PLAN DE MEJORA CONTINUA

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[Escriba texto]

PLAN DE MEJORA CONTINUA

DEL CENTRO DE BACHILLERATO

TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE

SERVICIOS No. 227

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

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PLAN DE MEJORA CONTINUA

ÍNDICE

Pág. 1. OBJETIVO 1 2. INTRODUCCIÓN 2 3. NORMATIVIDAD APLICABLE 4 4. DIAGNÓSTICO 5 4.1 Indicadores Académicos 8 4.1.1 Deserción 9 4.1.2 Aprobación 11 4.1.3 Eficiencia 14 4.1.4 Alumnos 15 4.1.5 Padres de Familia 17

4.2 Planta Docente y Aspectos Docentes 18

4.2.1 Capacitación 19 4.2.2 Certificación 20 4.2.3 Aspectos Docentes 22 4.3 Infraestructura y Equipamiento 24 4.3.1 Infraestructura 25 4.3.2 Equipamiento 26 4.3.3 Mantenimiento 28

4.4 Procesos y servicios Educativos 28

4.4.1 Procesos de plantel 28

4.4.2 Servicios educativos del plantel 29

4.5 Identificación de Prioridades 30

4.5.1 Análisis FODA 30

5. PLANES DE EMERGENCIA 32

5.1 Revisión por la dirección 32

5.2 Protección civil 32

6. PROCESOS Y/O PROYECTOS 32

6.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato” 33

6.2 Proyecto “Abandono Escolar” 40

6.3 Proyecto “Cobertura” 48

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1. OBJETIVO (S)

Lograr la adquisición de las competencias básicas que permitan la permanencia de los educandos en la institución , desde su ingreso hasta su egreso, generando con ello oportunidades educativas de calidad y posibilitando su inserción en el ámbito laboral , a partir de la aplicación de los diferentes programas como son : la ampliación de la cobertura educativa el decremento del abandono escolar y el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.

Dar respuesta a las necesidades de nuestros estudiantes en materia de educación Tecnológica Industrial, mediante el desarrollo de proyectos, mejorando el nivel académico a través de acciones de asesoría, tutorías académicas y cursos de regularización, elevando con ello los índices de aprobación y la eficiencia terminal.

Se reforzará la participación en el programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (PROFORDEMS) así como el proceso de certificación (CERTIDEMS), logrando obtener el registro y permanencia del plantel al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), así como la implementación del Sistema de bachillerato autoplaneado .

Identificar a los alumnos en situaciones de riesgo, así como los factores que intervienen y que puedan ser motivo de abandono escolar ,Generando estrategias locales que puedan abatir la problemática del abandono escolar .

Reforzar el control, seguimiento y análisis de los resultados de los indicadores de infraestructura, equipamiento y mantenimiento para garantizar los requerimientos indispensables en el desarrollo de las actividades educativas y lograr el ingreso al SNB.

Incrementar la cobertura educativa , en la modalidad escolarizada y a jóvenes con discapacidad, mediante la promoción de los servicios que ofrece el plantel , así como fortalecer los programas de becas que permitirán ampliar las oportunidades de acceso a la educación Media Superior de estudiantes en condiciones económicas adversas.

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2. INTRODUCCIÓN

El plan de Mejora Continua permité la consolidación de los proyectos implementados y el avance de resultados constantes que tendrán un importante impacto sobre cada uno de los indicadores, manteniendo su congruencia y permanencia, así como la interrelación entre ellos.

Al analizar los resultados con relación a los indicadores, se concluye que la implementación de dicho plan permitirá generar estrategias significativas que nos ayudarán aobtener mejores resultados sobre, todo en los rubros relacionados con la deserción y aprobación, así como mantener el crecimiento de la matrícula escolar , elevar los índices de aprobación , la eficiencia Terminal y sobre todo mantener y mejorar los resultados de la Prueba Enlace, todo ello, tendrá un impacto directo en la imagen de nuestra institución, tanto externa como interna.

Un aspecto relevante que debemos tomar en consideración, es la promoción, la cual es el punto de partida para concentrar la mayor cantidad de estudiantes y asi poder ampliar nuestra cobertura . Por lo que es de suma importancia contar con todos los elementos necesarios , para proporcionar un mejor servicio y que permita al plantel estar a la vanguardia, no omitiendo que es de suma importancia fortalecer el desarrollo de los objetivos Institucionales generando acciones estratégicas pertinentes, para atender cada uno de los proyectos que nos establece nuestra Dirección General. Al identificar las fortalezas y debilidades, por medio del Plan de Mejora Continua se desarrollarán acciones a través de una secuencia normalizada de actividades, utilizadas para solucionar la problemática del abandono escolar, eliminado la causa o causas llevando a cabo proyectos de mejora (calidad) con la participación de la Subdirección Académica, Departamento de Servicios Docentes, Departamento de Servicios Escolares y/o actividades del proceso Enseñanza – Aprendizaje, jerarquizando las problemáticas de acuerdo a las características del servicio que oferta nuestra Institución.

La educación como proceso de socialización donde los educandos asimilan y aprenden

conocimientos e implica una modificación en la conciencia cultural y conductual, ha tenido

cambios y problemas que afectan a la sociedad en general. Uno de ellos y que ha ido en

incremento es el abandono escolar, situación alarmante para la cual se necesita desarrollar

protocolos de respuesta inmediata que determinen los factores que propician este estrago y

las estrategias integrales que se pueden implementar para abatir dicho abandono.

El fenómeno de deserción analizado desde una perspectiva que toma en cuenta la agencia

de los alumnos, no supone una accióncon significado negativo donde el objetivo menos

importante para algunos alumnos sin proyecto de vida es estudiar, mas bien es un paso

activo que los alumnos dan para alcanzar otro tipo de objetivos, donde ciertamente la

continuación de estudios a nivel superior no figura como parte de ellos, dada su actitud y las

circunstancias en las que se encuentran en el plantel. En este sentido, aunque la deserción

puede ser un fenómeno indeseable en el plano social, para muchos alumnos no lo es, dada

la falta de objetivos planteados a futuro y el poco sentido que le encuentran al hecho de estar

en un plantel de nivel medio superior.

