INFORME SOBRE LA ACTIVIDAD DE ALUMNOS MONITORES DE PRÁCTICAS DURANTE EL CURSO 2007/08

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales

Sección de Innovación Educativa

INFORME SOBRE LA ACTIVIDAD

DE ALUMNOS MONITORES DE

PRÁCTICAS DURANTE EL CURSO

2007/08

ÍNDICE

1. PARTICIPANTES ... 3 2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ... 3 3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE MEJORA... 4 4. EVALUACIÓN DE LA ENCUESTA DE LA ACTIVIDAD DE MONITORES DE PRÁCTICAS DURANTE EL CURSO 2007/08... 7 4.1. ENCUESTA DE PROFESORES ... 7 4.1.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los profesores: 26

4.2. ENCUESTA DE MONITORES... 26 4.2.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los alumnos: 52

4.3. COMPARATIVA OPINIÓN ALUMNO (MONITOR)-PROFESOR

(TUTOR) ... 52 5. ENCUESTA DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD COMO MONITORES DE PRÁCTICAS. 54 5.1. ENCUESTA DE PROFESORES ... 54 5.1.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los profesores: 70

5.2. ENCUESTA DE MONITORES... 70 5.2.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los alumnos: 86

5.3. COMPARATIVA OPINIÓN ALUMNO (MONITOR)-PROFESOR

(TUTOR) ... 86 6. CONCLUSIONES... 87

1. PARTICIPANTES

Al igual que en años anteriores, en el curso 2007/08 se ha desarrollado en la ETSII la actividad de formación de alumnos monitores de prácticas. Se ha contado con la participación de numerosos profesores y alumnos, los cuales han valorado la actividad, un año más, como altamente positiva.

La relación de alumnos que actuaron como monitores de prácticas es: Jorge Aguilar de Santiago

Laura Alarcón Molina

Mª Eugenia Álvarez Rodríguez

Roberto Arranz Hernández

Francisco Barrosa Ruiz

Francisco Blanquez Delgado

Blanca Cocho Martínez

José María Collado Uribe

Matías Collar Narocki

Sergio Fernández Guardiola

José Fernández Pardo

Bárbara Gómez Carrasco

Eva María Gómez Julio

Borja González Ferreiro

Mónica Ledo Isidro

Alejandro Pérez Arquero

Carlos Ramírez Moreno

Antonio Sanz Luengo

Jorge Tallón Álvarez

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad de formación de alumnos monitores de prácticas se presenta en nuestra Escuela como una actividad de reconocimiento de libre elección (4,5 créditos) con el nombre de “Gestión de equipos humanos: alumnos monitores de prácticas”.

Para la realización de esta actividad se cuenta con:

• Un coordinador (el Secretario de la Escuela y Coordinador de la Sección de Innovación Educativa).

• Profesores tutores de los distintos Departamentos, cuyas principales funciones son orientar, asesorar y evaluar la función de los alumnos monitores. Ellos son los encargados de la divulgación de esta actividad para sus asignaturas concretas, la elección de los alumnos para su realización y la fijación de los

• Colaboración con en Instituto de Ciencias de la Educación y de la Oficina de Induempleo que, entre otras cosas, colaboran en la formación de los alumnos mediante seminarios de preparación en habilidades para el trabajo en equipo. La realización de la actividad consiste, principalmente, en:

• Una formación teórica en los seminarios indicados.

• Una formación teórico-práctica a cargo del profesor tutor, que depende de cada asignatura.

• Unas 50 horas de asesoramiento a alumnos en la realización de prácticas. • Preparación de prácticas, elaboración de informes, y otros aspectos.

La actividad se realiza en el cuatrimestre correspondiente a la asignatura en la que se realiza la monitorización, siendo la evaluación final de la actividad coincidente con la finalización del curso. Para dicha evaluación se tienen en cuenta la evaluación del correspondiente profesor tutor así como el informe final entregado al terminar la actividad.

3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE

MEJORA

Tras la realización y la evaluación de la actividad de monitores de prácticas durante del curso académico 2007/08, se han obtenido unas conclusiones y recomendaciones, tanto por parte de los profesores tutores, como por parte de los alumnos monitores que han participado en la actividad.

