Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV

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Quinto de Primaria |CienCias soCiales| eduCaCión artístiCa

ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Valoramos las manifestaciones artísticas

del siglo XV

Área:Ciencias Sociales SC 7:Europa en el siglo XV

Área:EducaciónArtística SC 4:La pintura

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

Secuencias curriculares correspondientes

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Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV

UA

ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

Recuerda

La pintura es un medio de expresión. La pintura renacentista abarca el período de la historia del arte europeo. Se considera a Italia la cuna de la pintura renacentista al confluir allí las nuevas técnicas con una nueva ideología humanista. Una serie de características distinguen la pintura renacentista de la pintura medieval. Estas son: evocación de lo antiguo, cuya belleza idealizada pretendían tomar como ejemplo, observación viva de la naturaleza. Los cuadros se sitúan en paisajes naturales; la figura humana se convierte en centro y medida de todas las cosas; dominio de la perspectiva, y de las técnicas compositivas; los efectos de luces y sombras como el claroscuro o la grisalla; se extiende el uso del lienzo, que es más económico que la tabla; se adopta de manera casi exclusiva la pintura al óleo.

Si en la Edad Media la pintura fue de manera casi exclusiva religiosa, en el Renaci-miento se introducen nuevos temas, como los mitológicos, alegorías y temas históri-cos. Apareció el desnudo, se cultivó con extraordinario vigor el retrato. En esta época empezaron, tímidamente, otros géneros considerados menores, como el paisaje o el bodegón.

Educación artística

La pintura es un medio de comunicación visual, ya que lo que percibimos está sobre un material plasmado por medio de colores, formas, medida y al mismo tiempo esto nos puede dar textura haciendo que nos transmita sensaciones, para que entenda-mos lo que el autor nos quiere dar a conocer.

Educación Artística

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ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Situación de Aprendizaje

Los estudiantes de 5to. Grado han decidido embellecer su centro escolar, por lo que han organizado una jornada en la que han pedido a los centros ferreteros de su comunidad donar pinturas y herramientas necesarias para desarrollar la activi-dad. Al centro educativo han llegado las donaciones, sin embargo, los estudiantes aún no deciden qué van a pintar en los murales del centro. Algunos quieren que las pinturas sean de corte realista; de la vida cotidiana; otros prefieren que se escojan las pinturas renacentistas y dibujar figuras humanas; otro grupo prefiere pintar imágenes religiosas como en la Edad Media. Los estudiantes han pregunta-do a el o la pregunta-docente: ¿Qué fue el Renacimiento? ¿Cuál era la característica del arte renacentista? ¿Cuáles elementos sobresalen en las pinturas renacentistas? ¿Cuáles de estos elementos de la pintura renacentista les gustaría pintar en el mural esco-lar? ¿Qué es el realismo? ¿Cuándo surge este estilo artístico? ¿Qué caracteriza a la pintura realista? ¿Cuáles elementos de la pintura realista les gustaría pintar en el

mural escolar? Para orientar a sus estudiantes sobre qué pintar en los murales, el

o la docente ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje.

Competencias fundamentales • Competencia Comunicativa

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual • Competencia Ambiental y de Salud

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4 ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

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Competencias

específicas Contenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

• Ubica en el tiempo los grandes pe-ríodos convencionales del pasado. • Interpreta distintos tipos de fuentes

(esquemas, mapas históricos) para localizar y sintetizar hechos relevan-tes de la Historia.

Ciencias Sociales

Conceptuales

Europa en el siglo XV.

•Europa en el siglo XV. •Grandes inventos del siglo XV. •El Renacimiento.

•El Humanismo.

•El desarrollo de las artes.

Procedimentales

• Investigación y tratamiento de informacio-nes extraídas de distintas fuentes sobre las características más destacadas del Rena-cimiento en cuanto a las artes, ciencias y Humanismo.

• Caracterización de personajes del Renaci-miento (artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características del contexto en que se encontraban al conseguirlos. • Realización de actividades recreando

aspec-tos de la vida cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.) Actitudinales

• Demuestra curiosidad y asombro al estudiar distintos eventos históricos.

