Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas

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(1)FACULTAD DE ARQUITECTURA Carrera de Arquitectura, Urbanismo y Territorio. ESCUELA SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y ESCÉNICAS Tesis para optar el Título Profesional de Arquitecto. MILAGROS AURORA VELARDE MERA Asesor: Ruben Segura De La Peña Lima - Perú 2019.

(2) La presente tesis la dedico a mis padres América Mera y Justo Velarde, y a mis tías Carmen Torres, Nora Velarde y Carmela Velarde por haberme brindado su apoyo constante durante todo este proceso. Así como a las personas que me brindaron apoyo durante todo este tiempo, especialmente a mi asesor de tesis Arquitecto Rubén Segura De La Peña por el tiempo, la paciencia y la guía brindados durante el desarrollo de esta tesis. Gracias a todas las personas que creyeron en mí y me apoyaron constantemente a lo largo de todo este proceso. 2.

(3) RESUMEN En la actualidad, la formación a nivel profesional en carreras artísticas se está volviendo más accesible para los peruanos y la demanda de las mismas, va en aumento, sin embargo, hay carencia de centros educativos superiores que cuenten con espacios que cumplan con los requerimientos adecuados para una enseñanza óptima. En el distrito de Barranco todo se relaciona con arte, cultura, historia y tradición. Es fundamentalmente conocido por que tiene una esencia especial que lleva al pasado a cada uno de los visitantes, y es famoso por sus diversas casonas, el aspecto de sus calles y su particular ambiente bohemio. Es un espacio muy prometedor que requiere una reorganización y revitalización que se puede lograr a través de la inversión por medio de una propuesta que utilice las fortalezas del lugar y al mismo tiempo el potencial que tiene, para sacar el máximo provecho y lograr el mejor desempeño, lo cual fortalecería las potencialidades del distrito y que por ende beneficiaria en el crecimiento y desarrollo del mismo. La propuesta se compone de dos etapas. La primera etapa es la propuesta de Planeamiento integral, la cual tiene como fin integrar las actividades artísticas y culturales, por medio de un eje cultural que jerarquice el equipamiento cultural existente y al mismo tiempo que cree una conexión entre los mismos. La segunda etapa, es el desarrollo de una propuesta arquitectónica de una Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas, la cual también constara de un área cultural y comercial que esté al alcance de todas aquellas personas interesadas en el arte y la cultura. Asimismo, estará ubicado en el centro del Eje Cultural, fortaleciendo el vínculo y funcionando como elemento principal del mismo. La presente tesis tiene como finalidad brindar un aporte urbano al distrito de Barranco para el desarrollo de actividades artísticas y culturales, las cuales son características del mismo distrito. Asimismo, brindar un espacio de educación en artes plásticas y escénicas de calidad. Barranco es un distrito que colinda con el Océano Pacifico y limita con los distritos de Miraflores, Santiago de Surco y Chorrillos. El distrito se caracteriza por su pequeño tamaño y ambiente bohemio. Es hogar de distintos museos, centros culturales, galerías de arte, talleres de arte, bares bohemios, discotecas y restaurantes. Teniendo en consideración las distintas actividades culturales que se desarrollan a lo largo de todo el año en el distrito, actualmente no hay una propuesta urbana que brinde integración entre los distintos espacios culturales o que brinde seguridad a los artistas o las personas interesadas en el arte y la cultura. 3.

(4) En la actualidad, Barranco se ha vuelto un espacio muy concurrido no solo por peruanos, sino también por personas de distintos lugares del mundo que vienen en busca de la muy conocida “Magia Barranquina”. Así mismo, los fines de semana Barranco es el distrito más concurrido de Lima. Una de las fortalezas del lugar es su cercanía al océano pacifico, y, teniendo en cuenta la ubicación del proyecto, le brinda una espectacular vista del mar. Otra de las fortalezas del lugar son las vías de acceso al distrito, las cuales son la Vía Expresa, que luego se convierte en la Avenida Francisco Bolognesi, y la Avenida Almirante Miguel Grau. Estas dos grandes vías dividen al distrito en tres partes. Teniendo en cuenta todos estos factores, se ha realizado una propuesta de Planeamiento Integral que busca integrar todas las actividades artísticas y culturales y al mismo tiempo busca solucionar los problemas latentes en dicho distrito. Después de haber planteado la propuesta de Planeamiento integral y de haber realizado una investigación del equipamiento cultural existente en los distritos de Lima con escuelas superiores de artes plásticas y/o escénicas, se llegó a la conclusión de que Barranco es un distrito con gran cantidad y diversidad de equipamiento cultural y sin embargo es el único distrito que no cuenta con un espacio destinado a la educación superior en artes plásticas y/o escénicas. El proyecto se encuentra en un terreno de aproximadamente 1 ha. el cual está ubicado en el centro del eje cultural que se plantea como parte de la propuesta de Planeamiento Integral. Así mismo, el proyecto está justo al frente del muy conocido Malecón de los Ingleses, el cual le brinda una gran vista al Océano Pacífico. En dicho terreno, se busca resolver un problema presente, el cual es la “Carencia de espacios de educación artística superior en el distrito de Barranco”. Con la realización de este proyecto se busca revitalizar el distrito, el cual es sinónimo de arte, cultura, historia y tradición, e integrar las actividades artísticas y culturales. Asimismo, jerarquizar la gran cantidad de equipamiento cultural que existe actualmente en el distrito. Con este proyecto, el cual contará con un área cultural y comercial, además del área educativa, se espera generar ingresos para las demás zonas del distrito, fomentando el desarrollo y crecimiento del mismo. A continuación, se observará el desarrollo de la propuesta, teniendo en cuenta las fortalezas y oportunidades del lugar y respetando las zonas históricas y de máxima protección para realizar un proyecto que resulte beneficioso para el distrito de Barranco.. 4.

(5) ÍNDICE 1.. Planteamiento del proyecto. ............................................................................. 12 1.1.. Descripción del problema. ............................................................................ 12. 1.2.. Árbol de problemas....................................................................................... 17. 1.2.1. Inadecuados espacios de trabajo que no favorecen en el proceso de formación artística. .............................................................................................. 17 1.2.2.. Insuficientes programas de formación artística profesional. ................... 18. 1.2.3. Ineficiente infraestructura de las escuelas superiores de formación artística profesional. .......................................................................................................... 18 1.2.4.. Desinterés del gobierno en la formación artística a un nivel profesional. 19. 1.2.5. Insuficiente inversión pública en el desarrollo de escuelas superiores de formación artística profesional. ............................................................................ 20 1.2.6.. 2.. 1.3.. Objetivo del proyecto. ................................................................................... 21. 1.4.. Justificación del proyecto. ............................................................................. 21. 1.5.. Concepto inicial del proyecto. ....................................................................... 25. Marco teórico y conceptual............................................................................... 29 2.1.. Ejemplos arquitectónicos referenciales. ........................................................ 29. 2.1.1.. Referentes nacionales. .......................................................................... 29. 2.1.2.. Referentes internacionales: ................................................................... 39. 2.2.. Arte. .............................................................................................................. 45. 2.2.1.. Definición. .............................................................................................. 45. 2.2.2.. El Arte y la Arquitectura. ........................................................................ 45. 2.2.3.. La Enseñanza de las Artes. ................................................................... 46. 2.3.. Arquitectura Histórica. .................................................................................. 47. 2.3.1.. Definición. .............................................................................................. 47. 2.3.2.. Arquitectura Republicana....................................................................... 47. 2.4.. 3.. Carencia de comunicación entre la población y el municipio. ................ 20. Barranco. ...................................................................................................... 48. 2.4.1.. Historia. ................................................................................................. 48. 2.4.2.. Barranco metamorfosis urbana y arquitectura. ...................................... 51. 2.4.3.. Conclusiones. ........................................................................................ 55. Metodología. ...................................................................................................... 56 3.1.. Cuadro de diseño de la investigación. .......................................................... 56. 3.2.. Diseño de los instrumentos. .......................................................................... 58. 3.2.1.. Aspectos Físicos y Territoriales. ............................................................ 58. 3.2.2.. Aspectos Climáticos. ............................................................................. 59 5.

