INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 UNA SOLA ÁREA.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – III
GRADO: Octavo ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Terce
Nota: Se recomiendo a los estudiantes offline, enviarme las soluciones. Al WhatsApp. Gracias. Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: maciankj@gmail.com WhatsApp: 3153195193
Enviando
construye tu propio día
.
abrazo
y haz que sea
virtual
el mejor y más hermoso.
Cargando.
1.Objetivo: Utiliza la información obtenida a través de a la literatura o medios de comunicación, para satisfacer sus necesidades y construir críticamente con el conocimiento que posee de su entorno
2. Metodología: Observa imágenes y reconoce qué tipo de medio se está utilizando y complementa con ejemplos y videos. https://www.youtube.com/watch?v=hEevpKCoaPs
https://www.youtube.com/watch?v=-g6jUH8rAeo
3.0. Realismo mágico: Gabriel García Márquez conoció de primera mano la historia sobre la guerra de los mil días por su abuelo, El coronel Márquez, además, vivió el bogotazo y la revolución cubana. su obra se describe en el realismo mágico.
a. García Márquez formó parte del boom latinoamericano de 1960-1970, un movimiento literario protagonizado por diferentes autores de Latinoamérica cuyas obras tuvieron un gran éxito en todo el mundo: Gabriel García Márquez en Colombia, Julio Cortázar en Argentina, Mario Vargas Llosa en Perú o Carlos Fuentes en México.
b. El realismo mágico: “según Gabriel García Márquez; la primera condición del realismo mágico es que sea un hecho rigurosamente cierto qué, sin embargo, parezca fantástico.” un buen ejemplo es el libro Crónicas de una Muerte anunciada.
Ejemplo:
El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado que atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por un instante fue feliz en el sueño, pero al de spertar se sintió por completo salpicado de cagada de pájaros. «Siempre soñaba con árboles», me dijo Plácida Linero, su madre, evocando veintisiete años después los pormenores de aquel lunes ingrato. «La semana anterior había soñado que iba solo en un avió n de papel de estaño que volaba sin tropezar por entre los almendros», me dijo. Tenía una reputación muy bien ganada de intérprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos do s sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las mañanas que precedieron a su muerte. Gabriel García Márquez, Crónica de una Muerte anunciada (fragmento)1981
4. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de español, diccionario, lapicero y lápiz. 140-
5.0. Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
No sé qué tiene el acordeón de comunicativo que cuando lo oímos se nos arruga el sentimiento. Perdone usted, señor lector, este principio de greguería. No me era posible comenzar en otra forma una nota que podría llevar el
manoseado título de” vida y pasión de un instrumento musical”. yo personalmente, le haría levantar una estatua a ese fuelle nostálgico, amargamente humano, qué tiene tanto de animal triste.
Gabriel García Márquez, textos Costeños: obra periodística. 2015 a. Con qué región colombiana asocia asociaría un lector promedio el acordeón? b. Qué otras manifestaciones de cultura del Caribe conoces.
3.1. Periodismo: Gabriel García Márquez comenzó escribiendo artículos periodísticos, fue reportero, columnista y cronista. del periodismo, me dijo que era el mejor oficio del mundo.
a. Relato de un náufrago: Esta obra se publicó por entregas en el diario El espectador, allí Gabo relacionó las técnicas de La Crónica y de la novela: por un lado, hace constantes referencias al tiempo y al espacio, y por otro lado, narra el suceso en primera persona.
Ejemplo:
Calculé que debía faltar un cuarto para las 12. dos horas para llegar a Cartagena. El buque pareció suspendido en el aire un segundo. Saqué la mano para mirar la hora, pero en ese instante no vi el brazo, ni la mano, ni el reloj. Sentí nada que la nave se iba del todo y que la carga que me apoyaba se estaba rodando. (...) Mi primera impresión fue la de estar absolutamente solo en la mitad del mar… García Márquez, Relato de un náufrago. b. Noticia de un secuestro: después de 40 años García Márquez hace uso de técnicas novelísticas como la tercera persona, el cambio de punto de vista de un personaje a otro, lo que da una perspectiva múltiple del suceso vivido.
Ejemplo
“
Antes de entrar en el automóvil miró por encima del hombro para estar segura de que nadie la acechaba. Eran las siete y cinco de la noche en Bogotá. Había oscurecido una hora antes, el Parque Nacional estaba maliluminado y los árboles sin hojas tenían un perfil fantasmal contra el cielo turbio y triste, pero no había a la vista nada que temer. Maruja se sentó detrás del chofer, a pesar de su rango, porque siempre le pareció el puesto más
cómodo… García Márquez, Noticia de un secuestro. 4. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de español, diccionario, lapicero y lápiz. 143-
5.1. En tu cuaderno, relaciona con una línea las características del estilo de García Márquez con los ejemplos del texto anterior.
1. Un día uno se levanta fatigado, después de haber dormido durante 20 horas consecutivas y se vuelve a dormir.
cuando despierta, son las 12 de la noche del Tercer día. tráigame el desayuno, dice uno, en el preciso instante en que suena el despertador y, sonámbulo, se a silenciarlo, porque la muchacha ha servido las horas sin maquillaje… 2. mientras en innumerables lugares del mundo hay infinidad de personas atropelladas por coger un puesto en el bus, usted toma el primero que pasa y descubre que está totalmente desocupado. Y piensa: en el mundo debe haber tantos asientos en los buses Cuántas personas están necesitando uno” usted se sienta en un sitio cualquiera, al azar, y tiene la sensación de que el puesto que a usted le correspondía en esa participación universal, está Precisamente en el bus que pasa al lado del que usted ha tomado y en sentido contrario.
