UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADOS EN PSICOLOGÍA
“Dependencia Emocional en estudiantes de psicología de una universidad privada de Trujillo según el nivel de formación académica, 2020”
Área de Investigación:
Ciencias Médicas – Violencia y trastornos psicológicos
Autores:
Br. Villena Lingán, Héctor Alfonso Br. Zevallos Sánchez, Helard Eduardo Jurado Evaluador:
Presidente: Jaramillo Carrión, Carmen Secretario: Lozano Graos, Geovanna Vocal: Chamorro Maldonado, María
Asesor:
Borrego Rosas Carlos Esteban
Código Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6168-300X Trujillo – Perú
2022
Fecha de sustentación: 2022/12/22
i PRESENTACIÓN
Confiriendo el cumplimiento al Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de Psicología de la Universidad Privada Antenor Orrego, tenemos la satisfacción de presentar al jurado evaluador y a la comunidad universitaria, los resultados respectivos a la investigación titulada Dependencia Emocional en estudiantes de Psicología de una Universidad Privada de Trujillo según el Nivel de Formación académica.
Los investigadores nos mantenemos seguros que el presente trabajo será bien recibido por los que se interesan en el tema.
Esperamos que produzca comentarios e iniciativas que posibiliten el
desarrollo de nuevos conocimientos e intervenciones orientadas a la Dependencia Emocional en estudiantes según su grado de instrucción.
Los Autores.
ii DEDICATORIA
A mis padres, que me brindaron la existencia; junto a ella, la confianza para superarme y desearme lo mejor en cada paso que he dado por el difícil y arduo camino que es la vida. Gracias por ser como son, con su presencia y valores que inculcaron y forjaron la persona que ahora soy.
A mi tía, por darme el valor de tomar la decisión de escoger la carrera que me gusta; y con ella el apoyo emocional para saber llegar a mis padres, y culminar con éxito esta etapa universitaria.
A mis maestros y amigos, encontrándonos en el camino de la vida;
agradecerle a cada uno de ustedes, que me motivaron a continuar con mis sueños, acompañándome en el desarrollo de tan hermosa profesión, por inculcarme el valor de la amistad, confianza, perseverancia y constancia para perseguir mis sueños e ideales, impulsándome a ser cada día más humano.
Héctor Alfonso Villena Lingán
iii DEDICATORIA
La presente investigación está dedicada a todos los estudiantes de psicología, que aperturaron su perspectiva en base a la adquisición de experiencia y conocimientos con relación a las estrategias personales en las parejas emocionales, identificando rastros de dependencia emocional en sus relaciones sentimentales, buscando y encontrando una salida saludable, evitando la obstaculización de su proyecto de vida y bienestar psicológico.
Helard Eduardo Zevallos Sánchez
iv AGRADECIMIENTOS
Los agradecimientos más valiosos, están dirigidos a los miembros de familia y familiares, que estuvieron constantes en la atención del presente trabajo de investigación, brindando el apoyo incondicional para cumplir las metas
académicas propuestas por los investigadores.
Además, es satisfactorio sentir bienestar personal al agradecer a los docentes que despertaron el interés de absorber y transformar el conocimiento que impulsa nuestras vidas personales y académicas, nos permiten valorar el conocimiento y llamar orgullosamente “maestros” y ofrecerles las más honestas gracias infinitas a los que nos guiaron en esta etapa académica.
Los Autores.
v ÍNDICE DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN __________________________________________________ i DEDICATORIA ____________________________________________________ ii DEDICATORIA ___________________________________________________ iii AGRADECIMIENTOS ______________________________________________ iv ÍNDICE DE CONTENIDO ____________________________________________ v ÍNDICE DE TABLAS _______________________________________________ vii RESUMEN ______________________________________________________ viii 1.1. EL PROBLEMA ________________________________________________________ 2
1.1.1. Delimitación del problema: _________________________________________________ 2 1.1.2. Formulación del problema: _________________________________________________ 4 1.1.3. Justificación del estudio: ___________________________________________________ 4 1.1.4. Limitaciones: _____________________________________________________________ 5 1.2. OBJETIVOS ___________________________________________________________ 5
1.2.1. Objetivo general: _________________________________________________________ 5 1.2.2. Objetivos específicos: _____________________________________________________ 5 1.3. HIPÓTESIS ____________________________________________________________ 6
1.3.1. Hipótesis general: ________________________________________________________ 6 1.3.2. Hipótesis especificas: _____________________________________________________ 6 1.4. VARIABLES E INDICADORES __________________________________________ 6 1.5. DISEÑO DE EJECUCIÓN _______________________________________________ 7 1.5.1. Tipo de investigación: _____________________________________________________ 7 1.5.2. Diseño de investigación: ___________________________________________________ 7 1.6. POBLACIÓN Y MUESTRA ______________________________________________ 8
1.6.1. Población: _______________________________________________________________ 8 1.6.2. Muestra:_________________________________________________________________ 8 1.7. TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE CRECOLECCIÓN DE DATOS __________ 10 1.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS ______________________ 11 1.9. ANÁLISIS ESTADÍSTICO: _____________________________________________ 12 CAPITULO II: ____________________________________________________ 13 MARCO REFERENCIAL ___________________________________________ 13 2.1. Antecedentes: ________________________________________________________ 14 2.2. Marco teórico: ________________________________________________________ 18 2.3. Marco conceptual: ____________________________________________________ 30 CAPITULO III: ____________________________________________________ 31 RESULTADOS ___________________________________________________ 31 3.1. Descripción de los resultados de la aplicación del Inventario de DE (IDE): ___________ 33
vi 3.2. Resultados para las hipótesis ________________________________________________ 35 3.2.1. Prueba U de Mann-Whitney ____________________________________________________ 35
CAPITULO IV:____________________________________________________ 40 ANALISIS DE RESULTADOS _______________________________________ 40 CAPITULO V: ____________________________________________________ 47 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ____________________________ 47 5.1. Conclusiones __________________________________________________________ 48 5.2. Recomendaciones ______________________________________________________ 48 CAPITULO VI:____________________________________________________ 50 REFERENCIAS Y ANEXOS _________________________________________ 50 6.1. Referencias: _________________________________________________________ 51 6.2. Anexos: ______________________________________________________________ 56 ANEXO N° 1: consentimiento informado. ____________________________________________ 56 ANEXO N° 2: Inventario de dependencia Emocional (IDE) y protocolo de respuesta ______ 57 ANEXO N° 3: Baremos y Categorías Diagnosticas del IDE. ____________________________ 60 ANEXO N°4: Aportes de cuadros o tablas ___________________________________________ 61
vii ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 ... 9 Genero de la muestra
Tabla 2 ... 9 Tamaño muestral de los estudiantes según el grado de instrucción
Tabla 3 ... 9 Tamaño muestral de los estudiantes según el rango de edades
Tabla 4 ... 33 Nivel de dependencia emocional en los grupos de la muestra según escala general y factores
Tabla 5 ... 35 Resultados diferenciales del Inventario de dependencia emocional (IDE) entre los grupos de estudiantes según su formación profesional por medio de la prueba U de Mann-withney
Tabla 6 ... 36 Análisis diferencial Factorial de la Escala de habilidades sociales entre los iniciantes respecto a los intermedios de formación profesional según la prueba U de Mann-withney
Tabla 7 ... 38 Análisis diferencial Factorial del Inventario de Dependencia Emocional (IDE) entre los iniciantes respecto a los avanzados de formación profesional según la prueba U de Mann-withney
Tabla 8 ... 39 Análisis diferencial Factorial del Inventario de Dependencia Emocional (IDE) entre los intermedios respecto a los avanzados de formación profesional según la prueba U de Mann-withney
Tabla 9 ... 61 Análisis de la distribución de la muestra mediante la Prueba Kolmogorov–
Smirnov (corrección Lilliefors) según los grupos de estudiantes y escala general de Inventario de Dependencia Emocional.
viii RESUMEN
El presente es un estudio descriptivo comparativo de la Dependencia Emocional en estudiantes de psicología de una universidad privada de Trujillo, según el nivel de formación académica, se trabajó con una muestra de 88 estudiantes iniciantes (primer ciclo), intermedios (quinto ciclo) y avanzados
(decimo ciclo), de 25, 42 y 21 estudiantes respectivamente, sin distinción de sexo y de 17 años a más, para la evaluación se hizo uso del Inventario de Dependencia Emocional (IDE). Adquiriendo como resultados, que los tres niveles de formación académica se ubican en un nivel bajo o normal (iniciantes 68%, intermedios 78.6% y avanzados 66.7%) de la dependencia emocional, en la comparación se establecieron 3 grupos de estudio: iniciantes respecto de los intermedios,
iniciantes respecto de los avanzados e intermedios respecto de los avanzados. En cuanto al factor 2 (miedo e intolerancia a la soledad), se presentó de forma
ascendente dentro de bajo o normal según los niveles académicos, y en los 6 factores restantes se presentaron en forma decreciente dentro de bajo o normal, siendo los más notorios los factores 3, 5, 6 y 7; sin embargo, a pesar de haber diferencias, estas no son significativas para el carácter de esta investigación.
