INFORME TÉCNICO FINAL DE PROYECTOS Y
PROGRAMAS APROBADOS EN EL AÑO 2012
1. DATOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN
N
º.
E
XPTE.
0C233/2012
E
NTIDAD BENEFICIARIAONGD SOLIDARIDAD DON BOSCO
N
OMBRE DE LAI
NTERVENCIÓNAprendizaje de primeros oficios a través de la capacitación y formación a jóvenes en
exclusión social y alfabetización para mujeres de la comuna de Yoff. Dakar
P
AÍSSenegal
M
UNICIPIOSDakar
D
ATOS DE CONTACTO DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA REALIZACIÓN DEL INFORME TÉCNICO FINAL.
Nombre y Apellidos Georgette Chimali Cobano
Teléfono 954532827
electrónico
Correo
[email protected]
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA MARCHA DE LA INTERVENCIÓN
Describa de manera general el desarrollo de la intervención en relación con lo recogido en la Formulación, comentando
los logros alcanzados y las principales limitaciones encontradas, así como la metodología de ejecución seguida.
El proyecto da comienzo el 12 de septiembre de 2013, teniendo un diseño inicial con la cofinanciación de AACID, Socio
local y ONGD y una previsión de duración de 24 meses. Posteriormente se solicitó cofinanciación al Parlamento de
Andalucía y a Diputación de Córdoba, que fueron concedidas meses después y así fue notificado a AACID con la
correspondiente modificación en el presupuesto.
Una vez iniciado el proceso, de manera telemática, se realizaron varias reuniones entre ADAFO, La Asociación “Saint
François de Sales du Sénégal” y la ONGD, para poder hacer una revisión del cronograma planificado, las actividades,
resultados y demás elementos de la planificación. En esa reunión se estableció también cuando sería necesaria y
adecuada la incorporación del personal expatriado de la ONGD, decidiendo que sería mejor en los primeros meses del
proyecto, de modo que se pudieran seguir las obras de construcción del edificio. Por lo que se planificó que la
incorporación de la técnica expatriada fuera en enero de 2014.
Al inicio del proyecto se valoró la posibilidad de que un técnico de cooperación local hiciera el trabajo de seguimiento del
proyecto, que en principio estaba planteado para un técnico expatriado. Dada la experiencia en otros proyectos de
cooperación, se valoró positivamente el que un técnico local pudiera gestionar el proyecto durante toda la ejecución y
que en este caso, el técnico expatriado se desplazara al terreno sólo unos meses de la ejecución, por lo que se solicitó
la modificación del presupuesto a los financiadores.
Según esto, en el primer mes del proyecto, se contrató al personal que forma el equipo técnico y de seguridad:
-Director del centro.
-
Director pedagógico.
-Secretaria-contable.
-Guardián del centro.
-
Técnico de cooperación local ADAFO.
-Técnica de ONGD en sede.
Desde el comienzo del proyecto y una vez formado el equipo directivo, comienzan las reuniones y la toma de decisiones,
a las que asisten también en calidad de consejeros: el técnico de cooperación de ADAFO, un consejero por parte de los
salesianos, representante de voluntarias de ADMA, y la técnica expatriada los meses que está en Dakar.
La técnica expatriada se ha desplazado a terreno en dos ocasiones: en enero de 2014, coincidiendo con la fase de la
construcción de la estructura del centro socioeducativo y con el diseño de los programas formativos; y en octubre de
2015, coincidiendo con el inicio del segundo curso de los talleres de formación y la recepción definitiva de la
construcción.
En los primeros meses del proyecto, se contrata a la empresa constructora y comienzan las labores de construcción,
comienzan las programaciones de los cursos, los trámites necesarios para la legalización del centro, las tareas de
sensibilización y publicidad, compra de equipos, contratación de personal, etc. El equipo técnico se ha reunido
periódicamente para ir organizando la programación y criterios de selección para la alfabetización, los talleres formativos
y la oficina de información juvenil. Se han celebrado distintas reuniones con otros centros formativos públicos y privados
de características similares en Dakar y ciudades próximas, con el objetivo de establecer un programa formativo lo más
eficaz y completo posible, aprendiendo de la experiencia de otros directores y formadores, ha resultado una experiencia
enriquecedora, a partir de la cual se continuó con el trabajo de programación del centro socioeducativo. También ha
habido reuniones con Delegado del Ministerio de la Juventud y del empleo con el Delegado la dirección del aprendizaje
del Ministerio de Formación Profesional, representante de AACID en Senegal, etc. Tras estas reuniones se decidió un
cambio fundamental en la programación del centro: organizar los cursos de formación en dos cursos de 9 meses cada
uno, de modo que al finalizar los dos cursos los estudiantes tengan la oportunidad de obtener una atestación privada y la
posibilidad del reconocimiento por parte del Ministerio. Tras reorganizar el calendario del centro, y unido a los retrasos
provocados por la construcción (que se explica más adelante), se vio necesario modificar el cronograma de la ejecución
del proyecto, de modo que al menos se pudieran desarrollar dos cursos dentro del periodo de ejecución para poder así
atender al mayor número de beneficiarios posibles. Se solicitó entonces modificación del cronograma y ampliación del
periodo de ejecución a las entidades financiadoras, ampliando el proyecto hasta marzo de 2016.
Una vez iniciado el proyecto, dio comienzo la construcción, en noviembre de 2013, tras la firma del contrato con la
empresa constructora “COGEBAT Solutions”. En el inicio de observó una deficiencia, y es que en la dirección del
proyecto de construcción, el técnico que ofrecía la empresa constructora no estaba suficientemente cualificado para
controlar las obras de una edificación de esta envergadura. Por lo que se decidió que la técnica de expatriada
(cualificada en dirección de obras) siguiera también las labores de construcción durante los primeros meses, de ahí que
se programara el viaje a terreno en enero de 2014. Cuando llegó al terreno, efectivamente, se detectaron serios
problemas en la construcción e incoherencias entre el proyecto estructural y el proyecto arquitectónico. Esto provocó un
paro en la obra hasta que se encontraron las soluciones oportunas a nivel arquitectónico y se llegó a un acuerdo entre el
socio local, el equipo técnico y la constructora. Una vez se retomaron las obras se rehízo el calendario de la
construcción, programando el final de las obras para octubre de 2014, y que finalmente, tra nuevas demoras por parte
de la constructora, se terminó en enero de 2015, con la recepción provisional y la inauguración del centro.
Una vez terminó el periodo de estancia de la técnico expatriada, y para asegurar el seguimiento de las obras de
construcción, se contrató a un Ingeniero técnico local que ha realizado el seguimiento de la construcción, independiente
de los intereses de la empresa constructora. Esto no estaba contemplado en el proyecto, lo que ha supuesto un gasto
adicional para el socio local. Los contratiempos en la construcción, cambios a pie de obra también han provocado un
incremento en el presupuesto inicial de la obra. Así mismo, no estaban presupuestadas las acometidas de las
instalaciones del nuevo edificio. Todos estos costes han sido asumidos por el socio local.
Para la sensibilización en el barrio ha habido ocasión de reunirse con los jefes de la comunidad de Yoff en los primeros
meses del proyecto, así como con asociaciones juveniles, asociaciones y colectivos de mujeres, etc. para poder informar
de las actividades que se van a realizar tanto la alfabetización como la de los talleres ocupacionales. La asistencia a
estas reuniones ha sido muy numerosa, complementada con la distribución de panfletos, carteles, anuncios, etc. gracias
a los cuales se ha podido llegar a gran parte de la comuna de Yoff.
