Curso 2018/2019
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Programación del Departamento MÚSICA
Curso 2018/2019
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INDICE
1. Consideraciones previas y propuestas de mejora
2. Composición del departamento y materias que se imparten. Recursos
materiales y didácticos
3. Calendario de reuniones de departamento y verticales
4. Decisiones didácticas y metodológicas
5. Adaptación al PLC
6. Utilización de las TIC
7. Aportación de las asignaturas del departamento al desarrollo de las CC
8. Secuencia y distribución de contenidos por cursos. Distribución temporal
8.1. Música 1º eso
8.2. Música 3º eso
9. Evaluación: criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Relación entre estos y cada de las competencias clave
9.1. Música 1º eso
9.2. Música 3º eso
10. Procedimiento e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del
alumnado
11. Criterios de calificación
12. Promoción de la educación en valores. Tratamiento de los temas
transversales
13. Recuperación, refuerzo y profundización. Atención a alumnos pendientes.
Calificación de las pruebas de recuperación y de pendientes
14. Medidas de atención a la diversidad: procedimiento de elaboración y
evaluación de las adaptaciones no significativas
15. Actividades complementarias y extraescolares
16. Evaluación del proceso de enseñanza. Procedimientos. Instrumentos de
evaluación e indicadores de logro
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17. Evaluación de la PD. Procedimiento e indicadores
ANEXOS
Hojas de información a alumnos
Fichas de A.C.E.
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2. CONSIDERACIONES PREVIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA
Teniendo en cuenta los satisfactorios resultados obtenidos por el
Departamento de Música durante el curso 2017/2018, y siguiendo las
propuestas de mejora reflejadas en la Memoria de dicho curso, en la que se
indica que “convendría una programación con menos densidad en las
unidades teóricas y el abordaje de una práctica musical que si bien refleje el
ideal a alcanzar, no obvie la atención individualizada que requiere el
aprendizaje de la misma práctica musical y que, en lo posible, considere qué se
puede alcanzar con dos horas a la semana”, daremos un mayor relieve a la
práctica vocal, instrumental y de movimiento, así como a la creación de
“productos artísticos”, es decir a los estándares que se refieren a contenidos
procedimentales, con el objetivo de alcanzar a través de éstos, los referidos a
contenidos conceptuales.
3. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS IMPARTIDAS.
Profesora y Jefa de Departamento: Carmen Losada Gallego
El Departamento se encarga de la docencia de 12 horas de clase
distribuidas de la siguiente manera:
-
Dos horas semanales a 3 grupos de 1º de ESO
-
Dos horas semanales a 3 grupos de 3º de ESO
4. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
El Departamento cuenta con un aula específica en la que se dispone de
sillas que se pueden plegar para realizar actividades de movimiento e
interpretación instrumental.
Cuenta además con el siguiente material
Instrumental Orff
1 pizarra pautada
1 pizarra digital
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1 piano vertical
1 clavinova cedido al aula de música de primaria
1 ordenador con conexión a internet
1 amplificador y altavoces conectados a éste
Material audiovisual
Instrumentos varios de percusión
Teclados con sus respectivos amplificadores
Todo ello, junto al uso puntual de los
smartphones
del alumnado,
permite el desarrollo de actividades de interpretación y/o composición no solo
con instrumental tradicionales sino también mediante aplicaciones de sencillo
manejo.
Los libros propuestos por el Departamento para este curso 2017/2018 y
que se utilizarán de referencia son los mismos que el curso pasado:
Primer Curso de ESO:
Música clave A
de la editorial Mc Graw Hill
Tercer Curso de ESO:
Música clave B
de la editorial Mc Graw Hill
5. CALENDARIO DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y VERTICALES
El Departamento, unipersonal, realiza con una periodicidad mensual un
seguimiento de la programación.
