09/05/2016
FUNCIONES EJECUTIVAS
Funciones Ejecutivas
Las funciones ejecutivas son actividadesmentales complejas necesarias para
planificar, organizar, guiar, revisar,
regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas.
FUNCIONES EJECUTIVAS
Conjunto de actividades COGNITIVAS, EMOCIONALES Y MOTIVACIONALES LOBULO FRONTAL
LURIA ( 1973) Actividad Cognitiva que regula el comportamiento ( falta de motivación )
LEZAK (1995) Actividades de regulación planificación programación y verificación
Funciones Ejecutivas
Conjunto de habilidades implicadas en la generación, la supervisión, la regulación, la ejecución y el reajuste de conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, especialmente aquellos que requieren un abordaje novedoso y creativo. (Lezak, 2004)
Problemas Externos Problemas Internos
En el cerebro humano la proporción de lóbulo frontal es mucho mayor.
•
Formulación de metas Organización del pensamiento Elaboración de plan estratégico Iniciación de respuestas
Flexibilidad Auto monitoreo de la conducta Razonamiento abstracto Atención Inhibición de respuestas automáticas Inapropiadas
TIPOS DE ATENCIÓN Alerta •Atención selectiva •Atención dividida •Atención sostenida •Atención alternante
LA ATENCIÓN NO ES UNITARIA
Diferenciamos al menos entre:
• Atención sostenida o vigilancia (capacidad de atender a algo por varios minutos).
• Atención selectiva (atender a la señal e ignorar los distractores).
• Atención dividida o control (hacer dos cosas a la vez).
• Las tareas clásicas de atención miden los tres componentes mezclados en diferente grado
Concentración
Es la inhibición de la información irrelevante y focalización de la información relevante con mantenimiento de esta por períodos prolongados
Flexibilidad mental
Se designa como la capacidad de adaptar las elecciones a las contingencias.Flexibilidad mental
es la habilidad para hacer transiciones y tolerar cambios, flexibilidad para resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro
FLEXIBILIDAD
Obstáculos Manejo del fracaso Nueva información Aprender de los errores Creatividad
Pensamientos originales
la habilidad para revisar planes y encontrar respuestas
PlanIFICACION/organización
Es la capacidad de iniciar y llevara cabo patrones de conducta dirigidos a una meta, mediante la ejecución de secuencias de respuestas planeadas, elaboración de estrategias o establecimiento de medios y fines. • Es un proceso que se presenta posterior a la planificacion.
• Es llevar a cabo el acto de organizar de manera secuencial cometiendo el mínimo de errores.
Monitoreo/AUTOMONITOREO
Chequeo de trabajo. Evaluar mis conductas
durante y después de lograr un objetivo.
Hábito de controlar el propio rendimiento durante la realización de una tarea o inmediatamente tras
Autocontrol
Es la autorregulación de la conducta en respuesta a las contingencias del medio.Rastreo de los efectos (+) o (-) que mi conducta tiene sobre los demás y sobre mi mismo.
Inhibición comportamental
Inhibición comportamental
El control inhibitorio implica inhibir la
respuesta inicial que debe darse a un
evento;
retardar la respuesta para dar tiempo a la
decisión que va a tomarse, o controlar la
interferencia de otras respuestas más
automáticas o cognitivamente
dominantes antes de tomar la decisión
final
(Lezak, 1995).
Inhibición comportamental
Barkley hizo una distinción de tres procesos de inhibición interrelacionados:
Inhibición de las respuestas impulsivas. Suspensión de una respuesta. Control de interferencia.
El término memoria de trabajo se refiere
a un sistema cerebral que proporciona
almacenamiento temporal para ejecutar
funciones cognitivas complejas.
Memoria de
trabajo Capacidad información de forma activa , para mantener por un breve periodo de tiempo.
Permite mantener activada cierta cantidad de información que va a ser la encargada de guiar a la conducta.
Memoria de trabajo
Es un componente importante como
prerrequisito para la planeación, selección de
acciones, y la regulación de la acción,
igualmente, es una unidad multifuncional que
se incluye en una responsabilidad central de la
función ejecutiva, para el control y la
regulación del proceso cognitivo (Baddeley,
1990, 1996).
Resolución de problemas
Resolución de problemas
La resolución de problemas ilustra y
resume la activación de procesos
organizados selectivamente por el lóbulo
frontal
.
Resolución de problemas
•
Todo problema necesita
Interés del individuo interrogado y focalización de su atención. Análisis de los datos del problema. Establecimiento de una estrategia o
programa.
Ejecución controlada de ese programa,
sostenido por la memoria prospectiva y evaluación del resultado.
Iniciativa
• Habilidad para iniciar una tarea o actividad sin
ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como la habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas de modo independiente.
Toma de decisiones
• Se trata de un proceso mental que depende de la edad, con capacidad ilimitada para tomar la decisión ante un problema que implica primero los procesos de informar acerca de la decisión, los tipos de errores cometidos y los riesgos que implica.
Refleja la influencia de las FE en la expresión y regulación de las emociones
Miedo Alegría Tristeza
Rabia Disgusto Sorpresa
Control emocional
•Existen seis emociones básicas:
Miedo Rabia Sorpresa Disgusto Alegría Tristeza Andrés Ramírez
Control emocional
Control emocional
Modular o controlar respuestas emocionales cuando la situación excede nuestras capacidades (T. Frustración)Cognición social
“
Empatía
”
Capacidad de apreciar los
sentimientos y las emociones
que está sintiendo nuestro
interlocutor en un proceso de
interacción o comunicación
Capacidades mentales
esenciales para llevar a
cabo una conducta
eficaz”
DESARROLLO DE LAS FE
Se inicia tempranamente, durante la lactancia y se prolongaincluso hasta la adultez.
Son las funciones que tardan más tiempo en desarrollarse.
Tienden a declinar con el envejecimiento siendo la década de los 60 y 70 años la mas sensible a estos cambios.
DESARROLLO DE LAS FE
Se desarrollan de manera progresiva y alcanzan niveles del adulto hacia los 10 años en cuanto a la capacidad para cambiar de una estrategia a la otra
las habilidades de planeación y generación verbal continúan su desarrollo hacia la adolescencia y aún durante la adultez temprana.
La modificación de las funciones ejecutivas a través de la vida se ha correlacionado con cambios a nivel estructural y funcional de los lóbulos frontales.
• La emergencia de las funciones ejecutivas es evidente cuando el niño da muestras de tener la capacidad para controlar la conducta usando información previa
• Las funciones ejecutivas se desarrollan de manera
individual,
• Se necesitan las más tempranas para funcionar correctamente. •Desempeño de la atención y concentración •Inhibición de impulsos •Organización, planificación y anticipación •Juicio, conocimiento práctico y aplicación de conocimiento •Iniciación, continuación y culminación de actividad •Fluidez mental •Retroalimentación, auto conciencia, introspección y meta cognición •Funciones de auto regulación
Funciones de Ejecución en Niños
DIFICULTADES DE NIÑAS Y ADOLESCENTES CON BAJO DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
Atención: Enfocarse en sus actividades, sostener la atención, iniciar y finalizar actividades.
Organización: Cuadernos, cuarto, pertenencias, presentación personal, espacio de trabajo.
Recordar: Tareas, evaluaciones, instrucciones, eventos pasados, rutinas.
Escribir: ensayos, evaluaciones escritas, resúmenes, comprensión de lectura.