Los cursos de alfabetización comenzaron en febrero de 2014. El equipo directivo, el grupo de voluntarias de ADMA y el
profesorado de alfabetización, previamente han programado la docencia de la alfabetización, criterios de selección del
alumnado y difusión. Al estar el centro en construcción, la docencia se ha impartido durante los primeros meses, en las
salas de la comunidad parroquial del socio local, localizadas en la misma parcela. En cuanto al personal que imparte la
alfabetización, para dar mayor y mejor respuesta a la demanda creciente se valoró la opción de ampliar la plantilla de 2 a
3 profesores, para poder formar 3 grupos que respondan a los distintos niveles de alfabetización de las beneficiarias. En
uno de los grupos de alfabetización, incluso es necesario ocasionalmente subdividir el grupo, para atender a
necesidades especiales de las destinatarias, y se cuenta con un profesor voluntario que atiende a esta demanda.
Gracias al trabajo previo del grupo de mujeres voluntarias que forman la asociación ADMA, el desarrollo de los cursos de
alfabetización rápidamente ha ido obteniendo frutos. Ha habido durante todo el proyecto, un gran número de mujeres
que solicitan asistir al curso y se ha dado respuesta a todas las demandas. Además, el grupo de voluntarias junto con el
profesorado, programó unas sesiones de formaciones a los profesores de alfabetización, con el fin de mejorar los
contenidos y la metodología, dada la población específica a la que va dirigida el curso y la ausencia de un currículo
oficial en el sector de la alfabetización funcional en francés, ya que el Ministerio de Educación no posee un programa de
alfabetización funcional en francés para adultos y ante la necesidad de una formación para los profesores que imparten
la alfabetización en el centro, a lo largo de estos años se ha ido formalizando un plan formativo por parte del socio local.
Se ha iniciado así el proceso para presentarlo como línea curricular ante la administración pública.
Los talleres formativos comenzaron, tal y como se había previsto en el nuevo cronograma, en el mes de octubre de
2014. Al retrasarse el final de la obra se buscaron soluciones para no demorar el comienzo del curso programado y
durante los primeros meses se instalaron en los espacios que tiene el socio local junto con el centro socioeducativo.
Previamente se habían realizado las tareas de publicidad de las formaciones y sensibilización por la zona, entre las
asociaciones de mujeres y asociaciones juveniles. Se ha trabajado con otros centros con formaciones similares y con el
ministerio de formación profesional, para dar la mayor calidad y oficialidad posible a los programas formativos. Siguiendo
la línea marcada en el proyecto, se ha formulado el plan de formación según las directrices marcadas por el Ministerio, y
siendo por tanto las formaciones de 18 meses, divididas en dos cursos. Esto difiere de lo que se planteaba al inicio del
proyecto que eran formaciones de nueve meses. Lo que supuso la modificación del cronograma, tal y como se ha
explicado anteriormente.
Desde el mes de septiembre y octubre de 2014 se iniciaron las inscripciones de los alumnos y alumnas, paralelamente a
las inscripciones de la alfabetización. Se aceptaron todas las solicitudes de inscripción que hubo, sin embargo, a pesar
del esfuerzo que realizó el socio local en la difusión y en la sensibilización, el número de inscripciones fue inferior al
previsto y finalmente terminaron la formación 36 estudiantes. En la segunda promoción, curso 2015-2016 se han inscrito
79 alumnos (alumnado de nueva promoción más el alumnado que terminó el primer curso y han comenzado el segundo
curso). Ante esta situación en la que el un número de beneficiarios de los cursos de formación está por debajo de lo
esperado, el equipo directivo del centro, junto con la técnica de la ONGD se planean las posibles estrategias para dar
respuesta a los jóvenes del barrio. Tras la valoración se tiene en cuenta que al tratarse de un centro nuevo aún se debe
hacer más trabajo en tema de publicidad y sensibilización en el barrio para dar a conocer las actividades que se realizan.
También se tiene en cuenta que el número de inscripciones ya ha ido en aumento del primer curso al segundo, por lo
que hay que confiar en el buen hacer y en el boca a boca entre la juventud como mejor publicidad.
Tras un análisis del perfil de jóvenes que mostraron interés en la formación pero que finalmente no se han inscrito, se
planea la posibilidad de abrir una formación en horario de tarde, más flexible en tiempo y temario, de forma que los
jóvenes interesados puedan recibir una formación en fontanería, costura o cocina. Aunque no sea una formación según
la normativa establecida por el Ministerio, estos talleres específicos son más accesibles, permitiendo a los jóvenes con
situaciones de mayor dificultad, la asistencia a módulos de formación de periodos cortos, a un nivel más adecuado para
aquellos que no han podido terminar los estudios obligatorios, o que no tengan disponibilidad horaria por las mañanas.
Estos módulos podrían servir de plataforma para luego inscribirse en los cursos de la mañana o en la alfabetización a
aquellos que lo requieran. En los últimos meses del proyecto se han comenzado algunos de estos cursos y se ha
valorado positivamente la participación y el logro de objetivos. Los cursos realizados por tanto han sido:
Taller de fontanería, cocina y costura, primer curso de octubre de 2014 a junio de 2015.
Taller de fontanería, cocina y costura, segundo curso de octubre de 2015 a junio de 2016.
Módulo de cocina y módulo de fontanería, primer curso de tarde en enero de 2016.
Módulo de cocina:
Situarse respecto a la profesión
Aplicar las reglas de higiene, seguridad, sanidad y medio ambiente en el trabajo
Comunicación en el lugar de trabajo
Realizar las medidas y cálculo de costes
Uso del material y los equipos
Integración de los principio de alimentación y de nutrición
Aplicar las técnicas de decoración y implantado
Uso de útiles informáticos
Desarrollo de una forma práctica: Entrada, primer plato y postre.
Insertarse en el mercado profesional
Módulo de costura y bordado, con la segunda promoción de alumnos de primer curso, y los alumnos de segundo curso.
•Acoger al cliente y recibir el encargo
•
Verificar la tela a partir del modelo deseado y de la morfología del cliente
•Toma de las medidas
•
Trazar el patrón sobre la tela(o de la tela al patrón)
•Corte de la tela
•
Fabricación de las piezas
•Unión de las piezas
•
Acabado del encargo y entrega al cliente
•
Competencias en el bordado (diferentes técnicas)
Módulo de fontanería albañilería
Fontanería:
•
Conocer y utilizar las herramientas y materiales.
•Realizar trabajo previos, de implantación y de acabado
•Dominar la colocación e instalación de aparatos sanitarios
•Realizar el pedido de un cliente bajo supervisión.
Albañilería:
•
Familiarizarse, conocer y utilizar las herramientas y materiales.
•
Preparar y realizar las operaciones de corte y colocación de baldosas y azulejos
Dominar los niveles y alineaciones
Dominar el corte y colocación de las baldosas
Dominar los trabajos específicos
•
Diseño y ejecución de la solería
•Dominar la dirección de la obra
Dominar las técnicas de realización de presupuesto
Respecto a la oficina de información juvenil (BIJ), entre el mes de Agosto y septiembre de 2014, se realizaron las
entrevistas para contratación del personal de los talleres de formación y BIJ, según los criterios de selección
establecidos. Se reduce el personal de la oficina BIJ de 3 a 2 personas, ya que el director pedagógico asumirá parte del
trabajo de la oficina, y se cuenta con un voluntario con experiencia en la gestión de este tipo de oficinas, incorporado al
equipo directivo en octubre de 2015. De este modo se mantiene el ritmo y los objetivos de la oficina con menos
presupuesto. Por lo que este reajuste permite la contratación, tal y como se ha explicado anteriormente, de un profesor
más para las clases de alfabetización, dada la demanda de alumnas y de los distintos niveles según las necesidades, lo
que permitió la formación de 3 grupos de alfabetización. El BIJ, comenzó a la par que los talleres formativos, se han
establecido relaciones con otros puntos de inserción laboral similares en la ciudad y se ha participado en seminarios y
encuentros de formación. Así mismo se ha acompañado a 17 estudiantes del centro en su formación práctica en talleres
de la zona. El coordinador del BIJ ha seguido una formación sobre el empresariado en la ANPEJ, l’OIM et la BIT en
noviembre de 2015. Se han realizado sesiones de liderazgo y Empresariado con la asociación “Black Succes”.