Asimismo se llevan a cabo reuniones verticales, con un calendario
propuesto por el equipo directivo y aprobado por la CCP, que este curso se
efectuarán en las siguientes fechas:
Reunión primer trimestre: semana del 24 al 27 de septiembre
Reunión segundo trimestre: semana del 28 al 31 de enero
Reunión final: semana del 11 al 12 de junio
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6. DECISIONES DIDACTICAS Y METODOLOGICAS
Las decisiones que se concretan en este apartado se fundamentan en la
siguiente normativa:
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE), publicada en el Boletín oficial del Estado el 10
de diciembre de 2013
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato
Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el
currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, y se regula su implantación, así como la evaluación
continua y determinados aspectos organizativos de las etapas.
Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por
la que se establece el currículo básico de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así como
la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las
etapas.
La Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio sobre el currículo de Secundaria
y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación, plantean
un enfoque metodológico basado en las competencias clave y en los
estándares de aprendizaje, lo que implica modificaciones en la concepción del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte la Planificación Curricular
para la ESO del IE Giner de los Ríos, recomienda que la metodología utilizada
por los distintos Departamentos sea
“innovadora, prestando atención a la
metacognición, el aprendizaje cooperativo, basado en problemas o proyectos,
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las inteligencias múltiples, la técnica
flipped classroom
, el emprendimiento y el
aprendizaje servicio”.
En el caso de la materia de Música la importancia adjudicada a la
interpretación y a la creación, determina necesariamente que la metodología
aplicada sea fundamentalmente participativa, grupal y con el objetivo común de
la realización de un “producto artístico”. Esto conduce de manera natural a una
mayor facilidad para el trabajo colaborativo y por proyectos, al que añadiremos
una finalidad de exhibición para dicho “producto” con el objeto de conseguir un
aumento en la motivación del alumnado.
De esta manera el alumnado construye su propio aprendizaje, al tiempo
que modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento contando con la
profesora como guía en el proceso.
Así pues esta programación pone especial énfasis en:
El uso de una metodología comunicativa, activa y participativa,
dirigida al logro de los objetivos y a la adquisición y desarrollo de las
competencias clave
La adaptación al nivel competencial inicial del alumnado
la atención a la diversidad del alumnado, en la atención
individualizada orientada a lograr el máximo desarrollo de cada
alumno y en la respuesta a las dificultades de aprendizaje.
La búsqueda de la motivación del alumnado en su aprendizaje,
impulsándolo a aventurarse, a no tener miedo a fallar, a elegir y
descubrir nuevas posibilidades
La aplicación de estructuras de aprendizaje cooperativo utilizando el
sistema de proyectos con el fin de favorecer la participación activa, la
experimentación y el aprendizaje funcional.
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La educación en valores, que formará parte de los procesos de
enseñanza como uno de los elementos relevantes del currículo
El fomento de la comprensión lectora así como de la expresión
escrita y oral con un mayor hincapié en esta última, dadas las
características de la materia impartida por este Departamento.
Utilizaremos diferentes estrategias metodológicas referidas en muchas
ocasiones a la consecución de un mismo objetivo abordando iguales
contenidos desde distintos puntos de vista y propiciando la interacción en el
aula como motor de aprendizaje
7. ADAPTACIÓN AL PLC
El Departamento asume los objetivos presentados en el Proyecto
Lingüístico de Centro aprobado durante el curso 2014/2015 e incorpora en su
práctica metodológica algunas de las estrategias que se proponen. Así se
procurará:
Hacer preguntas para comprobar que hemos sido bien comprendidos.
Aumentar la participación oral del alumnado, animándoles a que realicen
exposiciones de temas que conocen ya sea por sus actividades
extraescolares relacionadas con la música, ya sea debido a un interés
personal.
Valorar la corrección de sus propios errores
Explicar el significado de expresiones, frases o dichos tradicionales
incorporados en el discurso de la profesora
Coordinar con otros departamentos una selección de lecturas que puedan
ser trabajadas desde varias áreas.
Proponer tareas para que busquen, seleccione y clasifiquen información en
la
red
con espíritu crítico
Valorar el cuaderno de clase y/o las actas realizadas por el grupo como
reflejo del trabajo personal.
