UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE BIBLIOTECOLOGIA Y ARCHIVOLOGIA
CERTIFICADOS DE DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, Msc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña Msc. DECANO VICE-DECANO
Dr. Jorge Cusme Velásquez, Msc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a Dios que fue el principal
Guiador de mi vida para poder culminar mis estudios, y
poder cumplir mis objetivos y metas.
En segundo lugar le dedico a mi mama Karin Australia
García Lozano y a mi abuelita Gladys Leonor Lozano
Briones, que siempre me han brindado su apoyo y amor
incondicional y estuvieron hay impulsándome a lograr mis
objetivos.
AGRADECIMIENTO
A Dios, y especialmente a mi mama Karin Australia García
Lozano y a mi abuelita Gladys Leonor Lozano Briones, a mi
familia, quienes siempre están alentándome para continuar
con mis ideales.
A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, carrera de Educación Primaria, a mis
queridos docentes que sin su aporte e ideas no fuese posible mi
licenciatura.
Al colegio fiscal Francisco Huerta Rendón, principalmente al
Director, quien permitió el desarrollo de la investigación.
INDICE
CERTIFICADOS DE DIRECTIVOS ... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ... iii
...iv
Índice de gráficos ... xiii
RESUMEN ... xiv
SUMMARY ... xv
INTRODUCCION ... 1
CAPÍTULO I ... 3
EL PROBLEMA ... 3
1.1 Planteamiento del problema de investigación ... 3
CAUSAS ... 7
1.2 Formulación del Problema ... 7
1.3 Sistematización ... 7
1.4 Objetivos de la investigación ... 9
Objetivo general ... 9
Objetivos específicos ... 9
1.5 Justificación e importancia ... 9
1.6 Delimitación del problema ... 11
1.7 Premisas de la investigación ... 12
1.8 Operacionalizacion de las variables. ... 14
CAPITULO II ... 15
MARCO TEORICO ... 15
2.1 Antecedentes históricos ... 15
2.2.1 El Bibliotecario ... 17
2.2.2 El Personal bibliotecario ... 18
2.2.3 Labor técnica de los bibliotecarios. ... 19
2.2.7 Implementación de las nuevas tecnologías en la biblioteca. ... 29
2.2.9 Organización de las bibliotecas escolares ... 30
2.2.10 Objetivos de la biblioteca escolar... 31
2.2.11 Hábito lector ... 31
2.2.11.2 Ambientes de aprendizaje lector ... 32
2.3 Fundamentacion de la investigación ... 33
2.3.1 Fundamentacion psicológica ... 33
2.3.2 Fundamentacion sociológica ... 34
2.3.3 Fundamentacion pedagógica ... 35
2.4 Marco contextual ... 36
2.5 Marco Legal ... 36
2.5.1 Constitución del Ecuador (2008) ... 36
Sección Quinta ... 36
Educación ... 36
2.5.3 NORMAS PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA ... 37
BIBLIOTECOLOGÍA ... 37
CAPITULO III ... 39
MARCO METODOLOGICO... 39
3.1 metodología o diseño de la investigación ... 39
3.2 Tipos de investigación ... 40
3.2.1 Investigación Descriptiva... 40
3.2.2 Investigación de Campo ... 41
3.2.3 Investigación Exploratoria ... 42
3.2.4 Investigación Bibliográfica... 43
3.3. Población y Muestra ... 43
3.3.1 Población ... 43
3.3.2 Muestra ... 44
3.4 Métodos de investigación ... 46
3.4.1 Método Inductivo – Deductivo ... 46
3.4.2 Método Descriptivo. ... 46
3.5 Técnicas e instrumentos de investigación. ... 47
3.5.1 Observación ... 47
3.5.2 Entrevista ... 48
3.5.3 Encuesta ... 48
3.5.4 Escala de Likert ... 49
Entrevista para el Directivo del Colegio Fiscal... 50
Análisis e Interpretación de los Resultados de la encuesta aplicada a los docentes de 9º EGB de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” ... 51
Análisis de la encuesta aplicado a los estudiantes de 9º EGB de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” ... 61
3.6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 71
3.6.1 CONCLUSIONES ... 71
4.5 ASPECTOS TEÓRICOS ... 75
4.6 ASPECTOS PEDAGÓGICOS ... 76
4.7 ASPECTOS SOCIOLÓGICOS ... 77
4.8 ASPECTOS PSICOLÓGICOS ... 77
4.9 ASPECTO LEGAL ... 78
4.10 FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ... 79
4.11 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA ... 80
PRESENTACION ... 4
RESUMEN ... 5
OBJETIVOS DEL INSTRUCTIVO METODOLÓGICO... 6
Objetivo general ... 6
Objetivos especificos ... 6
IMPORTANCIA DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES ... 7
LEER DESDE LAS FAMILIAS ... 8
POTENCIAR LA LECTURA. ... 12
ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA LECTURA ... 13
Actividades concretas para potenciar la lectura ... 14
Índice de tablas
Tabla 1 ______________________________________________________ 51
Tabla 2 Horarios para talleres de lectura ___________________________ 51
Tabla 3 La biblioteca cultivando el hábito de lectura. ___________________ 52
Tabla 4 Docentes haciendo uso de las bibliotecas. ____________________ 53
Tabla 5 Estrategias pedagógicas _________________________________ 54