Seminario dirigido al alumando sobre “Las Ventajas y desventajas de las Redes Sociales”. Hubo también una “Jornada
de sensibilización sobre la salud sexual y de la reproducción”.
que ha tenido muy buenos resultados y aceptación, ya que respondía a una demanda de la juventud de la zona.
3. INCIDENCIAS SURGIDAS Y MODIFICACIONES ACAECIDAS EN LA EJECUCIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Exponga las principales incidencias (cambios en contexto en el que se ha desarrollado la intervención respecto a lo
aportado en la Formulación y en los problemas, necesidades y prioridades que la justificaron) que hayan afectado a la
ejecución de la intervención.
Tal y como se ha descrito anteriormente, las principales incidencias han sido:
-
La incorporación de un técnico local de cooperación, que permita el seguimiento de todo el proceso del
proyecto. El seguimiento y el control de proyectos de cooperación por parte del socio local había mejorado de
manera considerable desde que se realizó el diseño del proyecto hasta que dio comienzo, por lo que se pone
en duda la necesidad de tener a una persona expatriada durante todos los meses de la ejecución, ya que
contratando a un técnico local se reducen los costes y se mantienen los objetivos del proyecto. Por ello se
decide contratar a un técnico local y se reduce los meses de seguimiento del técnico expatriado, lo que supone
una modificación de las partidas de personal local, personal expatriado y viajes y alojamiento.
A esto se añade que, al comienzo del proyecto, se detecta que en el diseño no se incluyeron en el presupuesto
los costes de cotizaciones salariales y pago de impuestos ni la subida salarial anual, lo que supone un
descuadre en el presupuesto inicial.
Por todo ello se modifican los correspondientes apartados en las partidas presupuestarias, sin que esto afecte
al global del presupuesto. Esta modificación ha sido aprobada por los financiadores.
-
La construcción del centro socioeducativo se ha visto retrasada por problemas técnicos. Tras la visita de la
técnica expatriada, se detectaron serios problemas en la construcción e incoherencias entre el proyecto
estructural y el proyecto arquitectónico del centro. Esto ha provocado un paro en la obra hasta que se
encontraron las soluciones oportunas a nivel arquitectónico y se llegó a un acuerdo entre el socio local, el
equipo técnico y la constructora. Una vez se retomaron las obras se rehízo el calendario de la construcción se
preveía que la finalización de la construcción coincidiría con el periodo vacacional del país, por lo que se estimó
que el curso comenzara en el mes de octubre de 2014.
-
Durante el desarrollo del proyecto se han tenido varias reuniones con delegados del Ministerio de Formación
Profesional. Tras estas reuniones se ha percibido la dificultad para poder desarrollar los dos cursos de
capacitación profesional previstos en el proyecto, dentro del cronograma establecido. Ya que cada curso debe
tener al menos 9 meses de formación para que tenga una posibilidad de reconocimiento por parte del
Ministerio, es inviable que se puedan desarrollar dentro del calendario establecido en el proyecto antes del 11
de septiembre de 2015, que es cuando estaba prevista la finalización del mismo.
Por todo ello, para poder llegar a cumplir los objetivos del proyecto, se solicita una modificación en el
cronograma del proyecto, con una ampliación del plazo de ejecución de 6 meses, siendo por ello el fin del
proyecto solicitado el 11 de marzo de 2016. Esta modificación ha sido aceptada por los financiadores.
-
Una vez comenzado el primer curso de talleres de oficios, el número de inscripciones está por debajo del
esperado, a pesar de los esfuerzos del socio local por en la sensibilización y difusión de la apertura del centro y
sus actividades, el primer curso finaliza con 36 alumnos. En el segundo curso el número de estudiantes es más
numeroso, un total de 49 en primer curso y 30 en el segundo curso pero aún no se cumplen los valores
esperados.
En el comienzo del segundo curso, se realiza una evaluación, junto con la técnica expatriada, y se valora la
respuesta que se está dando a los jóvenes de la zona. Ante esta situación en la que el un número de
beneficiarios de los cursos de formación está por debajo de lo esperado, el equipo directivo del centro, junto
con la técnica de la ONGD se planean las posibles estrategias para dar respuesta a los jóvenes del barrio.
Entre las medidas que se toman: se aumenta la publicidad y la sensibilización, ya que es un centro de nueva
apertura y poco a poco se va dando a conocer en el barrio, también gracias a la comunicación directa boca a
boca, pero es necesario seguir invitando y publicitando. Así mismo se planteó la posibilidad de abrir una
formación en horario de tarde, más flexible, de forma que los jóvenes interesados puedan recibir una formación
más específica en un módulo de fontanería, costura o cocina, aunque esta formación no estaría reglada según
la normativa establecida por el Ministerio, sin embargo estos módulos de talleres son más accesibles,
permitiendo a los jóvenes con situaciones de más dificultad, la participación en la formación en periodos cortos,
a un nivel más adecuado para aquellos que no han podido terminar los estudios obligatorios, o que no tengan
disponibilidad horaria por las mañanas. Estos módulos podrían servir de plataforma para luego inscribirse en los
cursos de la mañana o en la alfabetización a aquellos que lo requieran. En los últimos meses del proyecto se
han comenzado algunos de estos cursos y se está valorando la participación y si han conseguido los objetivos
propuestos.
3.1.
MODIFICACIONES AUTORIZADAS POR LA AACIDIndique, si las hubiera, las modificaciones de la intervención autorizadas por la AACID, así como la fecha de la
autorización de la modificación.
TIPO DE MODIFICACIÓN
(Situación geográfica; población
destinataria, resultados; metodología; reajuste en
porcentaje superior al 10% del presupuesto validado en
alguna de las rúbricas de los costes directos
subvencionables; plazo de ejecución; plazo de
justificación)
F
ECHA DER
ESOLUCIÓN DE LAAACID
(D
ÍA/
MES/
AÑO)
Cofinanciación Diputación de Córdoba
17/01/2013
Corrección del Presupuesto
12/02/2013
Modificación del Presupuesto
31/10/2013
Cofinanciación Parlamento de Andalucía
14/01/2014
Modificación del Cronograma
25/06/2014
4. ANÁLISIS DE ACTORES
4.1.
POBLACIÓN DESTINATARIAPoblación destinataria prevista (nº)
Debe coincidir con lo señalado en la
Formulación y ser la previsión a alcanzar al
final de la intervención.
Hombre
s
68
Mujeres 252
Población destinataria alcanzada (nº)
Hombre
s
91 (+187*)
Mujeres 188 (+183*)
* Nota: El número correspondientes a 91 hombres y 188 mujeres, se toma de la población beneficiaria de los resultados
esperados, es decir, de los talleres de oficios, alfabetización y BIJ (teniendo en cuenta que de las 91 mujeres y 56
hombres del BIJ, 85 mujeres y 49 hombres ya están contabilizados como beneficiarios de talleres o alfabetización).
El número entre paréntesis, correspondiente a 187 hombres y 183 mujeres, se toma de la población beneficiaria de los
resultados no esperados, es decir, taller de informática, escuelas deportivas, refuerzo escolar, escuela de música,
formación de personal docente, asociación ADMA.