Palabras clave:
Dependencia Emocional, estudiantes de psicología, formación académica, adultez temprana.
ix ABSTRACT
This is a descriptive comparative study of emotional dependence in psychology students of a private university in Trujillo, according to the level of academic training, we worked with a sample of 88 beginning (first cycle), intermediate (fifth cycle) and advanced (tenth cycle) students, of 25, 42 and 21 students respectively, without distinction of sex and from 17 years old and older, for the evaluation we used the Emotional Dependence Inventory (IDE). The results showed that the three levels of academic training are located at a low or normal level (beginners 68%, intermediate 78.6% and advanced 66.7%) of emotional dependence, in the comparison 3 study groups were established: beginners with respect to intermediate, beginners with respect to advanced and intermediate with respect to advanced. As for factor 2 (fear and intolerance to loneliness), it was presented in an ascending way within low or normal according to the academic levels, and the remaining 6 factors were presented in a decreasing way within low or normal, being the most notorious factors 3, 5, 6 and 7; however, in spite of having differences, these are not significant for the nature of this research.
Keywords:
Emotional dependency, Psychology students, Academic training, Early adulthood.
1
CAPITULO I:
MARCO METODOLÓGICO
2 1.1. EL PROBLEMA
1.1.1. Delimitación del problema:
A través del tiempo, la dinámica de una pareja sentimental ha pasado de una estructura rígida y normada por estrictas ideologías culturales, a ser una
institución más flexible, con cambios entre generaciones de gran importancia, cambios que, según la evolución social, son positivos para el progreso
sociocultural. Según Castelló (2014) las dificultades van tomando nueva forma de presentarse y desarrollarse dentro de la pareja, uno de los factores más
importantes acerca de cómo una pareja de desenvuelve, y el punto origen de las inconformidades es la dependencia emocional, que a partir de ahora llamaremos DE.
En los humanos se distinguen varias etapas, cada una con características especiales, que están preparadas para dar paso a una siguiente, entre los 18 a 60 años atravesamos la adultez, donde el sujeto alcanza la cúspide del desarrollo biológico y psíquico (Papalia 2012). los elementos más importantes que entran en juego, es el género y la edad, no podemos escapar al hecho que, de primera línea el ser humano depende del desarrollo orgánico. Todo cambio que atravesamos en el desarrollo es parte elemental de lo que somos, según nuestro estadío y ritmo de crecimiento, siendo afectado por múltiples factores, como los cambios
estructurales en el encéfalo, hormonas o la poda neuronal que se traducen en cambios cognitivos (Izquierdo 2007), un factor que modifica como se desarrolla o manifiesta la dependencia hacia la pareja es el desarrollo cognitivo en sus
diferentes etapas (Ruiz 2014).
Al tomar la adultez temprana como referencia, encontramos que, adultos jóvenes entre los 18 a 40 años, están en búsqueda de autorrealización de
múltiples áreas, como en el aspecto laboral, concretar un estatus social o realizar una carrera profesional y el desarrollo personal, a todo esto, se suma el deseo de concretar una pareja, que compartan ideas, metas, aspiraciones, gustos, etc. Que servirán de apoyo para instituir a la pareja. (Chacón 2009).
La DE puede proyectarse a la pareja, y empieza a desarrollarse desde el noviazgo, dependiente de factores sociales, culturales, entre otros. Esta etapa no cuenta con parámetros estimados, sin embargo, es esencial, pues empiezan a darse pequeños destellos, rasgos típicos de una DE, que por la etapa ilusoria natural son desestimados, si no son atendidos, al momento de llegar a la
3 negociación de lo que será el contrato de pareja, se desbordan y pierden toda oportunidad de control, haciéndose efectiva la dependencia hacia la pareja con carácter emocional (Ruiz 2014).
En estos tiempos los patrones de interacción de noviazgo o relaciones de pareja han cambiado fundamentalmente en las perspectivas que tiene uno del otro, esto significa que muchos jóvenes en la etapa universitaria se vinculan afectivamente, incluso deciden probar cómo sería la convivencia, si se da las condiciones comienza la interacción, posteriormente, al ser arraigados
fuertemente uno de ellos se convierte en protagonista y el otro en espectador, convirtiéndose en un problema, porque no solo afecta su relación emocional, si no, que tiene otras consecuencias colaterales como el aspecto académico, las relaciones familiares, su vida social e independencia, además, si se desarrolla la DE, tiene todo el potencial de convertirse en un problema escalar, aparecen eventos de agresiones verbales o físicas, hechos de violencia, maltratos que vulneran la estabilidad psicológica y física de la pareja y en algunos casos a terceros.
La DE tiene mayor probabilidad de desarrollarse o manifestarse durante la adultez temprana, si bien existe interacciones emocionales a edades previas, van cargando madures y experiencia al entrar en la adultez, dando más oportunidades de permanencia en la pareja emocional, uno de los ambientes más idóneos, en el que las personas experimentan estas interacciones, es la etapa educativa
superior, las universidades entregan una oportunidad de conocer a masas de personas por lapsos de tiempo superior a la esperada, donde estamos expuestos a muchos tipos de personalidades y oportunidades en las que podemos
desarrollar los lazos emocionales, la experimentación se vuelve más intensa al igual que los vínculos, dando paso a desarrollar características de la DE, en algunos casos manifestándose y poniendo en riesgo nuestra salud emocional, ramificándose de tal forma que perdemos el control, una razón fundamental por la que, el presente estudio dirige su mirada a la población educativa universitaria para poder estudiar la DE.
Por lo regular, son 5 años que estamos expuesto a la vida universitaria, durante los cuales la madurez emocional, el tipo de ambientes van variando al pasar los años, dando pie a que el desarrollo o manifestación de la DE se dé en diferente forma o flujo, debiendo estudiar este fenómeno a lo largo de este
4 periodo educativo, también es importante mencionar que no solo está en riesgo la salud emocional ligada a una pareja, las características de la DE, también acarrea otro tipo de dificultades, como el desempeño educativo, en ocasiones la DE
puede afectar tan intensamente a la persona que pone en riesgo la permanencia en las universidades o incluso el futuro profesional, además, también
encontramos problemas en la dinámica familiar o amical, áreas que alteran la salud física y psicológica de los involucrados.
Por ello fue importante elegir a los estudiantes de psicología ya que es necesario contar con personal de la salud mentalmente capacitados, ya que se requiere de salud emocional ya sea en los universitarios o en el practicante profesional.
1.1.2. Formulación del problema:
¿Existen diferencias en los factores de Dependencia emocional en
estudiantes de psicología de una universidad privada de Trujillo según el nivel de formación académica?