Ante tal situación, el equipo de trabajo académico, administrativo y de apoyo, junto con

padres de familia, ponen en marcha el programa YO NO ABANDONO tomando en cuenta

como tarea principal un sondeo para identificar los factores que propician el abandono

escolar y las estrategias que sirvan para concientizar a los alumnos y de esta manera abatir

el problema de abandono y así lograr que la mayoría de adolescentes cursen su educación

media superior y puedan tener acceso a continuar sus estudios a nivel superior o insertarse

en el ámbito laboral si así lo desean, para tener sueldos mejor remunerados, mejores

servicios de salud y en general una calidad de vida digna.

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3 Una de las razones principales para abatir esta problemática radica en evitar que el índice de

analfabetismo en México se incremente y las tasas de desempleo y problemas de salud

aumenten considerablemente y nuestro país, ya que de lo contrario esto resultaría costoso

tanto para el país como para los individuos. En este tenor, el departamento de servicios

escolares, mediante sus distintas oficinas, se apega a los lineamientos que establece el

programa YO NO ABANDONO y lleva a cabo una serie de actividades dirigidas por el

facilitador, quien coordina, supervisa y guía a los participantes en los objetivos que se

persiguen.

Los responsables de las distintas oficinas (Orientación Educativa, Becas, Difusión Cultural,

Promoción Deportiva, Biblioteca, Servicio Social y titulación y Control Escolar) adscritas al

departamento de SERVICIOS ESCOLARES participan activamente en las actividades

difundidas por el facilitador. De esta manera, los problemas de bajo rendimiento académico,

inasistencias a clase, falta de trabajos extra clase y problemas de conducta detectados por

docentes, tutores, administrativos y autoridades son analizados con alumnos y padres de

familia con la finalidad de generar compromisos para una mejora académica, o son

canalizadas a las instancias correspondientes con los expertos en problemáticas específicos

para darle atención y seguimiento y así favorecer la situación académica de los estudiantes.

El presente Plan de Mejora Continua pretende establecer el seguimiento continuo de los indicadores de infraestructura, equipamiento y mantenimiento, así como su repercusión en los proyectos de Abandono escolar, SNB y Cobertura, en un marco de trabajo colaborativo entre las áreas académica y operativa de la estructura del plantel.

Si bien la infraestructura, equipamiento y mantenimiento no determinan por si solos la calidad de la educación que se imparte si influyen de manera determinante en las actividades y de qué manera se pueden desarrollar las labores educativas, así como en el desarrollo y planeación de actividades y proyectos a favor de los educandos.

La Eficiencia Terminal, es sin duda un factor importante en este programa , la cual tiene un vínculo estrecho con todos los indicadores en el sentido de trabajar de manera colaborativa durante tres años consecutivos , para obtener como resultado una eficiencia que marque la diferencia con el resto de las generaciones. Este aspecto culminante del bachillerato representa la labor de impulsar a buscar alternativas para estar a la vanguardia.

Los alumnos representan nuestra materia prima a la cual debemos atender de manera eficiente , por lo que debemos visualizar nuestras debilidades y fortalezas para obtener un diagnóstico que nos permitirá mejorar nuestro servicio institucional en beneficio de la educación.

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3. NORMATIVIDAD APLICABLE

 Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI.

 Ley General de Educación

Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII

 Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27  Acuerdo 442   Acuerdo 480 

 Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8

 Manual de Organización de la DGETI



 Manuales de Organización de los planteles de la DGETI



 Guía del Director

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5

4. DIAGNÓSTICO

Al analizar el comportamiento de las generaciones anteriores respecto a su eficiencia

terminal e índice de deserción, es evidente que en la actualidad, el problema de abandono

escolar está presente y necesita ser atendido a la brevedad, dada la problemática social que

se genera al incrementar la cantidad de adolescentes que deciden abandonar sus estudios.

Para ello fue necesario realizar un sondeo interno que permite identificar los factores que

intervienen en éste fenómeno social y así determinar la mejor vía para abatir el índice de

abandono escolar.

Una de las causas del abandono escolar es la escases de recursos económicos para cubrir

necesidades básicas y adquirir sus útiles escolares, motivo por el cual los alumnos se ven en

la necesidad de laborar y estudiar al mismo tiempo para contribuir al gasto familiar, situación

que merma el tiempo para realizar tareas extraclase y afecta el rendimiento académico.

La falta de un proyecto de vida es una causa más que se suma a la problemática presente,

ya que en la actualidad son pocos los estudiantes que tienen planes a futuro con una

profesión definida a elegir.

El poco interés y agrado por el estudio por no encontrarle ventajas y utilidad en la vida diaria,

son otros factores que se encuentran marcados en algunos alumnos que no conciben la idea

de estar en un aula escolar cuando sus necesidades básicas se encuentran cubiertas al

100% por sus padres. Lo anterior y la falta de hábitos de estudio para acreditar sus materias

son factores importantes que incrementan el porcentaje de alumnos que abandonan sus

estudios y que hoy día se conocen como “ni ni”.

El bombardeo de información en los medios de comunicación, el uso excesivo de aparatos

distractores (Ipod, Ipad, celulares, psp, iphone, etc. ) y la gran cantidad de tiempo que los

alumnos dedican a ver programas de televisión con contenido violento y sin trascendencia

cultural, atraen la atención de los alumnos y afecta su formación y el tiempo que debieran

dedicar a la lectura, elaboración de trabajos y actividades extraclase.