Breve descripción de las
características de la población
destinataria alcanzada
Describa la población destinataria
alcanzada (especialmente en lo que
se refiere a la diversidad cultural y
las cuestiones de género) y su
grado de implicación en la ejecución
de la intervención, así como los
La población destinataria corresponde a la diseñada en el proyecto: jóvenes en
exclusión social y laboral, con especiales condiciones de vulnerabilidad, al
margen del sistema educativo y formativo, y/o procedentes de familias
desestructuradas, de la Comuna de Yoff, priorizando aquellos con edades
comprendidas entre los 17 a 25 años de edad para las formaciones que
impartidas en el Centro, aunque se han aceptado inscripciones de mujeres
mayores de 25 años y excepcionalmente de jóvenes menores de 17 años, como
casos excepcionales y cumpliendo los criterios de exclusión social.
mecanismos de participación
utilizados (haciendo referencia, en
su caso, al liderazgo de los actores
locales y a la participación de las
mujeres).
Detalle cómo se ha priorizado a las
personas en situación de mayor
vulnerabilidad y los criterios de
selección realmente aplicados.
los 30 años, analfabetas, en situación de exclusión social y laboral, con escasos
o nulos ingresos económicos, madres solteras, también de la Comuna de Yoff.
Aunque finalmente en la alfabetización se han aceptado también inscripciones de
hombres jóvenes.
Desde el comienzo del proyecto se establecieron unos criterios de selección, ten
los términos que se definían en el diseño del proyecto, y estos criterios se han
mantenido durante todo el desarrollo del proyecto. Sin embargo, gracias a la
gestión del equipo del centro, ha sido posible atender a todas las inscripciones,
incluso los que no correspondía exactamente a los criterios iniciales (tal es el
caso de jóvenes menores de 17 años, o mujeres vivían en situaciones de
precariedad laboral aunque sí tenían ingresos).
La población destinataria del proyecto han sido:
-Alfabetización: 119 mujeres 43 hombres
-Costura: 21 mujeres 2 hombres
-Fontanería: 18 hombres
-
Fontanería (curso de tarde): 4 hombres
-Restauración: 32 mujeres 12 hombres
-
Restauración (curso de tarde): 10 mujeres y 5 hombres
-
BIJ: 91 mujeres (de las cuales 85 están contabilizadas en talleres o
alfabetización y 6 son otras jóvenes del barrio) y 56 hombres (de los
cuales 49 están contabilizados en los talleres o alfabetización y 7 son
otros jóvenes del barrio)
-
Taller de Informática: 7 mujeres 15 hombres.
A esto habría que añadir la población beneficiaria que ha podido utilizar el centro
socioeducativo para actividades de ocio y tiempo libre, reuniones, formaciones
etc. Ya que se ha abierto el centro al barrio y se ha apoyado de esta manera a
asociaciones de jóvenes y mujeres de la zona.
Refuerzo escolar: 90 jóvenes (se hace una estimación de 45 mujeres y 45
hombres).
Escuela musical: 90 niños, niñas y jóvenes (se hace una estimación de 45
mujeres y 45 hombres).
Escuela deportiva y Tae-Kon-do: 140 niños, niñas y jóvenes (se hace una
estimación de 70 mujeres y 70 hombres).
Reuniones de asociaciones del barrio: Asociación ADMA (10 mujeres),
Equipo docente que se ha beneficiado de las formaciones pedagógicas: 6
mujeres y 12 hombres.
Consultas médicas gratuitas organizadas por la Coordinación de Niños y Niñas
de la Parroquia San Juan Bosco (no hay registros).
4.2.
CONTRAPARTE Y OTRAS INSTITUCIONES IMPLICADASExponga cómo se han cumplido los compromisos adquiridos por las distintas entidades participantes en la intervención y
los mecanismos de coordinación existentes entre las mismas.
El nivel de implicación del Socio Local en la intervención ha sido pleno a lo largo de toda la ejecución del proyecto.
Desde el comienzo del proyecto se ha hecho responsable de la gestión y justificación, con apoyo del técnico local y de la
ONGD. De modo que en los últimos meses del proyecto el técnico local era prescindible y ya se habían asentado las
bases para poder continuar las actividades en el futuro sin el apoyo de ninguna ONGD, o con el apoyo desde la
distancia. El Socio Local en el terreno, con el apoyo y el asesoramiento constante de ADAFO y de la ONGD Solidaridad
Don Bosco, ha sido el responsable directo de la ejecución y monitoreo del proyecto en terreno y del cumplimento de los
indicadores establecidos y del cronograma y de las actividades planificadas.
La Asociación Salesianos de Don Bosco – Senegal, en su sede de Dakar, en el inicio del proyecto estaba conformada
por 3 personas, en el final de proyecto se han incorporado 2 personas más, cada una con distintas funciones de
coordinación y dirección en cada ámbito de trabajo, pero todos ellos vinculados hoy al Centro Socioeducativo. Son
personas que ya han estado en otros países del continente y en puestos similares o vinculados, así como en el
nacimiento de proyectos similares, lo que ha permitido tener un equipo a nivel local muy capacitado para poner en
marcha desde cero un Centro de este calado. De esta forma también se han podido analizar, revisar y trazar estrategias
con vista a mejorar la atención y el servicio que se ofrece desde el Centro socioeducativo una vez finalizado el presente
proyecto.
El papel que ha jugado el personal de ADAFO implicado en el proyecto ha sido esencial, destacar sobre todo el papel
del técnico local de cooperación durante los dos años del proyecto, ya que su trabajo ha sido sin duda imprescindible
para la ejecución y justificación del proyecto. Ha ayudado al socio local en terreno a asentar las bases para poder
ejecutar y gestionar el centro. Tal y como se ha descrito en apartados anteriores, el nivel de empoderamiento del
proyecto, de sus objetivos de base, de sus perspectivas de futuro, de su planificación a corto, medio y largo plazo, así
como de su gestión, ha sido muy grande y ha sido uno de los logros que asegurarán la continuidad del Centro, siempre
desde esa perspectiva de adaptabilidad que se desea.
La aportación e implicación del “Ministère de la Formation Professionnel, de l’Apprentissage et de l’Artisanat” de
Senegal ha estado circunscrito al ámbito que se habló con el mismo en la identificación del proyecto, que ha sido el de
facilitar toda la información necesaria en materia de planes formativos, alfabetización, exámenes, etc., para poder tomar
las decisiones oportunas sobre tiempos de formación, fechas de examen, titulaciones oficiales y certificaciones, así
como ha facilitado también la información para el registro del Centro dentro de las distintas líneas posibles. En el futuro
se continuará creciendo en dicha relación para poder continuar tomando decisiones conforme al futuro de las
formaciones, y del Propio Centro Socioeducativo.
1. DATOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN
N
º.
E
XPTE.
0C233/2012
E
NTIDAD BENEFICIARIAONGD SOLIDARIDAD DON BOSCO
N
OMBRE DE LAI
NTERVENCIÓNAprendizaje de primeros oficios a través de la capacitación y formación a jóvenes en
exclusión social y alfabetización para mujeres de la comuna de Yoff. Dakar
P
AÍSSenegal
M
UNICIPIOSDakar
D
ATOS DE CONTACTO DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA REALIZACIÓN DEL INFORME TÉCNICO FINAL.
Nombre y Apellidos Georgette Chimali Cobano
Teléfono 954532827
electrónico
Correo
[email protected]
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA MARCHA DE LA INTERVENCIÓN
Describa de manera general el desarrollo de la intervención en relación con lo recogido en la Formulación, comentando
los logros alcanzados y las principales limitaciones encontradas, así como la metodología de ejecución seguida.
El proyecto da comienzo el 12 de septiembre de 2013, teniendo un diseño inicial con la cofinanciación de AACID, Socio
local y ONGD y una previsión de duración de 24 meses. Posteriormente se solicitó cofinanciación al Parlamento de
Andalucía y a Diputación de Córdoba, que fueron concedidas meses después y así fue notificado a AACID con la
correspondiente modificación en el presupuesto.
