UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA

PRAXIS MES XXI

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO PSICOLÒGICO EN LA INFANCIA FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005

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HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X) APOPT ( )

ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: _556506_________

ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA_________________ CLAVE NOMBRE

CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA: 90 .

OBJETIVO GENERAL

El estudiante analizará el proceso de desarrollo psicológico desde el momento de la fecundación hasta los 12 años, en sus áreas física, motriz, cognoscitiva, lenguaje, social, emocional y de la personalidad, con el fin de diferenciar los principios y métodos de los más relevantes enfoques teóricos, así como los problemas del desarrollo humano en la infancia.

ÍNDICE DE UNIDADES

1. Introducción a las teorías del desarrollo en la infancia. 2. Desarrollo prenatal, perinatal y postnatal.

3. Desarrollo físico y motor.

4. Desarrollo cognoscitivo y de lenguaje.

5. Desarrollo social, emocional y de la personalidad. 6. Problemas del desarrollo.

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NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

1. Introducción a las teorías del desarrollo en la infancia

HORAS: 15(10/5) OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante analizará los conceptos y principios de los enfoques teóricos más relevantes en el estudio del desarrollo psicológico en la infancia, con el fin de diferenciarlos y obtener un panorama general de éstos.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *

Con Docente Independientes**

Introducción a las teorías del desarrollo en la infancia.

1.1 Concepto de desarrollo.

1.1.1. Relación entre maduración y desarrollo

1.1.2. Diferencia entre crecimiento, maduración

y desarrollo.

1.2 Historia del estudio del desarrollo 1.3 Formas de estudio

1.4 Enfoques teóricos históricos y contemporáneos

1.5 La ética en la investigación del desarrollo 1.6. Derechos humanos en los niños.

Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción).

Ejemplificación interactiva de los diferentes escenarios a enfrentar (estrategia

Presentación de situaciones

prácticas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección)

Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo)

• Análisis y discusión del objetivo de la unidad. (DD) (CE)

• Aplicación de pretest de los contenidos de la unidad (DD) (EM)

• Exposición introductoria a la temática por parte del docente. .(DD) (CE) • Elaboración de mapa conceptual (DD) (CE) • Estructuración de redes semánticas (DD) (CE) • Realización de ejercicios supervisados. (DD) (EM) • Identificación de analogías. (DD) (EM) • Ilustración a través de presentación y análisis de casos. (DD) (CE) • Elaboración de matriz comparativa. (DD) (C • Presentación de resúmenes. (EM) (CE) (DD) • Supervisión de prácticas de campo. (DD) (CE) • Investigación documental básica complementaria y adicional. (DD) (EM) • Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) • Elaboración de redes semánticas. (DD) (VG) • Diseño de mapas conceptuales. (DD) (MI) • Diseño de cuadros de contraste. (DD) (MI) • Claves de retención personales. (MI) (VG) • Auto interrogatorio de conceptos. (DD) • Parafraseo de conceptos. (DD) (CE)

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ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE

Aula Centro

Examen parcial. (DD, CE) Auto evaluación. ( VG, DI, CE) Realización y reporte de visitas

independientes a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de

educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (DD, VG, DI, CE)

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2. Desarrollo prenatal, perinatal y postnatal.

El estudiante analizará las etapas del desarrollo psicológico prenatal, perinatal y postnatal: con el fin de conocer los factores que las alteran las características físicas, sensoriales y motoras, así como las formas de evaluación del recién nacido.

2. Desarrollo prenatal, perinatal y postnatal

2.1. Herencia

2.2. Heredabilidad de conductas y rasgos complejos

2.3. Cómo funciona el ambiente 2.4. Desarrollo prenatal

2.5. Desarrollo perinatal y postnatal 2.5.1. Reflejos

2.5.2. Características del recién nacido 2.6. Ajustes en la familia

2.6.1. El efecto de la diversidad familiar y de crianza en el desarrollo prenatal, perinatal y postnatal.

Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia

interpersonal).

Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo).

Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exhibición de material audiovisual con mediación del profesor (estrategia de recepción).