Una de las necesidades identificadas en este diagnóstico es el apoyo económico mediante

becas para incentivar a los alumnos a continuar con sus estudios y a cubrir necesidades

académicas. Asimismo, se implementan acciones de índole psicopedagógica con el apoyo

de psicólogos de la UNAM y del DIF a fin de identificar situaciones específicas y dar atención

y seguimiento grupal e individual.

Los docentes por su parte, se actualizan constantemente dentro del programa

PROFORDEMS, diplomado que les permite ampliar su panorama para realizar cambios que

se deben hacer en el quehacer educativo ante la exigencia y las necesidades que demandan

las nuevas generaciones de estudiantes.

Los padres de familia fueron informados acerca de la problemática social que enfrentamos y

la necesidad de trabajar de manera colaborativa. Su preocupación al igual que el resto de

docentes y directivos es evidente y muestran empeño en colaborar desde los hogares,

enfocando su atención en sus hijos y asumiendo la responsabilidad que les corresponde.

Un aspecto importante , es la promoción. Ya que las debilidades más recurrentes, es la asignación de alumnos al plantel y carreras que no deseaban, ausentismo en clase como consecuencia de recorrer grandes distancias, carencia de recursos económicos, falta de responsabilidad y compromiso, pérdida de los hábitos de estudio por parte del alumnado.

Uno de los principales aspectos que se tiene que atender como prioridad, es la integración total de los docentes al programa PROFORDEMS y CERTIDEMS, esto se ha llevado a cabo mediante una

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6

campaña de sensibilización y promoviendo con esto acciones como son: asignar al personal docente a materias acordes al perfil profesional impulsando con esto la participación en los trabajos efectivos de planeación curricular, para obtener secuencias didácticas considerando la evaluación de contenidos y las competencias genéricas, profesionales y disciplinales. El ingreso del total de docentes al Programa PROFORDEMS es prioritario para el presente ciclo escolar, ya que además de permitir que el profesor eleve su nivel profesional, nos permitirá ser candidatos al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Otro de los aspectos clave en la actualidad, para que los resultados sean exitosos en otros indicadores, es la comunicación con padres de familia, estos espacio sirven para coadyuvar diversas situaciones que se presenten en los adolescentes y de esta manera brindar mejores resultados en el Sistema de Evaluación y Mejora.

La infraestructura, el equipamiento y el mantenimiento son elementos determinantes para el correcto desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en una institución educativa, proporcionar los requerimientos indispensables en estos aspectos determina en gran medida el trabajo y los resultados que se desarrollan en el ámbito educativo.

En nuestro caso el densidad de la población es adecuada ya que tenemos un espacio aproximado de 5m2 por alumno en los años en que ha sido la matricula más alta, actualmente tenemos 6.55 m2 por alumno, sin que este dato sea halagador ya que si bien en términos de densidad de población es adecuado también refleja la disminución de nuestra matricula.

La capacidad física instalada se ha reducido en función de la generación de espacios para actividades académicas. Antes de 2010 contábamos con 30 aulas con una capacidad física instalada de 50 alumnos por aula, a partir de 2010 se habilita el Laboratorio de Computo en función de los proyectos “Galileo y Microsoft” lo que nos ha permitido incorporar una sala de computo con 20 equipos, ganando un espacio académico, pero disminuyendo un aula. Actualmente con el proyecto CAED se ha acondicionado un aula para la atención de alumnos con discapacidad, lo que nos disminuye una aula mas. Hoy en día contamos con 28 aulas y capacidad física instalada para 1400 alumnos por turno con mobiliario suficiente en cada aula para 50 alumnos por grupo.

Los programas de mantenimiento se aplican en los periodos de vacaciones previo al inicio de semestre, en éste rubro hemos tenido un gran avance ya que en años anteriores se cubría poco más del 60% de lo programado, actualmente lo programado se cubre en un 90 % siendo la diferencia situaciones imprevistas.

Una situación compleja resulta el rubro de alumnos por computadora con acceso a internet, ya que en éste sentido a pesar del incremento de una sala de cómputo más, el deterioro del equipo y el reemplazo del mismo las sesiones de laboratorio se realizan con dos alumnos por equipo.

Para nuestro departamento es de suma importancia generar espacios con el sector

productivo y gubernamental, para que nuestros estudiantes y egresados realicen sus

prácticas profesionales y/o servicio social, se inserten en el mercado laboral por medio de la

bolsa de trabajo, adquieran conocimientos de investigación tecnológica y asesoría técnica

especializada, entre otras. Así mismo, fomentar las iniciativas que operen y den seguimiento

a los programas institucionales de vinculación dirigidos a la formación integral de los

estudiantes, en los que la participación y el ejercicio de la ciudadanía, el cuidado de la salud,

el medio ambiente y el patrimonio cultural y natural como actividades regulares dentro del

plantel.

También es importante hacer énfasis, que la mayoría de los alumnos en años anteriores

mostraba poco interés por realizar su servicio social debido a varias situaciones, entre las

cuales podemos mencionar las siguientes: poca información de las ventajas y beneficios

que éste tiene, los alumnos evitan hacer su servicio social argumentando que no se

titularán, existe apatía por hacer algo distinto en su actividad como estudiante, deserción de

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7 la actividad por problemas económicos o de otra índole, hay información errónea por parte

de sus mismos compañeros , los responsables de dirigir a los alumnos les destinan

actividades que no contribuyen a su formación profesional. Actualmente, derivado de la

difusión e implementación de acuerdos de colaboración, con diversas instituciones, se ha

incrementado la población que realiza su servicio social. Aunado a ello, los alumnos en el

quinto semestre orientan sus esfuerzos a la realización del servicio social y al estudio a la

vez, y en el sexto semestre, su prioridad es la regularización de materias y la

presentación de exámenes para su incorporación a estudios de nivel superior, por

consiguiente, se deja en un segundo plano la realización de las prácticas profesionales, por

lo que se mantiene una baja tendencia en relación a la población que las podría

emprenderlas y concluirlas, por lo que hemos implementado una mayor difusión, haciendo

hincapié en su relevancia, e implicaciones, como es la obtención de experiencia laboral y su

valor curricular. Finalmente, debemos puntualizar que otra causa por la cual los alumnos no

realizan tanto prácticas profesionales como servicio social es la deficiencia de la

normatividad en este rubro ya que no es obligatorio hacer estas actividades para emitir un

certificado de bachillerato.