Ciencias Sociales

• Describe las características básicas (artes, literatura, ciencia, Humanismo) del Renacimiento.

• Identifica y describe persona-jes, inventos y obras de arte y literatura destacadas del Renacimiento.

• Establece la relación de cau-salidad entre el Renacimiento y la expansión europea.

Ciencias Sociales

Para el desarrollo de este proyecto el docente debe preparar: • Textos • Páginas web • Cartón duro • Pinturas • Láminas • Fotos • Colores • Acuarelas • Dibujos

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ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

• Identifica y valora los aportes creati-vos, producidos por los miembros de la comunidad nacional.

• Reconoce elementos fundamentales del arte en distintos entornos. • Se involucra en la producción de

elementos de apoyo a montajes artísticos y científicos, relacionados con las distintas regiones del país. • Aplica en sus expresiones artísticas

elementos fundamentales del arte, presentes en distintos entornos.

Conceptuales

La pintura y la música popular

• Medios y lenguajes de la pintura. • Artistas escénicos y culturas regionales. Procedimentales

• Elaboración de obras pictóricas, argu-mentando sobre elementos técnicos y contextuales de obras propias y artistas nacionales.

• Argumentación y comentarios de elementos tanto de la técnica como del contexto y el estilo de las pinturas.

• Identificación de los rasgos de la cultura regional presentes en las obras de artistas escénicos.

Actitudinales

• Valoración y disfrute de las característi-cas de las obras producidas por artistas nacionales.

• Valoración de las creaciones de artistas escénicos y su vinculación con las culturas regionales.

• Interpreta las características compositivas, cromáticas y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales. • Realiza reportes

argumentan-do sobre elementos composi-tivos, cromáticos y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales, atendiendo a su estilo.

• Indaga en las características compositivas, cromáticas y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales. • Discrimina distintos

instru-mentos musicales populares y folclóricos en una pieza musical.

• Reconoce los aportes de artistas escénicos y sus crea-ciones, tanto en su comuni-dad como en comunicomuni-dades circundantes.

• Aprecia el uso de distintos instrumentos musicales populares y folclóricos en una pieza musical.

• Incorpora elementos tradicio-nales de su cultura regional, a sus producciones artísticas (tales como uso del lenguaje, lo gastronómico, el vestuario, los accesorios, los mitos y las leyendas).

• Se atreve a vincular la obra de artistas escénicos con las culturas regionales. Educación Artística • Pintura. • Pinceles. • Lápices de color. • Cartulinas. • Murales.

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6 ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Observacion Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Indagación dialógica Interpretación de imágenes Exposición Aprendizaje en proyectos Intercambios orales

Dibujo Expresión escrita

Portafolio Observación Exposiciónes Aprendizaje en proyectos Intercambios orales B e z Q Intercambios orales B e z Q Dibujo Portafolios Interpretación de imagenes

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ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Actividad 1

Renacimiento. Pintura

Ir al enlace: http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-catalogo/renaci-miento-pin1-emparejar/renacimiento-pin1-emparejar-ok.htm

Inicios del Renacimiento

Ir al enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/his- toria-geografia-y-ciencias-sociales/mundo-moderno/2010/03/369-367-9-inicios-del-renacimiento.shtml Arte renacentista Ir al enlace:http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=6898 Actividad 2

El realismo en los niños y las niñas

Ir al enlace: http://trianarts.com/los-ninos-y-el-realismo-en-la-pintura/

Realismo pictórico

Ir al enlace: http://www.ecured.cu/index.php/Realismo_pict%C3%B3rico

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8 ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Secuencia didáctica

2. Actividad 1: Inicio

La pintura, expresión papable de las características de las sociedades

El o la docente dará inicio a la actividad mostrando una serie de láminas con pinturas (medieval, renacentista y contemporánea). Luego, preguntará a los estu-diantes: ¿Qué es pintar? ¿Por qué es importante la pintura? ¿Por qué la finalidad de la pintura ha cambiado con el transcurso del tiempo? ¿Cuál era el propósito de la pintura en la Edad Media? ¿Cuál era el propósito de la pintura en la Edad Moder-na? ¿Cuál es el propósito de la pintura en la actualidad? ¿Cuáles elementos han tomado como referencia los pintores renacentistas? ¿Cuáles elementos han toma-do como referencia los pintores realistas? ¿Existen diferencias con los elementos de los pintores realistas? ¿Por qué?