Características Ejemplo
Hipérbole (exageración) Transporte público; coger un puesto en el bus
Metáforas poco comunes Puesto en otro bus, en el sentido contrario
La realidad como materia literaria Levantarse fatigado luego de 24 horas de sueño
Finales sorpresivos La muchacha sirvió las horas sin maquillaje
3.2. Género dramático: Fanny Mikey fue una de las personas que más trabajo por la consolidación del teatro nacional. trabajó como actriz, directora y promotora de agrado.
El teatro colombiano en el siglo xx está marcado por el surgimiento de múltiples compañías profesionales, escuelas dramáticas, casas de teatro y festivales que contribuyen a fortalecer la producción teatral en el país. Luego de la inauguración del teatro Colón, durante los últimos años, con la fundación del teatro
nacional y del teatro libre, y varios festivales de teatro de carácter nacional e internacional, el teatro alcanzó su más alto nivel de desarrollo.
Lee el texto y responde las preguntas.
La figura de Buenaventura se destaca como el artífice más completo del teatro colombiano en el siglo xx. Autor, director, ensayista, poeta, promotor teatral, pintor y teórico del teatro, consiguió desarrollar una dramaturgia propia, logrando concentrar importantes influencias, Cómo esperpento del Valle de Inclán, el teatro épico de Bertolt Brecht, y una constante búsqueda de temas y personajes colombianos, latinoamericanos y del Caribe. Carlos José Reyes. el teatro en Colombia en el siglo xx, 2006
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
5.2. A partir del texto anterior, Identifica las oraciones falsas y verdaderas.
a. Buenaventura es un dramaturgo que alcanzó amplio reconocimiento a nivel nacional gracias a sus aportes e innovaciones al género teatral. ( )
b. Gracias a su versatilidad en el campo artístico, logró consolidar el teatro colombiano de la época. ( ) c. La ficción recreada por el autor se evidencia en su predilección por los personajes típicos de las zonas Rurales propios de la tradición oral. ( )
d. Los diversos campos en los que se desempeñó son la muestra de que su trabajo puede ser intertextual pero también ambiguo. ( )
3.3 Literatura del siglo XX: En la década de los 70 y los 80, sur una nueva generación de narradores que buscan formar más sobrias para relatar la realidad colombiana.
a. Narrativas urbanas: desarrollan prosa que Integra la vida cotidiana en las ciudades
b. Crítica de la sociedad: algunos autores expusieron los dramáticos contrastes sociales. utilizando el monólogo interior, que permite ver los acontecimientos narrados desde los diferentes puntos de vista.
c. Historia nacional: esta corriente reelabora episodio de La historia nacional; la, sin ser novelas históricas, se caracterizan por crear personajes y hechos ficticios relacionados con acontecimientos nacionales.
4. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de español, diccionario, lapicero y lápiz.
166-5.3. Completa las frases uniendo las dos columnas.
3.4. Oraciones simples y compuestas: La oración compuesta une dos o más oraciones simples, cada una con un núcleo diferente; puede hacerlo por coordinación o por subordinación, según la relación establecida entre las proporciones. Las oraciones pueden expresarse mediante nexos o conectores y mediante yuxtaposición.
a. Nexos: los más utilizados son las conjunciones (y-o -pero) y las preposiciones (a- ante- bajo…) Ejemplo: Felipe habla mucho y Andrea escucha con paciencia Proposición 1. Nexo Proposición 2.
b. Yuxtaposición: Las dos proposiciones están ligadas por un signo de puntuación: la coma, el punto y coma, los dos puntos. Ejemplo: siempre me ayudas ; eres un buen amigo.
Proposición 1. Nexo Proposición 2. 1. La oración compuesta coordinadas: Las dos proposiciones tienen igual jerarquía. Por ejemplo: Ellos cantan y yo los escucho atentamente
a. O. Copulativas: establecen adición. ( y-e-ni) Ejemplo.: Los jóvenes cantaron bien y el público se sintió bien.
b. O. Disyuntivas: Aquellas que optan por incluir a la otra (o- un). Ejemplo: Comete la torta o déjasela a tu hermano.
c. O. Adversativas: establecen relación de oposición (pero- aunque-sin embargo- no obstante- excepto). Ejemplo: Quería ir al cine, pero me enferme.
2. La oración compuesta subordinadas: Una proposición está subordinada a otra proposición principal. Ejemplo.: prefiero que vengas conmigo. Pag. 174. 5.4. Relaciona elementos de las tres columnas y forma en tu cuaderno oraciones compuestas
Estudiaré para el examen aunque es cansada
Damos un paseo para tengo frío.
Pide un esfero que tu padre te llama Me puse el abrigo o jugamos un partido?
La directora dice porque llenar el talonario. a. la narrativa urbana muestra…
b. el monólogo interior fue el recurso característico de…
__ la narrativa que se encarga de hacer una crítica a la sociedad.
___ la manera en que se vive la cotidianidad en las ciudades.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: OCTAVO ÁREA:CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO PERIODO TERCERO GUIA OCTUBRE
METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.