(6) 4.. 3.2.3.. Aspectos Urbanísticos. .......................................................................... 59. 3.2.4.. Aspectos Demográficos. ........................................................................ 59. 3.2.5.. Aspectos Socio-Económicos. ................................................................ 59. 3.2.6.. Aspectos Socio-Culturales. .................................................................... 59. 3.2.7.. Aspectos Normativos y Legales. ............................................................ 59. Factores condicionantes del proyecto. ............................................................ 60 4.1.. Aspectos Físicos y Territoriales. ................................................................... 60. 4.1.1.. ¿Dónde está ubicado el proyecto? ........................................................ 60. 4.1.2.. ¿Cuáles son los límites del terreno? ...................................................... 63. 4.1.3.. ¿Cuál es la extensión territorial del proyecto? ....................................... 64. 4.1.4.. ¿Con qué accesos viales importantes cuenta el proyecto?.................... 65. 4.1.5. ¿Qué tipo de zonificación tiene el terreno donde estará emplazado el proyecto? ............................................................................................................. 66 4.1.6. ¿Qué tipo de zonificación sísmica tiene la zona en donde está ubicado el proyecto? ............................................................................................................. 68 4.2.. Aspectos Climáticos. .................................................................................... 70. 4.2.1. 4.3.. ¿Con que tipo de clima cuenta el distrito de Barranco? ......................... 70. Aspectos Demográficos. ............................................................................... 70. 4.3.1. ¿Cuáles son las principales actividades económicas en el departamento de Lima? .............................................................................................................. 70 4.3.2. 4.4.. ¿Cuál es la densidad poblacional en el distrito de Barranco? ................ 71. Aspectos Urbanísticos. ................................................................................. 72. 4.4.1. ¿Cuáles son los parámetros urbanísticos y edificatorios del Distrito de Barranco correspondiente al terreno del proyecto? .............................................. 72 4.4.2.. ¿Cuál es la población actual del Distrito de Barranco? .......................... 74. 4.4.3.. ¿Cuál es público objetivo beneficiado con nuestro proyecto? ................ 75. 4.5.. Aspectos Socio-Económicos. ....................................................................... 76. 4.5.1. 4.6.. ¿Cuál es el nivel socioeconómico de los pobladores de Lima y Barranco? 76. Aspectos Socio-Culturales. ........................................................................... 77. 4.6.1. ¿Cuáles son los objetivos estratégicos del Distrito de Barranco en el Ámbito Cultural? .................................................................................................. 77 4.7.. Aspectos Normativos y Legales. ................................................................... 77. 4.7.1. ¿Cuáles son los requerimientos para la ejecución de Bienes Culturales Inmuebles? .......................................................................................................... 79 4.7.2. ¿Cuáles son los requerimientos de diseño y construcción para personas con discapacidad? ............................................................................................... 79. 6.

(7) 4.7.3. ¿Cuáles son los requisitos de seguridad que deben ser implementados en el proyecto? ......................................................................................................... 80 4.7.4. ¿Cuáles son los requerimientos establecidos que debe tener el proyecto en el ámbito educacional? ................................................................................... 80 4.7.5. ¿Cuál es la altura máxima que puede tener un terreno ubicado en una Zona Monumental? .............................................................................................. 81 5.. Propuesta Arquitectónica. ................................................................................ 82 5.1.. Introducción. ................................................................................................. 82. 5.2.. Planeamiento Integral. .................................................................................. 83. 5.2.1.. Antecedentes......................................................................................... 83. 5.2.2.. Características del área de estudio........................................................ 84. 5.2.3.. Propuesta de un Eje Cultural. ................................................................ 86. 5.2.4.. Propuesta de Reubicación del Equipamiento Cultural. .......................... 89. 5.2.5.. Propuestas de Renovación Urbana. ...................................................... 90. 5.2.6.. Propuesta de Ciclo-vía. ......................................................................... 91. 5.3.. Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas. ........................................ 93. 5.3.1.. Planificación de la propuesta. ................................................................ 93. 5.3.2.. Visión del proyecto. ............................................................................... 94. 5.3.3.. Conceptos de Diseño. ........................................................................... 94. 5.3.4.. Programa Arquitectónico. ...................................................................... 97. 5.3.5.. Descripción de las áreas del Proyecto. .................................................. 99. 5.3.6.. Cuadro de Áreas del Proyecto. ............................................................ 105. 5.3.7.. Acabados. ........................................................................................... 106. 5.4.. Relación de Láminas. ................................................................................. 108. CONCLUSIONES ..................................................................................................... 110 RECOMENDACIONES ............................................................................................. 111 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 112. 7.

(8) ÍNDICE DE FIGURAS Figura N° 1. Mapa de delimitación de zonas de Barranco........................................... 13 Figura N° 2. Mapa de delimitación de la Zona Monumental de Barranco. ................... 14 Figura N° 3. Mapa de delimitación de zonas de Barranco (mapa de sectorización urbana). ...................................................................................................................... 15 Figura N° 4. Mapa de zonas de riesgo de Barranco .................................................... 23 Figura N° 5. Mapa de delitos del Sector 4 de Barranco............................................... 23 Figura N° 6. Conexión del proyecto con Propuesta de Eje Cultural............................. 24 Figura N° 7.Gráfico Conceptual: ................................................................................. 25 Figura N° 8. Ubicación de la Universidad Nacional de Bellas Artes. ........................... 29 Figura N° 9. Análisis urbano, escuela de bellas artes de Lima. ................................... 30 Figura N° 10. Fachada de la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú. ........................................................................................................................... 31 Figura N° 11. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú. ........... 31 Figura N° 12. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú. ........... 32 Figura N° 13. Patio interno de la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú. ..................................................................................................................... 33 Figura N° 14. Aulas de la de la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú. ........................................................................................................................... 33 Figura N° 15. Ubicación del Conservatorio Nacional de Música del Perú.................... 34 Figura N° 16. Sedes de la Universidad Nacional de Música........................................ 35 Figura N° 17. Análisis urbano, universidad nacional de música. ................................. 36 Figura N° 18. Primera Planta sede Histórica. .............................................................. 37 Figura N° 19. Sede Principal. ...................................................................................... 37 Figura N° 20. Instalaciones del Conservatorio Nacional de Música del Perú. ............. 38 Figura N° 21. Ubicación de The Juilliard School. ........................................................ 39 Figura N° 22. Sesión de clases de danzas en la Escuela Julliard. .............................. 40 Figura N° 23. Interiores Conservatorio de artes de Juilliard School............................. 41 Figura N° 24. Interiores Conservatorio de artes de Juilliard School............................. 41 Figura N° 25. Ubicación de Berklee College of Music ................................................. 42 Figura N° 26. Berklee College of Music. ..................................................................... 42 Figura N° 27. Berklee College of Music. ..................................................................... 43 Figura N° 28. Café de Berklee College of Music ......................................................... 43 Figura N° 29.Berklee College of Music ....................................................................... 44 Figura N° 30. Estudio de Berklee College of Music ..................................................... 44 Figura N° 31. Palacio Arzobispal de lima. ................................................................... 47 8.