Una vez iniciado el proceso, de manera telemática, se realizaron varias reuniones entre ADAFO, La Asociación “Saint
François de Sales du Sénégal” y la ONGD, para poder hacer una revisión del cronograma planificado, las actividades,
resultados y demás elementos de la planificación. En esa reunión se estableció también cuando sería necesaria y
adecuada la incorporación del personal expatriado de la ONGD, decidiendo que sería mejor en los primeros meses del
proyecto, de modo que se pudieran seguir las obras de construcción del edificio. Por lo que se planificó que la
incorporación de la técnica expatriada fuera en enero de 2014.
Al inicio del proyecto se valoró la posibilidad de que un técnico de cooperación local hiciera el trabajo de seguimiento del
proyecto, que en principio estaba planteado para un técnico expatriado. Dada la experiencia en otros proyectos de
cooperación, se valoró positivamente el que un técnico local pudiera gestionar el proyecto durante toda la ejecución y
que en este caso, el técnico expatriado se desplazara al terreno sólo unos meses de la ejecución, por lo que se solicitó
la modificación del presupuesto a los financiadores.
Según esto, en el primer mes del proyecto, se contrató al personal que forma el equipo técnico y de seguridad:
-Director del centro.
-
Director pedagógico.
-Secretaria-contable.
-Guardián del centro.
-
Técnico de cooperación local ADAFO.
-Técnica de ONGD en sede.
Desde el comienzo del proyecto y una vez formado el equipo directivo, comienzan las reuniones y la toma de decisiones,
a las que asisten también en calidad de consejeros: el técnico de cooperación de ADAFO, un consejero por parte de los
salesianos, representante de voluntarias de ADMA, y la técnica expatriada los meses que está en Dakar.
La técnica expatriada se ha desplazado a terreno en dos ocasiones: en enero de 2014, coincidiendo con la fase de la
construcción de la estructura del centro socioeducativo y con el diseño de los programas formativos; y en octubre de
2015, coincidiendo con el inicio del segundo curso de los talleres de formación y la recepción definitiva de la
construcción.
comienzan las programaciones de los cursos, los trámites necesarios para la legalización del centro, las tareas de
sensibilización y publicidad, compra de equipos, contratación de personal, etc. El equipo técnico se ha reunido
periódicamente para ir organizando la programación y criterios de selección para la alfabetización, los talleres formativos
y la oficina de información juvenil. Se han celebrado distintas reuniones con otros centros formativos públicos y privados
de características similares en Dakar y ciudades próximas, con el objetivo de establecer un programa formativo lo más
eficaz y completo posible, aprendiendo de la experiencia de otros directores y formadores, ha resultado una experiencia
enriquecedora, a partir de la cual se continuó con el trabajo de programación del centro socioeducativo. También ha
habido reuniones con Delegado del Ministerio de la Juventud y del empleo con el Delegado la dirección del aprendizaje
del Ministerio de Formación Profesional, representante de AACID en Senegal, etc. Tras estas reuniones se decidió un
cambio fundamental en la programación del centro: organizar los cursos de formación en dos cursos de 9 meses cada
uno, de modo que al finalizar los dos cursos los estudiantes tengan la oportunidad de obtener una atestación privada y la
posibilidad del reconocimiento por parte del Ministerio. Tras reorganizar el calendario del centro, y unido a los retrasos
provocados por la construcción (que se explica más adelante), se vio necesario modificar el cronograma de la ejecución
del proyecto, de modo que al menos se pudieran desarrollar dos cursos dentro del periodo de ejecución para poder así
atender al mayor número de beneficiarios posibles. Se solicitó entonces modificación del cronograma y ampliación del
periodo de ejecución a las entidades financiadoras, ampliando el proyecto hasta marzo de 2016.
Una vez iniciado el proyecto, dio comienzo la construcción, en noviembre de 2013, tras la firma del contrato con la
empresa constructora “COGEBAT Solutions”. En el inicio de observó una deficiencia, y es que en la dirección del
proyecto de construcción, el técnico que ofrecía la empresa constructora no estaba suficientemente cualificado para
controlar las obras de una edificación de esta envergadura. Por lo que se decidió que la técnica de expatriada
(cualificada en dirección de obras) siguiera también las labores de construcción durante los primeros meses, de ahí que
se programara el viaje a terreno en enero de 2014. Cuando llegó al terreno, efectivamente, se detectaron serios
problemas en la construcción e incoherencias entre el proyecto estructural y el proyecto arquitectónico. Esto provocó un
paro en la obra hasta que se encontraron las soluciones oportunas a nivel arquitectónico y se llegó a un acuerdo entre el
socio local, el equipo técnico y la constructora. Una vez se retomaron las obras se rehízo el calendario de la
construcción, programando el final de las obras para octubre de 2014, y que finalmente, tra nuevas demoras por parte
de la constructora, se terminó en enero de 2015, con la recepción provisional y la inauguración del centro.
Una vez terminó el periodo de estancia de la técnico expatriada, y para asegurar el seguimiento de las obras de
construcción, se contrató a un Ingeniero técnico local que ha realizado el seguimiento de la construcción, independiente
de los intereses de la empresa constructora. Esto no estaba contemplado en el proyecto, lo que ha supuesto un gasto
adicional para el socio local. Los contratiempos en la construcción, cambios a pie de obra también han provocado un
incremento en el presupuesto inicial de la obra. Así mismo, no estaban presupuestadas las acometidas de las
instalaciones del nuevo edificio. Todos estos costes han sido asumidos por el socio local.
Para la sensibilización en el barrio ha habido ocasión de reunirse con los jefes de la comunidad de Yoff en los primeros
meses del proyecto, así como con asociaciones juveniles, asociaciones y colectivos de mujeres, etc. para poder informar
de las actividades que se van a realizar tanto la alfabetización como la de los talleres ocupacionales. La asistencia a
estas reuniones ha sido muy numerosa, complementada con la distribución de panfletos, carteles, anuncios, etc. gracias
a los cuales se ha podido llegar a gran parte de la comuna de Yoff.
Los cursos de alfabetización comenzaron en febrero de 2014. El equipo directivo, el grupo de voluntarias de ADMA y el
profesorado de alfabetización, previamente han programado la docencia de la alfabetización, criterios de selección del
alumnado y difusión. Al estar el centro en construcción, la docencia se ha impartido durante los primeros meses, en las
salas de la comunidad parroquial del socio local, localizadas en la misma parcela. En cuanto al personal que imparte la
alfabetización, para dar mayor y mejor respuesta a la demanda creciente se valoró la opción de ampliar la plantilla de 2 a
3 profesores, para poder formar 3 grupos que respondan a los distintos niveles de alfabetización de las beneficiarias. En
uno de los grupos de alfabetización, incluso es necesario ocasionalmente subdividir el grupo, para atender a
necesidades especiales de las destinatarias, y se cuenta con un profesor voluntario que atiende a esta demanda.
Gracias al trabajo previo del grupo de mujeres voluntarias que forman la asociación ADMA, el desarrollo de los cursos de
alfabetización rápidamente ha ido obteniendo frutos. Ha habido durante todo el proyecto, un gran número de mujeres
que solicitan asistir al curso y se ha dado respuesta a todas las demandas. Además, el grupo de voluntarias junto con el
profesorado, programó unas sesiones de formaciones a los profesores de alfabetización, con el fin de mejorar los
contenidos y la metodología, dada la población específica a la que va dirigida el curso y la ausencia de un currículo
oficial en el sector de la alfabetización funcional en francés, ya que el Ministerio de Educación no posee un programa de
alfabetización funcional en francés para adultos y ante la necesidad de una formación para los profesores que imparten
la alfabetización en el centro, a lo largo de estos años se ha ido formalizando un plan formativo por parte del socio local.