Entre los profesores, se señalan los siguientes aspectos: VENTAJAS:

ƒ Los alumnos monitores comprenden mejor la tarea docente

ƒ La presencia de monitores supone una gran ayuda para los profesores

ƒ Supone, también, una ayuda para los compañeros, que ven a un monitor con más cercanía que a un profesor

ƒ Opinión sincera sobre las prácticas (si les parecen útiles, por ejemplo), y mejora de las mismas a través de una visión crítica

ƒ Colaboración en tareas docentes

ƒ Espíritu de trabajo en grupo de los monitores ƒ Elevada implicación y motivación de los alumnos ƒ Transmisión de conocimientos entre compañeros ƒ Alivian la asistencia en prácticas

ƒ Agilizan la resolución de dudas

ƒ Preparación de preguntas teóricas sobre las prácticas

INCONVENIENTES:

ƒ Se precisa formar a los alumnos monitores para impartir la docencia, y para ello hay de dedicar tiempo

ƒ Al no haber demanda, no hay poder de elección de los monitores

ƒ Tienen poca preparación en general, y en particular para tareas en las que se manejan programas de ordenador

ƒ En algunos casos, los monitores eran poco participativos ƒ Excesiva preocupación por el control de las horas dedicadas

ƒ En algunas ocasiones existe demasiada “complicidad” con los alumnos, ya que los consideran compañeros

ƒ En ocasiones les resulta complicado asistir por coincidencia de horarios con asignaturas pendientes

ƒ Es necesario reparar algo de material nuevo

OTRAS OBSERVACIONES (sugerencias de mejora, puntualizaciones…):

ƒ Hay que mejorar el cursillo de formación, dando mejores orientaciones sobre cómo desenvolverse con alumnos y con profesores

ƒ Se debería permitir que los alumnos puedan repetir la actividad en otro año, actuando como monitores expertos

ƒ Hacer obligatorio el solape de un monitor con el del año siguiente para transmitir todo el conocimiento

ƒ Los profesores tutores podrían indicar qué conocimientos transversales desearían que tuvieran sus monitores, y al principio del curso darles a los monitores afectados algún seminario de formación

ƒ Se debe concienciar a los monitores de lo importante de su labor y hacerles ver que deben asistir siempre a las sesiones de prácticas, avisándoles del horario para que sepan a qué atenerse cuando se propongan como monitores

En cuanto a los alumnos que actuaron como monitores de prácticas, tras el análisis de los informes finales de la actividad, destaca la siguiente información sobre la actividad:

VENTAJAS:

ƒ Trabajo en equipo ƒ Buenos tutores

ƒ La labor de los tutores ha sido excelente

ƒ Desarrolla la capacidad para hablar en público y desenvolverse más fácilmente ƒ Aprender a tratar con alumnos

ƒ Mayor formación en la asignatura ƒ Entrar en el Departamento

ƒ Supone cambiar el punto de vista profesor-alumno y permite desarrollar capacidades que en asignaturas estándar no se potencian

ƒ Aprendizaje

ƒ Habilidades de comunicación en público ƒ Diferente punto de vista de las prácticas

ƒ Requiere más tiempo que el resto de asignaturas ƒ Falta de atención por parte de los alumnos

ƒ Hay que tratar a gente con más edad como alumnos

ƒ Tiempo empleado en organización, planificación, puesta a punto del equipo de prácticas, realización y elaboración de informes (más de 45 horas)

OTRAS OBSERVACINES (sugerencias de mejora, puntualizaciones…):

ƒ Debido a la fecha de iniciación de las prácticas, sería conveniente eliminar los primeros capítulos para profundizar en temas más complicados

4. EVALUACIÓN DE LA ENCUESTA DE LA ACTIVIDAD

DE MONITORES DE PRÁCTICAS DURANTE EL

CURSO 2007/08

Tras la realización de la actividad, se realizaron unas encuestas tanto a los alumnos monitores como a los profesores tutores, con el fin de poder evaluar la actividad.

Las distintas preguntas de las encuestas están evaluadas con un número entre el uno y el cinco, siendo:

1 NADA DE ACUERDO 2 POCO DE ACUERDO 3 MEDIANAMENTE DE ACUERDO 4 BASTANTE DE ACUERDO 5 TOTALMENTE DE ACUERDO

4.1.

ENCUESTA DE PROFESORES

El resumen de los datos obtenidos se muestra en la siguiente tabla:

CUESTIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD MEDIA DESVIACIÓN TÍPICA

Nº DE RESPUESTAS

FORMACIÓN DE MONITORES

1. Conozco a grandes rasgos la información que recibieron los monitores en los seminarios.

3,5 1,18 10 2. Creo que la formación recibida por los

monitores en dichos seminarios fue adecuada.