2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner
https://play.google.com/store/apps/details?id= com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento
1. BIOLOGIA
TEMA: ECOLOGIA DE POBLACIONES
OBJETIVO: Seleccionar información relevante que le permite diferenciar los conceptos de ecología de las poblaciones y relaciones ecológicas
Concepto de población
Al hablar de ecología de poblaciones es necesario definir qué es una población. En este contexto, se define una población como un grupo de organismos con la capacidad de reproducirse y que encuentran en un área espacial compartida (es decir, son simpátricos) al mismo tiempo. Dicho concepto es sinónimo de población biológica.
Estos individuos forman una unidad funcional en la cual interaccionan unos con los otros y pueden reproducirse. Nótese que el concepto de población local difiere del concepto de especie y de la población de una especie. En estos casos, el concepto de población es definida previamente por el investigador y puede llegar a ser arbitraria.
Las poblaciones evolucionan por selección natural, la cual actúa en las variaciones
heredables entre los individuos, cambiando las frecuencias de varias características en el tiempo. En los últimos veinte años el énfasis de la ecología de poblaciones ha cambiado a la ecología de las “metapoblaciones”.
Este concepto desarrollado por Levins engloba a las “poblaciones de poblaciones” y, siguiendo esta visión, cada población local es susceptible a la extinción pero puede ser balanceada por los procesos de inmigración desde otras poblaciones.
La densidad poblacional se refiere al número de individuos de una especie que habita en un área determinada en el caso de un ecosistema terrestre; o un volumen determinado, en el caso de un ecosistema acuático. La abundancia se refiere a la cantidad de individuos de cada población en un lugar y tiempo determinado.
Densidad de la población = Abundancia / Área
Ejemplo: D = 10 individuos zancudos / 5 m2 (10/5) = 2 D = 2 individuos / m2 Se lee 2 individuos por metro cuadrado. Suponga que los organismos que encontró en la salida de campo están distribuidos en un área de un 5 m2
Natalidad y Mortalidad en una población La natalidad se refiere al número de nuevos individuos que nacen en una población durante un determinado lapso de tiempo. La mortalidad, por el contrario, se refiere al número de individuos de una población que mueren durante un determinado lapso de tiempo. Las causas de la mortalidad pueden ser varias e incluyen vejez, enfermedades y depredación. La natalidad y la mortalidad determinan el crecimiento o no de una población. Si el número de nacimientos supera el número de muertes la población tiende a crecer. Si por el contrario, el número de muertes supera el de nacimientos, la población tenderá a decrecer.
El crecimiento de una población puede calcularse restando el número de muertes al número de nacimientos
Interacciones en un ecosistema Los diferentes individuos que habitan en un ecosistema interactúan entre ellos de distintas maneras. Lea la siguiente información con el fin de identificar las características y algunos ejemplos de estas relaciones:
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
La ecología de poblaciones se centra en estudiar ciertas propiedades de un grupo, principalmente el crecimiento, la supervivencia y la reproducción. Los parámetros más importantes son:
Tamaño y crecimiento de la población
El crecimiento poblacional es determinado por la combinación de cuatro procesos: la reproducción (ya sea sexual o asexual), la mortalidad, la inmigración y la emigración.
Una medida del crecimiento poblacional es la tasa intrínseca de crecimiento poblacional, denotada por la letra r y se define como la tasa de crecimiento por individuo (o per capita) por unidad de tiempo en la población.
Como se discutió, el concepto de población involucra las variables tiempo y espacio, por lo que el tamaño poblacional y las tasas de crecimientos se calculan para un tiempo y una unidad espacial específicas.
Existen varios modelos de crecimiento poblacional: el exponencial y el logístico. El
primero representa una población en un ambiente ilimitado y según el modelo, a medida que aumenta la población el crecimiento se hace más rápido. No obstante, este patrón no puede ser aplicado a largo plazo a ninguna población.
En contraste, el modelo logístico es más realista e incorpora el término “capacidad de carga” – el tamaño poblacional máximo que el ambiente puede soportar.
Densidad
Las poblaciones se pueden describir en términos de su densidad y dispersión. La densidad hace referencia al número de individuos por área o por volumen – el número de plantas por metros cuadrados o el número de bacterias por mililitros en un tubo de ensayo. Este parámetro es dinámico.La densidad poblacional puede ser regulada por factores como las tasas de natalidad y mortalidad que frenan el crecimiento de la población, estabilizándola cerca de su capacidad de carga.
La dispersión es el patrón espacial que sigue la población y puede variar de manera substancial dependiendo de la densidad local y de las características ecológicas del ambiente. Es lógico pensar que las regiones más adecuadas para cierta especie estarán habitadas en mayor proporción. Del mismo modo, las interacciones sociales de los animales también pueden influir en la dispersión de la población.
La agrupación de individuos en ciertas zonas es el patrón más común de dispersión. Por ejemplo, los anfibios pasan la mayoría del tiempo bajo rocas, ya que proporciona un ambiente más húmedo que las áreas expuestas al sol, y así evitan la desecación.
En el caso poco probable de que las condiciones ambientales sean homogéneas, la distribución de los individuos será al azar.
