• Introducció
• Decàleg del lector
• Objectius del pla lector
• Activitats per al pla lector
• Activitats de gestió d’aula
• Activitats de gestió al centre
¿Qué ha hecho Finlandia para ocupar el podio de los
sucesivos informes PISA?
En 2000 fue la número uno en comprensión lectora
(España estaba la 18), en 2003 la primera en matemáticas
y en 2006 en ciencias.
Tres son los pilares fundamentales: la inversión en equidad (el
Gobierno cubre todos los niveles educativos); el profesorado (la
enseñanza es una de las profesiones más solicitadas y deseadas); y
la apuesta por los idiomas (los estudiantes dominan, al menos,
dos idiomas).
“Por tradición, saber leer y escribir era un requisito para el
matrimonio por la iglesia, tanto para la mujer como para el
hombre. La docencia siempre se ha considerado una profesión
noble y prestigiosa, tanto como la medicina o la economía”,
asegura Pasi Sahlberg (experto en el modelo educativo finlandés).
Decàleg del lector
Daniel Pennac. Com una novel·la
• Dret a no llegir
• Dret a botar-se les pàgines
• Dret a no acabar un llibre
• Dret a rellegir
• Dret a llegir qualsevol cosa
• Dret a llegir en qualsevol lloc
• Dret a fullejar
• Dret a llegir en veu alta
Aspectes organitzatius
• Objectius del pla lector
• Activitats per al pla lector
• Activitats de gestió d’aula
OBJECTIUS DEL PLA LECTOR
• Aficionar a la lectura amb
situacions que la facen necessària
• Apreciar les característiques
argumentals i estilístiques d’un
llibre
• Distingir la diversitat de tipus de
llibres i identificar-los
• Definir les intencions de la lectura:
per plaer, per actuar, per a
OBJECTIUS DEL PLA LECTOR
• Fomentar l’escolta de la lectura per després fomentar l’acte voluntari i actiu de llegir
• Desenvolupar la capacitat de comprensió, d’interiorització i de comunicació de l’ésser humà
• Fomentar la utilitat de lectura dins d’una societat de producció i d’intercanvi, aprofitant la funció màgica del fet literari.
• Llegir sempre amb una finalitat (informació, de gaudir,...) • Familiaritzar en les relats de diversos escriptors
• Convertir en experiència viva les possibilitats de la llengua escrita, per a expressar idees
OBJECTIUS DEL PLA LECTOR
• Llegir sempre amb una finalitat (informació, de gaudir,...)
• Llegir implica comprendre, dominar habilitats i aprendre
estratègies, ampliant coneixements i educant conductes
i valors
• Ensenyar a llegir implica: tenir objectius clars,
interrogar-se durant la lectura, fer inferències i suposicions,
extraure les idees principals, interpretar textos, ...
• Aconseguir una lectura progressiva de llibres i una
expressió escrita paral·lela que confirme l’assimilació i
el pas a la lectura literària.
• Llegir amb un clar interès d’assabentar-se del que es diu
i amb un propòsit de comunicar-se
• Llegir com a foment de la personalitat de l’ésser
OBJECTIUS DEL PLA LECTOR
• Popularitzar la lletra impresa
• Ser una alternativa als mitjans de comunicació
• Facilitar i promoure el contacte amb els llibres.
• Facilitar l’acostament als llibres i crear el desig de
conèixer obres
• Estimular a lectura amb activitats pràctiques, per
fomentar el protagonisme divulgador de la lectura, amb
llibres interessant d’acord a cada moment
• Dedicar part del temps escolar a la lectura, valorant-ho
com un procediment positiu i important en l’educació
integral de cadascú.
OBJECTIUS DEL PLA LECTOR
• Mantenir una empatia del que llig amb el text , per
associar amb la memòria els camins de la fantasia, els
relats, ... , per despertar la sensibilitat que condueix la
imaginació
• Descobrir en la lectura, un vehicle per fer analogies,
similituds,... entre la realitat i la creació
• Millorar la velocitat i la comprensió lectora
• Ampliar el lèxic
• Fomentar la lectura com un mig d’entendre l’expressió
d’un autor en un col·loqui intern que es fa aprofundir en
el recinte humà del ser.