(9) Figura N° 32. Ermita de Barranco, Lima...................................................................... 48 Figura N° 33. Fachada de la Mansión Berninzon. ....................................................... 49 Figura N° 34. Casa Rosell-Rios .................................................................................. 49 Figura N° 35. Bares en Barranco. ............................................................................... 50 Figura N° 36. Centros culturales en Barranco. ............................................................ 51 Figura N° 37. Etapa pre urbana de Barranco. ............................................................. 51 Figura N° 38. Etapa Genesis urbana de Barranco. ..................................................... 52 Figura N° 39. Etapa de crecimiento urbano de Barranco. ........................................... 52 Figura N° 40. Consolidación urbana de Barranco. ...................................................... 53 Figura N° 41. Consolidación urbana de Barranco. ...................................................... 53 Figura N° 42. Fachada del Museo Pedro de Osma ..................................................... 54 Figura N° 43. Equipamientos urbanos en Barranco. ................................................... 55 Figura N° 44.Plano de zonificación de Barranco. ........................................................ 56 Figura N° 45. Vías inmediatas al proyecto arquitectónico. .......................................... 61 Figura N° 46. Centros culturales cercanos al proyecto................................................ 62 Figura N° 47. Museos cercanos al proyecto................................................................ 62 Figura N° 48. Escuelas cercanas al proyecto.............................................................. 62 Figura N° 49. Plano Perimétrico, del proyecto arquitectónico...................................... 64 Figura N° 50. Accesos viales importantes con los que cuenta el proyecto arquitectónico. ................................................................................................................................... 65 Figura N° 51. Línea del metropolitano en relación a la accesibilidad del distrito de Barranco. .................................................................................................................... 66 Figura N° 52. Zonificación actual del Proyecto arquitectónico. .................................... 67 Figura N° 53. Nivel de Vulnerabilidad de la vivienda en el distrito de Barranco. .......... 68 Figura N° 54. Nivel de Vulnerabilidad del área correspondiente al proyecto arquitectónico. ............................................................................................................ 69 Figura N° 55. Principales actividades económicas de Lima Metropolitana. ................. 70 Figura N° 56. Nivel de educación y promedio de años de estudios 2013. ................... 71 Figura N° 57. Población en edad de estudiar educación de nivel superior universitaria o no universitaria. .......................................................................................................... 72 Figura N° 58. Propuesta de cambio de zonificación. ................................................... 73 Figura N° 59. Porcentajes de inclinación en rampas ................................................... 80 Figura N° 60. Plano de Alturas de Edificación del proyecto arquitectónico.................. 82 Figura N° 61. Sector propuesto como Residencial-Cultural......................................... 83 Figura N° 62. Características del área de estudio (levantamiento de información). ..... 84 Figura N° 63. Zonificación actual del Proyecto arquitectónico. .................................... 85 Figura N° 64. Propuesta de cambio de zonificación. ................................................... 85 9.

(10) Figura N° 65. Propuesta de Planeamiento Integral. .................................................... 86 Figura N° 66. Sector Residencial – Cultural (Planeamiento Integral). ......................... 87 Figura N° 67. Componentes de diseño urbano. .......................................................... 88 Figura N° 68. Equipamiento Cultural, Propuesta de Planeamiento Integral................. 89 Figura N° 69. Propuestas de Renovación (Planeamiento Integral).............................. 90 Figura N° 70. Propuesta de Ciclo-vía (Planeamiento Integral). ................................... 91 Figura N° 71. Vista del Malecón Paul Harris ............................................................... 92 Figura N° 72. Propuesta Sección Malecón Paul Harris. .............................................. 92 Figura N° 73. Propuesta Sección Jirón Alfonso Ugarte ............................................... 92 Figura N° 74. Propuesta Sección Avenida San Martin ................................................ 93 Figura N° 75. Propuesta Sección Avenida Pedro de Osma ........................................ 93 Figura N° 76. Ingreso Principal de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas. ................................................................................................................................... 95 Figura N° 77. Materiales de fachada de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas. .................................................................................................................. 95 Figura N° 78. Elevación Frontal de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas. ................................................................................................................................... 96 Figura N° 79. Plaza central de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas. ... 96 Figura N° 80. Zonas del Proyecto (Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas) 97 Figura N° 81. Organigrama Funcional de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas. .................................................................................................................. 98 Figura N° 82. Salón de Teatro .................................................................................... 99 Figura N° 83. Salón de Música ................................................................................... 99 Figura N° 84. Salón de Música. ................................................................................ 100 Figura N° 85. Salón de Danza .................................................................................. 100 Figura N° 86. Salón de Pintura ................................................................................. 101 Figura N° 87. Salón de Pintura ................................................................................. 101 Figura N° 88. Salón de Escultura .............................................................................. 102 Figura N° 89. Salón de Dibujo................................................................................... 102 Figura N° 90. Auditorio.............................................................................................. 103 Figura N° 91. Auditorio.............................................................................................. 103 Figura N° 92. Sala de Ensayos. ................................................................................ 104 Figura N° 93. Café cultural. ....................................................................................... 104 Figura N° 94. Café cultural. ....................................................................................... 105 Figura N° 95. Acero Corten ....................................................................................... 106 Figura N° 96. Vista exterior del Proyecto. ................................................................. 106 Figura N° 97. Lajas de Piedra ................................................................................... 107 10.

(11) Figura N° 98. Vista exterior del Proyecto. ................................................................. 107 Figura N° 99. Diseño de Fachada de Pabellón de Artes Escénicas .......................... 107 Figura N° 100. Diseño de Fachada de Pabellón de Artes Plásticas .......................... 108. ÍNDICE DE CUADROS. Cuadro N° 1. Población Barranco 2012-2015 ............................................................. 71 Cuadro N° 2. Parámetros Urbanísticos de Residencial de Densidad Media – RDM en el distrito de Barranco ..................................................................................................... 72 Cuadro N° 3. Parámetros Urbanísticos de Educación Superior Universitaria – E3 en el distrito de Barranco ..................................................................................................... 73 Cuadro N° 4. Parámetros de Estacionamientos .......................................................... 74 Cuadro N° 5. Población de Barranco 2012-2015, por sexo. ........................................ 74 Cuadro N° 6. Estándares de urbanismo para el cálculo de áreas de reserva para equipamientos urbanos............................................................................................... 75 Cuadro N° 7. Áreas del de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas........ 105 Cuadro N° 8. Relación de Laminas: Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas ................................................................................................................................. 108. 11.