El Seguimiento a Egresados permite obtener información de los alumnos respecto a lo

actividades preponderantes, una vez que han egresado de nuestro plantel, esta información

se obtiene a través de la aplicación de la encuesta, la cual es recopilada utilizando

diversas estrategias como son el establecimiento de contacto a través de las redes

sociales, aprovechar los espacios de entrega de documentación oficial o titulación, llamadas

telefónicas, etc. Este seguimiento nos permite detectar las necesidades de los alumnos y

apoyarles en ocasiones a través de la Bolsa de Trabajo y a través de los convenios de

becas con universidades privadas.

En este sentido es necesario mencionar que actualmente se tienen firmados y vigentes 17

acuerdos de colaboración con el Sector Productivo regional para la realización de prácticas

profesionales y servicio social.

Por lo anterior expuesto, podemos determinar que, es importante realizar el trabajo colaborativo, que nos permitirá detectar desviaciones y atacar la problemática con acciones pertinentes que generaran resultados óptimos en nuestro quehacer educativo.

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8

4.1 Indicadores Académicos 4.1.1 Deserción

Nombre del

Indicador Deserción total Definición

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio del mismo.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante el ciclo escolar (desertores intracurriculares) y al finalizar éste (desertores intercurriculares) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del ciclo escolar.

Los valores cercanos a cero muestran que un mayor porcentaje de alumnos continuó con sus estudios.

Información requerida

At+1= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t+1).

Ani1t+1= Matrícula de nuevo ingreso a primer grado en el ciclo

escolar (t+1).

Aet= Número de alumnos que egresaron en el ciclo escolar (t).

At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

TURNO CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO 17.99 21.99 20.81 20.82 VESPERTINO 24.08 10.08 11.63 19.97 PLANTEL 22.36 21.82 19.42 18.29 0 DESERCIÓN TOTAL 0 5 10 15 20 25 30

CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL

100 *

100

1

1 1











 































  t t t t t t t

A

Af

A

*

A

Ae

Ani

A

(11)

9

Nombre del

Indicador Deserción (primer semestre) Definición

Es el porcentaje de alumnos de primer semestre que abandonan las actividades escolares, con respecto a la matrícula de inicio del semestre.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del primer semestre con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del segundo semestre del ciclo escolar (t).

As1t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

As2t = Matrícula de inicio de segundo semestre en el ciclo escolar

(t). Forma de

cálculo

MATUTINO 12.48 19.02 21.33 22

VESPERTINO 23.43 34.44 33.52 23.21

PLANTEL 17 25.04 26.38 22.35

0

DESERCIÓN (PRIMER SEMESTRE)

0 5 10 15 20 25 30 35 40





100 *

1 2 1















t t t

As

(12)

10

Nombre del

Indicador Deserción (segundo semestre) Definición

Es el porcentaje de alumnos de segundo semestre que abandonan las actividades escolares, con respecto a la matrícula de inicio del mismo semestre.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del segundo semestre del ciclo escolar (t) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del tercer semestre del ciclo escolar (t+1).

As2t= Matrícula de inicio a segundosemestre en el ciclo escolar (t).

As3t+1 = Matrícula de inicio de tercersemestre en el ciclo escolar

(t+1). Forma de

cálculo

MATUTINO 19 15 24 9

VESPERTINO 45.91 21.37 22.22 40.31

PLANTEL 26.87 23.27 13.92 37.14

0

DESERCIÓN (SEGUNDO SEMESTRE)

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50





100 *

2 3 1 2















_ t t t

As

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11

4.1.2 Aprobación

Nombre del

Indicador Aprobación Definición

Porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos al final del ciclo escolar y previo a los exámenes de recuperación.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos durante el ciclo escolar respecto a los alumnos inscritos en el mismo.

Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplieron con los requisitos.

Pt = Número de alumnos aprobados al final del ciclo escolar (t). Pmt = Número de alumnos aprobados a mitad del ciclo escolar (t). At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Amt = Número de alumnos a mitad del ciclo escolar (Población media matriculada en el ciclo escolar (t)).

Forma de cálculo

MATUTINO 22.51 18.35 18.64 17.87 VESPERTINO 26.03 29.27 35.31 34.5 PLANTEL 24.25 21.99 24.74 24.22 0 APROBACIÓN 0 5 10 15 20 25 30 35 40

100 *















t t t t

Am

A

Pm

P

(14)

12

Nombre del

Indicador Aprobación por semestre (primero)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (primero) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en primer semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos.

Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.

Ps1t = Número de alumnos aprobados en primer semestre en el

ciclo escolar (t).

As1t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 57 45 42 45

VESPERTINO 24.8 13.06 10.24 28.57

PLANTEL 43.47 32.04 28.74 38.13

0

APROBACIÓN POR SEMESTRE (PRIMERO)

0 10 20 30 40 50 60

100 *

1 1













t t

As

Ps

(15)

13

Nombre del

Indicador Aprobación por semestre (segundo)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (segundo) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en segundo semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos.

Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.

Ps2t = Número de alumnos aprobados en segundo semestre en el

ciclo escolar (t).

As2t= Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 57 46 47 40

VESPERTINO 6.05 19.66 26.5 25.97

PLANTEL 37.86 36.32 39.36 34.24

0

APROBACIÓN POR SEMESTRE (SEGUNDO)

0 10 20 30 40 50 60

100 *

2 2













t t

As

Ps

(16)

14

4.1.3 Eficiencia Nombre del

Indicador Eficiencia terminal

Definición Porcentaje de alumnos que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del tiempo ideal establecido.

