Anteproyecto de Ley Orgánica para
la Mejora de la Calidad Educativa
Pedro Mª Uruñuela Nájera 3º (5º) Borrador 14/02/2013
Preámbulo, punto I
Los alumnos son el centro y la razón de ser de la
educación. El aprendizaje en la escuela debe ir
dirigido a formar personas autónomas, críticas, con
pensamiento propio. Todos los alumnos tienen un
sueño, todas las personas jóvenes tienen talento.
Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso
LOMCE: principios
LOMCE: principios
generales
generales
LOMCE: principios
LOMCE: principios
generales
generales
Los
TALENTOS
, limitación básica de las
posibilidades e itinerarios educativos de los
alumnos/as
Los TALENTOS, limitación básica de las
posibilidades e itinerarios educativos de los
alumnos/as
Supeditación de la
educación
a la
economía
,
que marca las necesidades y demandas. Ruptura
con la tradición humanista de la educación
Supeditación de la educación a la economía,
que marca las necesidades y demandas. Ruptura
Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y potenciarlo
El reconocimiento de esta diversidad, primer paso para el reconocimiento de una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias
Sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades
Los estudiantes con problemas de rendimiento deben contar con programas específicos de apoyo
Preámbulo, punto I
Se hacen realidad sus aspiraciones y se convierten en rutas que facilitan su empleabilidad, estimulen el espíritu emprendedor pudiendo elegir la mejor opción de desarrollo personal y social
Reto: crear condiciones para que todos los alumnos puedan adquirir y expresar sus talentos
Preámbulo, punto I
La educación es el motor que promueve el bienestar
de un país; el nivel educativo de los ciudadanos
determina su capacidad de competir con éxito en el
ámbito el panorama internacional y de afrontar los
desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel
de los ciudadanos en el ámbito educativo supone
abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta
cualificación, lo que representa una apuesta por el
Diagnóstico de los problemas del
sistema educativo
Diagnóstico de los problemas del
sistema educativo
El abandono educativo
temprano: un 30%
El abandono educativo
temprano: un 30%
Los resultados en
evaluaciones internacionales
Los resultados en
evaluaciones internacionales
¿No hay más
problemas en el
sistema educativo?
¿No hay más
problemas en el
sistema educativo?
El fracaso escolar: 26,5%
El fracaso escolar: 26,5%
LOMCE, objetivos, punto III
Reducir Reducir abandono abandono educativo educativo temprano temprano Mejorar los Mejorar los resultados resultados internacionales internacionales Mejorar la tasa Mejorar la tasa comparativa de comparativa de alumnos excelentes alumnos excelentes y titulados en ESO y titulados en ESO Mejorar la Mejorar la empleabilidad empleabilidadLOMCE Preámbulo
LOMCE Preámbulo
Principales medidas (Resumen)
Principales medidas (Resumen)
Principales medidas (Resumen)
Principales medidas (Resumen)
Flexibilización de las Flexibilización de las trayectorias, a partir trayectorias, a partir 2º y 3º ESO 2º y 3º ESO Flexibilización de las Flexibilización de las trayectorias, a partir trayectorias, a partir 2º y 3º ESO 2º y 3º ESO Pruebas de evaluación Pruebas de evaluación en toda España en en toda España en momentos críticos de la momentos críticos de la educación educación Pruebas de evaluación Pruebas de evaluación en toda España en en toda España en momentos críticos de la momentos críticos de la educación educación Racionalización oferta Racionalización oferta educativa, refuerzo educativa, refuerzo materias instrumentales materias instrumentales Racionalización oferta Racionalización oferta educativa, refuerzo educativa, refuerzo materias instrumentales materias instrumentales Cambios normativa Cambios normativa admisión alumnos admisión alumnos Cambios normativa Cambios normativa admisión alumnos admisión alumnos Desarrollo TIC y Desarrollo TIC y apoyo del apoyo del plurilingüismo plurilingüismo Desarrollo TIC y Desarrollo TIC y apoyo del apoyo del plurilingüismo plurilingüismo Aumento autonomía , Aumento autonomía , especialización y especialización y rendición cuentas. rendición cuentas. Potenciar dirección Potenciar dirección Aumento autonomía , Aumento autonomía , especialización y especialización y rendición cuentas. rendición cuentas. Potenciar dirección Potenciar dirección Impulso FP, Impulso FP, flexibilización acceso flexibilización acceso Impulso FP, Impulso FP, flexibilización acceso flexibilización acceso
Educación
Educación
Primaria
Primaria
Educación
Educación
Primaria
Primaria
Desaparecen los ciclos: seis cursos.