El o la docente pedirá a sus estudiantes que investiguen y escriban en sus cua-dernos una explicación acerca de la importancia de la pintura. Finalmente, sus estudiantes investigarán las características de las obras artísticas de los princi-pales pintores del Renacimiento. Dialogar sobre la situación de aprendizaje plan-teada en esta unidad y sugerirles que investiguen sobre las características de la pintura realista y la pintura renacentista y expliquen sus diferencias. Evaluar las destrezas de observación y comparación de sus estudiantes.

Orientaciones para la o el docente

Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 1. En caso de no tener acceso a la tecnología, imprima el anexo 1 de esta Unidad de Aprendizaje.

Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de Europa en el siglo XV, los gran-des inventos, el Renacimiento (características en las artes, la ciencia y el Huma-nismo), el Humanismo y el desarrollo de las artes. Luego, sugerirles que organi-cen una exposición oral. Después, sugerirles que describan en sus cuadernos personajes, inventos, obras de arte del siglo XV y las características básicas del Renacimiento (artes, literatura, ciencia, Humanismo). Posteriormente, explicarles la relación entre el Renacimiento y la expansión europea del siglo XV. Aprovechar y nombrar algunos inventos y avances tecnológicos que permitieron los viajes de expansión europea. 00:45 ObservaciónObservación Indagación diálogica Interpretación de imágenes Interpretación de imagenes

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ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Actividad 2

Identificamos las características de la pintura como expresión artística

El o la docente motivará a sus estudiantes a investigar las principales característi-cas y obras del arte renacentista y el arte realista. Luego, les pedirá que elaboren un cuadro en el que señalen las características de cada uno, sus principales repre-sentantes y sus obras. Después, solicitarles que hagan en un lienzo o bastidor una pintura realista. Evaluar las habilidades artísticas de sus estudiantes y motivarlos a cultivar el arte y la cultura. Destacar los aportes del Renacimiento a la cultura universal: inicio de las ciencias modernas, desarrollo de la pintura, la arquitectura y la escultura.

Sugerirles que caractericen varios personajes del Renacimiento (artistas, cientí-ficos) expresando sus logros y algunas características del contexto en que vivían para conseguir esos logros. También, puede sugerir la investigación, en diversas fuentes, como libros, enciclopedias y la Internet, y recreación de actividades de la vida cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte y otros). Para que sus estudiantes puedan comprender mejor las características de la vida co-tidiana durante el Renacimiento se sugiere que busque, imprima y muestre a los estudiantes diversas pinturas renacentistas y pedirles que la observen, analicen e interpreten extrayendo la información que les ofrece la misma. Para ello, se re-comienda visitar páginas como las siguientes; http://www.cult.gva.es/mbav/data/ es0402.htm ; https://www.youtube.com/watch?v=hIGzHYGRItk.

También puede sugerirles que investiguen obras literarias de la época renacentista y mostrarles mapas históricos sobre la difusión del Renacimiento. Evaluar la parti-00:90

Dos horas de clase

ObservaciónObservación ExposicionesExposiciónes

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje en proyectos

DibujoDibujo _Portafolio_Portafolios

Actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.