Interpretación

Permite conocer el porcentaje de alumnos, de una generación dada, que terminan el nivel educativo dentro del tiempo ideal establecido.

Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplió con los requisitos del plan de estudios en el tiempo ideal establecido.

Aect = Número de alumnos que egresaron de la misma generación

en el ciclo escolar (t).

Anit-m = Matrícula de nuevo ingreso al plantel en el ciclo escolar

(t-m).

t=ciclo escolar.

t-m= ciclos escolares anteriores.

m = número de años del tiempo ideal establecido menos uno (- 1).

Forma de cálculo

Donde:

Aect = Aet – Aet-1t – Aet-2t

Anit-m = Ag1t

MATUTINO 63 60 59 46 VESPERTINO 43.88 33.51 38.42 8.61 PLANTEL 55.51 48.88 50.63 42.82 0 EFICIENCIA TERMINAL 0 10 20 30 40 50 60 70

100 *













m t t

Ani

Aec

(17)

15

4.1.4 Alumnos

Nombre del

Indicador Alumnos con asesoría

Definición Porcentaje de alumnos que reciben asistencia académica en forma individual o colectiva.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que recibieron al menos una asesoría durante el ciclo escolar, con el propósito de que adquieran o refuerce conocimientos, habilidades, actitudes o competencias. Esto puede indicar que el alumno aun siendo regular en las materias tenga interés en ampliar o mejorar sus conocimientos y resultados.

Valores cercanos al cien por ciento significan que un mayor número de alumnos reciben atención.

aset = Número total de alumnos con asesoría en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 54.2 54.24 52.94 59.89

VESPERTINO 64.02 65.5 64.69 70.63

PLANTEL 75.2 78.83 76.43 83.39

0

ALUMNOS CON ASESORÍA

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 *













t t

A

ase

(18)

16

Nombre del

Indicador Atención a la demanda

Definición Porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel educativo del total que solicitaron su ingreso en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron su ingreso al mismo.

Un porcentaje cercano a cien indicará que la escuela satisface la demanda de ingreso general al plantel.

At= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

St= Número de solicitudes de ingreso en el plantel del ciclo

escolar (t). Forma de

cálculo

MATUTINO 100 100 100 100 VESPERTINO 100 100 100 100 PLANTEL 100 100 100 100 0 ATENCIÓN A LA DEMANDA 0 20 40 60 80 100 120

100 *













t t

S

A

(19)

17

4.1.5 Padres de familia Nombre del

Indicador Padres de familia que asistieron a reuniones

Definición Porcentaje de padres de familia que asistieron a las reuniones convocadas por el plantel en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de asistencia de los padres de familia de alumnos a las reuniones convocadas por el plantel para involucrarse en las cuestiones escolares de sus hijos.

Pft=Suma de padres de familia de alumnos que asisten a reuniones

en el ciclo escolar (t).

Pfct=Suma de padres de familia de alumnos que fueron

convocados a las reuniones en el plantel durante el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 65.02 69.36 86.41 86.41

VESPERTINO 69.98 69.98 71.99 74.99

PLANTEL 67.5 69.67 79.2 80.7

0

PADRES DE FAMILIA QUE ASISTIERON A REUNIONES

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

100 *













t t

Pfc

Pf

(20)

18

4.2 Planta docente y aspectos docentes 4.2.1 Capacitación

Nombre del

Indicador Docentes con competencias para la educación media superior Definición Porcentaje de docentes que concluyeron satisfactoriamente la

especialidad de PROFORDEMS en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cuentan con las competencias docentes idóneas para la educación media superior. Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes que cuentan con una formación profesional idónea a la asignatura que imparten.

Mprot = Número de docentes frente a grupo que concluyeron

PROFORDEMS.

Mdoct = Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 2.04 9.8 23.5 39.62

VESPERTINO 2.43 19.04 21.42 25.64

PLANTEL 2.19 13.18 13.18 34.06

0

DOCENTES CON COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

(21)

19

Nombre del

Indicador Actualización del personal directivo

Definición Porcentaje de personal directivo con cursos de actualización acreditados en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de los directivos con respecto al total de los mismos en el plantel, que participaron en cursos de actualización afines a las funciones de su puesto en el ciclo escolar (t).

Muestra el interés por mantener al día los conocimientos del personal directivo del plantel.

Es también un componente importante para la revisión de la carga de trabajo directiva del plantel.

pdactt = Número de personas en el nivel directivo que acreditaron

cursos de actualización acordes con las actividades que desempeñan en el ciclo escolar (t).

pdt = Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar

(t). Forma de

cálculo

MATUTINO 100 100 100 100

VESPERTINO 100 100 100 100

PLANTEL 100 100 100 100

0

ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO

0 20 40 60 80 100 120

100 *













t act t

pd

(22)

20

4.2.2 Certificación Nombre del Indicador

Docentes certificados en competencias para la educación media superior

Definición Porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior (PROFORDEMS) en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior.

Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes certificados.

Mcprot = Número de docentes frente a grupo certificados en

PROFORDEMS.

Mdoct = Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 0 3.5 1.7 6.6

VESPERTINO 0 0 14.28 20.51

PLANTEL 0 3.5 7.99 20.87

0

DOCENTES CERTIFICADOS EN COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 0 5 10 15 20 25

(23)

21

Nombre del

Indicador Certificación directiva Definición

Porcentaje de personal directivo los (director, subdirector y jefes de área)que se certificaron en una norma técnica de competencia afín a sus funciones en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de directivos con respecto al total de los mismosque acreditaron su proceso de evaluación y obtuvieron su certificación en alguna norma de competencia laboral afín a sus funciones.

pdcert= Número de directivos certificados en el plantel del ciclo

escolar (t).

pdt= Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar

(t). Forma de

cálculo

MATUTINO 0 0 10 20 VESPERTINO 0 0 0 10 PLANTEL 0 0 10 30 0 CERTIFICACIÓN DIRECTIVA 0 5 10 15 20 25 30 35

100 *













t cer t

pd

(24)

22

4.2.3 Aspectos docentes

Nombre del

Indicador Alumnos por aula en primer grado

Definición Promedio de alumnos en primer grado por aula de clases al iniciodel ciclo escolar.