Tabla 6 Juegos didácticos. _______________________________________ 55
Tabla 7 Fuente de información. __________________________________ 56
Tabla 8 Bibliotecas escolares y la tecnología. _______________________ 57
Tabla 9 Modelo constructivista ___________________________________ 58
Tabla 10 Proceso enseñanza aprendizaje. _________________________ 59
Tabla 11 Motivación a la lectura. __________________________________ 60
Tabla 12 Trabajos de investigación. _______________________________ 61
Tabla 13 Investigaciones en la biblioteca. __________________________ 62
Tabla 14 Biblioteca de la institución. ______________________________ 63
Tabla 15 Docentes envían investigaciones. ________________________ 64
Tabla 16 Investigación dentro de la institución _______________________ 65
Tabla 17 Aprender investigando. _________________________________ 66
Tabla 18 Leer libros. ___________________________________________ 67
Tabla 19 Investigaciones en una biblioteca _________________________ 68
Tabla 20 Tareas realizadas en internet. ____________________________ 69
Índice de gráficos
Ilustración 1 Horarios para talleres de lectura ________________________ 51
Ilustración 2 La biblioteca cultivando el hábito de lectura. _______________ 52
Ilustración 3 Docentes haciendo uso de las bibliotecas. ________________ 53
Ilustración 4 Docentes haciendo uso de las bibliotecas. ________________ 53
Ilustración 5 Juegos didácticos. ___________________________________ 55
Ilustración 6 Fuente de información. ______________________________ 56
Ilustración 7Bibliotecas escolares y la tecnología. _____________________ 57
Ilustración 8 Modelo constructivista ________________________________ 58
Ilustración 9 Proceso enseñanza aprendizaje. ________________________ 59
Ilustración 10 Motivación a la lectura. ______________________________ 60
Ilustración 11 Trabajos de investigación. ___________________________ 61
Ilustración 12 Investigaciones en la biblioteca. ______________________ 62
Ilustración 13 Biblioteca de la institución. _________________________ 63
Ilustración 14 Docentes envían investigaciones. ______________________ 64
Ilustración 15 Investigación dentro de la institución ___________________ 65
Ilustración 16 Aprender investigando. ______________________________ 66
Ilustración 17 Leer libros. ______________________________________ 67
Ilustración 18 Investigaciones en una biblioteca _____________________ 68
Ilustración 19 Tareas realizadas en internet. ________________________ 69
INTRODUCCION
En la actualidad en la educación se tiene por misión cambiar el sistema tradicional de enseñanza de los estudiantes, hoy en día las bibliotecas están quedando en la historia ya que ahora toda investigación es echa en una computadora, es decir, por uno más moderno y pedagógico que cumpla los nuevos estándares de la modernidad, cuyo objetivo sería mejorar la calidad de enseñanza de los estudiantes.
El estudio adquirió importancia debido al sondeo que se realizó la autora de la presente investigación en las instalaciones del plantel entre los estudiantes del noveno año de la Unidad educativa Francisco Huerta Rendón, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, zona 8, circuito 6, parroquia Tarqui, durante el periodo lectivo 2019-2020, donde se puso énfasis en el grado de los ambientes de aprendizaje lector en las bibliotecas escolares.
El presente trabajo de investigación está dividido en cuatro capítulos, los cuales se detallan a continuación:
Capítulo II: Marco teórico, Comprende el Marco Teórico, los antecedentes de estudio, las bases teóricas, las fundamentaciones y términos relevantes. En el cual se idealiza la importancia de la biblioteca escolar y sus ambientes de aprendizajes de los estudiantes de noveno año con los aportes de varios investigadores que exaltan la investigación.
Capítulo III: Contiene el Diseño Metodológico, el proceso para obtención de resultados, análisis e interpretación de los datos, Chi- cuadrado, correlación de las variables, conclusiones y recomendaciones. Por medio de este apartado se obtienen los datos relevantes para los análisis correctos de ambas variables en la proyección de nuevos cambios.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
Las bibliotecas escolares son un espacio organizado por requerimientos para el aprendizaje enseñanza dentro del ámbito educativo ofreciendo una igualdad de oportunidades al estudiante en cuanto al acceso a la información de la comprensión lectora y cultural, así mismos es un lugar donde se producen el procedimiento de enseñanza aprendizaje, interacciones sociales, culturales y capacitaciones que dan respuesta la obligación de cada estudiante.