Se ha iniciado así el proceso para presentarlo como línea curricular ante la administración pública.
Los talleres formativos comenzaron, tal y como se había previsto en el nuevo cronograma, en el mes de octubre de
2014. Al retrasarse el final de la obra se buscaron soluciones para no demorar el comienzo del curso programado y
durante los primeros meses se instalaron en los espacios que tiene el socio local junto con el centro socioeducativo.
Previamente se habían realizado las tareas de publicidad de las formaciones y sensibilización por la zona, entre las
asociaciones de mujeres y asociaciones juveniles. Se ha trabajado con otros centros con formaciones similares y con el
ministerio de formación profesional, para dar la mayor calidad y oficialidad posible a los programas formativos. Siguiendo
la línea marcada en el proyecto, se ha formulado el plan de formación según las directrices marcadas por el Ministerio, y
siendo por tanto las formaciones de 18 meses, divididas en dos cursos. Esto difiere de lo que se planteaba al inicio del
proyecto que eran formaciones de nueve meses. Lo que supuso la modificación del cronograma, tal y como se ha
explicado anteriormente.
Desde el mes de septiembre y octubre de 2014 se iniciaron las inscripciones de los alumnos y alumnas, paralelamente a
las inscripciones de la alfabetización. Se aceptaron todas las solicitudes de inscripción que hubo, sin embargo, a pesar
del esfuerzo que realizó el socio local en la difusión y en la sensibilización, el número de inscripciones fue inferior al
previsto y finalmente terminaron la formación 36 estudiantes. En la segunda promoción, curso 2015-2016 se han inscrito
79 alumnos (alumnado de nueva promoción más el alumnado que terminó el primer curso y han comenzado el segundo
curso). Ante esta situación en la que el un número de beneficiarios de los cursos de formación está por debajo de lo
esperado, el equipo directivo del centro, junto con la técnica de la ONGD se planean las posibles estrategias para dar
respuesta a los jóvenes del barrio. Tras la valoración se tiene en cuenta que al tratarse de un centro nuevo aún se debe
hacer más trabajo en tema de publicidad y sensibilización en el barrio para dar a conocer las actividades que se realizan.
También se tiene en cuenta que el número de inscripciones ya ha ido en aumento del primer curso al segundo, por lo
que hay que confiar en el buen hacer y en el boca a boca entre la juventud como mejor publicidad.
Tras un análisis del perfil de jóvenes que mostraron interés en la formación pero que finalmente no se han inscrito, se
planea la posibilidad de abrir una formación en horario de tarde, más flexible en tiempo y temario, de forma que los
jóvenes interesados puedan recibir una formación en fontanería, costura o cocina. Aunque no sea una formación según
la normativa establecida por el Ministerio, estos talleres específicos son más accesibles, permitiendo a los jóvenes con
situaciones de mayor dificultad, la asistencia a módulos de formación de periodos cortos, a un nivel más adecuado para
aquellos que no han podido terminar los estudios obligatorios, o que no tengan disponibilidad horaria por las mañanas.
Estos módulos podrían servir de plataforma para luego inscribirse en los cursos de la mañana o en la alfabetización a
aquellos que lo requieran. En los últimos meses del proyecto se han comenzado algunos de estos cursos y se ha
valorado positivamente la participación y el logro de objetivos. Los cursos realizados por tanto han sido:
Taller de fontanería, cocina y costura, primer curso de octubre de 2014 a junio de 2015.
Taller de fontanería, cocina y costura, segundo curso de octubre de 2015 a junio de 2016.
Módulo de cocina y módulo de fontanería, primer curso de tarde en enero de 2016.
Módulo de cocina:
Situarse respecto a la profesión
Aplicar las reglas de higiene, seguridad, sanidad y medio ambiente en el trabajo
Comunicación en el lugar de trabajo
Realizar las medidas y cálculo de costes
Uso del material y los equipos
Integración de los principio de alimentación y de nutrición
Aplicar las técnicas de decoración y implantado
Desarrollo de una forma práctica: Entrada, primer plato y postre.
Insertarse en el mercado profesional
Módulo de costura y bordado, con la segunda promoción de alumnos de primer curso, y los alumnos de segundo curso.
•Acoger al cliente y recibir el encargo
•
Verificar la tela a partir del modelo deseado y de la morfología del cliente
•Toma de las medidas
•
Trazar el patrón sobre la tela(o de la tela al patrón)
•Corte de la tela
•
Fabricación de las piezas
•Unión de las piezas
•
Acabado del encargo y entrega al cliente
•
Competencias en el bordado (diferentes técnicas)
Módulo de fontanería albañilería
Fontanería:
•
Conocer y utilizar las herramientas y materiales.
•Realizar trabajo previos, de implantación y de acabado
•Dominar la colocación e instalación de aparatos sanitarios
•Realizar el pedido de un cliente bajo supervisión.
Albañilería:
•
Familiarizarse, conocer y utilizar las herramientas y materiales.
•
Preparar y realizar las operaciones de corte y colocación de baldosas y azulejos
Dominar los niveles y alineaciones
Dominar el corte y colocación de las baldosas
Dominar los trabajos específicos
•
Diseño y ejecución de la solería
•Dominar la dirección de la obra
Dominar las técnicas de realización de presupuesto
Respecto a la oficina de información juvenil (BIJ), entre el mes de Agosto y septiembre de 2014, se realizaron las
entrevistas para contratación del personal de los talleres de formación y BIJ, según los criterios de selección
establecidos. Se reduce el personal de la oficina BIJ de 3 a 2 personas, ya que el director pedagógico asumirá parte del
trabajo de la oficina, y se cuenta con un voluntario con experiencia en la gestión de este tipo de oficinas, incorporado al
equipo directivo en octubre de 2015. De este modo se mantiene el ritmo y los objetivos de la oficina con menos
presupuesto. Por lo que este reajuste permite la contratación, tal y como se ha explicado anteriormente, de un profesor
más para las clases de alfabetización, dada la demanda de alumnas y de los distintos niveles según las necesidades, lo
que permitió la formación de 3 grupos de alfabetización. El BIJ, comenzó a la par que los talleres formativos, se han
establecido relaciones con otros puntos de inserción laboral similares en la ciudad y se ha participado en seminarios y
encuentros de formación. Así mismo se ha acompañado a 17 estudiantes del centro en su formación práctica en talleres
de la zona. El coordinador del BIJ ha seguido una formación sobre el empresariado en la ANPEJ, l’OIM et la BIT en
noviembre de 2015. Se han realizado sesiones de liderazgo y Empresariado con la asociación “Black Succes”.
Seminario dirigido al alumando sobre “Las Ventajas y desventajas de las Redes Sociales”. Hubo también una “Jornada
de sensibilización sobre la salud sexual y de la reproducción”.
Además se comenzó a poner en marcha como curso piloto, unas clases de informática para jóvenes y adultos del barrio,
que ha tenido muy buenos resultados y aceptación, ya que respondía a una demanda de la juventud de la zona.
3. INCIDENCIAS SURGIDAS Y MODIFICACIONES ACAECIDAS EN LA EJECUCIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Exponga las principales incidencias (cambios en contexto en el que se ha desarrollado la intervención respecto a lo
aportado en la Formulación y en los problemas, necesidades y prioridades que la justificaron) que hayan afectado a la
ejecución de la intervención.