Interpretación

Es el promedio de alumnos en primer grado atendidos en un aulade clases.

En la medida que se acerque a 40 alumnos se tiende al óptimo de alumnos por aula de clases, de acuerdo al SNB. Niveles menores a éste se entienden como subutilización y mayores como sobreutilización de la infraestructura.

La información acerca de los espacios educativos es de utilidad para evaluar el uso óptimo de los inmuebles escolares con que cuenta el sistema educativo.

A1t = Matrícula de inicio a primer grado en el ciclo escolar (t).

sa1t = Número de aulas en uso en primer grado en el ciclo escolar

(t).

Forma de cálculo

Donde: A1t = As1t

MATUTINO 52.1 51 49.7 46.4

VESPERTINO 52.42 51.42 50.28 48.14

PLANTEL 52.23 51.17 49.94 47.11

0

ALUMNOS POR AULA EN PRIMER GRADO

43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL 1 1 t t

sa

A

(25)

23

Nombre del

Indicador Docentes que diseñan secuencias didácticas

Definición Porcentaje de docentes que presentaron el diseño de la secuencia didáctica de sus asignaturas al inicio del ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cumplen con la planeación de sus asignaturas al diseñar la secuencia didáctica de las mismas.

Un porcentaje cercano a cien indica mayor número de docentes que planearon su asignatura.

Mdt= Número de docentes que presentaron el diseño de la

secuencia didáctica de sus asignaturas en el ciclo escolar (t). Mdoct =Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 92.45 94.33 94.64 96.42

VESPERTINO 78.94 81.57 87.17 84.87

PLANTEL 86.81 89.01 91.57 93.81

0

DOCENTES QUE DISEÑAN SECUENCIAS DIDÁCTICAS

0 20 40 60 80 100 120

100 *













t doc d t

M

(26)

24

4.3 Infraestructura y equipamiento 4.3.1 Infraestructura

Nombre del

Indicador Densidad de población (Alumnos)

Definición Es la relación de alumnos por metro cuadrado de la superficie delplantel educativo en el ciclo escolar.

Interpretación

Entre mayor sea el número de alumnos por metro cuadradosignificará un mayor hacinamiento (menor espacio para el desarrollo de actividades educativas).

Supt = Superficie del plantel en metros cuadrados.

Forma de cálculo

TURNO CICLO 2008-2009 CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013 MATUTINO 0.12371134 0.114283197 0.106969777 0.099920698 0.093576527

VESPERTINO 0.067237912 0.061943784 0.056568861 0.0600934 0.058947925

PLANTEL 0.191470614 0.17622698 0.163538638 0.160014098 0.152524451

DENSIDAD DE POBLACIÓN (ALUMNOS)

0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25

CICLO 2008-2009 CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL t t

Sup

A

(27)

25

Nombre del

Indicador Utilización de la capacidad física del plantel Definición

Es el porcentaje de utilización de la capacidad física instalada del plantel educativo con relación a la matrícula inicial en el ciclo escolar.

Interpretación

Es la capacidad física instalada del plantel respecto al número de lugares para dar respuesta a la demanda educativa en el ciclo escolar.

Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel está rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje menor de cien indicará que el plantel tiene posibilidades de aumentar su matrícula.

Ct = Capacidad física* instalada del plantel en el ciclo escolar (t).

*Capacidad máxima de atención con base en el número de espacios educativos en aulas.

Forma de cálculo

MATUTINO 83.26 83.72 78.2 75.85

VESPERTINO 46.86 44.27 47.03 47.78

PLANTEL 66.66 64 62.62 61.82

0

UTILIZACIÓN DE LA CAPACIDAD FÍSICA DEL PLANTEL

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 *

t t

C

A

(28)

26

4.3.2 Equipamiento

Nombre del

Indicador Pupitre por alumno

Definición Pupitres disponibles en el aula de clases para el trabajo académicoen el ciclo escolar.

Interpretación

Permite conocer la relación de pupitres por alumno en el plantel,dedicados al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Valores menores a uno señalan un déficit de mobiliario. Información

requerida

met = Número de mobiliario destinados a los alumnos en el aulade

clases en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 1.15 1.19 1.27 1.31

VESPERTINO 3.13 2.25 2.12 2.09

PLANTEL 1.5 1.56 1.59 1.61

0

PUPITRE POR ALUMNO

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL t t

A

me

(29)

27

Nombre del

Indicador Alumnos por computadora con acceso a Internet

Definición Número de alumnos por computadora para uso educativo con acceso a Internet en el ciclo escolar.

Interpretación

Señala la relación entre el número de alumnos y computadoras con acceso a internet utilizadas por los alumnos.

Entre menor sea el número de alumnos por computadora con acceso a Internet mayor será la disponibilidad de equipos en apoyo al proceso educativo.

coiat = Número de computadoras con acceso a internet para uso

exclusivo de alumnos en el ciclo escolar (t). Forma de

cálculo

MATUTINO 10.89 8.99 8.4 7.8

VESPERTINO 5.9 4.75 5.05 4.91

PLANTEL 8.4 6.87 6.72 6.36

0

ALUMNOS POR COMPUTADORA CON ACCESO A INTERNET

0 2 4 6 8 10 12

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL a t t

coi

A

(30)

28

4.3.3 Mantenimiento

1. Jardinería en todas las aéreas verdes del plantel y exteriores 2. Pintura General

3. Reposición de vidrios rotos y reparación de ventanas si es el caso 4. Cambio de pizarrones dañados

5. Sustitución de lámparas dañadas y limpieza de gabinetes 6. Cambio y/o reparación de contactos y apagadores 7. Reparación de llaves, mangueras y tuberías dañadas

8. Mantenimiento a equipo de antes del inicio de semestre y subsecuentes revisiones y reparaciones en función de su uso.

9. Reparación de mobiliario y equipo dañado antes del inicio de semestre y subsecuentes revisiones y reparaciones en función de su uso.