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Aceptar las pautas que figuran en el PLC sobre la presentación de
exámenes y trabajos, informando de ellas al alumnado.
Animar a la práctica de realización de esquemas, resúmenes y mapas
conceptuales como método de estudio.
Proponer la realización de “cuentos musicales” mediante la sonorización y
musicalización de relatos u otros textos.
Realizar composiciones utilizando onomatopeyas
Interpretar canciones siguiendo n texto, mediante la utilización del karaoke
Utilizar ejercicios de dicción y vocalización así como de trabalenguas antes
de la realización de una actividad de voz
Elaborar textos para una melodía
Corregir sistemáticamente las interferencias lingüísticas que encontramos
en las producciones escritas y orales de nuestros alumnos.
Informarles de los principales fallos de ortografía, sintaxis y presentación
que cometen en sus producciones escritas.
Insistir en la importancia de revisar lo escrito
Incidir en la importancia de realizar una entonación correcta de las frases
que corresponda con la utilizada en el idioma español.
Como ejemplos de lecturas que pueden ser tratadas coordinadamente
con otros departamentos proponemos:
1º ESO:
l síndrome Mozart
de Gonzalo Moure
3º ESO
Un rock del XV
de José Manuel Bujalance
8. UTILIZACIÓN DE LAS TIC
El uso activo del las Tecnologías de la Información y la Comunicación
está presente en la vida de nuestro alumnado de forma cotidiana en el ámbito
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de su relación con la música. Por ello entendemos como prioritario y parte de
nuestra función como educadores en el área musical colaborar en su formación
en la utilización responsable de las mismas. Para ello utilizaremos:
El equipo informático del aula para la proyección del libro de texto en
su formato digital, de las búsquedas realizadas en internet con el fin
de ampliar información o aclarar una duda puntual: mapas
conceptuales, documentales, grabaciones de conciertos, óperas o
videoclips…
La pantalla digital
Los smartphones del propio alumnado con el fin de:
-
buscar información puntual y/o recursos para un trabajo de
equipo
-
elaborar test sobre el tema tratado
-
utilizar aplicaciones que permiten componer y/o interpretar en
tiempo real de manera sencilla.
-
realizar montajes de video y/o audio
9. APORTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO AL
DESARROLLO DE LAS CC
La materia de Música contribuye de forma directa al desarrollo de las
siete competencias clave, cuya adquisición se entiende como una combinación
de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes. Algunas de las formas
en las que la materia de Música interviene en el desarrollo de las CC son las
siguientes:
Comunicación lingüística
La elaboración de juicios y criterios personales, mediante un análisis
crítico y el uso de un vocabulario apropiado, así como la búsqueda
de información de forma autónoma , enriquecen los intercambios
comunicativos y la adquisición de un vocabulario musical básico
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La comprensión y el aprecio de las relaciones entre lenguaje musical
y otros lenguajes, así como la función y el significado de la música en
diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de
comunicación incide en la comprensión del fenómeno lingüístico.
La práctica de la entonación, vocalización y pronunciación para la
realización de manifestaciones vocales colabora en el desarrollo de
las destrezas comunicativas.
El análisis de información, la búsqueda de acuerdos y su
comunicación mediante un “acta” de la sesión de trabajo colabora
asimismo en la adquisición de la competencia lingüística.
Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología
El conocimiento del lenguaje musical pone en evidencia la necesidad
el manejo de principios matemáticos y físicos para la comprensión
de sus elementos básicos: la relación entre las distintas figuras, el
compás, las agrupaciones de sonidos en distintos tipos de escalas,
así como la producción de sonido, su transmisión y sus cualidades.
Los contenidos relacionados con determinadas corrientes musicales
de la segunda mitad del siglo XX evidencian la relación que la música
aleatoria, algorítmica, estocástica y fractal mantiene con las
matemáticas y la física.
La reflexión sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el
uso indiscriminado de la música colabora para generar hábitos
saludables.
Los contenidos relacionados con el uso terapéutico de la música o
con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, inciden en la
prevención de problemas de salud.
