CATEDRA DE CONVIVENCIA
HABILIDADES SOCIALES
Comité de Convivencia
DIAGNOSTICO
Después de realizar las campañas de sensibilización “comunicándonos asertivamente” y por medio de la observación participante, el comité de convivencia institucional ha podido identificar varias dificultades en la convivencia de los educandos de la institución, algunas de ellas son:
- Conflictos y discusiones, que a veces terminan en agresiones físicas o verbales.
- Alteraciones en la comunicación por diversidad lingüística. los sordos (Lengua de señas) y oyentes (castellano).
- Presión recurrente a sus compañeros para demandar préstamos y/o favores.
- Intimidación y amenaza a compañeros para impedir la denuncia del incumplimiento de la norma
- Carencia de un proyecto de vida que permita plantearse metas a mediano y largo plazo.
- Altos índices de consumo de droga.
Además de lo anterior, se tienen factores externos que ayudan al aumento de las dificultades de los educandos tales como:
- El alto grado de desmotivación académica por la falta de oportunidades sociales.
- Las bajas condiciones económicas, donde hay madres cabeza de familia y padres sin un trabajo estable.
- Disfuncionalidad familiar, no existe unión en el hogar.
- Violencia intrafamiliar, donde las normas se imponen a la fuerza.
- El escaso sentido de pertenencia y superación personal, ya que no se tiene un ejemplo a seguir.
- Falta de acompañamiento familiar, los estudiantes se sienten solos en el proceso de crecimiento donde la comunicación con sus padres es muy poca.
Situaciones que conllevan a que exista una baja autoestima y que no posean habilidad para el control de las emociones.
Por lo tanto, se ve necesario implementar una asignatura que ayude a mejorar la convivencia institucional entre los estudiantes, la cual tendrá en cuenta la comunicación, la autoestima, el control de la ira, los valores y toma de decisiones
JUSTIFICACIÓN
En repetidas ocasiones los y las docentes de la institución educativa: Francisco Luís Hernández Betancur se ven enfrentados a diversas situaciones de conflicto que surgen en momentos inesperados entre algunos estudiantes, o de éstos con otros miembros de la comunidad educativa y en algunos casos es de difícil manejo, el cual, con el fin de controlarla, se recurre a la alternativa de carácter punitivo- represivo, generando una extinción momentánea de la conducta por miedo a las consecuencias o un incremento de las conductas agresivas, pero no se contaba con una estrategia a nivel institucional que posibilitará a los estudiantes el aprendizaje de habilidades para relacionarse. Es por lo anterior que desde el Comité de Convivencia se crea la cátedra de Habilidades Sociales que ayude al mejoramiento de la convivencia institucional entre los estudiantes. Para empezar a aprender estas habilidades tenemos que conocer primero las técnicas básicas de la comunicación eficaz y luego incorporar esas conductas socialmente deseables a nuestra vida cotidiana. Se pretende además, que los estudiantes consigan alcanzar los conocimientos y habilidades necesarias para lograr una mejor ejecución personal y una mejor calidad de vida; los ejes temáticos en los que se centra el programa son: la comunicación, la autoestima, los valores, el control de la ira y la toma de decisiones. Este será nuestro reto, hacer que unos sepan utilizarlas correctamente y que otros las incorporen en su repertorio de estrategias para comunicarse y afrontar las distintas situaciones que se le planteen.
INTENCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de “habilidades sociales” fue creada con la intención de enseñar a los estudiantes estrategias que les posibiliten interactuar de manera asertiva con sus compañeros y adultos. Se pretende que por medio del entrenamiento con juegos de roles, modelado, ensayo discreto entre otros y la reflexión permanente, los estudiantes aprendan comportamientos saludables que contribuyan a incrementar sus niveles de calidad de vida.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer en los estudiantes las habilidades sociales que le permitan relacionarse asertivamente en los diferentes contextos en los que interactúa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Fomentar la apropiación de conceptos y normas institucionales para la convivencia.