ACTIVITATS PER AL PLA LECTOR
• Realització de lectures
• Formació de grups d’alumnes responsables • Cartells de animació a la lectura
• Assistència a representacions teatrals • Realització de representacions teatrals
• Estudi de les portades del llibres i de l’autor, relacionant-ho amb altres llibres o autors de l’època
• Extraure informació dels llibres, i, extraure valoracions que orienten la nostra fonamentació del que es diu
• Utilització del llenguatge publicitari amb els seus recursos per orientar la lectura i campanyes en favor de la lectura
• Lectures per captar el sentit global amb un clima adequat (llum, soroll, ..) • Llibre fòrum
• Telegrama misteriós on desenvolupar la capacitat d’observació, deducció, resolució ... per solucionar un problema plantejat
• Sopa de lletres • Jeroglífic
ACTIVITATS PER AL PLA LECTOR
• Perxa de paraules • Endevina endevinalla
• Reconeixement d’un personatge d’una historia amb la seua representació per part del il·lustrador
• Organització de debats provocats per la lectura d’un llibre/s
• Manifest de les opinions, representacions, comentaris de la lectura realitzada.
• Presentacions dels llibres llegit per part de cada alumne que l’ha llegit (avaluació)
• Registre de llibres llegits
• Distinció de les funcions d’autor, il·lustrador, ... en un llibre
• Localització de la informació dels llibres (autor, editorial, títol, col·lecció, pàgines, tema ... )
• Reconstrucció de textos a partir de lectures fetes • Eslògan, imatges ...
• Fitxer de vocabulari • Registres d’assistència • Exposicions temàtiques
(fer-ACTIVITATS PER AL PLA LECTOR
• Murals amb frases significatives i imatges d’una historia, com un reclam
publicitari del llibre en qüestió
• Partint dels conflictes que es plantegen en la història, i, que estiguen
propers a l’alumne, formular interrogants en sobre tancats per resoldre les situacions plantejades.
• Amb fragments d’una història recuperar-la amb la reconstrucció de la mateixa
• Museu de literatura: amb objectes elaborats que representen al llibre
• Descobrir el tresor amagat, superant proves literàries o relacionades amb el que es diu al llibre, amb una prova final que consisteix en inventar en un temps determinat (3’)
• Amb una biografia d’autor, subratllar el que els crida l’atenció • Homenatge d’autor, llibre,
• Carta a l’autor, personatge, del llibre per fer-li comentaris al respecte • Presentació del llibre llegit per part dels alumnes, per a motivar-los a la
lectura ( com a venedor del producte)
• Anàlisi de les tècniques utilitzades per l’autor, per l’il·lustrador i com afecta açò a l’aprenentatge pràctic
ACTIVITATS PER AL PLA LECTOR • Jocs d’enigmes
• Puntuar textos per vore el sentit que tenen, quan es canvia una coma, un punt, les interrogacions, les exclamacions, ...
• Slogan, que crida l’atenció per llegir els llibre
• Gimcana, trobar coses dels llibres (personatges, accions, frases, dibuixos, nom d’autors, ..
• Trivial del conte
• Cartes a les famílies dels personatges
• Descripció de personatges, d’un paisatge,
• Donar la imatge d’un llibre (personatge, etc..) endevinar que serà, passarà
• Dibuixar una altra portada per al llibre • Inventar altre títol
• Historiogrames: amb un eix de coordenades on apareixen dibuixos, personatges, situacions, paraules, ... d’acord a una línia de
progressió escriure el conte.
• Festival de joves autors i exposició dels llibres
ACTIVITATS PER AL PLA LECTOR
• Explicació de la intenció de que s’ha llegit, poden fer-se
anticipacions del que es pot succeir, exploració de textos per a comprovar les anticipacions, ...
• Reordenar un text retallat
• Parlar amb prefixes en determinats vocabularis i donar el significat • Parlar al revés o escriure la revés
• Completar fragments
• Unir totes les paraules, per veure com farà les separacions de les paraules
• Buscar les paraules afegides • El semàfor
• Desxifrar missatges amb codis
• Narracions i dramatitzacions amb recolzaments (escenografia, ombres, titelles, ..)
• Jocs basat en il·lustracions de protagonistes, situacions, • Diapositives en relació a contes o histories
ACTIVITATS PER AL PLA LECTOR
• El camí del conte: il·lustracions per vore per on ha
d’anar un personatge i descriure les accions fins aplegar
a la seua meta.
• Donar vida a imatges que no la tenen, (semàfor, cadira,
una granera, una agulla, una corda, ..)
• Elements retallats i una sèrie d’escenes pintades, per
col·locar als personatges en cada moment.