• Aplicación de pretest de los

contenidos de la unidad (DD) (EM)

• Exposición introductoria a la

temática por parte del docente. .(DD) (CE)

• Lectura comentada de

contenidos específicos o artículos ejemplo (DD) (CE)

• Identificación y análisis de

conceptos claves (DD) (EM)

• Elaboración de mapa conceptual (DD) (CE) • Identificación de analogías. (DD) (EM) • Ilustración a través de presentación y análisis de casos. (DD) (CE) • Elaboración de matriz comparativa. (DD) (CE) • Supervisión de visitas a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (DD) (CE) • Investigación documental básica complementaria y adicional. (DD) (EM) • Lectura previa de los

contenidos referidos en la unidad temática. (EM) • Elaboración de resúmenes de lectura. (DD) (VG) • Diseño de mapas conceptuales. (DD) (MI) • Imaginería para retención de conceptos. (DI) (MI)

• Repaso de materiales de lectura. (DD) • Auto interrogatorio de conceptos. (DD) • Parafraseo de conceptos. • Aplicación y reporte de prácticas de campo independientes.(CE) (MI)

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ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE

Aula Centro

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3. Desarrollo físico y motor.

HORAS: 15(10/5)

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante analizará las características físicas y motoras del niño de los 0 a los 12 años, con el fin de conocer su influencia en el desarrollo psicológico.

3. Desarrollo físico y motor

3.1. Desarrollo físico

3.2. Variables que intervienen en el crecimiento 3.3. Variaciones en el desarrollo esquelético y muscular

3.4. Desarrollo nervioso y plasticidad cerebral 3.5. Desarrollo motor

3.6. Influencias culturales en el desarrollo motor y físico.

3.7. Las diferencias de género sobre el desarrollo físico y motor.

Exhibición de material audiovisual con mediación del profesor (estrategia de recepción). Presentación de problemas por

parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Presentación de casos reales en

trabajo de campo (estrategia de selección).

Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo)

• Análisis y discusión del

objetivo de la unidad. (DD) (CE)

• Aplicación de pretest de los

contenidos de la unidad (DD) (EM)

• Exposición introductoria a la

temática por parte del docente. .(DD) (CE)

• Lectura comentada de

contenidos específicos o artículos ejemplo (DD) (CE)

• Identificación y análisis de

conceptos claves (DD) (EM)

• Elaboración de mapa conceptual (DD) (CE) • Estructuración de redes semánticas (DD) (CE) • Realización de ejercicios supervisados. (DD) (EM) • Identificación de analogías. • Investigación documental básica complementaria y adicional. (DD) (EM) • Lectura previa de los

contenidos referidos en la unidad temática. (EM) • Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) • Elaboración de resúmenes de lectura. (DD) (MI) (VG) • Identificación de palabras clave. (DD) (VG) • Elaboración de redes semánticas. (DD) (VG) • Diseño de mapas conceptuales. (DD) (MI) • Diseño de cuadros de contraste. (DD) (MI) • Claves de retención

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(DD) (EM) • Ilustración a través de presentación y análisis de casos. (DD) (CE) • Elaboración de matriz comparativa. (DD) (CE) • Presentación de resúmenes. (EM) (CE) (DD) • Supervisión de prácticas de campo. (DD) (CE) • Supervisión de visitas a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (DD) (CE)

personales. (MI) (VG)

• Imaginería para

retención de conceptos. (DI) (MI)

(VG) • Repaso de materiales de lectura. (EM) • Auto interrogatorio de conceptos. (DD) • Parafraseo de conceptos. • (DD) (CE) • (VG) (DI) • Aplicación y reporte de prácticas de campo independientes. (CE) (MI) • Realización y reporte de visitas independientes a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (EM) (MI)

ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

Y/ O SOFTWARE

• Aula • Centro

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4. Desarrollo cognoscitivo y de lenguaje.

El estudiante analizará los procesos y características del desarrollo cognoscitivo y del lenguaje de los 0 a los 12 años, con el fin de diferenciar las diversas etapas del desarrollo.

4. Desarrollo cognoscitivo y de lenguaje.

4.1. Desarrollo sensorial y perceptivo 4.2. Cognición

4.3. Enfoque cognoscitivo. 4.4. Enfoque conductista

4.5. Procesamiento humano de información 4.6. Enfoque de las neurociencias cognitivas 4.7. Enfoque social – cultural.

4.8. Desarrollo moral

4.8.1. Heteronimia y autonomía

4.9. Desarrollo del lenguaje y comunicación. 4.10. Diferencias por género en el desarrollo de la cognición y el lenguaje.

Exhibición de material audiovisual con mediación del profesor (estrategia de recepción).

Conducción de ejemplos en clase y situaciones reales del trabajo de campo (estrategia interpersonal).

Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo)

Análisis y discusión del objetivo de la unidad. (DD) (CE)

Aplicación de pretest de los contenidos de la unidad (DD) (EM)

Exposición introductoria a la temática por parte del docente. .(DD) (CE) Lectura comentada de contenidos específicos o artículos ejemplo (DD) (CE) Identificación y análisis de conceptos claves (DD) (EM) Elaboración de mapa conceptual (DD) (CE) Estructuración de redes semánticas (DD) (CE) Realización de ejercicios supervisados. (DD) (EM) Identificación de analogías. (DD) (EM) Investigación documental básica complementaria y adicional. (DD) (EM) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) VG) Elaboración de resúmenes de lectura.(DD) (MI) (VG) Identificación de palabras clave. (DD) (VG) Elaboración de redes semánticas. (DD) (VG) Diseño de mapas conceptuales. (DD) (MI) Diseño de cuadros de contraste. (DD) (MI) Claves de retención personales.(MI) (VG) Imaginería para retención de conceptos. (DI (MI)

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Ilustración a través de presentación y análisis de casos. (DD) (CE) Elaboración de matriz comparativa. (DD) (CE) Presentación de resúmenes. (EM) (CE) (DD) Supervisión de prácticas de campo. (DD) (CE) Supervisión de visitas a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (DD) (CE) Repaso de materiales de lectura. (EM) Auto interrogatorio de conceptos. (DD) Parafraseo de conceptos.(DD) (CE) Contrastar sus productos educativos con las ayudas didácticas de las fuentes consultadas. (VG) (DI) Aplicación y reporte de prácticas de campo independientes. (CE) (MI) Realización y reporte de visitas independientes a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (EM) (MI)

Y/ O SOFTWARE

Aula Centro

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5. Desarrollo social, emocional y de la personalidad.

El estudiante analizará la importancia y características de los agentes de socialización en el desarrollo social, emocional y de la personalidad, con el fin de conocer las influencias familiares, de género, culturales y condiciones de riesgo.

5. Desarrollo social, emocional y de la personalidad.

5.1. Agentes de socialización: Padres, hermanos, amigos, maestros

5.2. Estilos de crianza y estilos de reacción en los niños (género).

5.3. Estructura familiar 5.3.1. Diversidad familiar. 5.3.2. Empleo de la madre 5.3.3. Familias de un solo padre 5.3.4. Familias reconstituidas 5.4. Autoconcepto y autoestima.

5.5. Influencia de la televisión y el computador. 5.6. Desarrollo de las emociones.

5.7. Desarrollo del apego y la socio afectividad 5.8. Comunicación emocional con los

cuidadores y regulación mutua.

5.9. Factores de riesgo, factores de protección y resiliencia.

Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación organizada de

las experiencias de campo y de casos prácticos (estrategia de selección)

Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo).

Trabajo de campo por equipos (proceso de grupo)

Exposición introductoria a la temática por parte del docente. .(DD) (CE)

Lectura comentada de contenidos específicos o artículos ejemplo (DD) (CE) Identificación y análisis de

conceptos claves (DD) (EM) Elaboración de mapa conceptual (DD) (CE) Estructuración de redes semánticas (DD) (CE) Realización de ejercicios supervisados. (DD) (EM) Identificación de analogías. Investigación documental básica complementaria y adicional. (DD) (EM) Lectura previa de los contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) Elaboración de resúmenes de lectura. (DD) (MI) (VG) Identificación de palabras clave. (DD) (VG) Elaboración de redes semánticas. (DD) (VG) Diseño de mapas conceptuales. (DD) (MI) Diseño de cuadros de contraste. (DD) (MI) Claves de retención personales. (MI) (VG) Imaginería para retención de conceptos. (DI) (MI)

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(DD) (EM) Ilustración a través de presentación y análisis de casos. (DD) (CE) Elaboración de matriz comparativa. (DD) (CE) Presentación de resúmenes. (EM) (CE) (DD) Supervisión de prácticas de campo. (DD) (CE) Supervisión de visitas a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (DD) (CE) Repaso de materiales de lectura. (EM) Auto interrogatorio de conceptos. (DD) Parafraseo de conceptos. (DD) (CE) Contrastar sus productos educativos con las ayudas didácticas de las fuentes consultadas. (VG) (DI) Aplicación y reporte de prácticas de campo independientes. (CE) (MI) Realización y reporte de visitas independientes a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (EM (MI)

Y/ O SOFTWARE

Aula Centro

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6. Problemas del desarrollo.

El estudiante analizará la importancia y características de los problemas del desarrollo y sus efectos sobre el desarrollo físico, motor, cognoscitivo, del lenguaje, social, emocional y de la personalidad, con el fin de conocer las influencias familiares, de género, culturales y las condiciones de riesgo.