(12) 1. Planteamiento del proyecto. 1.1. Descripción del problema. Barranco fue constituido oficialmente como un distrito en el año 1874, siendo uno de los distritos más antiguos y pequeños a nivel territorial de Lima Metropolitana, según el Plan de Desarrollo Local Concertado de Barranco 2017-2021 (2016). Fue considerado como un balneario, y en sus inicios era poblado mayormente por extranjeros o limeños de clase media-alta, fueron aquellos pobladores de clase alta, los cuales construyeron las grandes casonas de estilo europeo, las cuales actualmente le dan un aspecto muy particular e histórico al distrito, según Lescano (2016).. Con el pasar de los años y debido a sus particulares calles y casonas, el distrito fue adquiriendo mayor popularidad entre las personas volviéndose un distrito muy turístico que atrae sobre todo a diversos artistas de todo el mundo, debido su esencia bohemia que poseen sus calles y por ende actividades.. Según el Diario El Comercio (2015), Barranco es considerado como uno de los 25 barrios más hipsters del mundo después de Kreuzberg en Berlín, Malasaña en Madrid y Villa Magdalena en Sao Paulo; en la actualidad distintas personas con esta nueva tendencia de vida “hípster” se han ido estableciendo en el distrito, por lo que han constituido sus talleres de arte, estudios, librerías entre otros. Hoy en día, se realizan diversos eventos artísticos, culturales y grandes ferias, que se desarrollan por la zona monumental distrito, que si bien son muy concurridos no tienen ningún planeamiento previo por lo que fomenta el desorden y la informalidad.. Otra problemática que aqueja al distrito de Barranco es la falta de seguridad, así como también la comercialización de drogas, el pandillaje y el comercio informal, como menciona el Diario Uno (2016), lo que ha venido generando incertidumbre tanto en los pobladores del distrito como en los turistas. Sin embargo, durante el año 2015 se invirtió dos millones de nuevos soles en infraestructura para mejorar la seguridad ciudadana lo que origino que los índices de delincuencia disminuyeran en un 40%, según Antonio Mezarina (2015), actual alcalde de Barranco.. Durante el año 2016, el tema de la delincuencia volvió a surgir, pero de forma negativa ya que, según el Comité Distrital de Seguridad Ciudadana de Barranco, se 12.

(13) presentan un promedio de 1,057 delitos registrados al año, lo cual es un indicador que denota incremento de la delincuencia en el distrito, como se puede apreciar en el Gráfico N° 1.. Gráfico N° 1. Estadísticas de delitos y faltas del distrito de Barranco, 2016. Fuente: Comité Distrital de Seguridad Ciudadana de Barranco, Municipalidad de Barranco, 2016. Otra problemática es la falta de planificación y gestión del territorio, ya que existen zonas marginales como las avenidas Almirante Miguel Grau y Francisco Bolognesi, avenidas principales del distrito que dan lugar a delincuencia, comercialización de drogas y comercio informal. Cabe mencionar que estas avenidas son las que dividen el distrito en tres sectores y son las que se aprecia en la Figura N° 1.. Figura N° 1. Mapa de delimitación de zonas de Barranco. Fuente: Comité Distrital de Seguridad Ciudadana de Barranco, Municipalidad de Barranco, 2016. 13.

(14) Cabe resaltar, que el distrito a pesar de sus problemas de gestión, posee distintas cualidades que son una oportunidad para mejorar y potenciar, como por ejemplo su zona monumental que abarca casi 2/3 de toda la extensión del distrito y que está ubicada en torno al patrimonio historio y cultural de Barranco como se puede apreciar en la Figura N° 2.. Figura N° 2. Mapa de delimitación de la Zona Monumental de Barranco.. Fuente: Plan de Desarrollo Local Concertado de Barranco 2017-2021.. Otra de las potencialidades que ostenta el distrito de Barranco es el gran movimiento de actividades culturales que se realizan, siendo uno de los distritos en donde se encuentra la mayor cantidad de galerías de arte de todo Lima.. En la Figura N° 3, correspondiente al mapa de sectorización, podemos apreciar la zona 1 (ZO1), zona en la que se encuentran la mayoría de monumentos históricos del distrito, además esta zona posee un predominante uso residencial, y también cuenta con una gran cantidad de equipamiento comercial. Por otro lado, la zona 2 (ZO2), abarca la mayor cantidad de equipamiento comercial del distrito, y es en esta zona donde actualmente se puede apreciar recientes inversiones inmobiliarias. Finalmente, la zona 3 (ZO3), también presenta un uso predominante residencial, y es en esta zona donde la población se encuentra en un nivel socio-económico menor que el resto del distrito. 14.

(15) Figura N° 3. Mapa de delimitación de zonas de Barranco (mapa de sectorización urbana).. Fuente: Comité Distrital de Seguridad Ciudadana de Barranco, Municipalidad de Barranco, 2016. Los turistas que visitan el distrito de Barranco, en su mayoría proceden del extranjero siendo un 92%, mientras que los turistas nacionales representan solo el 8%, según la Gerencia de Turismo, Educación y Cultura de la Municipalidad de Barranco (2013), como se aprecia en el Gráfico N° 2. Gráfico N° 2. Procedencia de Turistas que visitan Barranco.. Fuente: Perfil del Turista, Gerencia de Turismo, Educación y Cultura de la Municipalidad de Barranco, 2013. 15.

(16) La procedencia internacional de estos turistas que visitan el distrito de Barranco, en su mayoría son de América y los mayores porcentajes son de Venezuela (17%), seguido por Argentina (12%), Chile (11%) y Estados Unidos (8%). Gráfico N° 3. Procedencia Internacional según país.. Fuente: Perfil del Turista, Gerencia de Turismo, Educación y Cultura de la Municipalidad de Barranco, 2013. El distrito de Barranco, es un distrito clave para el turismo en Lima, ya que posee distintas ventajas competitivas como su gran centro histórico, que podrían promover en gran masa el turismo y atraer nuevas inversiones privadas que generen mayor actividad económica, que conjuntamente con la buena planificación y gestión territorial podría lograr a ser un distrito seguro, tranquilo y sostenible tanto para sus habitantes como para los turistas.. Debido a lo mencionado anteriormente, el distrito de Barranco tiene una clara falta de planificación y gestión territorial, debido a la notoria carencia de espacios de educación artística que no está beneficiando al desarrollo del distrito, aprovechando las potencialidades anteriormente mencionadas, sino por el contrario lo está deteriorando. Es así, que se ha identificado el siguiente problema: “Carencia de espacios de educación artística superior en el distrito de Barranco”, el cual se buscara resolver en la presente tesis, promoviendo la generación de equipamiento cultural, aprovechando las características físicas propias del distrito (características artísticas y culturales), atrayendo a artistas y a todas aquellas personas comunes interesadas por la cultura y el arte. 16.

(17) 1.2. Árbol de problemas. Gráfico N° 4. Árbol de problemas.. Elaboración: Propia del autor 1.2.1. Inadecuados espacios de trabajo que no favorecen en el proceso de formación artística. En el distrito se realizan eventos con fines educativos y artístico en el bulevar de Barranco donde se realizan talleres, presentaciones musicales, proyecciones de video, charlas, clases, entre otras actividades educativas, según la Red de artistas Barranquinos (2015), las cuales son eventuales y en espacio públicos, siendo condiciones no adecuadas para el correcto aprendizaje de los alumnos además de la comodidad para los docentes o a fin.. Asimismo, el Centro Cultural Juan Parra del Riego, ubicado en el distrito de Barranco, buscando promover la difusión de expresiones artísticas y culturales de distintos tipos, abrió sus puertas para que se puedan realizar 17.