1.1.3. Justificación del estudio:
Para esta investigación, la DE es examinada en tres etapas de forma
transversal en el periodo educativo superior, teniendo una visibilidad más amplia de la dinámica de este fenómeno a lo largo de la vida universitaria, de tal forma que se obtengan datos de todos los niveles, esperando ampliar la perspectiva de como visualizamos este problema, que es frecuente en la actividad clínica y de forma rotativa en las consultas psicológicas, estableciéndose como la base de algunos trastornos afectivos (Castelló, 2005).
La conveniencia del presente estudio, está dirigida a la identificación de
características o la manifestación de la DE durante el periodo más adecuado para que se desarrolle, de tal forma, que podemos identificar qué áreas podemos focalizar y estudiar, formulando estrategias que reduzcan la exposición a la DE de múltiples aristas.
El presente estudio tiene como finalidad práctica a nivel referencial en
estudios posteriores que se deseen realizar acerca de la dependencia emocional tomando en cuenta la población en la que se realizó el estudio y los resultados obtenidos, así mismo a partir de sus hallazgos permitirá diseñar programas de intervención, prevención y promoción a fin de reducir la dependencia emocional
5 que busque orientar a una mayor autonomía, relación afectiva saludable entre estudiantes universitarios y poder potenciar una pareja equilibrada.
A nivel social resulta provechoso la información recabada permitirá a las autoridades competentes a tomar iniciativas prácticas en la población objetivo, ayudándoles así a mejorar en sus relaciones interpersonales y otras áreas de su vida. Promoviendo de esta manera una experiencia académica saludable en el entorno universitario y junto con ello relaciones más saludables en cuanto a su entorno social y familiar, mejorando su desempeño en cuanto a su desarrollo personal, su rol como hijo, sus relaciones amicales y sus relaciones de pareja.
1.1.4. Limitaciones:
Los datos resultantes de la investigación se basan en la teoría de la DE de Jorge Castelló, cimentado en el apego de J. Bowlby.
El estudio no puede ser generalizado en poblaciones venideras, con excepción que posean características idénticas a la variable en cuestión.
1.2. OBJETIVOS 1.2.1. Objetivo general:
Analizar las diferencias en los factores de la dependencia emocional a través del inventario de dependencia emocional en estudiantes de una Universidad Privada de Trujillo según el nivel de formación académica.
1.2.2. Objetivos específicos:
• Identificar el grado de dependencia emocional en los diferentes niveles de formación académica (iniciantes, intermedio y avanzados) de la carrera de psicología de una universidad privada de Trujillo.
• Comparar la dependencia emocional según los factores (miedo a la ruptura, miedo e intolerancia a la soledad, prioridad de la pareja, necesidad de acceso a la pareja, deseo de exclusividad, subordinación y sumisión, deseo de control y dominio) entre estudiantes de la carrera de psicología iniciantes e
intermedios de formación académica de una universidad privada de Trujillo.
• Comparar la dependencia emocional según los factores (miedo a la ruptura, miedo e intolerancia a la soledad, prioridad de la pareja, necesidad de acceso a la pareja, deseo de exclusividad, subordinación y sumisión, deseo de control y dominio) entre estudiantes de la carrera de psicología iniciantes y
avanzados de formación académica de una universidad privada de Trujillo.
6
• Comparar la dependencia emocional según los factores (miedo a la ruptura, miedo e intolerancia a la soledad, prioridad de la pareja, necesidad de acceso a la pareja, deseo de exclusividad, subordinación y sumisión, deseo de control y dominio) entre estudiantes de la carrera de psicología intermedios y
avanzados de formación académica de una universidad privada de Trujillo.
1.3. HIPÓTESIS
1.3.1. Hipótesis general:
Hi: Existen diferencias en los factores de la dependencia emocional, entre
estudiantes universitarios de una universidad privada de Trujillo según el nivel de formación académica (iniciantes, intermedios y avanzados).
1.3.2. Hipótesis especificas:
H1: Existen diferencias entre los estudiantes iniciantes con respecto a los
estudiantes intermedios, en los siete factores del inventario de dependencia emocional, de un programa académico de psicología de una universidad privada de Trujillo.
H2: Existen diferencias entre los estudiantes iniciantes con respecto a los estudiantes avanzados, en los siete factores del inventario de dependencia emocional, de un programa académico de psicología de una universidad privada de Trujillo.
H3: Existen diferencias entre los estudiantes intermedios con respecto a los estudiantes avanzados, en los siete factores del inventario de dependencia emocional, de un programa académico de psicología de una universidad privada de Trujillo.
1.4. VARIABLES E INDICADORES
Variable: Inventario de Dependencia Emocional (IDE) de Aiquipa (2012), cuyas dimensiones son:
− Miedo a la ruptura.
− Miedo e intolerancia a la soledad.
− Prioridad de la pareja.
− Necesidad de acceso a la pareja.
− Deseo de exclusividad.
− Subordinación y sumisión.
− Deseo de control y dominio.
7 1.5. DISEÑO DE EJECUCIÓN
1.5.1. Tipo de investigación:
Esta investigación es Sustantiva, ya que intenta responder un problema teórico que está orientada hacia la descripción y explicación en base al
conocimiento básico de los fenómenos. (Reyes y Sánchez, 2006) 1.5.2. Diseño de investigación:
El presente estudio es descriptivo comparativo ya que estudiará y describirá el fenómeno dependencia emocional en la muestra seleccionada, no se pretende indagar como se relaciona, sino, como se presenta en el momento de la
investigación, al mismo tiempo es comparativa porque va a permitir contrastar entre las tres poblaciones seleccionadas, respecto a la variable. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014)
M 1 – O 1 M 2 – O 2 M 3 – O 3
O 1 = O 2 O 1 ≠ O 2 O 1 = O 3 O 1 ≠ O 3 O 2 = O 3 O 2 ≠ O 3
Donde:
M 1: muestra correspondiente al grupo 1: Estudiantes iniciantes (primer ciclo) de psicología.
M 2: muestra correspondiente al grupo 2: Estudiantes intermedios (quinto ciclo) de psicología.
M 3: muestra correspondiente al grupo 3: Estudiantes avanzados (decimo ciclo) de psicología.
O 1: resultados de la prueba IDE en el grupo 1.
O 2: resultados de la prueba IDE en el grupo 2.
O 3: resultados de la prueba IDE en el grupo 3.
“=”: no hay diferencias.
“≠”: si hay diferencias.
8 1.6. POBLACIÓN Y MUESTRA
1.6.1. Población:
Está compuesta por todos los estudiantes matriculados durante el semestre 2020-II, en la escuela profesional de Psicología de la Universidad Privada Antenor Orrego.
1.6.2. Muestra:
En este estudio se emplea la población-muestra, donde el primer grupo está integrado por todos los estudiantes matriculados en el primer ciclo del semestre 2020-II, el segundo grupo constituido por todos los estudiantes matriculados en el quinto ciclo del semestre 2020-II y el tercer grupo compuesto por todos los
estudiantes matriculados en el décimo ciclo del semestre 2020-II; conformando un total de 88 estudiantes.
Criterios de inclusión:
- Estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Privada Antenor Orrego, matriculados en el año académico 2020-20.
- Estudiantes pertenecientes al campus principal Trujillo de la Universidad Privada Antenor Orrego.
- Estudiantes del I, V y X ciclo de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Privada Antenor Orrego.
Criterios de exclusión:
- Estudiantes pertenecientes a la filia Piura de la Universidad Privada Antenor Orrego.
- Estudiantes del II, III, IV, VI, VII, VIII y IX ciclo de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Privada Antenor Orrego.
9 Tabla 1
Género de la muestra
f %
Género
VARON 18 20,55
MUJER 70 79,5
Total 88 100
Según la identificación por genero de la muestra, el 79.5 % son mujeres, cifra esperada según el tipo de características de la carrera profesional de
Psicología, que no afecta al estudio de la DE, para esta investigación, además, la pertenencia a los grupos seleccionados está presente en la tabla 2.