6. Problemas del desarrollo.

6.1. Retraso en el desarrollo

6.1.1 Retraso en el desarrollo físico y motor 6.1.2 Retraso en el desarrollo cognitivo y de lenguaje

6.1.3 Retraso en el desarrollo socio emocional y de personalidad

6.2. Déficit de atención y problemas de aprendizaje.

Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Conducción de ejercicios y organización de experiencias de trabajo de campo (estrategias de selección) Conducción de ejemplos a partir de lecturas, tareas y trabajo de campo (estrategia interpersonal)

Exposición introductoria a la temática por parte del docente. .(DD) (CE)

Lectura comentada de contenidos específicos o artículos ejemplo (DD) (CE) Identificación y análisis de

conceptos claves (DD) (EM) Elaboración de mapa conceptual (DD) (CE) Estructuración de redes semánticas (DD) (CE) Realización de ejercicios supervisados. (DD) (EM) Identificación de analogías. Investigación documental básica complementaria y adicional. (DD) (EM) Lectura previa de los

contenidos referidos en la unidad temática. (EM) Identificación de las ideas principales. (DD) (VG) Elaboración de resúmenes de lectura. (DD) (MI) (VG) Identificación de palabras clave. (DD) (VG) Elaboración de redes semánticas. (DD) (MI) Diseño de mapas conceptuales. (DD) (MI) Diseño de cuadros de contraste. (DD) MI) Claves de retención personales. (MI) (VG) Imaginería para retención de conceptos. (DI) (MI)

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(DD) (EM) Ilustración a través de presentación y análisis de casos. (DD) (CE) Elaboración de matriz comparativa. (DD) (CE) Presentación de resúmenes. (EM) (CE) (DD) Supervisión de prácticas de campo. (DD) (CE) Supervisión de visitas a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (DD) (CE) Repaso de materiales de lectura. (EM) Auto interrogatorio de conceptos. (DD) Parafraseo de conceptos. (DD) (CE) Aplicación y reporte de prácticas de campo independientes. (CE) (MI) Realización y reporte de visitas independientes a centros de desarrollo infantil, instituciones de educación preescolar, de educación básica y educación para personas con requerimientos especiales. (EM) (MI)

Y/ O SOFTWARE

Aula Centro

Películas sobre desarrollo infantil

* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA:

Sarafino, E. (1988) Desarrollo del niño y del adolescente. México: Trillas. ISBN 968-24-2192-6

Shaffer, D. (2000) Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. México: International Thompson. ISBN 970-68-6015-0 Watson, E. (1965) Crecimiento y desarrollo del niño. México: Trillas. ISBN 968-24-0059-7

OMPLEMENTARIA:

Papalia, Diane E y Sally Wendkos Olds. (2002). Fundamentos de desarrollo humano. Universidad Autónoma de Yucatán. Sexta Edición. Mc Graw Hill. México.

DelVal, Juan A. (2002). El desarrollo humano. 11ª Edición. México. ISBN 968-23-1990-0. Lefrancois, Guy R. (2001). El ciclo de la vida. Internacional Thomson Editores. México.

Craig, Grace J. (2001). Desarrollo Psicológico. 8ª Edición. Pearson Hall Education. México. ISBN 968 - 444 - 516 - 4.

Shaffer, David R. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. 5ª Edición. Internacional Thomson Editores. México. ISBN 970 - 868 - 015 - 0.

Vasta, Ross; Haith, Marshall M y Millar, Scout A. (1999). Psicología infantil. Editorial Ariel. Barcelona, España. ISBN 88 - 344 - 0871 - 6.

Espinoza Bayal, Ma. De los Ángeles y Ochaíta Aldereita, Esperanza. (2004). Hacia una teoría de las necesidades de infantiles y adolescentes. Necesidades y derechos en el marco de la convención de naciones unidas sobre derechos del niño. Mc Graw Hill. México.

Serrana, Ana María. (2004). Inteligencias múltiples y estimulación temprana. Guía para educadoras, padres y maestros. Editorial Trillas. México. Cyrulnik, Boris. (2002). Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida. Gedisa editorial. Barcelona, España. ISBN 84 - 7432 - 926 - 4.

Vanistendael, Stefan y Lecomte, Jacques. (2002). La felicidad es posible. Despertar en niños maltratados la confianza en sí mismos: construir la resiliencia. Gedisa editorial. Barcelona, España. ISBN 84 - 7432 - 965 - 5.

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