A nivel mundial la UNESCO nos dice que una biblioteca escolar abastece a todos los estudiantes con las herramientas necesarias que tienen, para poder en si desarrollar la imaginación y sus competencias dentro del ámbito escolar. Las bibliotecas escolares proporciona en la indagación y ofrece servicios de enseñanza ya sea impresos o como de electrónicos. La biblioteca como un ambiente de aprendizaje, el adelanto cibernético de las últimas décadas, el crecimiento adelantado de la tecnología ha hecho en gran parte que se abandone la búsqueda de la información y gran parte de las investigaciones se centren desde virtual, razón por la cual las personas no tienen el contacto físico con los libros.
creación y desarrollo como parte integral de las instituciones educativas y con condición de realización de sus proyectos educativos de lo contrario se continuara con la situación que se genera en la actualidad en la que muchas de las bibliotecas escolares son proyectos aislados que existen a partir de iniciativas particulares de directores de escuela profesores o bibliotecarios y que por lo general mantienen, mientras ellos persisten en su empeño .
Precisamente la modificación de las TIC en la actualidad no ha sido indiferente a la transformación que ha tenido las bibliotecas escolares actuales convirtiéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje computarizados y con audiovisuales que facilitan la búsqueda de información como es el caso de la biblioteca de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón en el contexto legal fue creada en el mes de mayo de 1971 bajo el acuerdo ministerial número 4322, otorgado por la Dirección Provincial del Guayas.
En la actualidad en la educación se tiene por misión cambiar el sistema tradicional de enseñanza de los estudiantes, hoy en día las bibliotecas están quedan en la historia ya que ahora toda investigación es echa en una computadora, es decir, por uno más moderno y pedagógico que cumpla los nuevos estándares de la modernidad, cuyo objetivo sería mejorar la calidad de enseñanza de los estudiantes.
La problemática de este trabajo está dada por las dificultades que tiene la biblioteca escolar en los ambientes del aprendizaje lector de los estudiantes de segundo de bachillerato el colegio fiscal “Francisco Huerta Rendón”, sección matutina, provincia del Guayas cantón Guayaquil.
Para resolver este problema se diseñara un instructivo para fomentar el aprendizaje lector, para los docentes y estudiantes de esta institución, que sirva como material de apoyo y el docente imparta en su clase promoviendo las habilidades del estudiante con un desarrollo lector.
Una de las características planteadas en esta problemática es el desinterés de los estudiantes hacia la lectura, porque no tienen la motivación de los docentes por la falta o poco uso de recursos didácticos o alternativas, como método de enseñanza o aprendizaje en dichas clases. Otra de las características es de que los estudiantes sentían un desinterés en leer, porque no tenían la importancia de hacerlo ya que preferían ir a sus casas y utilizar la tecnología.
aprendizaje. Es de gran importancia destacar la necesidad del aprendizaje significativo trayendo como resultad estudiantes reflexivos y analíticos, que estén en capacidad para plantear soluciones y eran participes de sus propios conocimientos.
El hecho científico diagnosticada en la institución Francisco Huerta Rendón, que dio origen a esta problemática es la baja calidad de los ambiente de aprendizaje lector en la biblioteca escolar, en lo estudiantes de segundo de bachillerato, jornada matutina, del periodo lectivo 2019-2020.
Breve de una revisión de documentos de la institución como análisis pedagógicos y comportamentales del periodo actual, adema de dialogar con docentes, directivos y encargado del departamento de consejería estudiantil se puede evidenciar la falta de interés lectora en el ámbito escolar, principalmente en noveno año, lo cual es razón suficiente para considerar este suceso como una problemática que necesita de una investigación en la que se pueda determinar las posibles causa para dar solución a la misma.
CAUSAS
• Poca motivación por parte de los docentes y padres de familia para aproximarlos a la lectura.
• Poca Ambientes de lectura no apropiados ni cómodos en los salones de clases.
• Insuficientes horas de lectura sin obligaciones.
• Distracción de os estudiantes por la tecnología, ya que prefieren acudir a sus casas a investigar y no ir a la biblioteca.
• Desconocimiento de los docente de los recursos didácticos en una biblioteca para despertar el interés de los estudiantes hacia la habilidad lectora
• Limitados conocimientos de los docentes, de los beneficios que puede dar una biblioteca en los ambientes del aprendizaje lector.
1.2 Formulación del Problema
¿De qué manera influyen los ambientes de aprendizaje de la biblioteca escolar en la adquisición de nuevos conocimientos en los estudiantes del Colegio universitario Dr. Francisco Huerta Rendón anexo a la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil durante el periodo lectivo 2019-2020?
1.3 Sistematización
Delimitado: El proyecto de investigación será desarrollado en la
Dr. Francisco Huerta Rendón anexo a la Facultad de Filosofía Letras y Ciencia de la Educación de la Universidad de Guayaquil, zona 8 distrito 09D06, Provincia del Guayas Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui periodo 2019-2020.
Claro: Porque a través de este proyecto de investigación vamos a
conocer las necesidades y carencias que existen en la Biblioteca Demetrio Aguilera Malta para buscar posibles soluciones a las mismas.