(18) estas actividades en sus instalaciones, pero cabe resaltar que estas instalaciones no son las más adecuadas como para un centro de formación artística, sino un espacio transitorio.. Como se ha descrito anteriormente, en el distrito de Barranco se realizan actividades para la formación artística pero no en adecuadas condiciones, es decir no en establecimientos convenientes, preparados para este tipo de actividades educativas, que permitan el oportuno desarrollo de las habilidades de las personas en formación. 1.2.2. Insuficientes programas de formación artística profesional. Según el Ministerio de Cultura (2017), el Perú cuenta con 47 escuelas de artes plásticas y/o escénicas, de las cuales 15 de ellas están ubicadas en Lima. De dichas escuelas, 10 son instituciones privadas y las 5 restantes son las famosas Escuelas Emblemáticas de Arte del Perú (la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes, el Conservatorio Nacional de Música, la Escuela Nacional Superior de Ballet, la Escuela Nacional Superior de Arte Dramático y la Escuela Nacional Superior de Folklore) Esta cantidad de escuelas de arte no cumplen con la creciente demanda de programas de formación artística superior que se ha desarrollado en estas últimas décadas.. Por otro lado, Ministerio de Cultura en su portal web Infoartes (2017), explica que no existe algún equipamiento destinado a la formación artística en el distrito de Barranco, en su mapeo al año 2017, lo cual es una desventaja para el distrito ya que habiendo una gran cultura artística en el lugar no es aprovechada para generar una identidad y así poder formar nuevos jóvenes artistas en el país. 1.2.3. Ineficiente infraestructura de las escuelas superiores de formación artística profesional. Según el Diario El Comercio (2017), el Conservatorio Nacional de Música, después de 108 años desde su fundación, fue aprobada por el congreso para que se convierta en la primera universidad pública del Perú especializada en la enseñanza de la música.. 18.

(19) Cabe mencionar que el Conservatorio Nacional de Música en estos 108 años, no ha tenido un establecimiento estable, sino por el contrario se ha ido acomodando en distintos espacios que en el momento se le fue cediendo, siendo uno de sus principales problemas la falta de un local especializado para la enseñanza de la música en el país.. Por otro lado, el Ministerio de Educación (2016), ha impulsado la modernización y la mejora de la infraestructura de 35 escuelas superiores públicas de formación artística, dentro de las cuales se encuentra la Escuela Nacional de Bellas Artes del Perú (Ensabap), dentro del marco de las mejoras del servicio educativo de las escuelas superiores de artes, las cuales no han sido suficiente ya que falta mucho por mejorar y además por implementar en las otras 12 escuelas restantes. 1.2.4. Desinterés del gobierno en la formación artística a un nivel profesional. El economista Saavedra (2015), quien fue Ministro de Educación desde el año 2003, afirmo que existe una necesidad de realizar una propuesta normativa muy específica que se adapte a las necesidades que presentan las escuelas de formación artística, para beneficiar a los jóvenes que cursan estudios de artes en los distintos centros tantos privados como públicos, en el marco de la Reforma Educativa que estaba desarrollando, durante su periodo como Ministro de Educación. Sin embargo, no se llegó a concretar, y las instituciones de formación artísticas siguen contando con una disposición transitoria de la Ley Universitaria vigente, lo que limita su manejo y desarrollo de las instituciones artísticas y por ende en la formación de nuevos profesionales del arte y la música.. Durante el mismo año, según el Diario La República (2015) el gobierno intentó excluir del rango universitario a las 5 escuelas emblemáticas de arte del Perú con el proyecto de Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, el cual fue elaborado por el Ministerio de Educación. Actualmente, de las 5 escuelas de arte, solo 2 han obtenido el licenciamiento, para poder realizar sus labores.. Después de lo expuesto anteriormente, se evidencia que el gobierno, tiene muy poco interés en la educación artística y de la formación de nuevos jóvenes talentos en el arte y la música. 19.

(20) 1.2.5. Insuficiente inversión pública en el desarrollo de escuelas superiores de formación artística profesional. Según el banco de proyectos SNIP (2018), no existe ningún proyecto de inversión pública relacionado a escuelas superiores de arte, lo cual indica la poca disposición para ejecutar obras en beneficio de la educación superior artística.. Así mismo el Diario La República (2015) resalta también, la falta de interés tanto del gobierno como de la clase política en cuando a la educación superior artística, para la mejora de las condiciones y de los servicios de las escuelas existentes. Es por ello que, si el gobierno no demuestra interés en el progreso de las escuelas de arte existentes, es bastante clara la carencia de disposición en el desarrollo de nuevos proyectos de formación artística que satisfaga la demanda existente.. Cabe mencionar que Paredes (2011), directora de Gestión y Desarrollo de La Tarumba, hizo un llamado a las empresas para que colaboren más en las asociaciones. culturales. que. desarrollan. sus. actividades. en. zonas. emergentes; ya que la prioridad de estas empresas hoy en día es el apoyo a proyectos de responsabilidad social en centros educativos pobres, sin tener en cuenta que la cultura juega un papel importantísimo en la prevención de la violencia familiar, la delincuencia y el pandillaje. 1.2.6. Carencia de comunicación entre la población y el municipio. El distrito de Barranco presenta grandes desafíos en cuanto a la seguridad y tranquilidad de la población del distrito, ya que posee distintas zonas consideradas peligrosas (Ovalo Balta, Calle Pazos, Parque Raymondi, Boulevard de Barranco), donde ocurren con mucha frecuencia actos delictivos, donde el 90 % de los ejecutores de los hechos delincuenciales con pobladores del mismo distrito, según la Comisaria de Barranco (2015).. Según una encuesta realizada por la Municipalidad Distrital de Barranco (2016), los ciudadanos sienten una altísima sensación de inseguridad debido al concurrente incremento delincuencial del distrito, y no sienten que el municipio demuestre interés en resolver dicho problema. Al mismo tiempo, la 20.

(21) mayoría de los pobladores, no tiene conocimiento de alguna iniciativa de cambio o progreso que la Municipalidad esté planeando.. Una de las principales causas es la falta de comunicación entre los pobladores y el gobierno distrital, para poder recoger sus necesidades, problemas y consénsualos en un plan de desarrollo, en donde se realicen talleres participativos, charlas y conversatorios para poder resolver los principales problemas del distrito. 1.3. Objetivo del proyecto. Diseñar un espacio enfocado en la formación artística profesional, complementando las diversas actividades artísticas y culturales, características del distrito de Barranco, fortaleciendo el turismo por medio de espacios comerciales y culturales. 1.4. Justificación del proyecto. Barranco es un distrito poseedor de una gran fortaleza que es la predominancia, tendencia y coexistencia de las actividades artísticas y culturales, por ello, es necesario implementar espacios que contribuyan con el desarrollo de estas fortalezas para convertirlas en oportunidades de desarrollo. Lo que contribuirá al progreso del distrito, brindando oportunidades de integración social, además de fomentar el arte tanto a niños como a jóvenes y adultos; previniendo que tomen el camino de la delincuencia y el pandillaje, y por lo contrario brindarles una oportunidad de formación artística de calidad, lo cual tiene un valor fundamental para la sociedad.. Según Vergara (2015), es de vital importancia cultivar en la sociedad actividades artísticas ya que estas contribuyen en desarrollar la sensibilidad y expresión creativa de las personas, necesarias para el desarrollo humano. Lo mencionado anteriormente se explica en la siguiente cita:. Al respecto Vergara sostiene que: Se debe entender que el cultivo de cualquier actividad artística, al igual que su enseñanza, rige como un valor fundamental para la sociedad, el desarrollo de los individuos y el incremento de la capacidad creativa y. 21.