Tabla 2
Tamaño muestral de los estudiantes según el grado de instrucción
f %
Formación Profesional
Ciclo I 25 28,4%
Ciclo V 42 47,7%
Ciclo X 21 23,9%
Total 88 100%
Se ha seleccionado una cantidad heterogénea de cada semestre, debido a que la muestra se obtuvo únicamente de los estudiantes quienes participaron voluntariamente, bajo la modalidad virtual, en el periodo 2020-20.
Por último, según las edades, encontramos a la edad menor y mayor, 17 y 25 años respectivamente, además, el 17% corresponde a 19 años, siendo la edad más frecuente.
Tabla 3
Tamaño muestral de los estudiantes según el rango de edades
f %
Años 17 11 12.5
18 6 6.8
10
19 15 17
20 12 13.6
21 9 10.2
22 10 11.4
23 8 9.1
24 4 4.5
25 13 14.8
Total 88 100
1.7. TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE CRECOLECCIÓN DE DATOS 1.7.1. Técnica:
Psicométrica: se basa en la recolección de datos medibles y transformables mediante un instrumento validado y confiable ocupándose de la medida indirecta de los fenómenos con el objetivo de hacer descripciones, clasificaciones,
diagnósticos, explicaciones o predicciones que permitan orientar una acción o tomar decisiones sobre los resultados encontrados. (Meneses et al., 2013)
Instrumento:
Ficha técnica:
IDE es una prueba sistematizada con calificación objetiva individual o colectiva, cuenta con una escala en formato Likert de 5 respuestas por reactivo, la cual tiene como edad de aplicación desde los 16 años en adelante.
La aplicación de este instrumento es con cuestionario y hoja de respuestas o calificación, física o virtual, para la calificación se coloca con puntajes directos mediante tablas y baremos específicos o cálculos computacionales.
Descripción del instrumento:
Dependencia emocional: Inventario de dependencia emocional IDE (Aiquipa 2012): El inventario IDE fue revalidado por Aiquipa en el 2012, sujeto a la
evaluación de expertos, estableciendo 49 reactivos en 7 factores,
Factores e ítems del test IDE:
− Factor 1: miedo a la ruptura. Consta de 9 ítems: 5, 9, 14, 15, 17, 22, 26, 27 y 28.
11
− Factor 2: miedo e intolerancia a la Soledad. Cuenta con 11 ítems: 4, 6, 13, 18, 19, 21, 24, 25, 26, 31 y 46.
− Factor 3: prioridad de la pareja. Tiene 8 ítems: 30, 32, 33, 35, 37, 40, 43 y 45.
− Factor 4: necesidad de acceso a la pareja. Está compuesto por 6 ítems: 10, 11, 12, 23, 34 y 48.
− Factor 5: deseo de exclusividad. Se constituye 5 ítems: 16, 36, 41, 42 y 49.
− Factor 6: subordinación y sumisión. Consta de 5 ítems: 1, 2, 3, 7 y 8.
− Factor 7: deseo de control y dominio. Consiste en 5 ítems: 20, 38, 39, 44 y 47.
los baremos se establecieron en tres niveles (puntaje de percentiles entre 1 a 30 se considera bajo o normal, un percentil entre 31 y 50 son considerados moderado, entre el 51 y 70 corresponden a un nivel alto y un percentil entre 71 y 99 se considera muy alto o crítico).
Propiedades Psicométricas:
La prueba IDE realiza una lectura de la variable de forma transversal según la expresión de esta en cada individuo, representando el estado actual de la expresión de la DE, mediante el método de Likert cada persona valora e interpreta las opciones según su percepción del contexto del reactivo, por lo que, se realiza un feedback y se procede con la actualización de como se encuentra la variable en relación a la persona en el momento de la toma de prueba, validando la información decepcionada de cada individuo, lo que potencia la veracidad de los datos y el reflejo de estos en la investigación: al cruzar datos y después del análisis estadístico, el instrumento obtuvo una validez del 0.80 y 1.00, la validez factorial se estableció en 58.25% según la adecuación de la muestra de Kaiser, Meyer y Olkin, presentando correlaciones positivas según el análisis factorial, en confiabilidad se usó los coeficientes Alfa de Crobach y de Pearson.
1.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS
Se creo un formulario de Google tomando como base el inventario de DE IDE, integrando en consentimiento informado correspondiente y filtros de
selección para la población objetivo. Se continuo con la aplicación del instrumento
12 solicitando los permisos correspondientes a los docentes de las aulas
seleccionadas, con la autorización respectiva de la Escuela Profesional de
Psicología. Se procedió a descarga la data general, trasladando la base de datos a un archivo Excel, creando tres hojas correspondientes a los tres grupos de estudio (I, V y X ciclo), se organizó los datos para ser trasladados al programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) para el análisis estadístico y obtención de resultados.
1.9. ANÁLISIS ESTADÍSTICO:
El proceso inició con la recepción de la data, con los datos adquiridos tras la administración del Inventario de dependencia emocional, en un formulario Google forms. Primero, se realizó la depuración de los datos en el programa Microsoft Excel 2019, transformando los valores a números que serían analizados e interpretados en el software estadístico IBM SPSS Vs21.
Luego, en Excel se hizo la transformación de los datos mediante fórmulas como previo trabajo a la estadística descriptiva, por columna, obteniendo nuevas columnas por cada factor del Inventario de dependencia emocional, tomando en cuenta los criterios de corrección establecidos en el manual. A nivel general de la prueba y factores, se obtuvieron columnas cuya denominación y valores
corresponden al nivel de dependencia emocional correspondiente y serán ingresados al programa SPSS.
En el programa SPSS, para contrastar la normalidad se debe aplicar el estadístico de Kolmogorov–Smirnov. (corrección Lilliefors) (Ver anexo 4), se obtuvo respuestas similares del inventario de dependencia emocional. Optando de esta manera por el uso de un estadístico no paramétrico para cubrir el objetivo de estudio: Análisis de diferencias de medias por medio de la prueba U de Mann- whithney, para aumentar la precisión de la veracidad de los datos, en el contraste de hipótesis, establecimos la confiabilidad al 95% (p<0.05).
13
CAPITULO II:
MARCO REFERENCIAL
14 2.1. Antecedentes:
A nivel internacional:
Del Castillo (2016), en México, estudió el vínculo entre la de DE y violencia en la etapa de enamoramiento en estudiantes universitarios. Donde fueron participes 317 estudiantes de las escuelas profesionales de Medicina humana, Administración y Derecho, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Para este estudio se empleó el Cuestionario de Violencia en el Noviazgo y el Cuestionario de DE Pasiva, se determinó una correlación positiva significativas, entre los factores de ansiedad por separación y expresiones límite; al mismo tiempo se hallaron relaciones positivas entre el chantaje, los celos y el control.
estableciendo recomendaciones en el desarrollo de habilidades sociales que permitan y potencien la independencia y la mejoría en los vínculos entre parejas.
Ordóñez (2011), en Quito estudio los efectos de la DE en la autoestima en mujeres de veinticinco a cincuenta y cinco años de edad que tienen una relación de pareja, como objetivo principal estableció revelar los efectos de la DE en la autoestima de mujeres que estén en una relación de pareja, determinando una muestra de 150 mujeres entre los 25 a 55 años que sufrieron maltrato, se realizó un estudio correlacional, utilizando el inventario de autoestima Coopersmith y el inventario de DE, concluyo que en las mujeres maltratadas establecen factores de la autoestima que son dañados, afectados cuando existe DE, determinado que debido a una menor autoestima existe mayor DE.
Reyes (2018), llevó a cabo una investigación cuyo propósito fue identificar el nivel de DE e intolerancia a la soledad en parejas que asistían a la iglesia Cristo del Municipio de San Antonio Suchitepéquez, para ello utilizó una muestra de veintiséis parejas entre 18 a 60 años, a los cuales se le administro el Inventario de DE (IDE), hallando que las mujeres un 38.4% obtuvo un nivel alto en DE mientras que tanto en hombres como mujeres manifestaron un 40.4% nivel de intolerancia a la soledad. Llegando así a la conclusión que la DE y la intolerancia a la soledad se presentaban más en mujeres que en hombres.