El patrón de dispersión uniforme no es común y cuando se observa puede ser consecuencia de las interacciones entre los individuos. Algunas plantas pueden producir químicos que inhiben la germinación de sus compañeros en zonas cercanas o en el caso de los animales territoriales pueden alejar a otros individuos.
las técnicas más usadas para estimar parámetros de relevancia en la ecología de poblaciones:
Tamaño de la población
El primer enfoque – y el más intuitivo – es el conteo directo de los individuos. Esta técnica puede aplicarse a poblaciones pequeñas donde el conteo asegura un valor preciso.
Por ejemplo, si se quiere estudiar el número de perros domésticos en una región, el número de estrellas de mar en una zona poco profunda o el número de estudiantes universitarios locales Sin embargo, cuando el objetivo de la investigación es un grupo más grande, el conteo directo no es una alternativa viable.
En estos casos, se procede a realizar un conteo indirecto de los miembros de la población. Si la distribución del organismo de estudio es muy amplia, se pueden contar los organismos en un área delimitada y luego se extrapola al área real. El número de individuos también puede ser estimado indirectamente por evidencias como nidos, madrigueras o muestras fecales.
Por último, se puede aplicar el método de captura y recaptura, el cual es ampliamente usado para el estudio de poblaciones animales. El primer paso incluye la captura de los animales, el marcaje de los mismos y la liberación. Luego se capturan nuevamente y se estima el tamaño en relación a los individuos capturados y marcados.
Estructura poblacional
Los estudios poblacionales buscan caracterizar a la población en cuanto al sexo, estadio de desarrollo del individuo, etapa reproductiva, entre otras.
Para cumplir con este objetivo es necesario conocer la edad aproximada del organismo. En el caso de los mamíferos puede observarse el desgaste en la dentadura, en otros grupos animales puede inferirse por el estado de estructuras como cuernos o plumas.
En el reino vegetal, pueden contarse los anillos de crecimiento en el tronco de los árboles. También existen técnicas de biología molecular que permiten estimar la edad de los organismos.
Aplicaciones
El conocimiento de la ecología de poblaciones es indispensable para los biólogos de la conservación y de manejo de fauna y recursos. Para enfrentar problemas relacionados con la preservación de la biodiversidad es menester contar con la información precisa de la ecología poblacional del grupo de estudio.
Por ejemplo, si se quiere estudiar cuáles son las causas por las cuales los anfibios están disminuyendo en número a lo largo del mundo o si la introducción de una especie foránea está afectando de algún modo a una especie local es necesario contar con datos de ecología poblacional.
ACTIVIDAD EVALUABLE 1. explique el concepto de
• población densidad poblacional • natalidad mortalidad
• densidad dispersion
2. como se mide el crecimiento de una población 3. en que consiste cada una de las interacciones en un ecosistema y de ejemplos
(ver cuadro)
4. cual es la funcionalidad de la ecología de poblaciones
5. Completa el siguiente cuadro con las relaciones ecologicas correspondientes.
Descripción Tipo de relación
ecológica Un escorpión atrapa un
insecto y luego lo come. Un colibrí se alimenta del néctar de las flores mientras las poliniza.
La tenía que vive dentro de los vertebrados y se alimenta de su sangre
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 2. QUÍMICA
OBJETIVO
Seleccionar información relevante que le permite comprender las características de los gases
EL ESTADO GASEOSO
Los gases a pesar de no ser observables a simple vista, poseen masa y ocupan un lugar en el espacio, es decir, son materia. Y por lo mismo, es importante estudiarlos, pues nos permiten conocer más sobre lo que nos rodea. Los gases se distinguen fácilmente de sólidos y líquidos. Dicha distinción tiene una explicación basada en la unión y el movimiento de sus partículas. En este estado, las partículas se encuentran muy separadas, por lo que tienen libre movimiento y esto se debe a la poca fuerza de atracción que tienen sus moléculas.
Por el contrario, las moléculas de los líquidos poseen una distancia menor a la que tienen los gases, por lo que su movimiento es menor a comparación de estos. Y, los sólidos, solo pueden vibrar, pero no desplazarse debido a que la distancia entre las moléculas es muy pequeña respecto a los líquidos y gases.
Propiedades de los gases
Como los gases corresponden a una parte de la materia, estos también tienen propiedades, las cuales nos permiten explicar fenómenos como ¿por qué se desinflan los neumáticos cuando se pinchan? o ¿por qué puedes sentir el olor a chocolate a cierta distancia de este?, te invito a revisarlas:
1. Difusión: Corresponde a la capacidad que tienen las moléculas de gas para dispersarse, es decir, desplazarse por un espacio, impulsadas por su energía cinética. De este modo, se pueden mezclar con otras moléculas.
2. Fluidez: Capacidad de los gases de moverse con facilidad y completar, de manera uniforme, el espacio en el que se encuentran. Esto se debe a la poca fuerza de atracción que tienen sus moléculas, lo que permite que existe un libre movimiento.
3. Efusión: Proceso en el que un gas, que está bajo presión (mucha fuerza), escapa del recipiente que lo contiene debido a la presencia de alguna apertura. Esta propiedad se relaciona directamente con la fluidez.
4. Compresión: Capacidad que tienen los gases de disminuir su volumen cuando son sometidos a presión. Esto ocurre como consecuencia de que la distancia que existe entre sus partículas disminuye.