Tal y como se ha descrito anteriormente, las principales incidencias han sido:
-
La incorporación de un técnico local de cooperación, que permita el seguimiento de todo el proceso del
proyecto. El seguimiento y el control de proyectos de cooperación por parte del socio local había mejorado de
manera considerable desde que se realizó el diseño del proyecto hasta que dio comienzo, por lo que se pone
en duda la necesidad de tener a una persona expatriada durante todos los meses de la ejecución, ya que
contratando a un técnico local se reducen los costes y se mantienen los objetivos del proyecto. Por ello se
decide contratar a un técnico local y se reduce los meses de seguimiento del técnico expatriado, lo que supone
una modificación de las partidas de personal local, personal expatriado y viajes y alojamiento.
A esto se añade que, al comienzo del proyecto, se detecta que en el diseño no se incluyeron en el presupuesto
los costes de cotizaciones salariales y pago de impuestos ni la subida salarial anual, lo que supone un
descuadre en el presupuesto inicial.
Por todo ello se modifican los correspondientes apartados en las partidas presupuestarias, sin que esto afecte
al global del presupuesto. Esta modificación ha sido aprobada por los financiadores.
-
La construcción del centro socioeducativo se ha visto retrasada por problemas técnicos. Tras la visita de la
técnica expatriada, se detectaron serios problemas en la construcción e incoherencias entre el proyecto
estructural y el proyecto arquitectónico del centro. Esto ha provocado un paro en la obra hasta que se
encontraron las soluciones oportunas a nivel arquitectónico y se llegó a un acuerdo entre el socio local, el
equipo técnico y la constructora. Una vez se retomaron las obras se rehízo el calendario de la construcción se
preveía que la finalización de la construcción coincidiría con el periodo vacacional del país, por lo que se estimó
que el curso comenzara en el mes de octubre de 2014.
-
Durante el desarrollo del proyecto se han tenido varias reuniones con delegados del Ministerio de Formación
Profesional. Tras estas reuniones se ha percibido la dificultad para poder desarrollar los dos cursos de
capacitación profesional previstos en el proyecto, dentro del cronograma establecido. Ya que cada curso debe
tener al menos 9 meses de formación para que tenga una posibilidad de reconocimiento por parte del
Ministerio, es inviable que se puedan desarrollar dentro del calendario establecido en el proyecto antes del 11
de septiembre de 2015, que es cuando estaba prevista la finalización del mismo.
Por todo ello, para poder llegar a cumplir los objetivos del proyecto, se solicita una modificación en el
cronograma del proyecto, con una ampliación del plazo de ejecución de 6 meses, siendo por ello el fin del
proyecto solicitado el 11 de marzo de 2016. Esta modificación ha sido aceptada por los financiadores.
-
Una vez comenzado el primer curso de talleres de oficios, el número de inscripciones está por debajo del
esperado, a pesar de los esfuerzos del socio local por en la sensibilización y difusión de la apertura del centro y
sus actividades, el primer curso finaliza con 36 alumnos. En el segundo curso el número de estudiantes es más
numeroso, un total de 49 en primer curso y 30 en el segundo curso pero aún no se cumplen los valores
esperados.
En el comienzo del segundo curso, se realiza una evaluación, junto con la técnica expatriada, y se valora la
respuesta que se está dando a los jóvenes de la zona. Ante esta situación en la que el un número de
beneficiarios de los cursos de formación está por debajo de lo esperado, el equipo directivo del centro, junto
con la técnica de la ONGD se planean las posibles estrategias para dar respuesta a los jóvenes del barrio.
Entre las medidas que se toman: se aumenta la publicidad y la sensibilización, ya que es un centro de nueva
apertura y poco a poco se va dando a conocer en el barrio, también gracias a la comunicación directa boca a
boca, pero es necesario seguir invitando y publicitando. Así mismo se planteó la posibilidad de abrir una
formación en horario de tarde, más flexible, de forma que los jóvenes interesados puedan recibir una formación
más específica en un módulo de fontanería, costura o cocina, aunque esta formación no estaría reglada según
la normativa establecida por el Ministerio, sin embargo estos módulos de talleres son más accesibles,
permitiendo a los jóvenes con situaciones de más dificultad, la participación en la formación en periodos cortos,
a un nivel más adecuado para aquellos que no han podido terminar los estudios obligatorios, o que no tengan
disponibilidad horaria por las mañanas. Estos módulos podrían servir de plataforma para luego inscribirse en los
cursos de la mañana o en la alfabetización a aquellos que lo requieran. En los últimos meses del proyecto se
han comenzado algunos de estos cursos y se está valorando la participación y si han conseguido los objetivos
propuestos.
3.1.
MODIFICACIONES AUTORIZADAS POR LA AACIDIndique, si las hubiera, las modificaciones de la intervención autorizadas por la AACID, así como la fecha de la
autorización de la modificación.
TIPO DE MODIFICACIÓN
(Situación geográfica; población
destinataria, resultados; metodología; reajuste en
porcentaje superior al 10% del presupuesto validado en
alguna de las rúbricas de los costes directos
subvencionables; plazo de ejecución; plazo de
justificación)
F
ECHA DER
ESOLUCIÓN DE LAAACID
(D
ÍA/
MES/
AÑO)
Cofinanciación Diputación de Córdoba
17/01/2013
Corrección del Presupuesto
12/02/2013
Modificación del Presupuesto
31/10/2013
Cofinanciación Parlamento de Andalucía
14/01/2014
Modificación del Cronograma
25/06/2014
4. ANÁLISIS DE ACTORES
4.1.
POBLACIÓN DESTINATARIAPoblación destinataria prevista (nº)
Debe coincidir con lo señalado en la
Formulación y ser la previsión a alcanzar al
final de la intervención.
Hombre
s
68
Mujeres 252
Población destinataria alcanzada (nº)
Hombre
s
91 (+187*)
Mujeres 188 (+183*)
* Nota: El número correspondientes a 91 hombres y 188 mujeres, se toma de la población beneficiaria de los resultados
esperados, es decir, de los talleres de oficios, alfabetización y BIJ (teniendo en cuenta que de las 91 mujeres y 56
hombres del BIJ, 85 mujeres y 49 hombres ya están contabilizados como beneficiarios de talleres o alfabetización).
El número entre paréntesis, correspondiente a 187 hombres y 183 mujeres, se toma de la población beneficiaria de los
resultados no esperados, es decir, taller de informática, escuelas deportivas, refuerzo escolar, escuela de música,
formación de personal docente, asociación ADMA.
Breve descripción de las
características de la población
destinataria alcanzada
Describa la población destinataria
alcanzada (especialmente en lo que
se refiere a la diversidad cultural y
las cuestiones de género) y su
grado de implicación en la ejecución
de la intervención, así como los
mecanismos de participación
utilizados (haciendo referencia, en
su caso, al liderazgo de los actores
La población destinataria corresponde a la diseñada en el proyecto: jóvenes en
exclusión social y laboral, con especiales condiciones de vulnerabilidad, al
margen del sistema educativo y formativo, y/o procedentes de familias
desestructuradas, de la Comuna de Yoff, priorizando aquellos con edades
comprendidas entre los 17 a 25 años de edad para las formaciones que
impartidas en el Centro, aunque se han aceptado inscripciones de mujeres
mayores de 25 años y excepcionalmente de jóvenes menores de 17 años, como
casos excepcionales y cumpliendo los criterios de exclusión social.
En el caso de la Alfabetización, mujeres con edades comprendidas entre los 17 a
los 30 años, analfabetas, en situación de exclusión social y laboral, con escasos
o nulos ingresos económicos, madres solteras, también de la Comuna de Yoff.
Aunque finalmente en la alfabetización se han aceptado también inscripciones de
locales y a la participación de las
mujeres).
Detalle cómo se ha priorizado a las
personas en situación de mayor
vulnerabilidad y los criterios de
selección realmente aplicados.
hombres jóvenes.