A nivel nacional:
Aiquipa (2012), en Lima construyó el Inventario en DE (IDE), esta
investigación psicométrica correlacional, la población diana fue de 757 personas de la ciudad de Lima, esta muestra conto con varones y mujeres entre los 18 a 55 años de edad. El objetivo principal fue elaborar el IDE, buscando la confiabilidad,
15 y la validez que se realizó en la ciudad de lima en el 2012, permite que el
instrumento sea efectivo para determinar valores al constructo de la DE, siento este instrumento específico para esta variable.
Mallma (2014), realizó una investigación cuyo propósito fue establecer la relación que existe entre la DE y las relaciones intrafamiliares en estudiantes de Psicología, para ello utilizó una muestra de cuatrocientos sesenta y siete
estudiantes, a quienes se les administró La escala de evaluación de las relaciones intrafamiliares (ERI) de Rivera y Andrade y la escala de DE (ACCA) de Anicama, Caballero, Cirilo y Aguirre, hallando una correlación altamente significativa de tipo inversa, de nivel bajo moderado entre ambas variables (P<0.05), llegando así a la conclusión que ambas variables están relacionadas.
Beneyto (2018), llevó a cabo una investigación cuyo propósito fue determinar el nivel de DE hacia la pareja que poseen los universitarios de la Facultad de Psicología, para ello tuvo una muestra de seiscientos treinta y tres estudiantes, suministrándoles El Inventario de DE (IDE) de Aiquipa, encontrando que el valor promedio de los encuestados es de 119.804, concluyendo que existe DE en un nivel moderado.
Ruiz (2019) realizó una investigación en el cual tuvo como propósito determinar el nivel de dependencia emocional en estudiantes universitarios en una universidad privada, para ello tuvo una muestra de sesenta y cuatro estudiantes, a quienes se les aplicó la Escala de DE de Caballero Graciela;
Anicama José; Aguirre y Marivel Cirilo Ingrid, hallando que el 37,50% fueron tomados en cuenta con “Tendencia a la DE” y “Estable emocionalmente”, el 17,19% de los universitarios fueron considerados “dependientes” y el 7,81% fue considerado “muy estables”, llegando a la conclusión que los estudiantes se encuentran en un nivel “Estable emocionalmente” y “Tendencia a la dependencia”.
Frisancho y Quiroz (2015) realizaron una investigación cuyo propósito fue determinar si los hijos únicos exponen superior dependencia emocional hacia su pareja a diferencia de los hijos no únicos en estudiantes de una universidad privada, para ello presentó una muestra de trecientos setenta y dos estudiantes, aplicándoles el Cuestionario de DE (CDE) de Lemos y Londoño, encontrando un 65,9% de DE hacia su pareja en los hijos únicos y un 29,6% de DE hacia su pareja en los hijos no únicos, concluyendo que existe una diferencia significativa entre la dependencia emocional hacia la pareja en los hijos no únicos y únicos.
16 Manya y Tacilla (2019) realizó una investigación cuyo objetivo fue determinar los niveles de DE en los estudiantes de una universidad privada de la ciudad de Cajamarca, para ello utilizó una muestra de setecientos treinta y cinco
estudiantes, administrándoles el Cuestionario de DE (CDE) de Lemos y Londoño, encontrando que hubo un mayor predominio de DE con un 40% en un nivel alto, así mismo el mayor índice fue el sexo femenino con 38% en un nivel medio, concluyendo que existe un nivel alto de DE.
Barreto y Rodríguez (2019) llevaron a cabo una investigación cuyo propósito fue determinar la relación entre el apego y la DE en estudiantes universitarios de la Provincia de Santa, utilizando como muestra a trecientos cincuenta y cinco alumnos, aplicándoles el Cuestionario de Camir-R y el de DE-CDE, encontrando que el estilo seguro tiene correlación negativa débil con las dimensiones miedo a la soledad (-,129; p-valor≤,05) y expresión limite (-,157; pvalor≤,01), además, el resultado indica una correlación positiva débil entre el estilo de apego evitativo (,171; p-valor≤,01) y la DE, concluyendo en la inexistencia correlacional entre la DE y los estilos de apego seguro y preocupado.
Rifai (2018) realizó una investigación teniendo como propósito determinar si existe una relación entra las relaciones románticas y la DE en estudiantes de dos universidades privadas de Lima, para ello utilizó una muestra de ciento sesenta y tres estudiantes, a quienes se les aplicó el Instrumento de DE (CDE) y la Escala de Calificación de las relaciones románticas (RRF), encontrando que la DE se relacionó de manera positiva con los aspectos disfuncionales de las relaciones románticas, concluyendo que la DE tiene consecuencias tanto desadaptativos como adaptativos en las relaciones de pareja.
Alarico (2017) realizo un estudio cuyo objetivo era identificar la diferencia que existe en el nivel de DE en los estudiantes del primer año de una universidad peruana, para ello utilizó una muestra de doscientos dos estudiantes,
aplicándoles el Cuestionario de DE de Lemos y Londoño, encontrando que los universitarios de la escuela profesional de psicología tienen una dependencia normal (58.5%) y los universitarios de la escuela profesional de Civil presentan una dependencia normal (58.3), llegando a la conclusión, que los estudiantes de Psicología no presentan menor dependencia emocional en comparación a los estudiantes de Civil.
17 Vigo ( 2019), llevo a cabo un estudio cuta finalidad fue determinar la
existencia de relación entre la DE y el clima social familiar en estudiantes de una Universidad Nacional, utilizando una muestra de quinientos universitarios, a los cuales se les aplicó el Inventario de DE de Aiquipa y la Escala de Clima Social de Moons y Tricket estandarizado por César Ruiz, encontrando una relación entre el clima social familiar y miedo e intolerancia a la soledad, concluyendo que existe una relación entre el clima social familiar y la DE.
Gamero y Salinas (2014) desarrollaron una investigación que tuvo como propósito conocer la relación que existe entre la Personalidad y la DE de la pareja, utilizando una muestra de ciento noventa y un estudiantes de una
Universidad Privada, a quienes se les administró el Cuestionario de DE (CDE) de Lemos y Londoño y el Inventario de Personalidad (EPQ) de Eysenek,
encontrando que sí existe relación positiva y significativa entre la Dependencia Emocional y las dimensiones de la personalidad de Psicoticismo y Neuroticismo, concluyendo que a más rigidez mental e inestabilidad emocional se encontrará mayor dependencia emocional.
Martínez, R. (2019), Desarrolló una investigación cuyo propósito fue comprender la relación entre la agresividad y la DE en estudiantes de una
universidad privada, utilizando una muestra de trecientos cincuenta estudiantes, a quienes se les aplicó la Escala DE de Anicama, Caballero, Cirilo y Aguirre y el Cuestionario de Agresión (AQ) de Buss y Perry adaptado por Matalinares, et. Al., encontrando que el puntaje total de agresividad y DE fue de (rho=0,178; p>0.05) y el nivel de agresividad en los estudiantes fue promedio con 49,20%, concluyendo que no existe correlación significativa entre la agresividad y DE.
A nivel regional o local:
Pérez. (2011), en Trujillo, investigó el vínculo entre la DE hacia la pareja y las conductas depresivas en los estudiantes de medicina de la Universidad Privada Antenor Orrego. Estableció una muestra con 193 participantes, jóvenes entre los 20 a 30 años, utilizó en inventario de DE hacia la pareja (IDAE) y el inventario de depresión de Aaron Beck. Obteniendo como producto un nivel moderado en la DE dirigido a la pareja de los sujetos evaluados, y un
predominante nivel bajo en depresión. Realizó un análisis correlacional, donde obtuvo una correlación positiva moderada, al relacionar el área de necesidad de afecto y baja autoestima del IDAE con el nivel de depresión total del inventario de
18 Aaron Beck, de igual forma obtuvo una correlación positiva, además en el área de experiencias socioculturales alcanzó una correlación débil al relacionarse con el nivel de depresión total.