-Desarrollar en los estudiantes habilidades para una adecuada comunicación. -Permitir que los estudiantes incrementen sus niveles de autoestima.
-Desarrollar en los estudiantes habilidades para el reconocimiento y el control de emociones.
-Promover en los estudiantes el conocimiento y práctica de valores que contribuyan a la disminución de conductas de riesgo.
-Promover el uso de habilidades de toma de decisiones en situaciones por resolver.
TEMAS:
CONVIVENCIA:
-Sensibilización
-La normas de mi institución -Instancias
-Los conductos regulares -Deberes y derechos
COMUNICACIÓN:
-Aprendiendo a escuchar.
-Utilizando mensajes claros y precisos. -Aceptación positiva.
-Aserción negativa.
AUTOESTIMA
-Aceptándonos -Conociéndonos
-Orgulloso de mis logros
CONTROL DE LA IRA
-Identificando pensamientos que anteceden la ira -Autoinstrucciones Pensamientos saludables. LOS VALORES -Escala de valores -Honestidad -Respeto TOMA DE DECISIONES:
-La mejor decisión -proyecto de vida.
METODOLOGIA
La cátedra de habilidades sociales estará como una asignatura del área de ética, con una intensidad horaria de una hora semanal, en el bachillerato la dictará los docentes responsables del área de ética y en básica primaria será dictada por cada profesor director de grupo o en el caso de los grados 3°, 4° y 5° por el profesor que sea designado para dar ética y valores.
Se requiere que el consejo académico institucional se reúna para asignar la intensidad académica del área de ética y valores para que esta propuesta se pueda llevar a su ejecución.
Las clases tendrán los siguientes momentos:
-Bienvenida: actividad inicial dirigida a promover un clima de afecto confianza
y participación y fortalecer lazos de apoyo entre pares.
Normas para nuestro trabajo: Se construyen con los estudiantes en la
primera sesión y se refuerzanen cada una de ellas.
-Presentación de una situación problemática y reconocimiento de
saberes: cada clase se trabaja con análisis de caso
-Expresión y reflexión: se evoca emociones y pensamientos sobre la
situación presentada para ser expresados por medio de diversas acciones: juego de roles, narraciones verbales y escritas.
-Nuevos conocimientos y actitudes: se desarrollan para que los estudiantes
alcancen nuevos conocimientos y puedan dejar atrás estereotipos, prejuicios, miedos. Y construyan nuevos saberes a la luz de planteamientos teóricos.
-Practicando lo aprendido:
Los participantes ponen en practica las habilidades para que lo aprendido pase a sus vidas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Teniendo presente que la adquisición de habilidades es un proceso secuencial e inacabado, el trabajo debe estar acompañado de un seguimiento y retroalimentación constante por parte de los docentes y una actitud reflexiva y de auto monitoreo por parte de los estudiantes.
También se tendrán como criterios de evaluación los estipulados por el área de ética y valores a nivel general y lo planteado en el sistema de evaluación institucional.
INDICADORES DE LOGRO
CONVIVENCIA OBJETIVO:
-Fomentar la apropiación de conceptos y normas institucionales para la convivencia.
SENSIBILIZACIÓN
Indicadores de logro:
-Reflexiona sobre la importancia de la vida en comunidad
LA NORMAS DE MI INSTITUCIÓN
Indicadores de logro:
-Reconozco la importancia de las normas planteadas en el manual de convivencia para la vida escolar.
-Identifico las normas del manual de convivencia.
-Cumplo con las normas establecidas en el manual de convivencia institucional
INSTANCIAS:
Indicadores de logro:
-Identifico las comisiones, equipos y comités que contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar.
LOS CONDUCTOS REGULARES
Indicadores de logro:
-Identifico el conducto regular para la aplicación de correctivos institucionales. -sigo el conducto regular en solución de dificultades.