Evidente: La situación que atraviesa la biblioteca Demetrio Aguilera Malta
de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón es de carácter absolutamente claro y visible ya que se puede apreciar a simple vista las carencias y dificultades que presenta dicha Biblioteca.
Relevante: La ejecución del proyecto educativo va mejorar las
dificultades y carencias de la biblioteca y ayudara a que los niños, niñas y jóvenes estudiantes se involucren en el mundo de la lectura.
Realizable: El presente proyecto de investigación será ejecutado y puesto
en práctica en la Biblioteca Demetrio Aguilera Malta de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón anexo a la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
1.4 Objetivos de la investigación
Objetivo general
Propiciar ambientes de aprendizaje que estimulen el interés por la lectura, mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo a partir del diseño de un instructivo metodológico para potenciar el proceso lector en el Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón.
Objetivos específicos
• Develar los intereses de los estudiantes por la lectura en la Biblioteca del Colegio Francisco Huerta Rendón
• Desarrollar actividades en la biblioteca que estimulen el interés por la lectura en los estudiantes.
• Establecer estrategias que fomenten ambientes de aprendizaje mediante el diseño de un instructivo metodológico para potenciar la lectura.
1.5 Justificación e importancia
La lectura establece las bases del conocimiento ya que obliga a la búsqueda de la información, elevando el pensamiento en sus diversas formas con capacidad crítica y reflexiva, permitiendo al individuo una máxima comprensión en forma eficaz eficiente al texto. La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar mediante la vista, el valor fonético de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente en silencio o en voz alta oral .Esta actividad está caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo .La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.
La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal pues permite adquirir conocimientos útiles mejorar nuestras destrezas comunicativas desarrollar nuestra capacidad de análisis nos ayuda a pensar con claridad o resolver problemas, también a recrearnos entre otros. Para ello antes de leer conviene saber cuál es el propósito de la lectura, es decir porque nos interesa leer.
conocimiento de manera más fácil .De igual manera los docentes están llamados a ser orientadores del proceso lector en los estudiantes.
Los ambientes de aprendizaje son un espacio en el que los estudiantes interactúan bajo condiciones y circunstancias físicas humanas sociales y culturales propicias para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Estas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas acompañadas y orientadas por un docente.
Este ambiente debe por una parte fomentar el aprendizaje autónomo dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje por otra parte, generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construya conjuntamente de manera que enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.
Los ambientes de aprendizaje enriquecen los conocimientos a través del uso de diversos materiales que les provea de información además de despertar la curiosidad en ellos por el mundo que los rodea así mismo facilitar al docente el uso estrategias y la innovación en cuanto a la aplicación metodológica del que hacer pedagógico en su lugar de trabajo.
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educación
Aspectos: Biblioteca escolar, ambientes de aprendizaje lector Título: La biblioteca escolar y los ambientes de aprendizaje lector. Propuesta: Instructivo metodológico para potenciar la lectura.
Contexto: Unidad Educativa Universitaria Dr. francisco Huerta Rendón anexo a la Facultad de Filosofía letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
1.7 Premisas de la investigación
2. La biblioteca escolar ayuda en el ambiente de aprendizaje para fomentar las habilidades lectoras en las aulas de clases.
3. Los ambiente de aprendizaje lector logra de manera práctica en el proceso de enseñanza con la ayuda de la biblioteca.
4. El instructivo para fomentar la lectura ayuda en mejoramiento de la biblioteca su ambiente de aprendizaje lector.
5. La biblioteca escolar como recurso de aprendizaje.
6. Definición de Biblioteca escolar
7. Orígenes de la biblioteca escolar
9. Objetivos de la Biblioteca escolar en el medio educativo.
10. Funciones de la Biblioteca escolar y su alcance en el mundo actual.
1.8 Operacionalizacion de las variables.
Cuadro No 1 Operacionalización de las variables.
Variables Definición
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes históricos
Revisando los archivos de la biblioteca de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil no he encontrado otro trabajo igual al expuesto. La biblioteca escolar y los ambientes de aprendizaje lector. Pero si lo hubiere el proyecto se diferencia por su pedagogía educativa.
En el año 2014, en Ecuador los Repositorios Institucionales de la Universidad de Guayaquil, en la facultad de filosofía, letras y ciencia de la educación por la autora Bonete María se pudo encontrar el tema “La biblioteca escolar como un recurso para desarrollo de la investigación y el aprendizaje”, considera este estudio hacer una evaluación de la biblioteca escolar como un proceso para la enseñanza y el aprendizaje donde se presenta una comparación de la importancia de las bibliotecas escolares.
En el año 2018, en Perú de los Repositorios de la Universidad Católica del Perú, por la autora Méndez Yesenia con el tema de “El rol de la Biblioteca Pública de Breña en la Vida cotidiana de las niñas y los niños usuarios”, esta investigación se aproxima a conocer el rol que juega la Biblioteca Pública como servicio y espacio público en la vida cotidiana de las niñas y los niños usuario.