2.2. Marco teórico:
A. Modelos y enfoques teóricos de la DE:
Cómo principal teoría en la explicación de la DE es la teoría del Apego.
Dicha teoría es caracterizada por una sucesión de conductas, donde la persona selecciona el ofrecimiento o la búsqueda de ayuda, seguridad, cariño y conducta basada en la exploración y experimentación de la proximidad hacia otro individuo y viceversa. Prada, (1995) citado por Álvarez (2018) indica la existencia de posibilidades donde se presentan circunstancias en la que busca a la pareja con llanto y se aferre a ella. Este grupo de comportamiento aparece desde que somos niños, más específicos desde los primeros meses de vida, donde mantenemos relaciones más intensas con nuestros cuidadores a los cuales somos
completamente dependientes, desarrollando fuertes vínculos, con la finalidad de buscar cercanía, apoyo necesario que nos permita sobrevivir mediante llamado de atención, estos vínculos son interiorizados por cada uno de manera muy intensa a medida que vamos creciendo, y formaran las pautas de cómo nos relacionamos con todo lo que nos rodea, amistades, pareja y es especial función, los familiares, cuando el apego se desarrolla de forma positiva se traduce en un adulto atentos, preocupados y con hábitos de vida saludables, y en contraparte resultarían adultos lábiles a la frustración como por ejemplo de abandono, confrontación, expresión de ideas o deseos.
Sroufe (2000) indica que en el apego hay signos constantes evidentes, que son: angustia en el infante a raíz de la separación de la figura materna y la búsqueda de una base segura donde el infante intente respaldarse en sus experiencias y compartir estima y aprecio con el padre. Además, Bowlby (1988) llama a la formación de vínculos, enamoramiento, en el sentido de querer bien a una persona, entonces la persona generara angustia por el peligro de perdida de la persona con la que se estableció el enamoramiento, y si se efectúa la pérdida definitiva, se da lugar al sufrimiento dando paso al surgimiento de la rabia o enojo.
En general estas emociones que se manifiestan en conductas del individuo, es el reflejo del dinamismo e intensidad de los vínculos que estableció desde niño, y se proyectan en lo vínculos afectos. Dicha teoría explica que somos propenso
19 biológicamente, pero ello se fortalecerá en la transformación del desarrollo y sus apariciones conductuales, que nos permiten interactuar con nuestros semejantes, como motivaciones.
Penagos, Rodríguez, Carrillo y Castro (2006), refieren que el apego según sus vínculos es esencial para mantener lazos emocionales positivas en el futuro, además, cuando se interactúa de forma emotiva, familiar e incluso laboral, pone en evidencia la calidad del afecto y la solides de las primeras etapas.
Teniendo en cuenta a la teoría del apego, se establecieron los tipos de apegos más relevantes en el adulto. (Hazan y Shaver citado por Loayza, 2019) señalan que los sujetos que demuestras mayor confianza y felicidad, son aquellas que cuentan con mayor seguridad en el apego, y en aspecto opuesto
encontramos a personas altibajos emocionales, evitación, temor. Según estos factores en la adultez se manifiestan ciertos tipos de apego:
− Seguro: el miedo a la separación no genera inquietud ni temor al futuro, la tendencia es racionalizar sus experiencias con los vínculos más intensos, tanto negativos como positivos.
− Ansioso ambivalente: la preocupación es contante en base al miedo a la
separación y abandono por parte de la pareja o que esta no la ame, además, la necesidad de que otro individuo actué como complemento es más intensa, lo que puede ocasionar que aleje a otras personas.
− Evitativo: la incomodidad es muy intensa al contacto social, al contacto con una persona que se acerque demasiado, la minimización de la importancia de los vínculos y el apego de la persona se presenta como es primera instancia como poco relevante para su vida.
Castelló (2006) nos dice que el temor a la separación, búsqueda de cercanía y desaprobación por la separación son los tres componentes básicos del apego ansioso. Y son parte de los sujetos con DE, y que dichas personas viven con el apego ansioso, no obstante, cuando se presenta por dependencia puede darse por otros factores, como síntoma en un trastorno por dependencia, con la falta de capacidad de desenvolvimiento en la vida diaria.
Otra teoría significativa en la explicación de la DE es la teoría de la
vinculación afectiva. Esta apreciación teórica esclarece la raíz de la DE, siendo planteada por Castelló (2005). Dicha teoría se caracteriza por la formación de un vínculo entre dos individuos, con la necesidad de establecerlos y mantenerlos
20 permanentes, esta unión en pareja carga dos factores de importancia, en primer lugar, está la aportación emocional que se manifiesta a la otra persona en la pareja, cargada de compartir el amor, intereses, preocupaciones, elogios, etc.
Como segundo factor de importancia está el afecto que uno recibe del otro, de forma positiva, esta vinculación también carga diferentes niveles como algunos vínculos fuertes o débiles, incluso de forma excesiva.
Cuando los miembros de la pareja están en igualdad de importancia la vinculación efectiva es positiva, si en caso uno de ellos está en nivele superiores al otro, inevitablemente la vinculación afectiva será de forma negativa y extrema, y el otro no, en consecuencia, puede desarrollarse la DE, donde la persona tiene la necesidad de estar cerca a la pareja.
En una vinculación de nivel medio se encuentran las parejas saludables, donde un integrante expresa vínculos ligeramente superiores al otro y pueden ser controlados, sin dejar de lado su autonomía y apreciación personal, con una gran importancia a la intimidad de cada uno. En un nivel extremo estarán las parejas que expresan vínculos superiores a los controlables, poco saludables y en algunos casos, fuera de control.
La teoría de los marcos relacionales también hace aportes para descifrar a la DE. Según esta teoría que el aprendizaje de experiencias de múltiples relaciones que contienen características de sobrevaloración que s ele da a la pareja es parte del pensamiento dependiente (Villa y Sirvent, 2009). Lo que resulta en que los pacientes permiten que la otra persona dirija y seas lo que decidas como es que quiere la relación o a la pareja.
Villa y Sirvent, (2009) dicen que si la excesiva preocupación por la aprobación, agradar y de complacer a la pareja se alarga en el tiempo se convierte en una característica de la pareja, en un factor constante, que es acompañada por conductas modificadas y comportamiento basados en normas estrictas a modo de refuerzo, y en consecuencia se asegura la permanencia de la pareja.
Anicama (2013) desarrolla el modelo cognitivo y conductual de la DE, este modelo, en base al concepto “clase de respuesta”, indicado por Skinner, que desglosa la conducta verbal, además, explica las conductas violentas y el caos emocional. Como parte de este modelo se ve a la DE como resultado del
aprendizaje de travesar jerarquías relacionales, en el primer nivel se presenta una
21 respuesta especifica operante, si pasa al segundo nivel, empieza la asociación de hábitos comunes, en un tercer nivel pasa a ser un rasgo característico, ya en el cuarto nivel forma parte de las nueve áreas de la DE desarrollados por Anicama:
− Miedo a la sociedad y/o abandono: lo principal en dicho temor de perdida de la pareja, la necesidad de permanecer cerca a la pareja y tenerla constantemente a su lado, parte de esta área es la soledad, que es identificada como un
aspecto aversivo cuando la otra persona no está presente experimentándose vacío interior.
− Expresiones al límite: la característica principal es cuando se arriesga la
integridad y en casos hasta la propia vida a expensas de forzar la permanencia de la pareja, este tipo de manifestaciones extremas o límites son expresadas por las personas dependientes y percibidas desde el exterior.
− Ansiedad por separación: el miedo como emoción es fuertemente expresado, desarrollando temor por ser abandonado, por separarse o que se agrande la distancia.
− Búsqueda de atención y aceptación: la persona intenta con insistencia ser el centro de interés de la pareja, de forma específica y exclusiva, llevando a la felicidad como resultado de la atención recibida, a más atención más felicidad sentirá la persona.