Competencia digital
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-
posibilita el conocimiento y dominio básico del hardware y el
software musical, las numerosa aplicaciones utilizadas en el
campo musical, los distintos formatos de sonidos y de audio
digital o las técnicas de tratamiento y grabación de sonido
relacionados, entre otros, con la producción de mensajes
musicales, audiovisuales y multimedia.
-
Favorece su aprovechamiento como herramienta para los
procesos de autoaprendizaje y supone integración en las
actividades de ocio.
La obtención de información musical requiere también destrezas
relacionas con el tratamiento de la información
Aprender a aprender
La practica musical, tanto de interpretación como de composición,
potencia capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y
autónomo como la atención, la concentración y la memoria, a la vez que
desarrolla el sentido del orden y de análisis adiestramiento auditivo requieren
de toma de conciencia sobre las propias posibilidades, al utilización de distintas
estrategias de aprendizaje, al gestión y control eficaz de los propios procesos.
La organización y realización de actividades musicales en el centro precisan,
además, de la apropiación de los recursos necesarios para el trabajo en equipo
con el fin de llevar a cabo un proyecto común a medio plazo. En todos estos
casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los objetivos
propuesto desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje
Competencias sociales y cívicas
La participación en actividades musicales y de movimiento,
especialmente las relacionadas con la interpretación y creación
colectiva que requieren un trabajo cooperativo colabora en la
adquisición de habilidades para relacionarse con los demás.
La participación en experiencias colectivas, musicales y de
movimiento, de la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las
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de los demás y coordinar sus propias acciones con las de otros
integrantes dice grupo, responsabilizándose en la consecución de un
resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de músicas favorece la
comprensión de diferentes culturas y de su contribución a la sociedad
en la que vivimos, fomentando la valoración de las distintas
aportaciones y la precepción de la progresaba fusión de estilos y
culturas que se está a realizar en este arte.
La reflexión sobre la presencia incesante de la música en nuestras
vidas, sobre el uso que de ella se hace en la publicidad y en otros
medios como elemento de manipulación, o sobre su papel en la
economía y en la creación de nuevas profesiones, desarrolla la
valoración crítica y la comprensión de la realidad.
La reflexión sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el
uso indiscriminado de la música colabora para generar hábitos
saludables.
Los contenidos relacionados con el uso terapéutico de la música o
con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, inciden en la
prevención de problemas de salud.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La planificación y elaboración de trabajos y productos artísticos conlleva
la autorregulación del propio aprendizaje.
Resolución de problemas planteados
Asunción de riesgos y toma de decisiones
Competencia de conciencia y expresión cultural
Colabora en el desarrollo de la Competencia de conciencia y
expresión cultural:
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Al conocer y
analizar creaciones de la historia musical, sobre todo
española
Al participar en actividades musicales y de movimiento
Al crear “productos artísticos” de diferentes estilos y utilizando
materiales diversos.
10. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
La asignatura divide su programa en varias unidades didácticas, cada
una de las cuales lleva su propia selección de contenidos aglutinados alrededor
de un tema común. Dicha selección pasa por todos los bloques temáticos del
área (1. Interpretación y Creación; 2. Escucha; 3. Contextos musicales y
culturales; 4. Música y tecnologías) y pueden ser modificados a criterio de la
profesora según las necesidades pedagógicas de cada grupo
Primero de ESO
Los contenidos de los diversos bloques temáticos de este curso están
centrados en la materia prima utilizada (el sonido), los objetos sonoros que
producen dichos sonidos (voz e instrumentos) y la construcción de las obras
(ritmo, textura y forma) y se desarrollarán a través de la creación de “productos
artísticos” en torno a dos proyectos (“Los sonidos del comic” y “las orejas no
tienen parpados”) que vertebran todas las UD que componen la Programación
y que se extienden a lo largo del curso, desarrollándose y creciendo a medida
que se trabajan los contenidos incluidos en el currículo de este nivel, tal y como
señalamos en los cuadros elaborados para el siguiente apartado.