3,4 0,88 9 3. Gracias a la actividad desarrollada, los

monitores mejoran en (no excluyentes): Conocimiento de los temas abordados en las prácticas

3,9 1,52 10 Otras capacidades (comunicación, trabajo en

grupo,…)

4 1,15 10

MOTIVACIÓN DE MONITORES

4. Los monitores estaban motivados por desempeñar sus funciones.

4 0,71 10 5. Los tipos de motivación han sido (no

excluyentes):

Adquisición de créditos de libre elección 4,4 0,52 10

Vocación docente 3 0,67 10

Interés por su asignatura 3,9 0,99 10 Espíritu de ayuda a otros compañeros 3,5 0,85 10 Remuneración económica (en caso de haberse

recibido)

8. Las funciones desarrolladas por los monitores han permitido facilitar el desarrollo de las prácticas.

4,4 0,85 10

9. Las labores de los monitores sirvieron para enriquecer las prácticas.

4,1 1,2 10

10. Las labores desarrolladas por los monitores fueron de utilidad para el profesor.

4,4 0,85 10

EVALUACIÓN GLOBAL

11. Me parece adecuado que la actividad desarrollada suponga un valor de 4,5 créditos como actividad de libre elección para los alumnos (como ha sido en este curso).

4,2 1,23 10

12. Considerando todo lo anterior y su opinión global sobre la actividad desarrollada,

recomendaría que se promoviera la continuidad de esta actividad en los próximos cursos.

Conozco a grandes rasgos la información que recibieron los monitores en los seminarios. 1 0 4 3 2 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 1 10% 2 0% 3 40% 4 30% 5 20%

Pregunta 2

Creo que la formación recibida por los monitores en dichos seminarios fue adecuada.

0 1 4 3 1 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 1 0% 2 11% 3 45% 4 33% 5 11%

Gracias a la actividad desarrollada, los monitores mejoran en (no excluyentes):

3 a. Conocimiento de los temas abordados en las prácticas.

1 1 2 0 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 10% ₂ 10% 3 20% 4 0% 5 60%

3 b. Otras capacidades (comunicación, trabajo en grupo,…). 0 1 3 1 5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 1 0% 2 10% 3 30% 4 10% 5 50%

Los monitores estaban motivados por desempeñar sus funciones. 0 0 1 3 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 10% 4 30% 5 60% 2 0% 1 0%

Pregunta 5

Los tipos de motivación han sido (no excluyentes):

5 a. Adquisición de créditos de libre elección.

0 0 0 6 4 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 0% 4 60% 5 40% 3 0% 2 0%

0 2 6 2 0 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 2 20% 3 60% 4 20% 5 0% 1 0%

5 c. Interés por la asignatura. 0 1 2 4 3 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 1 0% 2 10% 3 20% 4 40% 5 30%

0 1 4 4 1 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 1 0% 2 10% 3 40% 4 40% 5 10%

5 e. Remuneración económica (en caso de haberse recibido). 2 0 1 0 0 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 1 2 3 4 5 1 67% 2 0% 3 33% 5 0% 4 0%

Los monitores se acomodaban al horario de prácticas. 0 0 2 1 7 0 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 3 20% 4 10% 5 70% 2 0% 1 0%

Pregunta 7

El conocimiento teórico de las prácticas en las que ayudaban era adecuado.

0 0 2 3 5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 3 20% 4 30% 5 50% 2 0% 1 0%

Las funciones desarrolladas por los monitores han permitido facilitar el desarrollo de las prácticas. 0 0 2 2 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 20% 4 20% 5 60% 2 0% 1 0%

Pregunta 9

Las labores de los monitores sirvieron para enriquecer las prácticas.

0 1 3 0 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 30% 4 0% 5 60% 2 10% 1 0%

Las labores desarrolladas por los monitores fueron de utilidad para el profesor. 0 0 2 2 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 20% 4 20% 5 60% 2 0% 1 0%

Pregunta 11

Me parece adecuado que la actividad desarrollada suponga un valor de 4,5 créditos como actividad de libre elección para los alumnos (como ha sido en este curso).

1 0 0 4 5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 4 40% 5 50% 2 0% 1 10% 3 0%

Considerando todo lo anterior y su opinión global sobre la actividad desarrollada, recomendaría que se promoviera la continuidad de esta actividad en los próximos cursos. 0 0 0 3 7 0 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 4 30% 5 70% 2 0% 1 0% 3 0%

4.1.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los profesores:

Comparando estos datos con los obtenidos en cursos anteriores, podemos observar que los profesores-tutores, van paulatinamente conociendo mejor la información que reciben los monitores en los seminarios (pregunta 1), aunque siguen teniendo la misma opinión respecto a si dicha formación es la adecuada (una media de 3.4).

Por otra parte, según pasan los años, los profesores ven cada vez menos motivados a los alumnos para ejercer de monitores, aun siendo la media todavía alta (4, frente a 4,4 y 4,1 en cursos anteriores). Además, cada vez menos creen que lo hacen por vocación docente.

En cuanto a la cuestión de si los alumnos se acomodan bien al horario de prácticas, vemos que lo hacen cada vez con mayor dificultad (al menos, bajo la opinión de los profesores) (con una media de 4,5 frente a 4,6 y 4,9 en cursos anteriores).