(22) emocional. En épocas como las que vivimos, llenas de pragmatismo, inseguridad y violencia en las calles no podemos descuidar el desarrollo artístico. Su valor es fundamental para movilizar sociedades hacia la reflexión y el crecimiento. (2015, p.1).. Según el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile (2016), el arte tiene la facultad desarrollar la calidad de vida de todos los seres humanos y fomentar la integración entre las sociedades. Muchas personas encuentran en el arte el impulso necesario para desarrollarse emocional e intelectualmente, y es cuando el arte y la cultura se involucran en la educación, que todas las personas tienen la oportunidad de desarrollar su verdadero potencial. Esto es debido a que el arte motiva a las personas a utilizar de manera creativa todos los recursos que están a su alcance.. Actualmente, existen múltiples barreras que impiden el acceso al arte y, desafortunadamente, sucede lo mismo en el caso de la cultura. Algunas de las barreras son la carencia de espacios con una infraestructura adecuada para el proceso de formación artística, e incluso la carencia de programas que imparten este tipo de enseñanza.. Según el Diario El Comercio (2016) tanto el arte como la cultura, son un medio fundamental para prevenir la delincuencia y para fomentar integración entre los ciudadanos. Dicho artículo explica, que el arte incentiva a los jóvenes a la toma positiva de decisiones y eso influye en la oportunidad de cambiar sus vidas y de visualizar otras formas de desarrollo en torno a una convivencia pacífica.. Según el Comité Distrital de Seguridad Ciudadana de Barranco (2016), la inseguridad es uno de los problemas más graves que actualmente enfrenta el distrito, ya que continuamente se muestran incidentes de violencia, hurtos, venta de drogas, entre otros delitos que afectan directamente a la sociedad y al distrito de Barranco. A continuación, podemos ver un mapa de riesgo del distrito de Barranco, en donde se muestra el tipo de riesgo según la zona del distrito, a nivel de sectores urbanos. (Ver Figura N° 4).. 22.

(23) Figura N° 4. Mapa de zonas de riesgo de Barranco. Elaboración: Comité Distrital de Seguridad Ciudadana de Barranco, 2015.. Cabe señalar que en la zona donde se propone realizan el proyecto arquitectónico perteneciente al Sector 4, tiene como problema más resaltante la microcomercialización de drogas. A continuación, se muestra un mapa de delito del Sector 4 del distrito de Barranco.. Figura N° 5. Mapa de delitos del Sector 4 de Barranco. Elaboración: Comité Distrital de Seguridad Ciudadana de Barranco, 2015. 23.

(24) Según un artículo publicado en el Diario El Peruano (2016) la Asociación Cultural D1, la cual es una de las organizaciones de la sociedad civil creadas por el Ministerio de Cultura, es un claro ejemplo de la contribución que tiene el arte y la cultura para combatir la delincuencia en la sociedad, y al mismo tiempo, de funcionar como agentes de prevención de la violencia.. El proyecto arquitectónico que se propone beneficiará al sector educativo de manera directa, y de manera indirecta generará la participación de todas aquellas personas interesadas en el arte y la cultura; brindándoles la oportunidad de una educación artística acorde a las exigencias internacionales y sobre todo la oportunidad de mejorar su calidad de vida. Asimismo, contribuirá al turismo, ya que contará con una zona comercial y una zona cultural, las cuales estarán equipadas con salas de exposiciones permanentes, una sala de exposiciones temporales, café cultural y auditorios acondicionados acústicamente con camerinos privados y compartidos, y salas de ensayo especializadas.. En lo que respecta a la ubicación de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas que se propone, después de haber realizado un mapeo del distrito y haber localizado todos los bienes intangibles, tales como casonas o monumentos históricos, se ubicó en un terreno que está justo al medio del Eje Cultural, el cual se está planteando como parte de la propuesta de Planeamiento Integral, y que, por lo tanto, funcionara como vínculo entre el comienzo y final de dicho eje. A continuación, se muestra un gráfico con lo explicado anteriormente. Figura N° 6. Conexión del proyecto con Propuesta de Eje Cultural. Elaboración: Adaptación del Plano de Zonificación del Distrito de Barranco, 2016. 24.

(25) 1.5. Concepto inicial del proyecto. Partiendo de la ubicación en donde se propone el proyecto arquitectónico, se realizó una minuciosa investigación de campo, ya que es de suma importancia por que determina el emplazamiento de la arquitectura y el diseño espacial del proyecto. Así mismo la ubicación del proyecto debe responder a un análisis urbano, en donde se generen ejes culturales y nodos importantes ya que forma parte de la zona monumental de Barranco. A continuación (ver Figura N° 7), se muestra el concepto arquitectónico del proyecto, en donde se destacan las grandes zonas que se tendrá en cuenta: zonas culturales, la zona educativa – cultural y la zona comercial. Y como pilares de diseño se tendrá en cuenta 4 aspectos: el arte, la cultura, la historia y la tradición. Figura N° 7.Gráfico Conceptual:. Elaboración: Propia del autor. Dentro de las características físicas (correspondientes a la arquitectura) de la zona monumental del distrito de Barranco, lugar en el que se localizara el proyecto, podemos ver los acabados antiguos, las casonas, los techos altos, los balustres de madera en terrazas y balcones, además de las clásicas teatinas; en cuanto a los 25.

(26) materiales de construcción predomina la madera y otra característica que también llama la atención es que los lotes no tiene retiros, es decir las edificaciones empiezan al límite del terreno. Además de lo anteriormente expuesto se tendrá en cuenta 4 pilares fundamentales:. 1. El arte: Teniendo en cuenta la tendencia en cuanto a las actividades relacionadas al Arte, se está proponiendo mantener esta esencia en el diseño del proyecto arquitectónico, no solo en los ambientes interiores del proyecto, sino también externamente, de tal modo que los acabados y los materiales empleados respondan, de tal manera que evidencien la difusión artística.. 2. Cultura: Se considera que este proyecto, al ser un espacio de difusión artística, promueva la valoración de las distintas culturas, en un esfuerzo de ayudar a la sociedad a identificarse y a cambiar positivamente su estilo de vida y de verse a sí mismos. Esto resultaría fundamental para la revitalización de la sociedad y de la construcción de la identidad nacional. 3. Historia: Barranco es uno de los distritos más antiguos de Lima, por lo tanto, está lleno de historias, desde sus famosas casonas o mansiones de estilo europeo, hasta los arboles Ficus que se encuentran en la Avenida Pedro de Osma desde hace más de un siglo. Por lo que se propone preservar dichos elementos característicos en la propuesta de Planeamiento Integral y en el proyecto arquitectónico en específico.. 4. Tradición: Teniendo en cuenta las notorias características del distrito, tales como los elementos o materiales que componen las fachadas, o la clara tendencia de no dejar retiros, sino más bien de ocupar los lotes desde el límite del terreno, se propone mantener el perfil urbano tradicional de Barranco. Especialmente considerando que el proyecto arquitectónico está ubicado en la Avenida San Martin, la cual esta enriquecida de historia.. 26.

(27) El organigrama funcional, con la distribución de las distintas zonas (Zona Educativa, Zona Cultural y Zona Comercial) y su relación entre ellas a nivel funcional, se muestra en la Figura N° 7. Figura N°7: Organigrama Funcional. Elaboración: Propia del autor. A continuación, se detalla las 3 grandes zonas que componen el proyecto arquitectónico propuesto:. Zona Educativa: Espacio destinado a la enseñanza y formación en artes plásticas y escénicas (carente en el distrito de Barranco), por medio de salones especializados y acondicionados para impartir una formación superior y promoviendo el arte como una forma de desarrollo individual, creativo y emocional, y también como una alternativa de carrera profesional. Esta zona contara con espacios como:. 27.