También desaparece la materia “Conocimiento
del medio” se divide en dos
Desaparecen los ciclos: seis cursos.
También desaparece la materia “Conocimiento
del medio” se divide en dos
Es objetivo de la etapa el desarrollo del espíritu
emprendedor
Es objetivo de la etapa el desarrollo del espíritu
emprendedor
Dos evaluaciones de diagnóstico, no
académicas. Se hará un informe del nivel
obtenido
Dos evaluaciones de diagnóstico, no
académicas. Se hará un informe del nivel
Artº 18: materias de Primaria
• Ciencias de la Naturaleza, Sociales, Lengua y Literatura,
Matemáticas y 1ª lengua extranjera • El horario no será inferior al 50% del total
Asignaturas troncales, en cada
uno de los cursos
Asignaturas específicas, en cada uno de los
cursos
Asignaturas de libre configuración
autonómica
• Educación Física y Religión / Valores culturales y sociales
• También E. Artística y 2ª lengua extranjera
• Horario no superior al 50% del total
• Lengua cooficial y Literatura
• Otra más, ofrecida por la Admón. o el centro
Artº 23 bis: Ciclos de Educación Secundaria
Artº 23 bis: Ciclos de Educación Secundaria
2º ciclo, fundamentalmente
propedéutico, de un curso
(4º)
1º ciclo de tres años académicos, y se
organizará por materias
URUNAJP
Alumnos que presentan dificultades
Alumnos que presentan dificultades
´Titulación:
´Titulación:
competencia
competencia
profesional nivel
profesional nivel
1. No graduado
1. No graduado
´Titulación:
´Titulación:
competencia
competencia
profesional nivel
profesional nivel
1. No graduado
1. No graduado
Formación
Formación
profesional
profesional
básica
básica
Formación
Formación
profesional
profesional
básica
básica
Para los alumnos
Para los alumnos
que quieran y no
que quieran y no
puedan. ¿Y el
puedan. ¿Y el
resto?
resto?
Para los alumnos
Para los alumnos
que quieran y no
que quieran y no
puedan. ¿Y el
puedan. ¿Y el
resto?
resto?
Programas
Programas
de mejora
de mejora
A/R
A/R
Programas
Programas
de mejora
de mejora
A/R
A/R
No hay titulación
No hay titulación
académica, sólo
académica, sólo
profesional
profesional
ESO: artículo 25.- 4º curso de ESO
• Dos opciones: enseñanzas
académicas y enseñanzas aplicadas • Para iniciación Bº o a FP
• No vinculantes las opciones de 3º Aspectos generales Asignaturas troncales, opción académica Asignaturas troncales, opción aplicada • GH, Lg castellana, Mt académicas, 1ª Lg extranjera
• Dos a elegir: BG, Economía, FQ, Latín
• GH, Lg castellana, Mt aplicadas, 1ª Lg extranjera
• Dos a elegir: Ciencias aplicadas, Iniciación actividad emprendedora y
Evaluación y titulación ESO y
Bachillerato
Corregida por expertos externos Y, ¿el alumno que no apruebe la reválida?Pasar de una vía a la otra? imposible Examen para ingreso Universidad Aprobar cursos + ‘reválida’
Artº 41: condiciones de acceso
Ciclos de FP
Básica
Ciclos de FP
de grado
medio
Ciclos de FP
de grado
superior
• Quince años cumplidos y no más de 17 • Haber cursado 1º ciclo ESO sin poder promocionar a 4º, o excepcionalmente2º ESO
• Título de ESO por enseñanzas aplicadas • Título de Bachiller/universitario • Técnico FP básico/FP • Prueba de acceso + 17 años • Curso específico • Si se supera la
• Ser admitido por un centro tras superar
procedimiento admisión •Título de Bº o certificado, FPgm • Prueba de acceso + 19 años • Si se supera la demanda, prueba
Artº 84,2: criterios
Artº 84,2: criterios
admisión alumnos
admisión alumnos
Artº 84,2: criterios
Artº 84,2: criterios
admisión alumnos
admisión alumnos