Teoría cinético – molecular de los gases Tanto las propiedades como las características de los gases fueron explicadas y comprendidas teniendo en cuenta la teoría cinético – molecular de los gases (TCMG). Esta teoría
no solo permitió explicar de una manera completa al estado gaseoso sino que también, sentó las bases para la investigación y posterior explicación de fenómenos que ocurrían en los estados sólidos y líquidos, concluyendo con la postulación de la teoría cinético – molecular de la materia. La TCMG permite predecir y explicar el comportamiento de un gas en función del movimiento constante y aleatorio de sus partículas, centrándose en 4 supuestos:
ACTIVIDAD EVALUABLE
1. explique cada una de las propiedades de los gases y de un ejemplo
2. que supuestos explican la teoría cinetico molecular de los gases (TCMG)
Responde las siguientes preguntas respecto a los gases, considerando la teoría cinético – molecular de los gases.
3. Menciona un ejemplo cotidiano para cada una de las características de los gases (compresión, efusión y difusión).
4. Explica cómo el aroma de una sustancia, como el café o el perfume, puede percibirse en poco tiempo en una habitación. Recuerda utilizar los conceptos que aborda la TCMG.
5. Fernando y María tienen una pelota de ping pong abollada y piensan en qué podrían hacer para que esta recupere su forma. María señaló que la pelota recuperará su forma si se la sumerge en agua caliente.
Fernando cree que deben ponerla en agua fría. ¿Cuál de estos dos jóvenes crees que está en lo correcto? Fundamenta.
6. Observa el siguiente esquema en que se representan dos gases, separados por una barrera, en el interior de una caja cerrada. Luego, Dibuja lo que crees que ocurrirá con las partículas de ambos gases al poco tiempo de haber quitado la barrera que los separa.
3. FISICA
OBJETIVO: Seleccionar información relevante que le permita comprender el concepto de Principio de Arquímedes
PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES
Cuando un objeto se encuentra sumergido total o parcialmente en un fluido en reposo, el líquido presiona sobre el objeto.
Aparecen entonces fuerzas
perpendiculares a la superficie del objeto y, como la presión crece con la profundidad, la parte inferior del objeto recibe más fuerza que la parte superior. El resultado de todas esas fuerzas es una fuerza vertical, dirigida hacia arriba, denominada empuje.
Cualquier cuerpo íntegramente sumergido, independientemente del material de que está hecho, desplaza una porción de fluido de igual forma y volumen que la del propio cuerpo. La porción de fluido que ha de “sacarse” para hacer lugar al cuerpo está en equilibrio con su entorno por lo que, el fluido circundante le ejerce fuerzas superficiales cuya resultante es una fuerza vertical hacia arriba de igual módulo que el peso de la porción de dicho fluido.
Al reemplazar el líquido por el cuerpo intruso el entorno no se ha modificado, por lo tanto ejercerá sobre el cuerpo de reemplazo la misma fuerza que recibía la porción de líquido desalojada.
Esta situación se expresa mediante el Principio de Arquímedes:
De acuerdo con el principio de Arquímedes, el empuje (E) se puede expresar como:
ACTIVIDAD EVALUABLE
De acuerdo a Vitruvio, arquitecto de la antigua Roma, Hierón II, tirano gobernador de Siracusa, le pidió a Arquímedes determinar si una nueva corona triunfal había sido fabricada con oro sólido o si el orfebre, que creía deshonesto, le había agregado plata. Arquímedes tenía que resolver el problema sin dañar la corona, (ya que su vida estaba en juego) así que no podía fundirla y convertirla en un cuerpo regular para calcular su densidad. Mientras tomaba un baño, notó que el nivel de agua subía en la bañadera cuando entraba, y así se dio cuenta de que ese efecto podría usarse para determinar el volumen de la corona. Debido a que la compresión del agua sería despreciable, la corona, al ser sumergida, desplazaría una cantidad de agua igual a su propio volumen. Al dividir la masa de la corona por el volumen de agua desplazada, se podría obtener la densidad de la corona. La densidad de la corona sería menor si otros metales más baratos y menos densos le hubieran sido añadidos. Entonces, Arquímedes, tan emocionado estaba por su descubrimiento que salió corriendo desnudo por las calles, gritando "¡Eureka!" (¡Lo he encontrado!, en griego antiguo)
Responde:
1. ¿Qué es el empuje?
2. ¿Qué sucede cuando un cuerpo está sumergido?
3. ¿Qué variables están relacionadas en el Principio de Arquímedes?
4. ¿Qué es el centro de flotación?
5. ¿Por qué flota o se sumerge un cuerpo en un fluido?
6. ¿Qué sucede si la densidad del cuerpo es igual a la del fluido?
7. ¿Qué sucede si la densidad del cuerpo es menor que la del fluido?
8. ¿Qué sucede si la densidad del cuerpo es mayor que la del fluido?
9. ¿Por qué Arquímedes se puso tan feliz cuando salió de la bañadera?
10. ¿Qué problema debía resolver Arquímedes?
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN
R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
___________________________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 801-802-803-805 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 3 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (WhatsApp, classroom, Gmail).www.ineducaguan.edu.co
OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el fortalecimiento de las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz y el rescate de la cultura en tiempos de COVID.
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿cómo fortalecer las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz rescatando los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?
1. Participo en familia en un juego popular donde involucre la técnica del movimiento y perfeccione mi ejecución motriz. (RAYUELA DANZA).