En el primero de los proyectos utilizaremos las onomatopeyas como
material sonoro con el fin de lograr la desinhibición de nuestro alumnado en la
improvisación, interpretación y creación.
El segundo nos permite una reflexión acerca de la “contaminación
acústica” y la subjetividad de los conceptos de “sonido”, “música” y “ruido”.
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1ª evaluación: “Cualidades del sonido”
2ª evaluación: “Los Objetos sonoros”
3ª evaluación: “Dando forma a la música”
Tercero de ESO
Los objetivos del programa de la asignatura de música en 3º de la ESO
se dirigen al conocimiento de la evolución de la historia de la música, centrada
en el mundo occidental y poniendo el foco en la producción española de los
diferentes períodos. Estos contenidos se desarrollarán a través de la creación
de “productos artísticos” en torno a un proyecto de investigación y creación
artística (“versionando”) vinculado a la música española que vertebra todas las
UD que componen la Programación y que se extienden a lo largo del curso,
desarrollándose y creciendo a medida que se trabajan los contenidos incluidos
en el currículo de este nivel, tal y como señalamos en los cuadros elaborados
para el siguiente apartado.
Consistirá en la elaboración de creaciones inspiradas en obras y autores
españoles, manteniéndonos abiertos a la colaboración con otras materias.
Las Unidades didácticas se distribuyen de la siguiente manera:
1ª evaluación: “Monasterios y Castillos” y “Ciudades y palacios”
2ª evaluación: “Moviendo los afectos” y “La belleza de la forma y el
equilibrio”
3ª evaluación: “las revoluciones”
11. CRITERIOS DE EVALUACION Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
RELACION
DE
LAS
COMPETENCIAS
CLAVE.
RELACION ENTRE ESTOS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE.
Siguiendo lo especificado en la orden ECD/ Orden ECD/1361/2015,
exponemos de modo interrelacionado en sucesivas tablas, los criterios de
evaluación, los estándares de aprendizaje mínimos exigibles al alumnado para
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la superación de cada una de las unidades didácticas así como las
competencias clave asociadas.
Los estándares de aprendizaje resaltados en color verde corresponden a
los mínimos exigibles que cada alumno/a deberá demostrar haber conseguido
a finales de curso para obtener una calificación de 5 puntos y superar la
materia. Asimismo utilizamos las siguientes abreviaturas para referirnos a las
diferentes competencias clave:
-
Comunicación Lingüística (CL)
-
Competencia matemática y competencias en ciencia y
tecnología (CMCT)
-
Competencia Digital (CD)
-
Aprender a aprender (AA)
-
Competencias sociales y cívicas (CSC)
-
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
-
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Las Cualidades del Sonido”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
Bloque 1. Interpretación y Creación
El sonido, los parámetrosdel sonido y su representación
1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado. CEC CL 1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la
audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. CMCCT CEC 1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con
formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias CMCCT CEC
Profundización en el conocimiento del lenguaje musical y en su práctica.
El ritmo: pulso, compás,
fórmulas rítmicas y tempo
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación
gráfica de la música CEC
Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas de diferentes géneros, estilos y culturas. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas del patrimonio español. La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.
6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
AA
CEC 6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una
correcta emisión de la voz CEC
6.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la
entonación CEC AA
6.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. CEC AA 6.5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora
de mejorar sus resultados en la exposición ante un público. AA CCEC
Improvisación vocal, instrumental y corporal: rítmica, tímbrica,
7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto
7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.
AA
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Las Cualidades del Sonido”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
melódica, armónica y formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.
Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Elaboración de arreglos.
por las creaciones de los
compañeros y compañeras. 7.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros. SIEE
La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento de la tarea en común.
8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los
compañeros y compañeras. CSC
8.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.
CSC
8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa. SIEE Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
La voz, la palabra, los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre
los mismos CL CSC
CEC 9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales
de los objetos CL CMCCT CD AA CSC SIEE CEC Bloque 2. Escucha
Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y
dinámica) e
identificación de los mismos en la audición y
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
2.1. Lee partituras como apoyo a la audición. CEC
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Las Cualidades del Sonido”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
el análisis de obras musicales.