(28) ▪ Talleres de Artes Escénicas: Ambientes acondicionados acústicamente para una correcta formación artística y un correcto desenvolvimiento de los estudiantes. ▪ Talleres de Artes Plásticas: Espacios especialmente diseñados con el tipo de iluminación y aislamiento acústico requerido para las actividades a realizarse. ▪ Aulas teóricas: Espacios destinados para el estudio y aprendizaje de cursos generales necesarios para una correcta formación en Artes Plásticas y/o Escénicas. ▪ Administración: Espacio destinado al manejo administrativo de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Escénicas. ▪ Cafetería: Espacio de integración destinado al consumo de alimentos de los estudiantes.. Zona Cultural: Espacio destinado a la difusión del arte y la cultura, que deberá contar con una sala de exposición permanente y una sala de exposición temporal, salas de ensayo y un auditorio. Esta zona contara con espacios como: ▪ Auditorio: Espacio destinado a la difusión cultural, generalmente utilizado en la presentación de espectáculos, conciertos, obras de teatro, entre otros. ▪ Sala de Exposición Permanente: Espacio destinado a la difusión cultural, por medio de piezas propias, el cual permanece abierto al público por un tiempo indefinido. ▪ Sala de Exposición Temporal: Espacio destinado a la difusión cultural, que permite dinamizar las exhibiciones. Dichas exhibiciones permanecen expuestas al público por un tiempo limitado. ▪ Salas de Ensayo: Espacio destinado a la práctica y el aprendizaje de artes escénicas.. Zona Comercial: Espacio destinado a la venta de productos y servicios. Dicho espacio también funcionará como punto de encuentro, integración y por supuesto difusión artística.. 28.

(29) 2. Marco teórico y conceptual. 2.1. Ejemplos arquitectónicos referenciales. 2.1.1. Referentes nacionales. Los ejemplos arquitectónicos nacionales presentados a continuación, son reconocidos a nivel nacional y son considerados dos de las cinco escuelas emblemáticas de arte de Lima.. 2.1.1.1. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú. La Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú se encuentra ubicada en el centro histórico de Lima, en la Avenida Ancash, según su Portal Web Oficial (2018). Fue diseñada en el año 1924 por el arquitecto y escultor español Manuel Piqueras Cotolí y es considerada como una de las cinco escuelas emblemáticas de arte de Lima según Solari (1927). A continuación, se muestra la ubicación del local de la sede principal. Figura N° 8. Ubicación de la Universidad Nacional de Bellas Artes.. Fuente: Google Earth, 2018. Esta escuela de artes, tiene especialidades como pintura, escultura, grabado, restauración y conservación, donde se brindan conocimientos sobre métodos de trabajo, técnicas, soporte, herramientas, materiales y tecnología. 29.

(30) A nivel urbano, esta escuela se ubica en el centro histórico de Lima, en una zona donde se encuentran muchos hitos culturales, como el Museo Numismático del Perú, el Museo Nacional Afroperuano, el Museo de Sitio Parque de la Muralla, el Museo del Banco Central de Reserva del Perú, el Centro Cultural de la Escuela de Bellas Artes, La Iglesia San Pedro, la Basílica y Convento de San Francisco de Lima, entre otros muchísimos más. Por otro lado, se encuentra a 10 minutos caminado de la Plaza mayor de Lima y el Palacio de Gobierno del Perú, en cuanto a su accesibilidad, este establecimiento educativo se encuentra ubicado en una zona estratégica ya que muy cerca están la Avenida Abancay y la Panamericana Norte. Figura N° 9. Análisis urbano, escuela de bellas artes de Lima.. Fuente: Google maps, 2018. A nivel arquitectónico, la escuela tiene un concepto y un estilo neo-peruano con elementos del barroco español que combina elementos prehispánicos y elementos del barroco español, como se ve en Figura N° 10.. 30.

(31) Figura N° 10. Fachada de la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú.. Fuente: Portal Web, ENSABAP, 2018. Según García (2003), este estilo de neo-peruano que posee la escuela nacional superior autónoma de bellas artes, es un intento preliminar de crear una nueva arquitectura peruana.. Al respecto Eléspuru sostiene que: Piqueras Cotolí levantó una estructura en la cual lo barroco español y la majestad de lo indígena se entrelazan para crear un conjunto severo que tiene en su prestancia sólida y elegante poca relación con el grácil espíritu monástico español y a la barroqueña grandeza de la arquitectura incaica. (1970, p. 15). Figura N° 11. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú.. Fuente: Portal Web, ENSABAP, 2018. 31.

(32) Esta arquitectura posee una iconografía indígena que diferencia y enmarca mucho su fachada, donde se puede ver grandes interpretaciones de peculiaridades incas y diversos animales, como se ve en la Figura N° 12. Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú.. Fuente: Portal Web, ENSABAP, 2018. Según García (2003), este establecimiento tiene un juego de simetrías y asimetrías, que da énfasis a los vacíos y contrastes propio de su arquitectura, que son un gran atractivo y le proporcionar originalidad, resaltando también los materiales (como el cuarzo, ladrillos, cemento expuesto, etc.), sus colores cálidos, las texturas y las luces.. En cuanto a sus aulas, que se distribuyen en dos niveles, estas tienen una muy bonita vista interna, ya que la escuela posee un patio interior muy característicos de la arquitectura colonial limeña, en donde se encuentra un amplio jardín y una plaza pasiva, en medio de grandes arcos coloniales, como se puede apreciar en la Figura N° 13. 32.

(33) Figura N° 13. Patio interno de la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú.. Fuente: Diario Perú 21, 2015. Sus aulas son muy iluminadas y guardan esa característica barroca, pero más minimalista, con sus grandes columnas y arcos, el uso de materiales como madera y sus pisos de porcelanato y colores cálidos como se ve en Figura N° 14. Aulas de la de la Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del Perú.. Fuente: Diario El Comercio, 2018. Conclusión: Es importante analizar las características urbanas del territorio, ya que como en este caso, el equipamiento forma parte de todo el carácter que tiene el centro de Lima, un carácter más cultural, cumpliendo un rol de turismo, al que personas de diferentes lugares llegan realizando circuitos turísticos y 33.

(34) culturales. Cumple un rol importante las características conceptuales que posee la escuela, ya que también se convierte en un atractivo, siendo un valor agregado a su función principal que es el de la formación artística y cultural a sus alumnos. En cuanto a su funcionalidad como establecimiento educativo, este cuenta con aulas amplias y bien iluminadas además de tener una gran vista interior que sirve de inspiración para los artistas en formación. 2.1.1.2. Universidad Nacional de Música del Perú. La Universidad Nacional de Música del Perú, es una institución pública educativa especializada en la formación de músicos profesionales, anteriormente llamada Conservatorio Nacional de Música, ubicada en el Jirón Carabaya, Lima, según el Portal Web de la Universidad Nacional de Música (2018). Figura N° 15. Ubicación del Conservatorio Nacional de Música del Perú.. Fuente: Google Earth, 2018. Según el Diario el Comercio (2017), esta institución se creó en el año 1908, con la denominación de Academia Nacional de Música, luego de 38 años cambio su denominación a Conservatorio Nacional de Música. En el año 1982 la Ley General de Educación Nº 28044 le otorga el rango de escuela superior, y en el año 2008, el congreso aprueba la Ley Nº 29292, que les otorga a sus alumnos el grado de bachiller y poder obtener títulos profesionales, pero sin tener la denominación de universidad, finalmente años después para su 108 aniversario El Conservatorio Nacional se convierte en Universidad Nacional de Música. 34.