2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.
3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)
CONCEPTUALIZACIÓN:
Los juegos populares y su contribución en el fortalecimiento de las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz.
Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad.
Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015).
De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)
MATERIALES:
material reciclable del entorno Computador, Tablet, o celular Tijeras, regla, pegante Lápiz, lapicero y colores.
Elementos del entorno para realizar juegos DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.
Participo en un juego popular en donde fortalezcas las técnicas de movimiento y perfecciones la ejecución motriz; involucra a los miembros del grupo familiar.
Envió evidencias de la actividad realizada
ACTIVIDAD DE APOYO:
(DIBUJAR RAYUELA DANZA)
Demarca el piso (6 baldosas) largo Demarca el piso (4 baldosas) ancho (como se juega RAYUELA DANZA)
https://www.youtube.com/watch?v=VmvH_fdbP7g
https://www.youtube.com/watch?v=PWT6x5HMR_I&t=152s (VARIANTYES PARA JUGAR RAYUELA DANZA)
https://www.youtube.com/watch?v=xjIxXSU1BCU
Anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes.
TAREA: Elabora el juego (Twitter), para que desarrolles la actividad.
Escribe tu experiencia en la realización de esta actividad
recreativa en familia.
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
___________________________________________________________________________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
1
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GUIA # 3- OCTUBRE GRADO: Octavo 805 AREA: MATEMATICAS
DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: TERCERO - III
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar de acuerdo a las indicaciones de la docente.
OBJETIVO: Realizar una introducción al tema de las funciones a través problemas sencillos. METODOLOGIA:
Leer atentamente lo descrito, buscar en los libros que tenga a la mano, remitirse a los siguientes links para aclarar dudas:
https://www.youtube.com/watch?v=-YCrf-fmS-Q
CONCEPTUALIZACION Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: PARA TENER EN CUENTA:
En el plano cartesiano se pueden representar situaciones que se realizan en la vida diaria y hacen referencia a las funciones, desarrollaremos algunas ideas sencillas para esto, por ejemplo:
si necesita realizar una llama y en el momento no cuenta con minutos, busca entonces un lugar que le ofrezca el servicio, lo primero que solicita es el precio del minuto.
Si el minuto donde va a tomar el servicio le dicen que tiene un valor de $200, entonces: - Si no llama no paga nada, esto se puede representar como (0,0)
Si habla 1 minuto, entonces paga $ 200, esto se puede representar como (1,200) Si habla 2 minutos, entonces paga $ 400, esto se puede representar como (2,400) Si habla 3 minutos, entonces paga $ 600, esto se puede representar como (3,600) Si habla 4 minutos, entonces paga $ 800, esto se puede representar como (4,800) Si habla 5 minutos, entonces paga $ 1.000, esto se puede representar como (5,1.000) Si habla 6 minutos, entonces paga $ 1.200, esto se puede representar como (6,1.200)
Y así sucesivamente, si habla 10 minutos cuanto debe pagar ___________________ y como se representa _______________________.
Si habla 15 minutos cuanto debe pagar ___________________ y como se representa _______________________
Si habla 30 minutos cuanto debe pagar ___________________ y como se representa _______________________.
Observe que la representación son coordenadas de un plano cartesiano.
ACTIVIDAD 1.
A. Elabore un plano cartesiano, de acuerdo con la anterior situación y ubique cada una de las coordenadas.
B. Qué figura le dio, que conclusiones puede sacar.
C. Cuál sería la fórmula para saber rápidamente cuánto debe pagar una persona por utilizar el servicio.
ACTIVIDAD 2.
Ahora realice el mismo procedimiento, para la siguiente situación:
El “cover” (o boleta de ingreso) para una Fiesta en el Estanco La Palma tiene un valor de $ 5.000. y una gaseosa tiene un costo de $1.500 por unidad. - Si usted va a la fiesta, entra y
no toma nada, cuánto paga, cuál es la representación _____________
- Si usted va a la fiesta, entra y se toma una gaseosa, ¿cuánto paga? __________, ¿cuál es la representación? _______________
- Si usted va a la fiesta, entra y se toma dos gaseosas, ¿cuánto paga? _________, ¿cuál es la representación? ________________
- Si usted va a la fiesta, entra y se toma 3 gaseosas, ¿cuánto paga? _________, ¿cuál es la representación? ________________
Y así sucesivamente si entra y se toma 5, 8, 10 gaseosas, ¿cuánto paga? ¿Cuál es la representación?, elabore un plano cartesiano y ubique los puntos, ¿qué figura obtiene?, ¿Qué conclusiones saca?, ¿Cuál sería la formula o ecuación para usted saber rápidamente cuánto dinero debe tener?
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
2
GEOMETRIA
OBJETIVO: identificar las características de la traslación y realizar translación a polígonos en un plano cartesiano.
METODOLOGIA:
Leer atentamente lo descrito, buscar en los libros que tenga a la mano, remitirse a los siguientes links para aclarar dudas
https://www.youtube.com/watch?v=QW602kH52Ec https://www.youtube.com/watch?v=ymi_dliSJqQ
MOVIMIENTO EN EL PLANO - TRASLACIÓN Traslación: es el movimiento directo de una figura en la que todos sus puntos:
Se mueven en la misma dirección. Se mueven la misma distancia.