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10 ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Actividad 3: Cierre

Presentando los trabajos realizados

Al finalizar las actividades del aula, el o la docente procederá a organizar junto a sus estudiantes los trabajos realizados para la presentación de las pinturas. Luego, el o la docente escogerá cuatro estudiantes, cada uno de ellos presentará a la comuni-dad educativa y los invitados (padres, comunitarios, artistas) las pinturas, su impor-tancia, sus características y su justificación para pintar con ellas el centro educativo. Sugerir a sus estudiantes que escojan uno de los representantes del Renacimien-to en el campo del arte, la escultura o la arquitectura y realicen un collage de imágenes de sus obras más representativas. Puede organizar una exposición en el salón de clase de los collage realizados y los autores de los mismos podrán ex-poner su trabajo y explicar qué les llamó la atención de ese artista en particular y qué diferencias tiene su estilo respecto a la tradición medieval anterior. Finalizar la exposición con una asamblea en la que se discuta la visión del ser humano, la na-turaleza y la tecnología por parte de los pensadores del Renacimiento y cómo afec-tó esta visión la mentalidad de la sociedad de la época. Invitarlos a tomar apartes de obras literarias de la época del Renacimiento y encontrar en ellas alusiones a nuevas formas de ver el mundo, la crítica y el establecimiento de nuevas ideas.

ExposicionesExposiciónes lisis y transferencia mostradas por sus estudiantes al analizar las pinturas. Aclarar las dudas que puedan surgir.

Motivarlos a formar grupos de cinco estudiantes y elaborar pinturas en la escuela con las donaciones que obtuvieron de su comunidad para el centro educativo.

Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 2. En caso de no tener acceso a la tecnología, organice trabajos en parejas, imprima los textos de los anexos 2, 3 y 4, motívelos a leer, analizar y socializar la información. Crear una carpeta o un portafolios para guardar los trabajos realizados por sus estu-diantes durante todo el período de desarrollo de la Unidad de Aprendizaje para dar se-guimiento y evaluar la progresión del aprendizaje de sus estudiantes. Este portafolios permitirá al docente reflexionar sobre el trabajo y tomar las medidas necesarias para reforzar el aprendizaje cuando lo considere necesario.

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ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Si observas Trata

Que los estudiantes no distinguen en-tre las pinturas del renacimiento y las del realismo.

De preparar ejercicios de rompecabezas con imágenes de las obras en pinturas del Renacimiento y del realis-mo; pidales que formen la figura y que la coloreen; fina-lice pidiendo que escriban debajo de cada pintura los rasgos distintivos. Mostrar más imágenes de pinturas renacentistas y realistas.

De sugerirles que investiguen en diversas fuentes (web, revistas históricas etc.) más información sobre de las di-ferencias entre las pinturas realistas y del Renacimiento.

Si observas, trata de…

3.

Pedirles que elaboren, en sus cuadernos, un esquema sobre Europa en el siglo XV, sus principales características y los avances logrados durante este período. Corregir el esquema.

Para afianzar los conocimientos adquiridos con el desarrollo de las actividades, motive a sus estudiantes a elaborar un esquema con las características principa-les de la pintura renacentista y la pintura realista.

Evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de sus estudiantes mos-tradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que fa-vorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y eva-luarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada uno sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que puede plantearles para evaluar el aprendizaje son las siguientes: ¿Les gustó el tema que trabajaron en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Cómo aprendieron los contenidos de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta Unidad de

Aprendizaje? ¿Cómo las superaron?¿Para qué les servirá lo aprendido? Socializar

las respuestas de los estudiantes y tomar las medidas necesarias para reforzar o ampliar lo que considere necesario.

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12 ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

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aneXo 1|Renacimiento italiano XV a XVI.

Anexos

4.

Renacimiento italiano XV a XVI

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ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

El retablo desaparece y con él la subordinación del tema al conjunto. Cada cuadro es independiente.

• La temática es religiosa o profana (mitológicos, alegóricos, retratos o históricos.)

• Se produce un amplio tratamiento del escenario arquitectónico y del paisaje, creando un ambien-te perfecto para el desarrollo armonioso de la figura humana. Este sirve ahora para dar profun-didad a la escena y encuadrarla.

• El dibujo es un elemento capital en el XV, aunque se va perdiendo lo estrictamente lineal frente al interés por la luz y el color. El modelado se consi-gue con efectos de luces y sombras, resultando a veces muy escultóricos y otras de esquisitos matices.