− Percepción de la autoestima: es posible encontrar pruebas indicativas de una autoestima normal e incluso alta, sin embargo, la percepción que cada persona tiene de su autoestima se ve fracturada al ver como sus objetivos de vida son bloqueados, en consecuencia, se sienten inútiles.
− Seguridad y protección: la necesidad de sentirse seguro y estar protegido es importante solo si viene de la pareja, y la buscara para satisfacer ese vacío de protección y seguridad.
− Autoeficacia: la persona autoevalúa su sentimiento de ser competente, objetivar y cumplir sus metas, alternativas que busquen soluciones, como percibirse atractivo.
− Idealización de la pareja: el dependiente tiene escalas de valoración según su propia percepción, en este caso la pareja se ubica en la escala más alta, lo que busca es complacer a toda costa, al ídolo más grande de su propia escala.
22
− Auto abandono: este factor de direcciona a la persona dependiente que deja a un lado parcial o total sus gustos, preferencias, objetivos, metas y demás para lograr que la pareja sienta la satisfacción de lograr su metas o planes,
complacer a la pareja actúa como eje de las acciones del día a día. De la pareja como tal.
B. Áreas y dimensiones de la dependencia emocional:
A continuación, veremos dichas áreas y dimensiones de la DE empezando por el área cognitiva; Esta problemática de una persona dependiente nos obliga a investigar los pensamiento, filosofías, reglas y normas en respecto a una relación de pareja (Besser y Priel, 2011). Entonces, es común encontrar a una persona con un miedo profundo a sentirse solo y pensamientos fuertemente negativos, como verse poco valioso, como espectador de infidelidades o como no merecedor del amor, que varían es intensidad y valor según cada paciente (Collins y Feeney, 2004).
Basándose en la teoría de los marcos relacionales, la persona dependiente desarrolla estrategias de control, como única función forzar la mantención de la otra persona como pareja, incluyendo la búsqueda constante de atención, modificación de metas y planes, expresión afectiva espontanea, forzada e inadecuada, incluyendo manifestaciones impulsivas emocionales, todo esto resultante de experimental en temor al abandono, soledad y separación de la otra persona (Lemos y Londoño, 2006). Según Castello (2005) estas características constantes son rumiaciones, sobre el miedo a sentirse solos o ser abandonados, son características tipos y propias de las personas dependientes.
Es evidente que, las personas utilizan la comunicación verbal en base a sus intenciones, que acusan como reglas implícitas en la pareja. Gifford y hayes (1998) dicen que se produce insensibilidad de las consecuencias de las acciones, tanto que se genera la dependencia en su forma extrema.
En cuanto al área conductual algunas personas suelen desarrollar conductas intensas de exclusividad hacia y de la pareja, expresión intensa de emociones, abandono contante de metas y planes, características que se manifiestan obsesivamente que pueden confundirse como indicadores de las personas con trastorno obsesivo compulsivo (Feeney y Collins, 2001). Bogerts (2005) indica que estas conductas pueden extenderse fuera de los parámetros de la pareja, como seguir y perseguir redes sociales, llamadas telefónicas fuera de lugar, hora y
23 contexto, conversación con familiares poco entendidos por la pareja, incluso a buscar respuestas a través de elementos personales, entre otras áreas.
Bogerts (2005) explica como las conductas excesivas de una persona
dependiente que establece una relación, es resultado de evitar contantemente sus experiencias frustrantes, realizando conductas fuera del orden de su naturaleza, alterando la forma, frecuencia e intensidad de las experiencias que le resultan incomodas.
Un comportamiento básico de la persona dependiente es la aseguración de la permanencia de otro mediante la búsqueda de atención constante, cuando en una pareja hay uno como centro total de la dinámica de pareja, actúa con una postura pasiva y el en extremo opuesto con actitudes agresivas, siendo siempre el objeto principal mantener cerca a la pareja.
En el área emocional Joel, MacDonald y Shimotomai (2010) expresan que la D.E. cuenta con un eje predomínate y determinante para esta condición, la
inestabilidad emocional de la persona. Los altibajos emocionales, conflictos fluctuantes en intensidad y frecuencia, la falta de regulación emocional, son propias de parejas donde uno o ambos de la pareja presentan D.E. en consecuencia de desarrollan estrategias de evitación y fuga de situaciones aversivas según la perspectiva del que experimenta estas situaciones, desarrollando rechazo, culpa y miedo (Moral y Sirvent, 2009).
Castelló (2005) explicó que la soledad es visualizada como aversiva como un ente aterrador que debe ser evitado, esto explicaría como algunas personas buscan mantener a la pareja. Por otro lado, Montero, López y Sánchez (2001) expresan que, frente a la ausencia de relación de otras personas, provoca un desequilibrio en la interacción socio afectiva, que da como resultado a la soledad, y sus consecuencias son afrontadas según el autocontrol de cada individuo.
Bogerts (2005) introduce a los celos obsesivo como una manifestación debido a la DE, resultantes del temor por perder al contrayente, sospecha e inseguridad del comportamiento de la pareja y sus relaciones sociales, lo que puede confundirse con los celos patológicos cargados de material cognitivo, que en frecuencia producen malestar.
C. Características de la persona dependiente:
A continuación, se explican las características de las personas
dependientes; La D.E, esta abordada por múltiples autores, donde la mayoría
24 confluye en característica similares como llamar la atención o la idealización e la pareja, ante esto no podemos dejar de lado la variabilidad e individualidad de cada persona, entonces no podemos atribuir todas las características de los múltiples autores a todas las personas dependientes, sin embargo, son las características que relatan con una breve observación del relato de los pacientes que nos indican con relativa facilidad a una persona dependiente. Ojeda (2012) desarrolló características propias de los DE:
• Necesidad excesiva: búsqueda contante de la pareja, anhelo y afán por mantener contacto de forma obsedida.
• Exclusividad: el aislamiento de la persona intentando demostrar que solo con la pareja será parte del mundo.
• Prioridad: se la prioridad fundamental a la pareja, dejando de lado su propia integridad física y mental, incluyendo a las personas alrededor como la familia, redes de amistades o responsabilidades laborales.
• Idealización: la persona puede ser consciente de sus acciones, defectos e inseguridades, que son complementados por la pareja, por lo que, coloca a la imagen de la pareja por encima de todo.
• Sumisión: la subordinación hacia la pareja, logrando mantener la relación reforzando su autoestima.
• Vínculos alterados: se forma un perfil de pareja deseada o buscada, este perfil es desarrollado desde la adolescencia, es aquí que se ve que el que más aporta a la pareja es el que más sufrimiento acarrea.
• Temor a la separación: la ansiedad que se crea por una posible ruptura de la pareja, lleva a la persona a soportar malos tratos, de llegarse a realizar esta ruptura, la persona inevitablemente entrará en crisis y tratando de calmar la ansiedad regresa con la pareja.
• Vacío profundo: la persona dependiente toma las creencias, ideas del otro como propias, toma como una verdad contundente todas las actitudes y conductas de la otra persona.
D. Causas y factores de la DE:
Luego de revisar las características también investigaremos las siete causas de la dependencia emocional; Aiquipa (2009) citado por Aiquipa Tello (2012).
25 Construyo un instrumento para dar valor a la DE, desarrollando un inventario basado en 7 factores:
1. Miedo a la ruptura: Se conoce como el miedo de la persona dependiente percibe frente al pensamiento de que la pareja no seguirá al lado, en consecuencia, se manifiestan acciones cuyo objetivo es de mantener a la pareja cerca, además, la persona niega contantemente la realidad de la separación, llevando a la búsqueda de reanudar la relación o lleva a su pensamiento a creer que la relación es constante aun cuando no existe tal vínculo.
2. Temor e intolerancia a la soledad: evalúa los pensamientos negativos de una persona al quedarse solo aun cuando se encuentra en una relación, también, se enfoca en los sentimientos negativos desagradables que se van
experimentando cuando la persona no está en una relación, además, por el temor de visualizarse en soledad y evitando su autobservación van en busca de actividades que desenfoquen esa atención, manteniendo la mayor parte de su tiempo fuera de la preocupación de sí.