(35) La Universidad Nacional de música ha sido durante todo su tiempo de desempeño la única fuente de enseñanza profesional de músicos en el país, y se ha caracterizado por su alta especialización, su rigor de enseñanza, su buena malla curricular, su personal docente calificado. Según su Portal Web de la Universidad Nacional de Música (2018), esta institución imparte las especialidades a nivel profesional de Interpretación Musical, Composición, Musicología y Educación Musical. La universidad nacional de música, cuenta con dos sedes; la sede principal está ubicada en el Jirón Carabaya, como ya se ha mencionado, y su sede histórica que está ubicada en la avenida Emancipación como se observa en la Figura N° 16. Figura N° 16. Sedes de la Universidad Nacional de Música.. Fuente: Sistema de información territorial, Instituto Catastral de Lima – SIT, 2018. A nivel urbano, la sede principal se ubica en el centro histórico de Lima, en una zona donde se encuentran muchos hitos culturales, como el Museo de la Inquisición, la casa Mariscal Ramon Castilla, el Museo Naval Casa Grau, la Iglesia San Agustín, el Teatro Municipal de Lima, el convento de Santo Domingo, las Catacumbas del convento de San Francisco, entre otros muchísimos más. Por otro lado, la sede principal se encuentra a 4 minutos 35.

(36) caminado de la Plaza mayor de Lima y el Palacio de Gobierno del Perú, mientras que la sede histórica se encuentra a 10 minutos, en cuando a su accesibilidad, ambos establecimientos educativos se encuentran ubicados en una zona estratégica ya que muy cerca están la Avenida Abancay y la Panamericana Norte (ver Figura N° 17). Figura N° 17. Análisis urbano, universidad nacional de música.. Fuente: Google maps, 2018. A nivel arquitectónico, la sede histórica, tiene 1022.51 m2, y es considerada patrimonio cultural, por lo que no se permite la modificación del inmueble, además actualmente está declarada como inhabitable, según INDECI (2016). Además, cuenta con ambientes como el centro de Información y documentación, biblioteca, sonoteca, laboratorio de lenguaje musical, laboratorio de electroacústica, sala de Instrumentos, salas para ensayo (grupal e individual), salas de clavinovas, auditorios y ambientes para presentaciones artísticas, cabinas con accesos a Internet. A continuación, se muestra la primera planta de la sede histórica.. 36.

(37) Figura N° 18. Primera Planta sede Histórica.. Fuente: Infraestructura Sostenible para el Conservatorio Nacional de Música, Patricia Ávila, 2017. La sede principal, tiene un área de 1042.55 m2, y fue construida en la década de los 40, en donde anteriormente estaba el Banco Hipotecario, cuenta con tres niveles, mezanines y azotea. A continuación, se muestra la primera planta de esta sede. Figura N° 19. Sede Principal.. Fuente: Infraestructura Sostenible para el Conservatorio Nacional de Música, Patricia Ávila, 2017. 37.

(38) Según Escobedo (2017), una de las limitaciones actuales que tiene la Universidad Nacional de Música es la falta de un local especializado, ya que necesitan aulas acondicionadas acústicamente, mayor cantidad de aulas y auditorios para grandes eventos, ya que actualmente esta institución funciona en el anterior Banco Hipotecario. Figura N° 20. Instalaciones del Conservatorio Nacional de Música del Perú.. Fuente: Diario Publimetro, 2017. Conclusiones: En el Perú no hay muchos precedentes en cuanto a instituciones destinadas para la formación especializada en música a nivel profesional, a pesar de la demanda existente. Por otro, lado es muy importante la infraestructura de este tipo de instituciones, ya que deben contar con los ambientes necesarios para su desarrollo cotidiano, tales como espacios de ensayos, espacios de difusión artísticas, talleres, auditorios, etc. En las escuelas de formación musical, es importante tanto la enseñanza y el nivel académico, como los espacios acústicamente acondicionados, debido a su coexistencia natural. Cabe mencionar que ambos son necesarios para un óptimo desempeño y formación musical.. 38.

(39) 2.1.2. Referentes internacionales: Los ejemplos arquitectónicos internacionales, han sido escogidos debido a que son reconocidos a nivel mundial y están considerados entre las mejores escuelas de arte del mundo.. 2.1.3.1.. The Juilliard School. The Juilliard School es un conservatorio de artes escénicas que instruye en música, drama y danzas, ubicado en Lincoln Center en Nueva York, en Estados Unidos, fundada en el año 1905, según el Portal Web de Julliard School (2018). A continuación, se muestra la ubicación. Figura N° 21. Ubicación de The Juilliard School.. Fuente: Google Earth, 2017. Según Columbia Electronic Encyclopedia (2013), sostiene que: La Escuela Juilliard es ampliamente considerada como la mejor escuela de arte de la nación y tiene una larga lista de distinguidos egresados. También, es una de las escuelas de música más importantes del mundo y cuenta con algunos de los programas de arte más prestigiosos. (2013, p. 1.).. Según el Portal Web de Julliard School (2018), los programas de formación artística que imparte dicho conservatorio son danza, arte dramático y música. 39.

(40) Figura N° 22. Sesión de clases de danzas en la Escuela Julliard.. Portal Web de The Juilliard School. The Juilliard School es una institución que tuvo un área inicial de 14,000 m2, y que tiempo después creció 3,500 m2 más. Tiene alrededor de 800 alumnos, cuenta con ambientes para la enseñanza de las artes como salas de audio, talleres de aprendizaje y práctica, una sala de ensayo para orquesta, una sala de ensayo para danza, un teatro, aulas teóricas y un área administrativa, según el Universia España (2018). A continuación, se muestra una imagen donde se aprecia la fachada de la escuela y la volumetría en perspectiva. Fachada de The Juilliard School. Fuente: The Juilliard School, 2017.. Esta institución fue construida a finales de los años 60 por el arquitecto Pietro Belluschi, según Bellostes (2016). Dentro de los aspectos arquitectónicos que podemos resaltar es su innovación y los detalles 40.

(41) artísticos que tienen sus interiores que va en relación a sus actividades diarias, como por ejemplo las escaleras que se muestra en la Figura N° 23, así como el espacio de recreación pasiva que se muestra en Figura N° 24, que permite la socialización de los estudiantes. Figura N° 23. Interiores Conservatorio de artes de Juilliard School.. Fuente: Judit Bellostes, 2018. Figura N° 24. Interiores Conservatorio de artes de Juilliard School.. Fuente: Judit Bellostes, 2018. Conclusiones: Después del análisis realizado al conservatorio de artes The Juilliard School, ubicado en el Lincoln Center en Nueva York, se ha concluido que esta institución tiene una adecuada distribución de los espacios que componen la escuela y que son el resultado de una exhaustiva investigación acerca de los requerimientos de los músicos y artistas para los cuales están destinados dichos espacios. Por ello es necesario que las escuelas de arte estén equipadas con todos los ambientes requeridos para un adecuado rendimiento de los estudiantes y una correcta formación artística. Cabe resaltar que los espacios de encuentro e integración son tan importantes como las aulas o salones especializados.. 41.