• Analitzar un conte per vore com un mateix fet es pot
interpretar de diverses maneres
ACTIVITATS DE GESTIÓ DE L’AULA
• Condicionament del racó de la lectura • Creació d’un clima confortable
• Utilització de la biblioteca com lloc per a realitzar treball en grup
• Decoració del racó o biblioteca d’aula (títol, personatges, frases, paraules
• Aprofundir en el significat d’un obra a través de la interacció de l’alumnat.
• Distribució de zones de material de biblioteca (d’esbarjo, de consulta, d’informació general, de llibres, de contes,
ACTIVITATS DE GESTIÓ DE L’AULA
• Tauler de recomanacions de
lectures llegides
• Coneixement del camí que
recorre un llibre des de que es
fa fins a que aplega a les mans
dels alumnes
• Lectura en veu alta durant 5’ en
la classe, al començament de la
jornada o en el moment que el
docent decidirà quan aplicar-ho
• Fòrum col·loqui del llibres que es
ACTIVITATS DE GESTIÓ AL CENTRE
• Grup encarregat de redactar el pla (organització i coordinació)
• Discussió del pla
• Sessions explicatives en cicle i nivell de les actuacions del pla per donar a conèixer-ho i també la seua relació amb el relació de la biblioteca
• Grup coordinador per fer un dossier de
material per a l’aula , com el de la setmana del llibre / campanyes d’informació lectora / conta contes / maletes viatgeres /
• Campanyes de publicitat d’algun llibre de lectura
• Elaboració de llistes de llibres
ACTIVITATS DE GESTIÓ AL CENTRE
• Elaboració d’activitats mensuals d’acord a campanyes o festivitats • Informació als pares i motivar-los a la participació
• Xerrades o taules rodones per a formació en aquest tema • Fer ressenyes de llibres
• Fitxes de lectura per afavorir la reflexió individual, destacant les parts important del llibre
• El professor te que estar ben informat de les lectures i llibres que poden interessar al seu alumnat
• Fer del llibre un objecte important en la vida del centre per a la realització de qualsevol activitat
• Elaboració d’una guia de lectures agrupant-los per temes
• El Club de lectura, amb un temps per a llegir, comentar, encara que la lectura principal es deu fer a casa.
• Moment del foment lector es al segon i tercer cicle de Primària, per el desenvolupament de la competència, per què es el moment
ACTIVITATS DE GESTIÓ AL CENTRE
• Fitxes de lectura • Notes d’observació
• Presentació de llibres o enciclopèdies
• Elaboració de normes d’ús de la biblioteca i dels llibres • Ampliació de la biblioteca amb aportacions personals • Recomanacions de llibres
• Planificació de les Visites a la biblioteca ( de centre, municipal, ...) • L’hora del conte: dedicat a la narració oral, amb una periodicitat
estable, dins un espai acollidor, fora de tota implicació escolar, on les relats tinguen un cicle temàtic, fent participar als xiquets,
recolzant-se en el gest, la veu, coreografies
El plaer de llegir
Et deixo un pont de mar blava que va del somni fins els teus
ulls...
Et deixo un mar d’esperança i el far antic del nostre demà...
Et deixo l’aigua i la set
el somni encès i el record...
Lectures recomanades en Valencià:
TÍTOL AUTOR
Les cendres del cavaller Silvestre Vilaplana
Vent d'Almansa Josep Franco
Júlia Isabel-Clara Simó
Sí, podem? Marc Pallarès Piquer
Femení singular Urbà Lozano
El cavaller del Lleó Chrétien de Troyes Babels i Bailònies Joan Fuster
Les velletes de la Penya Roja Enric Valor
Lectures recomanades en castellà:
TÍTULO AUTOR El poema del Mio Cid Pedro Salinas
El tragaluz Antonio Buero Vallejo El sueño de la razón Antonio Buero Vallejo Esperando a Godot Samuel Beckett La Celestina Fernando Rojas
Antologia Poetica Federico García Lorca Macbeth Wiliam Shakespeare Don Alvaro o la fuerza del sino Duque de Rivas Las Ratas Miguel Delibes Requien por un campesino español Ramon J. Sender Tiempo de silencio Luís Martín Santos Tres pastiches victorianos Santiago R. Santerbás Los jefes Mario Vargas Llosa Los cachorros Mario Vargas Llosa El Lazarillo de Tormes Anónimo
Martes de carnaval Ramón Valle Inclan Niebla Miguel de Unamuno
La vida es sueño Pedro Calderón de la Barca Poesia de Antonio Machado Antonio Machado