La biblioteca debe ser un lugar donde se potencia la cultura teniendo en cuenta los valores, donde se ofrecen pequeñas exposiciones de novedades, de materiales de prensa, de posters, donde se ofrece información diversa; la biblioteca debe ser generadora de múltiples hechos culturales de interés.
Cabe señalar que si la biblioteca se ha vuelto necesaria, el bibliotecario es la persona más importante e imprescindible debe de ser un profesional exclusivamente especializado en biblioteconomía y pedagogía este profesional debe organizar la información y los documentos que las contienen ,que sepa ponerlos a disposición de los usuarios ,capaz de ofrecer la adecuada y correcta formación documental y con suficientes medios y fuentes como para atraer a los niños y jóvenes al mundo de la lectura y el conocimiento .
2.2 Marco conceptual
La investigación versada en el análisis de las bibliotecas escolares y su ambiente de aprendizaje lector es un tema trascendental por ello es indispensable fundamentarla de forma teórica, de tal manera que se presenta una visión general de la situación problemática.
2.2.1 El Bibliotecario
El bibliotecario se debe destacar en el arte de las relaciones interpersonales: escuchar a los jóvenes usuarios con benévola y discreta atención y dejarse conducir por su empatía e intuición, así por sus conocimientos, para recomendar a cada quien el libro que le enseñará mucho sobre sí mismo. Se espera que el bibliotecario sepa asegurar a los niños un acompañamiento pedagógico y documental, pero desescolarizando la lectura, volviéndola deseable, placentera, divertida, en especial con los adolescentes que con frecuencia dan prueba de un anti-intelectualismo feroz.
Según el autor Bonilla ( 2008) nos dice que: “Que un bibliotecario debe de ser una persona muy hábil en el dominio de las nuevas tecnologías. Que sea un lector apasionado, agudo conocedor de los cuentos regionales como de las leyendas lejanas”. (pág. 174)
Kramer ( 2008) sostiene que:
fuerzas productoras de acción efectiva. Debe ser amable, laborioso, inteligente, interesado en el quehacer cultural, y capaz de coordinar su trabajo con el cuerpo de profesores y alumnos. Los bibliotecarios son los indicados para orientar a ambos acerca de cómo, cuándo y dónde usar los libros y demás elementos en el momento oportuno. (pág. 106)
Por lo tanto, dos actuaciones bibliotecarias se pueden destacar: organizar y gestionar la colección para que pueda ser utilizada y para que, al mismo tiempo, pueda ser conservada. Recomienda que sea una persona comunicativa y abierta, amable y cordial. Además que tenga don de gentes, que sepa comunicarse con personas de diferentes edades, con inquietudes diferentes, personas con distinta formación cultural y educativa, personas con diferentes necesidades e intereses.
2.2.2 El Personal bibliotecario
La biblioteca escolar para su adecuado funcionamiento debe contar con un personal competente, capaz de organizarla y dinamizarla para que sea utilizada de forma efectiva. La persona responsable de la biblioteca debe reunir una doble cualificación profesional de docentes y de especialistas en biblioteconomía y documentación para poder cumplir adecuadamente sus funciones, la necesidad de una formación pedagógica se justifica porque su trabajo debe desarrollarse principalmente con los estudiantes.
Según Alquibla (2013)se refiere que:
organizar la clasificación más apropiada y encargarse de facilitar el acceso a los fondos. (pág. 1)
El bibliotecario escolar instruye de conocimiento desde otro espacio que es la biblioteca por ello una formación en biblioteconomía es básica tanto en lo relativo a la capacitación de los estudiantes para el uso de la información como la propia organización y gestión de la biblioteca en los centros educativos el perfil pedagógico del bibliotecario tiene más relevancia que el perfil de técnicos en bibliotecas y documentación dado que su función más importante es la de servir de mediador entre los estudiantes y los materiales contenidos en la biblioteca.
2.2.3 Labor técnica de los bibliotecarios.
La biblioteca debe contar dentro de sus posibilidades con moblaje y equipos adecuados para ofrecer diferentes servicios a sus usuarios en general. Una biblioteca resultaría ideal que ofreciera múltiples servicios y actividades se podrían distinguir fácilmente los espacios, con su correspondiente equipamiento:
Atención a los usuarios, préstamo e información: mostrador, espacio para el trabajo técnico, lugar para los equipos informáticos, espacios para anuncios, espacios para exposiciones entre otros.
Se debe tener en cuenta las adaptaciones de acceso al ordenador para los estudiantes con discapacidad motora visual con el fin de beneficiar su autonomía personal tales como emuladores de mouse, cobertor de teclado.
Lectura recreativa: zona con mobiliario y ambiente que induzcan a la lectura relajada
Otras tareas: zonas complementarias como sala anexa para trabajo colectivo, la audiovisual; almacén y archivo.
