras y buscar información para
TÍTULO DE LA SESIÓN
La digestión en los animales
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Justifica la diversidad de características digestivas de los animales invertebrados y vertebrados por razones evolutivas y por la forma en que se alimentan.
establecer aspectos en común y diferencias entre vertebrados e invertebrados a partir de fuentes informativas, y dar razones por las cuales tienen aspectos en común y diferentes.
DESARROLLO (90 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Actividad 1:
Los estudiantes se agrupan y se les entrega una copia de los Anexos 1 y 2 sobre evolución de los animales y progresos evolutivos en la digestión de los animales para su lectura.
Los estudiantes dialogan en torno a las preguntas: ¿Qué antepasado en común comparten los animales invertebrados y vertebrados? ¿Qué característica posibilitó la evolución y por lo tanto la diferenciación? El docente propicia la expresión de las ideas de algunos equipos y consolida las respuestas. Luego les solicita que sustenten en su cuaderno las respuestas a las preguntas a partir de la lectura y el diálogo realizados.
Actividad 2:
El docente distribuye las muestras de invertebrados e imágenes de vertebrados (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) en las mesas de trabajo, les pide que revisen el texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente, páginas 120 y 121, y otros textos. Se entrega a cada estudiante una copia del Anexo 3 sobre “La digestión en animales invertebrados y vertebrados”, anotan las características digestivas que presentan los animales, como determinar el tipo de digestión, qué órganos presentan, cómo se alimentan, cómo es su digestión, si tienen glándulas y por dónde eliminan los desechos, etc.
Los estudiantes también pueden consultar la siguiente página web sobre “Aparato digestivo animal” http://www.monografias.com/trabajos24/aparato-digestivo/aparato-digestivo.shtml Para digestión intracelular y extracelular la página web http://biologia-test.blogspot.pe/2014/07/digestion-intracelular-y-extracelular.html; si cuentan con internet. El docente orienta la búsqueda de información a los estudiantes que lo requieran para realizar
con éxito la actividad 1.
El docente socializa la actividad y recuerda las preguntas: ¿Qué semejanzas y diferencias tienen los vertebrados e invertebrados en la digestión? Por aspectos anota sus aportes en la pizarra, por ejemplo:
Semejanzas:
- Según la forma en que obtienen sus alimentos: son heterótrofos.
- Evolutivamente: descienden de antepasados unicelulares similares a los protozoos. Diferencias:
- Tipo de digestión: los invertebrados, como las esponjas, tienen digestión intracelular; los moluscos bivalvos y celentéreos tienen digestión mixta, es decir intracelular y extracelular;
CIERRE. Realiza un cierre que consolide los productos de cada grupo.
INICIO. Continuamos con la socialización de las semejanzas y
diferencias entre invertebrados y vertebrados.los demás invertebrados tienen digestión extracelular a diferencia de los vertebrados, que solo tienen digestión extracelular por ser más evolucionados.
- Tipo de sistema digestivo: los invertebrados, como las esponjas, hidras y medusas, tienen sistema digestivo incompleto ya que solo poseen abertura de ingreso de alimentos y salida de desechos; los gusanos y los insectos tienen sistema digestivo completo, a diferencia de los vertebrados que sí presentan todos sistema digestivo completo por ser más evolucionados. - Órganos digestivos: los invertebrados no presentan órganos digestivos excepto los gusanos e
insectos que presentan algo parecido a buche, faringe, intestino, pero no tan desarrollados como los vertebrados, quienes poseen órganos como boca, faringe, estómago intestino delgado y grueso, etc.
Los estudiantes anotan el resumen de las semejanzas y diferencias en su cuaderno. CIERRE (25 minutos)
Los estudiantes, en forma individual, escriben en su cuaderno la respuesta a la pregunta: ¿La forma en que se alimentan tiene relación con el aparato digestivo que poseen los animales? Justifican sus respuestas.
El docente promueve que los estudiantes compartan sus respuestas y concluyen que sí influye en gran medida la forma de alimentación en el desarrollo de órganos más especializados en el aparato digestivo de los animales, como por ejemplo la forma de los dientes entre herbívoros y carnívoros. En los mamíferos como los rumiantes su estómago es compuesto, ya que las hierbas ligeramente masticadas pasan a la panza y de ahí regresan a la boca para ser masticadas lentamente (rumia); ya masticadas las hierbas retornan a la panza y al bonete, luego pasan al libro (omaso) y al cuajar (abomaso) donde se secretan enzimas digestivas, finalmente los alimentos ingresan a los intestinos para su digestión final y absorción. Asimismo, las aves tienen picos de diversas formas de acuerdo con el tipo de alimento que consumen.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El estudiante redacta, dibuja o pega los sistemas digestivos de animales invertebrados y vertebrados.