El resultado de una traslación es otra figura idéntica que se ha desplazado una distancia en una dirección determinada.
Cuando movemos un mueble en una misma dirección lo estamos trasladando. El tren se traslada a lo largo de una vía recta. El ascensor nos traslada de una planta a otra... Estas y muchas otras más son situaciones en las que el movimiento de traslación está presente en nuestras vidas. Estos movimientos dejan del mismo tamaño los objetos y la misma forma, solo cambia el lugar donde se encuentra.
¿Cómo graficamos una traslación?
Al graficar una traslación, primero debemos saber cuánto se trasladará la figura y en qué dirección, en el ejemplo tenemos el primer triángulo que tiene por coordenadas
A (- 1, 2); B (- 5, - 2); C (-1,- 6)
y lo trasladamos 3 Tres unidades hacia abajo, quedando A’ (- 1, - 1); B’ (- 5, - 5); C (-1,- 9)
Actividad:
1. ubica las coordenadas de cada vértice, luego traslada la figura 5 unidades hacia abajo y luego 4 unidades hacia la izquierda, halla las nuevas coordenadas y dibuja la figura trasladada
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
3
ESTADISTICA OBJETIVO: Hallar la probabilidad de un evento
METODOLOGIA:
Leer atentamente lo descrito, buscar en los libros que tenga a la mano, remitirse a los siguientes links para aclarar dudas
https://www.youtube.com/watch?v=xYco67hkECs&pp=QAA%3D https://www.youtube.com/watch?v=6BlaRMzvh_E
PROBABILIDAD DE EVENTOS SENCILLOS
La probabilidad de un suceso indica las posibilidades que tiene de ser verificado un experimento aleatorio.
Regla de Laplace. Todos los resultados de un experimento aleatorio son probables; se verifica la probabilidad de un suceso así: Probabilidad del suceso A
𝑃(𝐴) =𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠 𝑎𝑙 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑜 𝐴 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
Ejemplo 1:
Para participar en una rifa en la que juegan cien números, la familia Ramírez compró tres boletos, la familia Suárez compró quince boletos y la familia Pérez compró nueve boletos. Para determinar la probabilidad de que cada familia mencionada gane la rifa, se halla el cociente entre la cantidad de boletos comprados por cada familia y el total de boletos de la rifa.
Ejemplo 2:
En un salón de clases hay 18 niñas y 22 niños. Si se realiza una rifa, la probabilidad de que gane una niña es:
𝑃(𝑁𝑖ñ𝑎) =18
22 = 0,45 = 45% Actividad:
1. En una bolsa se depositan diez tarjetas numeradas del 0 al 9. Si se extrae una tarjeta al azar, calcula la probabilidad de los siguientes sucesos.
“salir 3”
“salir múltiplo de 4” “salir 13”
“salir número compuesto”
2. Para el viaje de fin de curso, los estudiantes organizaron una tómbola con 500 papeletas numeradas del 1 al 500. Juan compró una papeleta y Marta, cuatro. ¿Qué oportunidades de ganar tiene cada uno?
3. Calcula la probabilidad de cada suceso, si el experimento consiste en sacar una bola de una bolsa que contiene cinco bolas rojas, tres azules y una amarilla.
a. Que sea roja. b. Que sea azul. c. Que sea amarilla. d. Que no sea roja.
e. Que no sea amarilla. f. Que no sea azul.
4. Se escoge al azar un dulce de una caja donde hay diez de menta, seis de fresa y cinco de caramelo. Halla las siguientes probabilidades.
a. Que sea de menta. b. Que sea de caramelo. c. Que no sea de menta. d. Que no sea de fresa.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTE DEL GRADO OCTAVO 805 ÁREA DE CIENCIAS RELIGIOSAS DOCENTE YENCY VERA PERIODO: TERCERO
Lee y desarrolla las actividades planteadas en a lectura
Lee el texto Biblico Hechos 9, 1-20 y responde: a. A que iba Saulo a Damasco?
b. Que respondio la voz a la pregunta de Saulo?
c. Cuando se levanto del suelo ¿Que le pasaba a Saulo?
d. ¿Qué respondio Ananias al señor cuando le envio a casa de Saulo?
Consulta y escribe las distintas formas de celebrar el sacramento de la Reconciliacion Explica la frase “La iglesia como pueblo de Dios”
Representa con una imagen la frase anterior ¿conoces tu mision como miembro de la iglesia
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN
SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO
GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL N°3 TERCER PERIODO 2020
CIENCIAS SOCIALES GRADO 8° SEDE EL TRIUNFO PROFESOR JOSE JAVIER ESPITIA
TEMA: EQUIDAD DE GENERO.
OBJETIVOS: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. / Concientizar sobre todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niñas en los ámbitos público y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de explotación. / Reconocer la importancia histórica de la mujer en la construcción de tejido social.
MATERIALES: cuaderno, hojas de block o cualquier otra, lapiceros y colores, textos digitales y buena disposición.
INTRODUCCIÓN.
Para nuestra última guía de trabajo del año nos dedicaremos a analizar el papel de la mujer y su lucha por la reivindicación en todos los espacios que a diario ayuda a construir. La equidad entre mujeres y hombres es un principio social por el que hoy luchamos intensamente instituciones y organismos dedicados a la defensa de los derechos humanos de las mujeres. Garantizar el derecho de las mujeres a la Igualdad de oportunidades es fundamental para que, en lo subsiguiente, tanto mujeres como hombres ejercitemos la libertad de elección, es decir, la libertad de ser y hacer en un mundo en el que lo femenino no sea sinónimo de debilidad y exclusión.