2.2.4 Las funciones del bibliotecario escolar son las siguientes:
-Analizar la situación y las necesidades de su centro:
El responsable debe conoce la estructura y el funcionamiento de su centro, así como la situación de la biblioteca en base a este análisis debe establecer un plan de trabajo para la biblioteca que debe estar plenamente integrado en los proyectos educativo y curricular.
-Recoger y tratar la documentación:
-Gestionar los recursos:
El bibliotecario determina, organiza la utilización de los fondos documentales de los espacios y tiempos de los recuraos económicos y humanos.
-Comunicar y hacer circular la información:
El bibliotecario debe facilitar la difusión de todo tipo de información administrativa pedagógica y cultural.
-ofrecer recursos y oportunidades para el aprendizaje:
El bibliotecario colabora con los docentes en la planificación y desarrollo del currículo, en un proceso de enseñanza –aprendizaje basado en la pluralidad de recursos educativos , sugiere las orientaciones y usos posibles, difunde el conocimiento y favorece la utilización de todos los materiales didácticos disponibles.
-Participar en la capacitación de los estudiantes en el uso de fuentes de información:
-Promocionar la lectura como medio de entretenimiento.
La biblioteca escolar no solo debe ser un instrumento de trabajo e información sino también un espacio que favorezca el acercamiento del estudiante a la lectura como medio de entretenimiento. En este caso el bibliotecario debe colaborar al crecimiento, aumento y financiamiento de los hábitos de la lectura, asegurar la presencia de obras de esparcimiento en el fondo documental, asesorar, recomendar y guiar a los estudiantes en la selección de su lecturas ,reparando las posibles desigualdades de origen en cuanto al acceso a los textos.
La biblioteca escolar debe fomentar actividades de lectura de colaboración o corporación con otros centros documentales que favorezcan el intercambio de informaciones y el trabajo en común, también debe relacionarse con el medio social favoreciendo la apertura del centro al exterior.
2.2.5 Definición de biblioteca
El termino biblioteca proviene de los vocablos griegos biblion el cual significa libros y teka que significa deposito o caja pero a pesar de su etimología la biblioteca no es un inmueble para guardar libros sino una colección de libros debidamente clasificados, ordenados para la lectura y la consulta del público especialmente estudiantes investigadores y amantes de la lectura.
Para Raffio (2019) menciona que:
Las bibliotecas no son un invento reciente, de hecho, se sabe de bibliotecas hace más de cuatro mil años. Surgieron en la cultura mesopotámica con una función de conservación de tablillas de barro. La biblioteca como la conocemos actualmente podemos decir que tuvo su origen en Grecia donde encontramos la famosa Biblioteca de Alejandría o la del Pérgamo. (pág. 1)
Las Bibliotecas son una realidad consolidada a lo largo de más de cuatro mil años de historia, que discurre paralela a la de la escritura y el libro. En sus orígenes tuvieron una naturaleza más propia de lo que hoy se considera un archivo que de una biblioteca.
Según Gutiérrez (2013) nos dice:
Luego de leer todos los conceptos, se llega a la conclusión que Biblioteca es un centro de información donde se difunden los conocimientos del orden establecido de la sociedad, y se le facilita al usuario toda la información que él necesite, el mencionado centro debe contar con una amplia gama de material bibliográfico y no bibliográfico, además se debe de establecer reglamentos, políticas para un mejor funcionamiento de la unidad de información como por ejemplo para el préstamo de los documentos y también una esmerada organización de la información y así poder dar una atención de calidad con una excelente recuperación del mismo.
2.2.6 Tipos de bibliotecas.
La clasificación de bibliotecas más usadas son las que ofrecen la UNESCO Y LA IFLA (International Federation of Library Assosciations).
2.2.6.1 Bibliotecas Nacionales:
Las bibliotecas Nacionales representan la cabecera del sistema de los estados. Están financiadas con fondos públicos y cumplen una doble misión la de proporcionar material bibliográfico de consulta para cualquier asignatura y conservar el patrimonio cultural referente a información registrada a lo largo del tiempo de cada uno de los países.
Según Orera (2008) nos dice que:
del Depósito Legal), la compilación y conservación de la bibliografía nacional, la recopilación y organización de publicaciones internacionales de valor para los estudiosos, la producción de medios para elaborar la bibliografía, la coordinación de una red nacional de bibliotecas, la prestación de servicios de biblioteca a la Administración del Estado o a algunos de sus organismos y otras responsabilidades establecidas oficialmente. (pág. 10)
Según el criterio de lo investigado donde el autor explica sobre lo que es una Biblioteca Nacional y su aporte al país, es aquella administrada por el Estado donde se guardan, coleccionan. Conservan todas las publicaciones que facilitan a organizar la bibliografía nacional además la que ayuda a administrar la red de bibliotecas y a los entes servicio de sus alumnos y tiene que apoyar los programas educativos y de consulta de las instituciones en que se encuentran integradas de las que obtienen por regla general su financiación.
grupo homogéneo, que en general presentan características comunes, que pueden ir de su edad hasta área de estudios similares.
Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes autores investigados se considera que Biblioteca Universitaria son las que están solventadas económicamente por la misma Universidad .Estas bibliotecas están dirigidas a servir a un público específico enfocando temáticas de acuerdo a la especialidad o área específica de la carrera de cada facultad que cuenta con su propia biblioteca.
2.2.6.3 Bibliotecas Escolares:
Estas complementan los programas de las instituciones a las que pertenecen, aunque también disponen de libros no académicos para fomentar el hábito de la lectura algunas cuentan con distintos medios audiovisuales y electrónicos su financiación proviene de las instituciones escolares a las que están integradas.
Rueda (2012) sostiene que:
La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en la sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. La biblioteca escolar dota a las estudiantes con los instrumentos que les permitirán aprender a lo largo de toda su vida y desarrollar su imaginación, haciendo posible que lleguen a ser ciudadanos responsables. (pág. 106)
información. El tipo de biblioteca que tendrá cada centro irá íntimamente ligado con la concepción que se tenga de la educación y de la cultura.
2.2.6.4 Bibliotecas Especializadas.
Están proyectadas a responder a las necesidades profesionales concretas por lo cual suelen depender de empresas organizaciones instituciones determinadas que proporcionan a sus trabajadores y usuarios estos servicios durante su labor.
La información del personal de una biblioteca especializada incorpora conocimiento tanto de la asignatura que cubren sus fondos de biblioteconomía.
2.2.6.5 Bibliotecas públicas:
Procuran responder a la amplia gama de necesidades que pueden demandar sus usuarios más allá de obras literarias clásicas sus fondos bibliográficos pueden estar conformados por libros que proporcionan información acerca de servicios sociales, obras de referencia, CD, películas y textos recreativos.
Cabe resaltar a los servicios infantiles sección característica de las bibliotecas públicas que fomentan secciones literarias, procura la existencia de una pequeña biblioteca infantil y a veces disponen de dependencias que contienen juguetes.
El objetivo principal de toda biblioteca pública es satisfacer las necesidades del usuario, también cuentan con máquinas de lectura y audición así como con textos impresos en formatos especiales como el sistema de lectura y escritura Braille que lo utilizan especialmente las personas que padecen problemas de visión la financiación de las bibliotecas públicas proviene de los estados públicos locales.
Las bibliotecas infantiles son el bibliobús y las bebe tecas .El bibliobús es una biblioteca móvil que se desplaza periódicamente por diferentes ciudades promoviendo los servicios bibliotecarios a los niños, jóvenes y adultos su principal objetivo es facilitar el acceso a la información la cultura y el tiempo libre a todos los ciudadanos, especialmente aquellos que por habitar en lugares pequeños o dispersos carecen de una biblioteca estable.
2.2.7 Implementación de las nuevas tecnologías en la biblioteca.
Las bibliotecas y centro de información deben mantenerse a la vanguardia para cumplir su función y ofrecer a los usuarios las herramientas necesarias para la recuperación de información de manera eficiente y oportuna.
Según Gómez (2014) indica que: “Con la implementación de nuevas tecnologías en la biblioteca, se abre la posibilidad de incrementar los servicios y ofrecer una mayor atención a usuarios tanto presenciales como virtuales”. (p. 1) El crecimiento de la producción de información y la invención de las aplicaciones tecnológicas al tratamiento de textos han hecho más manejable y accesible el control de la inmensa cantidad de datos. El acceso a Internet supone la entrada a un mundo caótico repleto de información, que hace que el papel del bibliotecario se vea aumentado, al tener que llevar a cabo tareas de selección y síntesis de contenidos de interés para el usuario.
2.2.8 Definición de Bibliotecas Escolares
La biblioteca escolar se la puede definir como un espacio educativo, en donde se debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos, potenciando a la comprensión lectora a los estudiantes de noveno año del Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón.
Según Gómez (2015) afirma que:
establecimientos educativos, también como un espacio dinámico de recursos y servicios de información que han de cumplir un papel fundamental en el aprendizaje del estudiante. (pág. 36)
La biblioteca escolar es una herramienta interlocutora esencial en las redes locales, regionales y nacionales de bibliotecas e información cuando la biblioteca escolar comparta sus instalaciones o recursos con otra biblioteca que no sea de su tipo, se deberá reconocer y mantener sus objetivos propios.
La biblioteca escolar brinda el total acceso por igual a los miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, lengua, condición social o situación profesional. Ofreciendo servicios y materiales específicos.
2.2.9 Organización de las bibliotecas escolares
La biblioteca es un lugar favorable para la enseñanza y ejercer una participación responsable, y la vinculación activa de docentes y estudiantes en el desarrollo de su organización el cual le permitirá considerar a este ámbito como un espacio propio. Se debe propiciar vivencias compartidas asumiendo responsabilidades y trabajando en una tarea que es de todos en forma placentera.