.

4.4 Procesos y servicios educativos 4.4.1 Procesos de Plantel

Los procesos del CBTIS No. 227están definidos por la Dirección General de acuerdo a los Manuales de Organización de Plantel, los cuales están divididos en Directivos, de Apoyo y Operativos y son los siguientes:

Los Procesos Directivos son:

1. Gestión del servicio educativo del plantel de la DGETI 2. Gestión de la mejora

3.

Servicios académicos, extensión y vinculación del plantel.

4. Planeación, programación, presupuestación y evaluación de los servicios del plantel

5. Administración de los recursos del plantel Los Procesos de Apoyo son:

1. Servicios Docentes 2. Servicios Escolares 3. Vinculación

Los Proceso Operativos son: 1. Enseñanza-Aprendizaje 2. Atención al Alumno 3. Control Escolar

4. Actualización del Personal Docente 5. Servicios Bibliotecarios

6. Titulación

7. Seguimiento de Egresados

(31)

29

9. Planeación 10. Mantenimiento

11. Administración de Recursos 4.4.2 Servicios Educativos del Plantel

La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, forma parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, y por conducto de sus planteles atiende la formación de bachilleres técnicos. Su servicio educativo cubre todas las entidades federativas del país en un modelo educativo en renovación permanente, para dar respuesta a las necesidades regionales y nacionales en materia de educación tecnológica.

Para el CBTIS No. 227 los servicios educativos que imparte son:

 Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos

 Bachillerato Tecnológico en Contabilidad

 Bachillerato Tecnológico en Soporte y Mantenimiento a Equipos de Cómputo

(32)

30

4.5. Identificación de prioridades 4.5.1 Análisis FODA

De acuerdo a los resultados obtenidos en los indicadores, se presenta el análisis FODA:

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES Como bien sabemos la situación de abandono escolar representa un problema para la sociedad en general, pero al mismo tiempo nos da las OPORTUNIDADES de sacar el potencial que se tiene en el plantel, desde docentes capacitados, directivos comprometidos y padres de familia atentos a solucionar el problema de manera integral analizando la situación desde el punto de vista social y económico.

Tenemos la oportunidad de contar con el apoyo de psicólogos de la UNAM y el DIF para integrar actividades propuestas desde el punto de vista psicológico en la solución del abandono escolar.

La integración de CAED y la generación del Centro de

Emprendedores de EMS, en infraestructura generan la

oportunidad académicas de desarrollar un plantel con

características particulares dentro de una institución de nivel

medio superior lo que puede generar crecimiento en cuanto

a cobertura y equidad.

Vínculo con el sector Municipal para apoyo de seguridad y

atención psicológica en alumnos.

AMENAZAS El abandono escolar no solo tiene implicaciones en la educación, también se puede constatar que hay daños en la economía, salud, cultura, justicia, genero, entre otras. Esto finalmente se traduce en vulnerabilidad escolar que acarrea otro tipo de vulnerabilidades como salud, económica, jurídica y laboral.

Falta de apoyos en cuanto a infraestructura y equipamiento

para las actividades educativas por parte de los organismos

indicados (INIFED) o programas federales.

El entorno social de las inmediaciones del plantel

(delincuencia y pandillerismo).

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS Una vez analizado el problema de abandono escolar, sus implicaciones y el plan de acción que se puede poner en marcha desde el análisis FODA, podemos decir que las FORTALEZAS con las que contamos en la institución son el profesionalismo de los directivos, la planta docente y el personal de apoyo que participa en las diferentes actividades que se les delegan. Asimismo, las instalaciones del plantel, permiten llevar a cabo distintas actividades enfocadas a la mejora de la comunidad

(33)

31

estudiantil.

La integración de CAED a la infraestructura del plantel

genera

la

oportunidad

del

desarrollo

de

nuevas

interacciones en el campo académico para maestros y

alumnos por el tipo de alumnos que se atienden en dicho

centro, así como por la formación profesional de los

maestros a cargo.

Integración a la infraestructura de un área para el

desarrollo de prototipos genera oportunidades de desarrollo

académico.

Cooperación de los docentes en mejorar su quehacer

docente

DEBILIDADES La falta de recursos económicos de algunos alumnos es un factor determinante en el abandono escolar, dado que dichos alumnos deben trabajar para contribuir al gasto familiar.

Contamos con un porcentaje considerable de alumnos de

CDO y recomendados, muchos de ellos con materias

reprobadas de secundaria y sin haber elegido al plantel

como primera opción. Algunos de estos alumnos solo

cursaran el primer semestre mientras se preparan

nuevamente para presentar el examen de COMIPEMS y

quedar en la opción deseada y otros más, no podrán cursar

el primer semestre debido a que no acreditaron sus

materias desecundaria.

La lejanía del plantel del domicilio de los alumnos y l

a ubicación

de la escuela representa un inconveniente económico para

alumnos que provienen de Tlalnepantla, Naucalpan,

Atizapan y el DF; y forzosamente tienen que pagar dos

transportes para llegar al plantel.

El poco agrado por la escuela por no ser su primera opción reduce la matrícula del plantel cuando los alumnos presentan nuevamente examen de COMIPEMS para quedarse en su primera opción.

La generación de nuevos espacios académicos sin que se

genere un crecimiento real en la infraestructura da como

resultado el uso improvisado de espacios en deterioro de la

infraestructura del plantel.