Relajación y práctica del
silencio activo en el aula. 3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.
3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la
audición. CCEC CSC La contaminación acústica: detección y prevención. El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música
6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones
6.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música
CSC
CEC 6.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica. CL
CEC
CSC
SIEE
CD Bloque 3. Contextos musicales y culturales
La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.
1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas CEC 1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza. CEC 1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en
nuestra sociedad. CEC
Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.
La música en la cultura y la sociedad.
2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
CEC
CSC 2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
CEC
CSC
Conceptos y léxico fundamentales concernientes a los elementos que constituyen la música y a los fenómenos relacionados con este arte.
6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.
CCEC
CL 6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
CEC
Bloque 4. Música y tecnologías
Tecnologías de la información y la comunicación y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación, grabación y reproducción e interpretación musical.
Recursos para la conservación y
difusión de las creaciones musicales
Grabación de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes
1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.
1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.
CD
1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.
CD
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Las Cualidades del Sonido”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
técnicas de grabación.
Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
Conocimiento y comprensión del hecho musical a través de las nuevas tecnologías. Investigación musical y nuevas tecnologías.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Los Objetos Sonoros”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
Bloque 1. Interpretación y Creación
El sonido, los parámetros delsonido y su representación 1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
CEC
CL
1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
CMCCT
CEC 1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y
melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias
CMCCT
CEC
Profundización en el conocimiento del lenguaje musical y en su práctica.
El ritmo: pulso, compás, fórmulas rítmicas y tempo
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música CEC
Lectura y escritura musical como
apoyo para la interpretación y la creación.
Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas de diferentes géneros, estilos y culturas.
Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas del patrimonio español.
La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.
6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
AA CEC 6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz CEC 6.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la
resonancia y la entonación CEC AA
6.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.
CEC
AA 6.5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.
AA
CEC
Improvisación vocal, instrumental y corporal: rítmica, tímbrica, melódica, armónica y formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.
Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
Elaboración de arreglos.
7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de los compañeros y compañeras.
7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.
AA
CEC 7.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.
SIEE
La interpretación individual y en
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Los Objetos Sonoros”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
interpretación. interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
8.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.
CSC
8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.
SIEE
Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
La voz, la palabra, los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.
9. Explorar las posibilidades de distintas
fuentes y objetos sonoros. 9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos CL CSC
CEC 9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades
sonoras y musicales de los objetos
CL CMCCT CD AA CSC SIEE CEC Bloque 2. Escucha Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces
CEC
CD
1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.
CCEC
CD 1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música
CEC
AA
SIEE
Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
2.1. Lee partituras como apoyo a la audición. CEC
Relajación y práctica del silencio
activo en el aula. 3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones. 3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. CSC CEC
La contaminación acústica: detección y prevención.
El consumo de la música en la
sociedad actual.
Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música
6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones
6.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música
CEC CL 6.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Los Objetos Sonoros”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.
1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas CEC 1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza. CEC 1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en
nuestra sociedad. CEC
Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.
La música en la cultura y la sociedad.
2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
CEC
2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical español.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
5.1. Valora la importancia del patrimonio español. CEC 5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,
instrumentales y danzas del patrimonio español. CEC 5.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles CEC
Conceptos y léxico fundamentales
concernientes a los elementos que constituyen la música y a los fenómenos relacionados con este arte.
6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.
CL
6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
CL
Bloque 4. Música y tecnologías
Tecnologías de la información y la comunicación y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación, grabación y reproducción e interpretación musical.
Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales
Grabación de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación.
Sonorización de representaciones
dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.
1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.
CD
1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.
