La importancia de conocer alimentos contables y no contables
en el uso de las cuatro habilidades en la enseñanza del idioma
inglés
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Abigail Fernández López
Araceli Padilla Rubio
Inglés, CCH Azcapotzalco
Marco teórico
l vivir en un mundo globalizado hoy en día motiva al aprendizaje del idioma inglés como una herramienta indispensable para comprender mejor el mundo que nos rodea.
Debido a las necesidades académicas de la Universidad Nacional Autónoma de México, el Colegio de Ciencias y Humanidades imparte la adquisición de un segundo idioma en la modalidad de cuatro habilidades.
Para aprender inglés hay múltiples temas en los cuales se requiere un mayor énfasis para obtener el conocimiento adecuado; entre ellos destaca el uso apropiado de los nombres contables y no contables, ya que con ellos se obtiene una mejor construcción mental de frases y oraciones correctas que permiten una comunicación más eficiente con los demás.
Tomando como referente metodológico el Marco Común Europeo para la Enseñanza de las Lenguas (MCER), en el cual tiene como sustento teórico el enfoque accional que desarrolla el concepto tarea como unidad mínima del aprendizaje, a través del cual se logra que el alumno tenga una interacción adecuada de forma sencilla al terminar su curso. Este logro requiere de múltiples conocimientos, cuya meta consiste en que el alumno adquiera el aprendizaje, y lo relacione con la realidad cotidiana.
Dentro de estos múltiples conocimientos se encuentran temas relacionados con cotidianidad del alumno, por tal razón se plantea en esta estrategia nombres contables y no contables. El uso de nombres contables y no contables en principio parece sencillo, sin embargo, merecen un análisis más profundo, por los problemas que plantea su uso.
Justificación
Consideramos que utilizar este tema es de importancia para el alumno y para su desarrollo en el idioma inglés, ya que está vinculado con el uso en su vida y entorno. La manifestación de su aprendizaje se manifiesta a través de la comunicación. Cuando se aplica un tema con un fin comunicativo, “el maestro llega a encontrar que se vuelve menos hablante y más oyente, llegando a ser un facilitador del aprendizaje del alumno”. Por lo anterior, resulta interesante utilizar una estrategia novedosa para que el alumno aprenda y conozca más. Por ello, en la búsqueda de recursos y formas de trabajo que al mismo tiempo aborden
E
aprendizajes y temáticas de los programas, se deben implementar estrategias que hagan más sólida la competencia comunicativa de los alumnos, por lo que se diseñó una estrategia flexible y aplicable a las condiciones de una clase típica de inglés del Colegio: Un grupo normal y situado en el salón de clases con pocos materiales. A pesar de esto, la estrategia que se propone propicia la interacción grupal y al mismo tiempo fomenta el trabajo colaborativo, utilizando elementos de su vida diaria.
Objetivos
Diseñar una estrategia de enseñanza - aprendizaje de cuatro habilidades para el aprendizaje del uso de nombres contables y no contables.
Desarrollar una estrategia que le permita al alumno relacionar dicho conocimiento con su acción social.
Incorporar vocabulario nuevo que le facilitará un mejor aprendizaje.
Aprendizajes
Incrementar un vocabulario nuevo relacionado con objetos personales, ropa y alimentos.
Desarrollar una habilidad lingüística: Nombres contables y no contables, uso y regla.
Utilizar el conocimiento adquirido para interactuar con su acción social.
Procedimiento de la estrategia
Curso: Inglés II Unidad: 1
Tiempo: 140 minutos
Objetivo
El alumno será capaz de describir de manera oral y escrita, su entorno inmediato y actividades en cursoutilizando una estructura sencilla y expresión de uso frecuente.
Propósito
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de pedir y dar información sobre sí mismo y otros, así como de formular de manera oral y escrita, preguntas y respuestas para solicitar cosas que necesita.
Aprendizaje
Reconoce y utiliza sustantivos contables y no contables. Enunciación de precios de alimentos.