Por último, se observa que este año ha disminuido un poco la media de las dos últimas preguntas, la opinión sobre si la asignatura debe suponer 4,5 créditos de libre elección, y la referente a si recomendarían la continuidad de esta actividad en los próximos cursos.

4.2. ENCUESTA

DE

MONITORES

El resumen de los datos obtenidos se muestra en la siguiente tabla:

CUESTIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD MEDIA DESVIACIÓN TÍPICA

Nº DE RESPUESTAS

FORMACIÓN DE MONITORES

1. La información recibida en los seminarios fue adecuada

3,64 0,63 14

2. La formación (seminarios y profesores tutores) ha sido suficiente para afrontar la actividad.

4,5 0,65 14

MOTIVACIÓN DE MONITORES

3. Me he sentido motivado para desempeñar mis funciones de monitor de prácticas.

4,43 0,75 14

4. Los tipos de motivación han sido (no excluyentes):

Adquisición de créditos de libre elección 4,28 0,47 14

Vocación docente 2,78 0,89 14

Interés por la asignatura 4,07 0,61 14 Espíritu de ayuda a otros compañeros 3,21 1,25 14

DESEMPEÑO DE FUNCIONES

5. Me acomodé fácilmente al horario de prácticas.

4,5 0,94 14 6. Mi conocimiento teórico era adecuado para la 4,07 0,47 14

7. Las funciones desarrolladas por mí han permitido facilitar el desarrollo de las prácticas.

4 0,67 14 8. Las labores desarrolladas por mí sirvieron

para enriquecer las prácticas.

3,71 0,73 14

9. La actividad de los monitores es útil para los alumnos y les hace involucrarse más en las prácticas.

4,14 0,66 14

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD

10. Gracias a la actividad desarrollada mejoré en:

Planificación, realización y valoración de actividades prácticas

3,85 1,03 14

Profundización y aplicación de conocimientos teóricos adquiridos previamente

4,14 0,86 14

Habilidades de comunicación en público 4,07 1,07 14

Trabajo en equipo 3,5 1,29 14

Gestión de equipos humanos 3,86 0,95 14 11. Considero la actividad útil para mi

formación.

4,72 0,47 14

12. Sabiendo cómo ha sido, volvería a realizar la actividad.

4,64 0,63 14

DIFICULTADES ENCONTRADAS

13. He encontrado dificultades en:

Falta de atención de los alumnos 2,71 1,14 14 Programar la duración de la práctica 3 1,30 14

EVALUACIÓN GLOBAL

14. Me parece adecuado que la actividad desarrollada suponga un valor de 4.5 créditos como asignatura de libre elección para los alumnos (como ha sido en este curso).

3,93 0,73 14

15. Considerando todo lo anterior y tu opinión global sobre la actividad desarrollada, recomendarías que se promoviera la continuidad de esta actividad en los próximos cursos.

Pregunta 1

La información recibida en los seminarios fue adecuada.

0 0 6 7 1 0 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 4 50% 5 7% 2 0% 1 0% 3 43%

La formación (seminarios y profesores tutores) ha sido suficiente para afrontar la actividad. 0 0 1 5 8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 4 36% 5 57% 2 0% 1 0% 3 7%

Pregunta 3

Me he sentido motivado para desempeñar mis funciones de monitor de prácticas.

0 0 2 4 8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 4 29% 5 57% 2 0% 1 0% _14%3

Los tipos de motivación han sido (no excluyentes):

4 a. Adquisición de créditos de libre elección.

0 0 0 10 4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 5 29% 2 0% 1 0% 3 0% 4 71%

4 b. Vocación docente. 1 4 6 3 0 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 7% 2 29% 3 43% 4 21% 5 0%

0 0 2 9 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 3 14% 4 65% 5 21% 2 0% 1 0%

4 d. Espíritu de ayuda a otros compañeros. 1 3 5 2 3 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 3 37% 4 14% 5 21% 2 21% 1 7%

Me acomodé fácilmente al horario de prácticas. 0 1 1 2 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 3 7% 4 14% 5 72% 2 7% 1 0%

Pregunta 6

Mi conocimiento teórico era adecuado para la realización de las prácticas.

0 0 1 11 2 0 2 4 6 8 10 12 1 2 3 4 5 3 7% 4 79% 5 14% 2 0% 1 0%

Las funciones desarrolladas por mí han permitido facilitar el desarrollo de las prácticas. 0 1 0 11 2 0 2 4 6 8 10 12 1 2 3 4 5 1 0% 2 7% 3 0% 4 79% 5 14%

Pregunta 8

Las labores desarrolladas por mí sirvieron para enriquecer las prácticas.