Desde el comienzo del proyecto se establecieron unos criterios de selección, ten
los términos que se definían en el diseño del proyecto, y estos criterios se han
mantenido durante todo el desarrollo del proyecto. Sin embargo, gracias a la
gestión del equipo del centro, ha sido posible atender a todas las inscripciones,
incluso los que no correspondía exactamente a los criterios iniciales (tal es el
caso de jóvenes menores de 17 años, o mujeres vivían en situaciones de
precariedad laboral aunque sí tenían ingresos).
La población destinataria del proyecto han sido:
-Alfabetización: 119 mujeres 43 hombres
-Costura: 21 mujeres 2 hombres
-Fontanería: 18 hombres
-
Fontanería (curso de tarde): 4 hombres
-Restauración: 32 mujeres 12 hombres
-
Restauración (curso de tarde): 10 mujeres y 5 hombres
-
BIJ: 91 mujeres (de las cuales 85 están contabilizadas en talleres o
alfabetización y 6 son otras jóvenes del barrio) y 56 hombres (de los
cuales 49 están contabilizados en los talleres o alfabetización y 7 son
otros jóvenes del barrio)
-
Taller de Informática: 7 mujeres 15 hombres.
A esto habría que añadir la población beneficiaria que ha podido utilizar el centro
socioeducativo para actividades de ocio y tiempo libre, reuniones, formaciones
etc. Ya que se ha abierto el centro al barrio y se ha apoyado de esta manera a
asociaciones de jóvenes y mujeres de la zona.
Refuerzo escolar: 90 jóvenes (se hace una estimación de 45 mujeres y 45
hombres).
Escuela musical: 90 niños, niñas y jóvenes (se hace una estimación de 45
mujeres y 45 hombres).
Escuela deportiva y Tae-Kon-do: 140 niños, niñas y jóvenes (se hace una
estimación de 70 mujeres y 70 hombres).
Reuniones de asociaciones del barrio: Asociación ADMA (10 mujeres),
Equipo docente que se ha beneficiado de las formaciones pedagógicas: 6
mujeres y 12 hombres.
Consultas médicas gratuitas organizadas por la Coordinación de Niños y Niñas
de la Parroquia San Juan Bosco (no hay registros).
4.2.
CONTRAPARTE Y OTRAS INSTITUCIONES IMPLICADASExponga cómo se han cumplido los compromisos adquiridos por las distintas entidades participantes en la intervención y
los mecanismos de coordinación existentes entre las mismas.
El nivel de implicación del Socio Local en la intervención ha sido pleno a lo largo de toda la ejecución del proyecto.
Desde el comienzo del proyecto se ha hecho responsable de la gestión y justificación, con apoyo del técnico local y de la
ONGD. De modo que en los últimos meses del proyecto el técnico local era prescindible y ya se habían asentado las
bases para poder continuar las actividades en el futuro sin el apoyo de ninguna ONGD, o con el apoyo desde la
distancia. El Socio Local en el terreno, con el apoyo y el asesoramiento constante de ADAFO y de la ONGD Solidaridad
Don Bosco, ha sido el responsable directo de la ejecución y monitoreo del proyecto en terreno y del cumplimento de los
indicadores establecidos y del cronograma y de las actividades planificadas.
La Asociación Salesianos de Don Bosco – Senegal, en su sede de Dakar, en el inicio del proyecto estaba conformada
por 3 personas, en el final de proyecto se han incorporado 2 personas más, cada una con distintas funciones de
coordinación y dirección en cada ámbito de trabajo, pero todos ellos vinculados hoy al Centro Socioeducativo. Son
personas que ya han estado en otros países del continente y en puestos similares o vinculados, así como en el
nacimiento de proyectos similares, lo que ha permitido tener un equipo a nivel local muy capacitado para poner en
marcha desde cero un Centro de este calado. De esta forma también se han podido analizar, revisar y trazar estrategias
con vista a mejorar la atención y el servicio que se ofrece desde el Centro socioeducativo una vez finalizado el presente
proyecto.
El papel que ha jugado el personal de ADAFO implicado en el proyecto ha sido esencial, destacar sobre todo el papel
del técnico local de cooperación durante los dos años del proyecto, ya que su trabajo ha sido sin duda imprescindible
para la ejecución y justificación del proyecto. Ha ayudado al socio local en terreno a asentar las bases para poder
ejecutar y gestionar el centro. Tal y como se ha descrito en apartados anteriores, el nivel de empoderamiento del
proyecto, de sus objetivos de base, de sus perspectivas de futuro, de su planificación a corto, medio y largo plazo, así
como de su gestión, ha sido muy grande y ha sido uno de los logros que asegurarán la continuidad del Centro, siempre
desde esa perspectiva de adaptabilidad que se desea.
La aportación e implicación del “Ministère de la Formation Professionnel, de l’Apprentissage et de l’Artisanat” de
Senegal ha estado circunscrito al ámbito que se habló con el mismo en la identificación del proyecto, que ha sido el de
facilitar toda la información necesaria en materia de planes formativos, alfabetización, exámenes, etc., para poder tomar
las decisiones oportunas sobre tiempos de formación, fechas de examen, titulaciones oficiales y certificaciones, así
como ha facilitado también la información para el registro del Centro dentro de las distintas líneas posibles. En el futuro
se continuará creciendo en dicha relación para poder continuar tomando decisiones conforme al futuro de las
formaciones, y del Propio Centro Socioeducativo.
5.GRADODECUMPLIMIENTODELOSOBJETIVOS,RESULTADOSESPERADOSYACTIVIDADES 5.1.ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS
Informe sobre el cumplimiento final de los objetivos, resultados y actividades previstos en la matriz de planificación de la intervención a partir de la actualización de los indicadores.
MATRIZDEPLANIFICACIÓN
Objetivo general (OG): Reducción de la tasa de desempleo juvenil en el distrito de Yoff para un mejor desarrollo integral
Denominación de los indicadores para el OG
Valor inicial Valor espera do Valor final alcanz ado Grado de consecuci ón (Alcanzad o/esperad o)
Hipótesis que han condicionado el logro del objetivo y principales
incidencias a comentar
Fuentes de verificación (presentar en anexos al menos las recogidas en la
formulación) Indicador 1
para el OG -
Objetivo específico (OE): Capacitación, formación y fortalecimiento de la juventud en situación de exclusión social y laboral, a través del aprendizaje de oficios productivos, así como la alfabetización de mujeres para su inclusión socio-profesional.
Denominación de los indicadores para el OE inicial Valor
Valor espera do Valor final alcanz ado Grado de consecuci ón (Alcanzad o/esperad o)
Hipótesis que han condicionado el logro del objetivo y principales
incidencias a comentar
Fuentes de verificación (presentar en anexos al menos las recogidas en la
formulación) Indicador 1
para el OE
Serán formados 200 alumnos en tres oficios productivos tanto
para chicos como para chicas 0 200
85 + 19 (curso de la tarde) 52%
- No ha habido la respuesta esperada entre la población juvenil de la zona y el número de beneficiarios de los talleres de formación ha sido menor del esperado. Al tratarse de un centro de formación nuevo en una zona degradada, es necesario más tiempo para que la juventud del barrio conozca y le de valor a la formación de oficios. - Programación de los 3 talleres de mañana y programa de talleres de tarde. - Fichas de inscripción de alumnado de cursos 2014-2015 y 2015-2016. - Notas de evaluación. - Dossier Fotográfico. Indicador 2
para el OE Serán alfabetizadas 120 mujeres para su facilitación en la inclusión laboral y social
60 120 119 99,2% Ha sido necesario ampliar los grupos de alfabetización, para atender a las necesidades específicas según el nivel de base de alfabetización y las necesidades
- Programa de los cursos de alfabetización. - Fichas de inscripción de