Tarea Comunicativa
Interacción en la descripción de alimentos contables y no contables para después dar información de objetos específicos, precios y alimentos.
Materiales
Pizarrón, marcadores y comprobante de compras. Tipo de Estrategia: a) Presentación b) Desarrollo
Conocimientos previos
Vocabulario de alimentos, vegetales, frutas, y alimentos que tienen en su refrigerador o en casa.
Tarea previa
Se les solicitó que trajeran su ticket de compra del fin de semana o de la despensa.
Plan de Clase
Actividad 1. El profesor escribe el tema en el pizarrón para captar la atención, luego les pide a los alumnos que oralmente en inglés mencionen algunos alimentos que consumen cotidianamente - sopa, arroz, carne, huevo, pollo, pescado, fruta, verdura, fríjol, postres y líquidos – paralelamente la información obtenida se escribe en el pizarrón. Aquí se puede presentar vocabulario nuevo con la participación de los alumnos.
Actividad 2. El profesor organiza una tabla con dos columnas: Sustantivos de alimentos contables y no contables. Utilizando el vocabulario utilizado por los alumnos, el profesor presenta los alimentos que sí se pueden contar y aquellos que no se pueden contar.
Actividad 3. El alumno pone atención y participa con los conocimientos que tiene.
Actividad 4. El profesor presenta la manera en que un sustantivo no contable puede enunciarse de manera contable.
Actividad 5. El profesor les da un ejercicio para practicar. El alumno contesta el ejercicio. El profesor monitorea.
Actividad 6. El profesor indica la tarea siguiente que es:
El alumno pasará de español a inglés la nota de compras con la cantidad correspondiente para que clasifique los sustantivos contables de los que no los son dentro de una tabla. El profesor monitorea la tarea y corrige adecuadamente.
*Debido al requerimiento de la tarea se maneja vocabulario de prendas de vestir u objetos personales y generales del hogar, que se manejan durante el curso.
Resultados
El resultado esperado en esta actividad es hacer que el aprendizaje adquirido por el alumno lo aplique en su vida diaria. Es importante que el joven comprenda la importancia del inglés para fines cotidianos, de manera que pueda hacerlo competente para en un futuro. A continuación se ejemplifica con algunos trabajos el resultado de la estrategia utilizada.
Análisis y discusión de resultados de la estrategia
Esta estrategia se hizo con la finalidad de que el alumno aprenda a diferenciar entre los alimentos contables y no contables. Una vez detectados los alimentos no contables, el alumno pudo ser capaz de manifestarlos a contables.
Es un tema importante donde los alumnos pueden interactuar con su vida diaria. En esta estrategia se pueden observar algunos aspectos como que:
El alumno debe conocer vocabulario relacionado con los alimentos.
El alumno debe conocer un mínimo de vocabulario relacionado con el hogar, así como del vestido.
Los alumnos conocen parte de la cultura anglosajona, ya que hay alimentos de origen mexicano, que no tienen su equivalente en inglés y viceversa.
Consideramos que es una estrategia esencial en su vida diaria, aunque no realizan las compras, sí acompañan y se dan cuenta de lo que necesitan para su vida diaria y su entorno.
Se dan cuenta que los alimentos comunes en su hogar al utilizarlos en la lengua extranjera, cambian el estilo.
Puntos a considerar
Antes de que cada quien trabajara con su comprobante de compras, se debió ejercitar con un comprobante de pago de manera general.
De este comprobante, ir desarrollando entre todo el grupo la estrategia.
Se deben manejar con cuidado los comprobantes, ya que todos son diferentes por su diversidad de productos. Aunque se les solicito el de la despensa, en ocasiones sobresalen ciertos productos de otros.
Bibliografía
Larsen - Freeman. The communicative approach in English as a Foreign language
teaching, 1986.
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), 2005.
Universidad Nacional Autónoma de México. Departamento de Inglés. Primer