0 0 6 6 2 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 43% 4 43% 5 14% 2 0% 1 0%

La actividad de los monitores es útil para los alumnos y les hace involucrarse más en las prácticas. 0 0 2 8 4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 3 14% 4 57% 5 29% 2 0% 1 0%

Pregunta 10

Gracias a la actividad desarrollada mejoré en:

10 a. Planificación, realización y valoración de actividades prácticas.

0 2 2 6 4 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 0% _14%2 3 14% 4 43% 5 29%

0 0 4 4 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 29% 4 29% 5 42% 2 0% 1 0%

10 c. Habilidades de comunicación en público. 1 0 1 7 5 0 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 7% 2 0% _7%3 4 50% 5 36%

1 2 4 3 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 1 7% ₂ 14% 3 29% 4 21% 5 29%

10 e. Gestión de equipos humanos. 0 1 4 5 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 1 0% 2 7% 3 29% 4 35% 5 29%

Considero la actividad útil para mi formación. 0 0 0 4 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 4 29% 5 71% 2 0% 1 0% 3 0%

Pregunta 12

Sabiendo cómo ha sido, volvería a realizar la actividad.

0 0 1 3 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 3 7% 4 21% 5 72% 2 0% 1 0%

He encontrado dificultades en:

13 a. Falta de atención de los alumnos.

2 4 5 2 1 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 1 14% 2 29% 3 36% 4 14% 5 7%

13 b. Programar la duración de la práctica. 1 5 4 1 3 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 1 7% 2 36% 3 29% 4 7% 5 21%

¿Cuáles han sido las dificultades más importantes encontradas en el transcurso de la actividad? ¿Qué crees que se podría hacer para mejorarlas?

En esta cuestión, las respuestas han sido las siguientes:

• Falta de conocimiento. Para solucionarlo: aumentar las clases prácticas. • Falta de conocimiento sobre los equipos empleados en las prácticas.

• Falta de conocimientos básicos sobre el temario relacionado con las prácticas. • Falta de conocimiento teórico en general.

• Dificultar para encajar los horarios de monitor con los de clase.

• Los alumnos daban prioridad al estudio antes que a las prácticas y por ello al final del cuatrimestre se redujo la asistencia.

• Demasiado tiempo requerido.

• Calibración del equipo de prácticas debido al deterioro del mismo. Solución: cambiar los elementos deteriorados.

Pregunta 15

Me parece adecuado que la actividad desarrollada suponga un valor de 4,5 créditos como asignatura de libre elección para los alumnos (como ha sido en este curso).

0 1 1 10 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 1 0% 2 7% 3 7% 4 72% 5 14%

Considerando todo lo anterior y tu opinión global sobre la actividad desarrollada, recomendarías que se promoviera la continuidad de esta actividad en los próximos cursos. 0 0 0 4 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 4 29% 5 71% 2 0% 3 _0%1 0%

4.2.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los alumnos:

En primer lugar, se observa que los alumnos están cada vez más satisfechos con la formación recibida en los seminarios (4,5 de media frente a 4,4 y 4 durante otros cursos).

Sin embargo, las estadísticas reflejan que los alumnos cada vez más piensan que su conocimiento teórico no es adecuado para la realización de las prácticas.

Por otra parte, de las respuestas obtenidas por las encuestas, se deduce que según pasan los años, la motivación de los alumnos para realizar esta actividad, es cada vez más la adquisición de créditos de libre elección (4,29 frente a 3,9 y 4,1 en cursos anteriores), y menos la vocación docente (2,79 frente a 3,5 y 4 en otros cursos).

Especialmente durante este curso, los alumnos afirman que esta actividad es útil para su formación (4,7 de media, frente a 4,3 en años anteriores).

Por último, los alumnos encuentran cada vez más dificultades en programar la duración de la práctica.

4.3. COMPARATIVA

OPINIÓN ALUMNO

(MONITOR)-PROFESOR (TUTOR)

CUESTIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD OPINIÓN PROFESOR OPINIÓN ALUMNO Media Desviación típica Media Desviación típica

La información recibida por los monitores en los seminarios fue adecuada.

3.44 0.88 3.64 0.63 Los monitores estaban motivados para desempeñar

sus funciones.

4 0.71 4.43 0.76

Los tipos de motivación han sido:

Adquisición de créditos de libre elección 4.4 0.52 4.28 0.47 Vocación docente 3 0.67 2.78 0.89 Interés por la asignatura 3.9 0.99 4.07 0.62 Espíritu de ayuda a otros compañeros 3.5 0.85 3.2 1.25 Los monitores se acomodaban al horario de

prácticas.