CD
SIEE
Conocimiento y comprensión del
hecho musical a través de las nuevas tecnologías. Investigación musical y nuevas tecnologías.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Dando Forma a la Música”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
Bloque 1. Interpretación y Creación
El sonido, los parámetros delsonido y su representación 1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
CEC
CL
1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la
lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. CMCCT CEC 1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y
melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias
CMCCT CEC Profundización en el conocimiento
del lenguaje musical y en su práctica.
El ritmo: pulso, compás, fórmulas rítmicas y tempo.
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música CEC
La melodía: organización del discurso melódico; frases y estructuras melódicas; intervalos y escalas; tonalidad y modalidad.
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
3.1. La melodía: organización del discurso melódico; frases y estructuras melódicas; intervalos y escalas; tonalidad y modalidad. CEC La armonía: consonancia y disonancia; construcción de acordes elementales. La textura: horizontalidad y verticalidad; polifonía, monodia, melodía acompañada, homofonía y otros.
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.
4.1. La armonía: consonancia y disonancia; construcción de
acordes elementales. CEC
4.2. La textura: horizontalidad y verticalidad; polifonía, monodia, melodía acompañada, homofonía y otros CEC
Procedimientos compositivos: repetición, imitación, variación, desarrollo, improvisación…
Formas: estructuras binarias,
ternarias y otras.
5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de la organización musical.
5.1.Procedimientos compositivos: repetición, imitación, variación, desarrollo, improvisación…
CEC
5.2.Formas: estructuras binarias, ternarias y otras. CEC
Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación.
Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas de diferentes géneros, estilos y culturas.
Interpretación de un repertorio de
piezas vocales, instrumentales y de danzas del patrimonio español.
6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. AA CEC 6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz CEC 6.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la
resonancia y la entonación CEC
6.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Dando Forma a la Música”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.
6.5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.
CEC
AA
Improvisación vocal, instrumental y corporal: rítmica, tímbrica, melódica, armónica y formal¸ individual y en grupo, libre y dirigida.
Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
Elaboración de arreglos.
7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de los compañeros y compañeras.
7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.
AA
CEC 7.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.
CEC
AA
La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los compañeros y compañeras. AA CEC 8.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.
SIEE
8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.
La voz, la palabra, los
instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.
Composición de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de los elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos CL CSC
CEC
9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades
sonoras y musicales de los objetos CL CMCCT
CD AA CSC SIEE CEC Bloque 2. Escucha
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Dando Forma a la Música”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
2.1. Lee partituras como apoyo a la audición. CEC
CD
Relajación y práctica del silencio
activo en el aula 3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones. 3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. CEC
Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada: corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
5.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales
propuestas. CSC
5.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al
análisis musical. SIEE CSC
AA 5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
CL CSC La contaminación acústica: detección y prevención. El consumo de la música en la sociedad actual.
Sensibilización y actitud crítica
ante el consumo
indiscriminado de música
6.Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones
6.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música
CCL
CCEC 6.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación
acústica. CCEC CCL
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, literatura y otras.
1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas CEC 1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza. CEC 1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en
nuestra sociedad. CEC
Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.
La música en la cultura y la sociedad
2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
CEC
CSC 2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
CSC
CEC
Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical español.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
5.1. Valora la importancia del patrimonio español. CEC 5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,
instrumentales y danzas del patrimonio español. CEC 5.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles CEC
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Música. 1º de ESO
Unidad didáctica “Dando Forma a la Música”
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC
Conceptos y léxico fundamentales concernientes a los elementos que constituyen la música y a los fenómenos relacionados con este arte.
6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales. CL CEC 6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de
forma oral y escrita con rigor y claridad. CL CEC
Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales
7. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.
7.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.
CD
CEC
7.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias. CAA
Bloque 4. Música y tecnologías
Tecnologías de la información y la comunicación y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación, grabación y reproducción e interpretación musical.
Recursos para la conservación y
difusión de las creaciones musicales
Grabación de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación.
Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.
1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.
CD
AA
1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.
CD
SIEE
CEC
Conocimiento y comprensión del hecho musical a través de las nuevas tecnologías. Investigación musical y nuevas tecnologías.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
CD
CEC
SIEE