DEBERES Y DERECHOS
Indicadores de logro:
-Conozco los deberes y derechos contemplados en el manual de convivencia institucional.
-Cumplo con los deberes que tengo como estudiante según lo estipulado en el manual de convivencia institucional.
-Velo por el cumplimiento de mis derechos como estudiante según lo estipulados en el manual de convivencia institucional.
COMUNICACIÓN
OBJETIVO:
- Desarrollar en los participantes habilidades para una adecuada comunicación, permitiendo mejorar sus relaciones interpersonales.
APRENDIENDO A ESCUCHAR
Indicadores de logros:
- Adquiere habilidades elementales que le permiten aprender a escuchar a los demás.
- Resalta la importancia del saber escuchar para una buena comunicación.
UTILIZANDO MENSAJES CLAROS Y PRECISOS
Indicadores de logros:
- Logra utilizar mensajes con claridad y precisión que le permiten un mejor entendimiento con las personas.
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
Indicadores de logros:
- Diferencia los estilos de comunicación Pasivo, agresivo y asertivo. - Conoce y utiliza la comunicación asertiva.
EXPRESION Y ACEPTACION POSITIVA
Indicadores de logros:
- Reconoce la importancia de la aceptación asertiva de elogios.
- Aprende a ofrecer y recibir comentarios positivos en diferentes entornos.
ASERCION NEGATIVA
Indicadores de logros:
- Fortalece la práctica de la aserción negativa en su relación diaria.
AUTOESTIMA OBJETIVO:
- Lograr que los participantes incrementen su nivel de autoestima.
ACEPTANDOME:
Indicadores de logros:
- Acepta su aspecto físico tal como es.
CONOCIENDONOS:
Indicadores de logros:
- Identifica las características positivas y negativas de su comportamiento. - Utiliza sus habilidades para cambiar las características negativas de su
comportamiento.
ORGULLOSO DE MIS LOGROS
Indicadores de logros:
CONTROL DE LA IRA
Objetivo:
Reconocen y ejercitan técnicas de control y expresan su ira sin dañar sus relaciones interpersonales.
Indicadores de logro:
- Identifica los pensamientos que anteceden a una reacción de ira a fin de controlarla-
- Practica el uso de autoinstrucciones para ayudarles a controlar su ira. - Identifica los pensamientos que anteceden a una reacción de cólera a fin
de controlarla.
AUTOINSTRUCCIONES.
Indicadores de logros:
- Practica el uso de autoinstrucción con el fin de favorecer un mejor manejo frente a situaciones que provocan ira.
- Evidencia que cambiando los pensamientos sobre una situación determinada, puede cambiar las emociones y/o reacciones.
PENSAMIENTOS SALUDABLES
Indicador de logro
- Practica la aplicación de la técnica de pensamientos saludables en situaciones provocadoras de ira.
LOS VALORES
Objetivo:
Promover el conocimiento y práctica de valores en adolescentes que contribuyan a fortalecer sus habilidades sociales y prevenir conductas de riesgo.
ESCALA DE VALORES
Indicador de logro
- Reconoce y analiza la importancia de su escala de valores
LA HONESTIDAD.
Indicador de logro
EL RESPETO.
Indicador de logro
- Comprende y practica el valor del respeto.
TOMA DE DECISIONES
Objetivos:
-Promover el uso de la habilidad en la toma de decisiones en situaciones por resolver.
LA MEJOR DESICIÓN
Indicadores de logro
- Analiza lo favorable y desfavorable de una situación por resolver. - Conoce los pasos del proceso de toma de decisiones.
- Toma decisiones y asume consecuencias de ellas .
PROYECTO DE VIDA.
Indicador de logro
- Reconoce la importancia de plantearse metas para alcanzar logros en la vida.
WEBGRAFIA
http://www.slideshare.net/consultoriauniversidad/manual-de-habilidades-sociales-presentation
http://www.slideshare.net/consultoriauniversidad/manual-de-habilidades-sociales-presentation