Es precisamente en la vida cotidiana donde la Igualdad debe instalarse como un derecho inapelable de las mujeres, donde el discurso, las figuras representativas y las oportunidades no tengan como parámetro lo masculino y lo femenino, sino la condición humana.
Con la presente guía se anexará material digital de apoyo que socializaremos en los respectivos grupos de trabajo (WhatsApp) Dejaremos entonces la guía, que ustedes pueden desarrollar y complementar desde sus casas y remitir al WhatsApp 312 408 0539 o al correo profesocialestriunfo@gmail.com hasta la última semana de octubre de 2020.
Actividad 1.
Nos visita un extraterrestre ·
Nuestro taller ha sido seleccionado por la NASA para que un extraterrestre venga a conocer a los seres humanos. El extraterrestre es conocedor de la existencia de mujeres y hombres en el planeta Tierra, pero no sabe cómo distinguirlos. Cada estudiante tratará de elaborar las pistas para que el extraterrestre pueda aprender a diferenciarlos, algunos de esos indicadores serán: los juguetes de la infancia, las tareas que realizan en la casa, el
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO
trabajo, formas de vestir, características físicas, comportamientos habituales. Es decir, realizará una lista de cada situación descrita anteriormente y ubicará en hombres y mujeres cada una de ellas. Ejemplo (A los hombres les gusta el futbol)
Actividad 2
Analice la presente imagen y haga un análisis de esta. ¿está de acuerdo o en desacuerdo con lo allí expuesto? Realice ejemplos 5 ejemplos de la mujer y 5 ejemplos del hombre.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN
SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO
Actividad 3 Mitos sobre la violencia de género.
1 · Hablamos de violencia de género cuando se produce una agresión física a una mujer, el insulto u obligarla a hacer algo que no quiere no es violencia.
2 · Los actos violentos que suceden en la familia, no deben difundirse. 3 · Solo en las familias con problemas hay violencia.
4 · La violencia contra las mujeres se produce cuando el hombre ha bebido, ha consumido drogas o sufre situaciones de estrés en el trabajo.
5 · Si un hombre agrede a una mujer, será porque algo habrá hecho ella. 6 · Aunque la mujer sufra maltrato, si tiene hijos o hijas es mejor que aguante. 7 · Es imposible una violación si la mujer se opone y se resiste.
8 · La gran mayoría de las denuncias por violencia de género son falsas.
Cuál es su opinión sobre cada uno de los ochos puntos de la actividad #2.
Actividad 4.
Investigue qué es la igualdad de género y la equidad de género. Una vez consultadas elabore un cuadro comparativo con similitudes y diferencias.
Actividad 5.
Lea y analice el siguiente fragmento del artículo periodístico sobre las mujeres. Realice un escrito con su opinión.
En Colombia, solo el 34 % está en cargos de liderazgo
Por: EL TIEMPO 07 de marzo 2020, 10:54 p. m.Aunque en el país son más las mujeres, su representación política y
laboral no refleja esa realidad.
Cada día en Colombia, 245 mujeres son víctimas de algún tipo de violencia, lo que equivale a una mujer víctima cada seis minutos. Cada hora, 16 mujeres son víctimas de violencia sexual y cada 36 horas asesinan a una mujer que había denunciado maltrato de su pareja. Además, cada día violan a 55 niñas menores de dieciséis años, dice la reconocida
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO
feminista Florence Thomas con cifras oficiales en su libro ‘Nosotras, las mujeres’ Las cifras evidencian, sin duda, el grave panorama de las mujeres en Colombia y de cómo por razones de género son las mayores víctimas de violencias que siguen creciendo. En Colombia –y en el mundo– es mucho más probable que una mujer sea asesinada por su pareja que un hombre, que sea violada, que sufra violencia física y psicológica, o que sea usada para explotación sexual, por nombrar algunas violencias que las afectan. Además de buscar erradicar estos crímenes contras las mujeres, los movimientos feministas también luchan en el país por eliminar la desigualdad e inequidad en otros ámbitos.
Así, resulta paradójico que, aunque en Colombia son más las mujeres, su representación en el escenario político y laboral está lejos de reflejar esa realidad. De acuerdo con el Censo Nacional de Población y Vivienda 2018, el 48,8 por ciento de la población está compuesta por hombres y el 51,2 son mujeres. Es decir, por cada 100 hombres hay 104,7 mujeres. Pero la mayoría de los espacios están dominados por ellos.
Sin embargo, ha habido avances gracias a las luchas feministas. Thomas resalta que “en educación y en empoderamiento estamos aprendiendo a tomar la palabra, a hacernos escuchar, a tener menos miedo de decir lo que pensamos.
Por ejemplo, en educación se evidencia el avance femenino. Según el Dane, hay mayor reducción en el analfabetismo de las mujeres. En el 2005 se registraba el 8,7 por ciento para los hombres, y descendió a 5,37 en 2020, mientras que en las mujeres pasó de 8,2 al 5 por ciento.
Razón tiene Florence Thomas cuando repite: “Hemos avanzado, pero falta mucho por hacer”.