3. Prioridad de la pareja: los dependientes toman a su pareja como esencial, otorgándole un nivel prioritario sobre todo y todos, incluye al trabajo, amistades, familia, y demás relaciones sociales o actividades.
4. Necesidad de aproximación a la pareja: se atraviesan circunstancias donde la persona busca mantener presente a la pareja a toda costa, si bien no es necesario que este corporalmente a su lado, es necesario que este en su campo de visión o cercanía segura, que permita el fácil acceso a ella en todo momento.
5. Deseo de exclusividad: el aislamiento de la persona es llevado con la intención de ser solo y por la pareja, esta exclusividad debe darse de forma recíproca.
6. Subordinación y sumisión: la sobrevaloración de la pareja lleva a la persona a entregarse completamente a la pareja, además, es tomado como factor
independiente a la pareja, como la sumisión que proviene desde la infancia, en todo esto se sobre estima los pensamientos, sentimiento del otro, llevan el interés de la pareja junto a descuidarse por uno mismo, desarrollando
pensamientos de inferioridad lo que lleva a agresiones por parte del apareja, y estas son aceptadas como parte de la relación.
26 7. Deseo de control y dominio: una forma común de obtener el control del foco de
atención, es tomando conductas que capten por completo la atención de la pareja llevando a desviar las intenciones de la pareja, con la finalidad de consolidar al contrayente como tal.
También se considera a los factores desencadenantes de la DE; Castelló (2005) establece 4 factores causantes de una DE:
1. Carencias afectivas tempranas: deficiencia de la enseñanza de los cuidadores de la valoración y su experimentación, muestras de cariño y elogio, llevan al dependiente a la creencia de que no es merecedor de afecto, llevando al auto abandono emocional, un desequilibrio normal, pero sin regulación.
2. Focalización en las fuentes de autoestima extrema: se basa en la idealización de la pareja, actúa compensando la carencia afectiva en la niñez, y que en la adultez se va convenido en la búsqueda insistente desesperada de atención.
3. Factores biológicos: un historial familiar cargado de adicciones, puede llevar problemas en el desarrollo neurológico que puede desarrollar o ayudar a la aparición del inconveniente.
4. Factores formativos y de género: las estructuras sociales son básicas para el estudio de la DE, las ideologías culturales pueden llevar a que las mujeres se inclinen más a tomar una vida en pareja, poniéndola en riesgo cuando se asumen propiedades como la suma potestad de la pareja, sumisión, entrega y la identificación como parte alguien y no de algo, o propiedad de otro.
Lemos y Londoño (2006) consideran el perfil de los dependientes encajan con más facilidad con un perfil similar, es decir, que estas personas se sentirán más a gusto con otra que lleva más o menos la misma condición, en el caso de los hombres compensan el vacío emocional que llevo a la DE con actividades alejadas de la relación de pareja, como compromisos laborales, sociales, se inclinan a un adoctrinamiento deportivo o artístico , tanto como académico o intelectual, y en cuanto a las mujeres, permanecen manteniendo la continuidad de las conductas que se aprendieron desde la niñez, buscando la dominación de alguien superior.
Rojas González, Nelly (2003) explica un fenómeno cultural de categoría mundial, en el caso de las niñas, son educadas en familia y a mantener la familia, llevan un adoctrinamiento dependiente, donde no será lo suficientemente capaces de ocurso de actividades como trabajar, o manifestarse a la misma altura que a
27 los hombres, en cambio estas encajan en un aspecto más hogareño, a mantener el hojas desde el hogar, lo que incluye dedicarse al aseo, orden, alimentación y demás, y en cuanto a los niños, ocurre exactamente lo contrario, las niñas que necesitan de ayuda para cumplir ciertas actividades las tienen por parte de los cuidadores, asistiéndolas ante cualquier dificultad, lo que a lo largo del tiempo se convierte en dependencia, ya cuando llega el momento de interactuar con la pareja esta dependencia forma parte de su estructura personal y en consecuencia buscara una figura superior que ejerza compensar la dependencia.
En cuanto a la formación profesional debemos considerar a inteligencia emocional y a las habilidades comunicativas, manejo emocional, resiliencia y relaciones interpersonales como factores integrantes del perfil del estudiante ingresante que guardan relación a la DE en la vida universitaria, se espera que, en esta etapa, el estudiante cuente con estas habilidades (Ponte, 2017). En el caso de los estudiantes ingresantes estas habilidades pueden estar presentes, pero no se encuentran desarrolladas y no son utilizadas como pilares para el desarrollo personal y en consecuencia se refleja en su desempeño académico, estos estudiantes al carecer de experiencia en el control de sus habilidades pueden ser más lábiles a desarrollar una DE o en todo caso, involucrarse en una pareja donde la DE es un punto de unión, dando pie a dificultades que se
desarrollan o manifiestan a lo largo del periodo educativo.
Se espera que los estudiantes de psicología desarrollen sus habilidades emocionales, al contar con el conocimiento de ellas e involucrarse en el estudio emocional de las personas, se espera que el aprendizaje empiece por el análisis y la reflexión de cada uno, lo que da un eje motivador para ejercer un cambio en el control emocionas y sus posibles agentes transgresores.
Dentro de los aspectos que tomamos en cuenta para la formación de un profesional en psicología, contemplamos al análisis crítico analítico del manejo emocional de cada estudiante, este fenómeno se va dando a lo largo de la vida universitaria, se espera que mientras más profundo sea el conocimiento de la dinámica de las habilidades emocionales de la persona, mayor análisis y reflexión tendrán los estudiantes de sus aspectos emocionales (Ponte 2017).
Como parte del perfil del egresado, encontramos a las mismas habilidades en relación a la DE, habilidades comunicativas, manejo emocional, resiliencia y relaciones interpersonales, en esta etapa se espera que, bajo la profunda
28 reflexión apoyada en los conocimientos obtenidos durante su formación
profesional, el autoanálisis sea de forma más profunda y se ejerza un legítimo control de ellas, sin embargo, los estudiantes que están por culminar su etapa educativa profesional cuentan con un material moral y ético más sólido, lo que puede alejar el conocimiento de la inteligencia emocional del autoanálisis, ofreciendo una puerta viable a la DE (Del Pino y Aguilar, 2013).
E. Etapas en la DE:
Castelló (2005) manifiesta que, la DE se presenta en relaciones con historial amoroso significativos en relaciones de larga duración, o se vuelven breves y no significativa, en ambos casos, es en la adolescencia y la adultez donde parten la creación de vínculos emocionales, y establece 6 etapas de la DE:
• Euforia: las nuevas relaciones contienen gran expectativa, el dependiente ve a su pareja como salvadora, se entregan por completo sin vergüenza o miedo a la crítica, esta etapa se característica por la sumisión que le permita la consolidación de la relación.
• Subordinación: se desarrolla un profunda idealización y sumisión como el centro de la relación, se diferencia el subordinado y el dominante, el
subordinado renuncia a sus principios personales, haciendo de la relación de pareja en centro de su vida.
• Deterioro: en esta etapa se intensifican los roles, aparece las humillaciones, abusos psicológicos y físicos, la explotación del sumiso lleva al deterioro de la relación, se muestra con notoriedad que la necesidad de la cercanía de la pareja evita el rompimiento de la pareja, sin embargo, en ocasiones la
influencia del entorno lleva a la ruptura de la pareja por parte del dependiente o se intensifique la negación de la realidad.
• Ruptura: el constante acercamiento del dependiente, ocasiona que el
dominante se sienta acosado e inicie el proceso de ruptura de la relación, de concretarse, el lado dependiente desarrolla el síndrome de abstinencia, y aparecen los intentos de volver a la pareja, además, en ocasiones se produce el estancamiento de la pareja, y se evita al máximo la idea o ruptura de la relación, y esto puede darse por muchos años.
• Transición: el síndrome de abstinencia del dependiente, lleva a que este busque constantemente un remplazo, que cumpla con la mayor cantidad de