4.5 0.85 4.5 0.94

El conocimiento teórico de las prácticas en las que ayudaban era adecuado.

4.3 0.82 4.07 0.47

Las funciones desarrolladas por los monitores han permitido facilitar el desarrollo de las prácticas.

4.4 0.84 4 0.68 Las labores de los monitores sirvieron para

enriquecer las prácticas.

4.1 1.19 3.7 0.73

Me parece adecuado que la actividad desarrollada suponga un valor de 4.5 créditos como asignatura de libre elección para los alumnos (como ha sido en este curso).

4.2 1.23 3.93 0.73

Considerando todo lo anterior y mi opinión global sobre la actividad desarrollada, recomendaría que

5. ENCUESTA DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

TRANSVERSALES EN EL DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD COMO MONITORES DE PRÁCTICAS.

Al igual que en el curso anterior, se ha incluido también una encuesta sobre las competencias transversales o genéricas adquiridas por los alumnos monitores de prácticas en el desarrollo de la actividad.

Los resultados se miden en función de un número del 1 al 5, con el siguiente criterio: 1 NADA DE ACUERDO 2 POCO DE ACUERDO 3 MEDIANAMENTE DE ACUERDO 4 BASTANTE DE ACUERDO 5 TOTALMENTE DE ACUERDO

5.1.

ENCUESTA DE PROFESORES

Los resultados obtenidos se resumen en la siguiente tabla:

CUESTIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD MEDIA DESVIACIÓN TÍPICA

Nº DE RESPUESTAS

CONOCIMIENTOS 1. Han sido capaces de seleccionar la información

más relevante y ordenarla.

4 0.87 9

2. Han comprendido y sistematizado los conocimientos básicos de la materia en cuestión.

4.11 1.05 9

3. Cree que aplicarán y utilizarán conocimientos en la solución de problemas profesionales.

4.22 0.83 9

HABILIDADES Y DESTREZAS

4. Ha mejorado su capacidad de dirección. 3.67 1.41 9 5. Ha aplicado estrategias de planificación. 3.11 1.45 9 6. Ha aprendido a gestionar el tiempo. 3.78 0.97 9 7. Ha desarrollado recursos para el aprendizaje. 3.67 1 9 8. Ha mejorado su capacidad de escucha. 3.44 1.13 9 9. Ha mejorado su habilidad para hablar en

público.

4 1.41 9

10. Ha mejorado la forma de expresarse. 3.89 1.36 9 11. Ha mejorado la redacción de informes. 3 1.32 9

ACTITUDES Y VALORES

12. Parece más motivado. 3.89 1.05 9 13. Se ha esforzado en el aprendizaje. 4.44 0.88 9 14. Ha aumentado su atención. 3.89 0.78 9 15. Ha adquirido compromiso en la realización de

las tareas.

Han sido capaces de seleccionar la información más relevante y ordenarla.

0

1

0

6

2

Pregunta 2

Han comprendido y sistematizado los conocimientos básicos de la materia en cuestión.

0 1 1 3 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 1 0% 2 11% 3 11% 4 33% 5 45%

Cree que aplicarán y utilizarán conocimientos en la solución de problemas profesionales.

0

0

2

3

4

Pregunta 4

Ha mejorado su capacidad de dirección.

1 1 1 3 3 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 1 2 3 4 5 4 34% 5 33% 2 11% 1 11% 3 11%

Pregunta 5

Ha aplicado estrategias de planificación.

2 1 1 4 1 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 4 45% 5 11% 2 11% 1 22% 3 11%

Pregunta 6

Ha aprendido a gestionar el tiempo.

0 1 2 4 2 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 5 22% 2 11% 1 0% 3 22% 4 45%

Ha desarrollado recursos para el aprendizaje. 0 1 3 3 2 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 1 2 3 4 5 1 0% 2 11% 3 34% 4 33% 5 22%

Pregunta 8

Ha mejorado su capacidad de escucha.

1 0 3 4 1 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 1 11% 2 0% 3 33% 4 45% 5 11%

Ha mejorado su habilidad para hablar en público. 1 0 2 1 5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 5 56% 2 0% 1 11% 3 22% 4 11%

Pregunta 10

Ha mejorado la forma de expresarse.

1 0 2 2 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 5 45% 2 0% 1 11% 3 22% 4 22%

Ha mejorado la redacción de informes.

2

1

1

5

0

Pregunta 12 Parece más motivado.

0

1

2

3

3

Se ha esforzado en el aprendizaje. 0 0 2 1 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 2 0% 1 0% 3 22% 4 11% 5 67%

Pregunta 14 Ha aumentado su atención. 0 0 3 4 2 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 5 22% 4 45% 3 33% 1 0% 2 0%

Ha adquirido compromiso en la realización de las tareas. 0 0 2 1 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 5 67% 4 11% 3 22% 1 0% 2 0%

5.1.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los profesores:

La encuesta sobre las competencias transversales se incluyó en el pasado curso 2006/2007, y los resultados han sido similares en los dos años.