• La forma de expresión es figurativa, naturalista e idealizada, concediendo gran importancia a la figura humana bella y proporcionada. Se desa-rrolla el desnudo, lo que permite al artista hacer alarde de sus conocimientos en la representa-ción de la anatomía.

• El dominio de la ciencia de la perspectiva, que hace posible la representación tridimensional, se convierte en una obsesión para los pintores. Aparecen así la perspectiva lineal y la aérea.

• La luz, lógica y racional, a imitación de la na-turaleza, ayuda a crear efectos de perspectiva, mientras que el color es también real.

• La composición se organiza de acuerdo con es-quemas geométricos elementales. Se prefiere la simetría y la compensación de grupos, pero en el manierismo se inclinan por composiciones ines-tables y asimétricas.

• Las técnicas son variadas, pues se hace tanto pintura mural al fresco como pintura de caballe-te, en principio sobre tabla y después sobre lien-zo, con temple hasta la segunda mitad del siglo que por influencia flamenca se introduce el óleo. La fractura y la textura presentan gran variedad. En líneas generales, en la primera mitad del siglo XV se utilizan más las formas monumentales, los estu-dios de perspectiva, la sobriedad expresiva y la in-corporación de elementos clásicos en la decoración. Junto a ellos pueden señalarse a algunos artistas que mantienen algo de la tradición del gótico inter-nacional como el uso del oro, la gracia decorativa,… (Fra Angélico). En la segunda mitad del siglo XV se generaliza un gusto más complicado y rico, que pre-fiere el dinamismo, lo complejo y lo narrativo, introdu-ciendo múltiples elementos de lo cotidiano con gran vivacidad y gracia.

aneXo 2|Características generales de la pintura renacentista

Caraterísticas generales

de la pintura renacentista

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14 ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

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aneXo 3|Pintura del realismo

Pintura del realismo

En el transcurso de la primera mitad del siglo XIX, mientras el Neoclasicismo rivalizaba con el Romanticismo, el Realismo surgió como una nueva fuerza que dominaría la segunda mitad del siglo. El Realismo formó parte in-mediatamente del arte occidental. Durante el Renacimiento, los artistas superaron las limitaciones técnicas para representar con fidelidad la naturaleza. Pero en el Realismo, los artistas modificaron los temas e insis-tieron en la imitación precisa de las percep-ciones visuales sin alteración. Los artistas realistas buscaron en el mundo cotidiano y moderno, las principales características, dis-tanciándose de temas sobre dioses, diosas y héroes del período clásico. Campesinos y trabajadores urbanos fueron los nuevos pro-tagonistas. El padre del movimiento realista fue Gustave Courbet (1819-1877). Insistió en que la pintura era un arte esencialmen-te concreto que debía aplicarse a elementos reales y existentes. Cuando se le preguntó sobre pintar ángeles, Courbet respondió:

“Nunca vi a los ángeles. Si usted me muestra

uno, yo lo pinto”.

Milllet Jean-Francois (1814-1875) también tuvo un papel relevante en el movimiento. Sus

traba-jos se asocian con los retratos de campesinos de labranza, siembra y cosecha. Nacido en una familia campesina, una vez dijo que quería hacer que lo trivial resultase sublime. Antes de él, los campesinos fueron presentados siempre de ma-nera degradante. Millet dio una dignidad firme a este componente de la estructura social.

Características de la pintura realista

1. El artista utiliza el conocimiento de la pers-pectiva para crear la ilusión de espacio. De-sarrolla una vista aérea superior mostrando la visión del paisaje o los detalles de la escena. 2. Los volúmenes están muy bien

representa-dos por la gradación de color, luz y sombra. 3. Hay una preocupación para representar a la

textura, la apariencia real del objeto (la textu-ra de la piel, los tejidos, pared, etc.)

4. El diseño y la técnica para representar el cuerpo humano es perfecto.

5. Abordan temas de orden político y social. Los pintores recrean escenarios realistas de la vida cotidiana y lo contemporáneo.