EVALUACIÓN
El docente evalúa con una lista de cotejo la presentación de cada grupo, según los siguientes criterios:
La información fue completa y clara.
El material que presentaron contribuyó a comprender más la información. Se expresaron con fluidez. Se dejaron comprender.
Se extrajeron apropiadamente las semejanzas y diferencias.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Equipo multimedia o aula de innovación pedagógica. Muestras de invertebrados, imágenes de vertebrados. Copias de los anexos.
Anexo 1
EVOLUCIÓN DE LOS ANIMALES
Los animales descienden de antepasados unicelulares similares a los protozoos. De todos los grupos de animales que existen en la actualidad, los que se consideran más primitivos son las esponjas y los celentéreos. A partir de algunos invertebrados primitivos se fueron diferenciando los primeros animales con celoma (del griego koilōma y del latín cele, cavidad), una cavidad que aloja sus órganos internos. Hay pocos animales que no poseen cavidad interna o celoma como los platelmintos. La existencia del celoma posibilitó la evolución y diversificación de los grandes grupos animales: anélidos, artrópodos, vertebrados y moluscos, gracias a que la compartimentación corporal ayudó a que los diferentes sistemas y órganos del cuerpo tuvieran una mejor división de tareas, con su consiguiente especialización.
¿Qué antepasado en común comparten los animales invertebrados y vertebrados? ¿Qué característica posibilitó la evolución y por lo tanto la diferenciación?
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos24/aparato-digestivo/aparato-digestivo.shtml http://cuadernoccnnmariaelena99.wikispaces.com/file/view/reinoanimal.jpg/347040204/reinoani mal.jpg
Anexo 2
PROGRESOS EVOLUTIVOS EN LA DIGESTIÓN DE LOS ANIMALES
El aparato digestivo de los distintos animales difiere en su forma general, en sus detalles anatómicos y en los procesos fisiológicos, según sea la naturaleza del alimento y el modo de vida. Los invertebrados muestran cuatro principales progresos evolutivos en el proceso de la digestión: Desarrollo de la digestión extracelular, que permitió que los organismos de mayor tamaño no dependieran ya de partículas nutritivas microscópicas.
La evolución de un conducto digestivo de una sola dirección que permite la separación del alimento digerido del no digerido.
El alargamiento del tubo digestivo, con lo cual aumenta su capacidad de absorción. La mayor especialización de las diversas zonas del tubo digestivo.
Estas dos últimas tendencias evolutivas persisten en los vertebrados.
Fuente: http://animalesverteinverte.blogspot.com/2012/10/animales-vertebrados-e-invertebrados-en.html
https://biologia-animal.wikispaces.com/Aparatos+deigestivos+de+invertebrados.
Anexo 3
LA DIGESTIÓN EN ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS Nota:
Poríferos= esponjas Gusanos=anélidos
Animales invertebrados. Los principales phylum son: a) Phylum porífero: esponjas.
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b) Phylum celentéreo: medusas, hidras.
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c) Phylum platelminto, nemátodos, anélidos: tenia, áscaris, lombriz de tierra.
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d) Phylum molusco: caracoles, calamares, pulpos, ostras, etc. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ e) Phylum artrópodo: crustáceos, insectos, arañas, ciempiés.
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Animales vertebrados. En los vertebrados, el phylum se llama Chordata y se divide en clases: a) Clase Osteichthyes: peces
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b) Clase Amphibia: anfibios
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c) Clase Reptilia: reptiles
____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ d) Clase Aves: aves
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e) Clase Mamalia: mamíferos
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Anexo 4
ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIAS: Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos.
CAPACIDADES: Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Criterios a evaluar Estudiantes Organiza información a partir de documentos o fuentes bibliográficas. Interpreta la información a partir de los documentos científicos. Establece interrelaciones entre los argumentos con base en documentos. Ordena lógicamente las interrelaciones encontradas entre los argumentos. Expone ordenadamente las razones que prueban con base en conocimiento científico. Cali ficativ o p ro m edi o S1 S4 S1 S4 S1 S4 S1 S4 S1 S4 1. 2. 3. 4. 5. 6. … ESCALA: Inicio 1 Punto Proceso 2 Puntos Previsto 3 Puntos Destacado 4 Puntos