En el presente curso ha subido ligeramente la media de la opinión de los profesores en cuanto a los conocimientos de los monitores (si son capaces de seleccionar la información más relevante y ordenarla, si comprenden los conocimientos básicos,…), en cuanto a algunas habilidades y destrezas (aplican estrategias de planificación) y en cuanto a ciertos valores y aptitudes (se esfuerzan en el aprendizaje y adquieren compromiso en la realización de las tareas).

En contrapartida, hay ciertas cuestiones en las que la opinión ha bajado, es decir los alumnos han empeorado su capacidad de dirección respecto al pasado curso, han desarrollado menos recursos para el aprendizaje, no han mejorado tanto su capacidad de escucha ni su habilidad para hablar en público ni la redacción de informes. Y además, el alumno monitor no parece tan motivado como el curso pasado. Todo ello, bajo la opinión de los profesores-tutores.

5.2. ENCUESTA

DE

MONITORES

CUESTIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD MEDIA DESVIACIÓN TÍPICA

Nº DE RESPUESTAS

CONOCIMIENTOS 1. Has sido capaz de seleccionar la información

más relevante y ordenarla.

4.14 0.53 14

2. Has comprendido y sistematizado los conocimientos básicos de la materia en cuestión.

4.29 0.82 14

3. Crees que aplicarás y utilizarás estos conocimientos en la solución de problemas profesionales.

4.14 0.86 14

HABILIDADES Y DESTREZAS

4. Ha mejorado tu capacidad de dirección. 3.78 0.70 14 5. Has aplicado estrategias de planificación. 3.46 0.66 13 6. Has aprendido a gestionar el tiempo. 4 1.04 14 7. Has desarrollado recursos para el aprendizaje. 3.78 1.19 14 8. Ha mejorado tu capacidad de escucha. 3.64 1.08 14 9. Ha mejorado tu habilidad para hablar en público. 4.21 1.25 14 10. Ha mejorado la forma de expresarte. 3.93 1.0 14 11. Has mejorado la redacción de informes. 3.43 0.94 14

ACTITUDES Y VALORES

12. Te encuentras más motivado. 4 0.78 14 13. Te has esforzado en el aprendizaje. 4.14 0.77 14 14. Ha aumentado tu atención. 3.71 0.82 14 15. Has adquirido compromiso en la realización de

las tareas.

Has sido capaz de seleccionar la información más relevante y ordenarla.

0

0

1

10

3

Pregunta 2

Has comprendido y sistematizado los conocimientos básicos de la materia en cuestión.

0 0 3 4 7 0 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 3 21% 4 29% 5 50% 2 0% 1 0%

Crees que aplicarás y utilizarás estos conocimientos en la solución de problemas profesionales. 0 0 4 4 6 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 29% 4 29% 5 42% 2 0% 1 0%

Pregunta 4

Ha mejorado tu capacidad de dirección.

0

1

2

10

1

Has aplicado estrategias de planificación. 0 0 8 4 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 3 61% 4 31% 5 8% 2 0% 1 0%

Pregunta 6

Has aprendido a gestionar el tiempo.

0 2 1 6 5 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 7% 4 43% 5 36% 2 14% 1 0%

Has desarrollado recursos para el aprendizaje. 1 0 5 3 5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 3 36% 4 21% 5 36% 2 0% 1 7%

Pregunta 8

Ha mejorado tu capacidad de escucha.

0 2 5 3 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 1 2 3 4 5 3 36% 4 21% 5 29% 2 14% 1 0%

Ha mejorado tu habilidad para hablar en público. 1 1 0 4 8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 3 0% 4 29% 5 57% 2 7% 1 7%

Pregunta 10

Ha mejorado la forma de expresarte.

1 0 1 9 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 3 7% 4 65% 5 21% 2 0% 1 7%

Has mejorado la redacción de informes. 0 2 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 43% 4 29% 5 14% 2 14% 1 0%

Pregunta 12 Te encuentras más motivado. 0 1 1 9 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 3 7% 4 65% 5 21% 2 7% 1 0%

Te has esforzado en el aprendizaje. 0 0 3 6 5 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 3 21% 4 43% 5 36% 2 0% 1 0%

Pregunta 14 Ha aumentado tu atención.

0

1

4

7

2

Has adquirido compromiso en la realización de las tareas.

0

0

0

5

9

5.2.1. Comparativa respecto a cursos anteriores de la opinión de los alumnos:

Al igual que en el caso de los profesores, la encuesta sobre las competencias transversales se incorporó en el pasado curso, y los resultados son similares.