La carencia de personal de intendencia y mantenimiento

genera retraso en dichas actividades durante el semestre y

situaciones de conflicto al generar la imagen de falta de

atención.

Aumento de la deserción de alumnos en el turno vespertino

y incremento del índice de reprobación.

(34)

32 Es indudable que el desarrollo de un plantel está íntimamente ligado a los alumnos, los

cuales son el sustento de cualquier Institución educativa, para tal fin el directivo con su

capacidad y deseo de superación es el motor del desarrollo de la escuela ya que posee un

conjunto de características que le permiten aplicar ciertas competencias, entre las que

destacan su capacidad de crear e innovar, de asumir la responsabilidad de sus decisiones

para enfrentar problemáticas de diferente índole, ya que a medida de que una organización

crece, las necesidades administrativas son mayores y las tomas de decisiones se torna más

compleja.

Por lo que es importante emprender y fortalecer el desarrollo de los objetivos institucionales y

generar acciones estratégicas pertinentes para atender cada uno de los proyectos. Las

metas propuestas son: la cobertura, el abandono escolar y la incorporación al Sistema

Nacional de Bachillerato .

5.PLANES DE EMERGENCIA 5..5.1 Revisión por la Dirección

El plantel no se encuentra dentro de una zona de alto riesgo, por ello solamente se cuenta con una revisión de campo mensual , que nos permite detectar las alertas inmediatas.

La revisión es realizada por el cuerpo directivo , padres de familia y el comité de protección civil del plantel en colaboración con autoridades municipales.

5.5.2 Protección Civil

En el plantel se maneja un Programa Nacional de Protección civil que cuenta con 19 anexos donde se establece el programa a seguir durante el ciclo escolar.

Trimestralmente se genera un seguimiento donde se reportan cuatro situaciones en específico: 1. Informe trimestral

2. Evaluación de simulacros 3. Calendario de actividades Programa de mantenimiento

6. PROCESOS Y/O PROYECTOS 6 Los proyectos son los siguientes

6.1 Sistema Nacional de Bachillerato 6.2 Abandono Escolar

(35)

33

6. PROGRAMAS DE MEJORA

6.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato”

6.1.1 Programa de Mejora “Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato”

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 2 Juan Borjas Castro y Juan Pablo Moncada

Linea de Acción 2 Recurso Humano: 6 Externos

Linea de Acción 3 Recurso Humano: 25 Lic. Josefina Cruz Ruesga, Lic. Horacio Hernández Bermudez,Lic. Jorge Najera Rosas

Linea de Acción 4 Recurso Humano: 20 Lic. Cirila Ävila Castillo, Lic. Josefina Cruz Ruesga , Lic. Esperanza Ortíz Rosas, Lic. Rocío Hernández y Ramiro

Linea de Acción 5 Recurso Humano:

Total de Recurso Humano utilizado: 53

RESPONSABLE LINEA DE ACCIÓN

Incremento del docentes y capacitación permanente del personal directivo en los programas de PROFORDEMS y CERTIDEMS .

Adecuación de instalaciones para acceso y transito de personas con discapacidad , así como la utilización adecuada de la capacidad física.

Programa de mantenimiento integral a instalaciones ,mobiliario , equipo

Total de Lineas de Acción 4

Aplicación del programa que refuerzen la disminución de abandono escolar ,incremento en los índices de aprobación y la permanencia de la matrícula escolar de nuevo ingreso así como la retención de los alumnos que se encuentren en situación de riesgo.

LINEAS DE ACCIÓN

C. P. MIREYA RUÍZ SANTOS

(36)

34

(37)

35

(38)

36

(39)

37

(40)

38

(41)

39

(42)

40

6.2 “Proyecto Abandono Escolar”

6.2.1 Programa de Mejora “Disminución del Abandono Escolar”

(43)

41

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(46)

44

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45

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48

6.4 “Proyecto Cobertura”

6.3.1 Programa de Mejora “Aumento de la Cobertura” Cobertura

Aumento de la Cobertura

Objetivo

Meta

NOMBRE DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROGRAMA

INCREMENTAR LA COBERTURA EDUCATIVA DEL PLANTEL

AMPLIAR LA OFERTA DE LAS MODALIDADES COMO EL SISTEMA ESCOLARIZADO Y PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, ASI COMO LOGRAR LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS Y MODALIDADES EDUCATIVAS, PARA QUE LOS ESTUDIANTES ALCANCEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, SE INSERTEN Y PARTICIPEN EN LOS CAMPOS LABORAL, SOCIAL Y ECONÓMICO DEL PAÍS.

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 12 ESPERANZA ORTIS ROSAS Y GISELA IRAIS BALDERAS

Linea de Acción 2 Recurso Humano: 10 JORGE NAJERA Y HORACIO HERNANDEZ

Linea de Acción 3 Recurso Humano: 1 JUAN CARLOS ROBLES

Linea de Acción 4 Recurso Humano: 1 JOSEFINA CRUZ RUESGA

Linea de Acción 5 Recurso Humano:

Total de Recurso Humano utilizado: 24 Total de Lineas de Acción 4

SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS DOCENTES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA MODALIDAD EDUCATIVA AUTOPLANEADA

ISMAEL SOLIS RAMIREZ

RESPONSABLE DEL PROGRAMA

RESPONSABLE LINEA DE ACCIÓN

PRESENCIA EN INTERNET DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL PLANTEL, POR MEDIO DE LA PAGINA WEB DEL CBTIS

IMPLEMENTACION DE UN PROGRAMA DE ASESORIAS EN LAS MATERIAS QUE TIENEN MAYOR INDICE DE REPROBACION

DIFUSION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL PLANTEL EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS IDENTIFICADAS DE LA ZONA DE INFLUENCIA DE LA ESCUELA

(51)

49

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