Si el centro tiene especialización curricular o
plan de calidad, criterio de rendimiento
académico hasta un 20% de la puntuación
Si el centro tiene especialización curricular o
plan de calidad, criterio de rendimiento
académico hasta un 20% de la puntuación
No constituye discriminación la admisión de
alumnos o la organización de la enseñanza
diferenciada por sexos
No constituye discriminación la admisión de
alumnos o la organización de la enseñanza
Autonomía y organización de
los centros
Autonomía y organización de
los centros
Principales cambios
Principales cambios
Principales cambios
Principales cambios
No obligación de No obligación de ofrecer plazas ofrecer plazas públicas en nuevas públicas en nuevas zonas zonas No obligación de No obligación de ofrecer plazas ofrecer plazas públicas en nuevas públicas en nuevas zonas zonas Conciertos: en Conciertos: en función de la función de la demanda demanda Conciertos: en Conciertos: en función de la función de la demanda demanda Especialización Especialización curricular, curricular, Especialización Especialización curricular, curricular, Director podrá Director podrá seleccionar seleccionar profesorado profesorado Director podrá Director podrá seleccionar seleccionar profesorado profesorado Se incrementan las Se incrementan las competencias del competencias del director director Se incrementan las Se incrementan las competencias del competencias del director director Consejo escolar no Consejo escolar no decisorio, sólo decisorio, sólo consultivo consultivo Consejo escolar no Consejo escolar no decisorio, sólo decisorio, sólo consultivo consultivo Director nombrado Director nombrado por la Administración por la Administración Director nombrado Director nombrado por la Administración por la AdministraciónUn proyecto de
retroceso, no de
progreso
Un proyecto de
retroceso, no de
progreso
Revisión a fondo del sistema
Revisión a fondo del sistema
educativo, con
educativo, con
transformaciones
transformaciones
significativas
significativas
Revisión a fondo del sistema
Revisión a fondo del sistema
educativo, con
educativo, con
transformaciones
transformaciones
significativas
significativas
Nuevas propuestas educativas
¿Es necesaria
¿Es necesaria
una nueva ley?
una nueva ley?
¿Por qué no
¿Por qué no
buscar
buscar
consenso?
consenso?
¿La educación es un derecho
¿La educación es un derecho
básico o es un bien/servicio
básico o es un bien/servicio
que se oferta en el mercado?
que se oferta en el mercado?
¿La educación es un derecho
¿La educación es un derecho
básico o es un bien/servicio
básico o es un bien/servicio
que se oferta en el mercado?
que se oferta en el mercado?
¿Seleccionar a los más
¿Seleccionar a los más
dotados, curriculum
dotados, curriculum
personal, o un instrumento
personal, o un instrumento
compensador para todos?
compensador para todos?
¿Seleccionar a los más
¿Seleccionar a los más
dotados, curriculum
dotados, curriculum
personal, o un instrumento
personal, o un instrumento
compensador para todos?
compensador para todos?
¿Excelencia, para quién?
¿Excelencia, para quién?
Excluyente o unida a la
Excluyente o unida a la
¿Excelencia, para quién?
¿Excelencia, para quién?
Excluyente o unida a la
Excluyente o unida a la
El sentido e importancia de
El sentido e importancia de
la escuela pública
la escuela pública
El sentido e importancia de
El sentido e importancia de
la escuela pública
la escuela pública
Criterios para valorar las propuestas
URUNAJP