Bajo la opinión de los alumnos-monitores, han mejorado una serie de conocimientos y habilidades respecto al curso pasado: mayor capacidad de seleccionar la información más relevante y ordenarla, mejora de gestión del tiempo, de la habilidad de hablar en público, de la forma de expresarse y de la redacción de informes.

Por otra parte, no han mejorado respecto al curso pasado en la capacidad de dirección ni en estrategias de planificación. Tampoco lo han hecho en el desarrollo de recursos para el aprendizaje ni en la capacidad de escucha.

5.3. COMPARATIVA

OPINIÓN ALUMNO

(MONITOR)-PROFESOR (TUTOR)

CUESTIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD OPINIÓN PROFESOR OPINIÓN ALUMNO Media Desviación típica Media Desviación típica

Los monitores han sido capaces de seleccionar la información más relevante y ordenarla.

4 0.87 4.14 0.53

Han comprendido y sistematizado los conocimientos básicos de la materia en cuestión.

4.1 1.05 4.29 0.82

Creo que aplicarán y utilizarán conocimientos en la solución de problemas profesionales.

4.2 0.83 4.14 0.86

Han mejorado su capacidad de dirección. 3.67 1.41 3.78 0.70 Han aplicado estrategias de planificación. 3.11 1.45 3.46 0.66 Han aprendido a gestionar el tiempo. 3.78 0.97 4 1.04 Han desarrollado recursos para el aprendizaje. 3.67 1 3.79 1.19 Han mejorado su capacidad de escucha. 3.44 1.13 3.64 1.08 Han mejorado su habilidad para hablar en

público.

4 1.41 4.21 1.25

Han mejorado la forma de expresarse. 3.89 1.36 3.93 1.0 Han mejorado la redacción de informes. 3 1.32 3.43 0.94 Parecen más motivados. 3.89 1.05 4 0.78 Se han esforzado en el aprendizaje. 4.44 0.88 4.14 0.77 Han aumentado su atención. 3.89 0.78 3.71 0.82 Han adquirido compromiso en la realización

de las tareas.

6. CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos muestran que ésta es una actividad ventajosa tanto para los profesores tutores como para alumnos monitores y alumnos de las prácticas. Para los profesores, porque supone una gran ayuda y quitan parte de la carga de trabajo que suponen las prácticas. Para los monitores, porque aprenden y desarrollan ciertas competencias transversales que en otras asignaturas y actividades ordinarias no desarrollan. Y para los alumnos, porque tienen durante las prácticas una figura mucho más cercana a ellos que un profesor.

Se ha observado durante el análisis de los resultados, que éstos son bastante favorables, y que en general, profesores y monitores están de acuerdo en que esta actividad siga realizándose en años posteriores, con idéntico valor de media (4.7) tanto en profesores como en alumnos. Sin embargo, los monitores no están tan de acuerdo como los profesores en que se den tan sólo 4,5 créditos de libre elección por realizar esta actividad (4,2 de media en profesores frente a 3,93 de media en alumnos).

En cuanto a la motivación de los alumnos monitores, parece que éstos estaban suficientemente motivados bajo su opinión (media de 4,43) y bajo la opinión de los profesores (4). Ambos están de acuerdo en que la mayor motivación para realizar esta actividad es la adquisición de créditos de libre elección (4,4 en los profesores; 4,28 en los alumnos) y el interés por la asignatura (3,9 profesores, 4.07 alumnos), dándole una menor importancia a la vocación docente y a la ayuda a otros compañeros.

Por otra parte, son los profesores los que mayor importancia dan a la labor de los monitores durante las prácticas de laboratorio; piensan que la labor de los monitores sirve para enriquecer las prácticas (media de 4,1 frente a 3,7 en monitores) y que las funciones desarrolladas por los monitores permiten facilitar el desarrollo de las mismas (4,4 frente a 4 en alumnos).

Por último, en cuanto a las competencias transversales adquiridas, las que parecen cobrar mayor importancia son la adquisición de compromiso en la realización de las tareas (4,44 en profesores, 4,64 en alumnos), el esfuerzo en el aprendizaje (4,44 en profesores, 4,14 en alumnos) y la habilidad para hablar en público (4 en profesores, 4,21 en alumnos), entre otras. Por el contrario, las habilidades que son consideradas menos importantes, son la redacción de informes (3 en profesores, 3,43 en alumnos) y las estrategias de planificación (3,11 en profesores, 3.43 en alumnos).

En general, como ya se ha comentado, tanto profesores como alumnos otorgan una buena puntuación a esta actividad, que resulta ventajosa para todas las partes implicadas.