La Organización de las bibliotecas escolares (2009) dijo que:
Es importante que los usuarios de la biblioteca puedan acceder a todos los libros, por lo que es considerable la organización de la colección. No consideramos que sea adecuado clasificar el material bibliográfico por niveles o por lo que se supone que pueda interesar al niño.
2.2.10 Objetivos de la biblioteca escolar
La biblioteca escolar ha de ser usual no sólo como un establecimiento para promocionar la lectura, sino también como un espacio de aprendizaje.
Como uno de los objetivos de las bibliotecas escolares es Proporcionar un incesante e ininterrumpido apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje, impulsando el cambio educativo y Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios bibliográficos.
2.2.11 Hábito lector
2.2.11.1 Definición
consciente del estudiante a los fines de la actividad en general y de la actividad de lectura en particular.
Sánchez (2003), menciona que el hábito de lectura “es una capacidad adquirida que predispone al sujeto a la lectura, pero hay que tener en cuenta, que tanto en la adquisición como en el desarrollo del hábito, se presentan factores o agentes, que favorecen o dificultan su progresión”. (pag. 15) El proceso de formación de los hábitos no es sencillo, pues depende de un número de factores entre los cuales se halla el tipo o naturaleza del hábito, las condiciones en que se desarrollan y las características de los estudiantes.
2.2.11.2 Ambientes de aprendizaje lector
Un Ambiente de Aprendizaje busca crear momentos y circunstancias que propicien en el estudiante la necesidad y el gusto por aprender algo que le produce beneficios concretos en su vida. Esto implica la transformación de las prácticas pedagógicas por cuanto legitima el sentido del aprendizaje a través del ejercicio de asumir nuevos roles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.3 Fundamentacion de la investigación
2.3.1 Fundamentacion psicológica
El proceso psicológico se divide en varias etapas como la memoria, pensamiento, lenguaje, cálculo, entre otros, en todos estos el adulto tiene una incidencia en el ámbito escolar, siendo guía o un orientador en los ambientes del aprendizaje lector y logrando las relaciones armónicas que son importantes para la vida.
Según Albert (2009) manifiesta que: “Evaluamos una situación conforme a ciertas expectativas internas, entre ellas las preferencias personales, y que esta evaluación influye en la conducta. A su vez, la retroalimentación ambiental que sigue a la conducta repercute en las expectativas futuras”. (pág. 25) De este modo, las expectativas rigen la conducta en una situación determinada, y los resultados de la conducta en esa situación moldean las situaciones en situaciones futuras.
2.3.2 Fundamentacion sociológica
La fundamentación sociológica manifiesta requerimientos sociales y culturales que debe tener la sociedad para el sistema educativo con conocimientos, actitudes y valores considerados necesarios para socializar a los estudiantes y para que asimilen su patrimonio personal.
Así esta investigación, permitirá determinar si la carencia de las bibliotecas escolares incide en los ambientes del aprendizaje lector para establecer relaciones sociales que los beneficien a los estudiantes de los centro educativos implicados en la investigación, es decir relaciones sociales positivas.
Basado en la teoría de VYGOTSKY (2005) Manifiesta:
Sociabilidad del hombre, interacción social, signo e instrumento, cultura, historia y funciones mentales superiores; se la define como una teoría “socio-histórico cultural. Para él la educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educación se define como el desarrollo artificial del niño/a. (p.18),
2.3.3 Fundamentacion pedagógica
La principal estrategia de un directivo docente es dotar y organizar una biblioteca de libros físicos y digitales que contemplen los intereses y necesidades de los alumnos, incluyendo a los padres de familia y docentes porque la motivación de la lectura en un colegio debe involucrar a todos los que conforman el ámbito educativo, así el hábito lector que se promueve en el aula se podrá afianzar en la casa.
Según Gómez (2018)nos dice que: “El educador debe estar atento para acompañar a los lectores y ayudarlos a comprender, conversar sobre el libro que están leyendo y pedirles su opinión de la lectura o motivarlos a que cuenten sus sentimientos”. (pág. 2) Es importante incluir en el horario escolar un tiempo disponible para que lean y un espacio cómodo que no necesariamente tiene que ser en la biblioteca ni el salón de clase.
La investigación del aprendizaje de los estudiantes está siendo objeto de estudio e investigación por múltiples motivos, por un lado, el elevado nivel de fracaso escolar que en los últimos tiempos se ha detectado en la educación en general, y el índice de abandono escolar que se está produciendo en los ciclos formativos.
2.4 Marco contextual
Luego de consultar los documentos que descansan en la biblioteca de la Escuela de Bibliotecología y Archivología de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación nos brinda información en lo concierne a la historia de la misma.
No existen muchos antecedentes como lo que es la biblioteca escolar y sus ambientes de aprendizaje que ayuden en la gestión docente, el colegio Francisco Huerta Rendón durante 5 años se proyecta como un ente de educativo de alto nivel, en el que se involucra metodologías innovadoras, es por eso que se pudo aplicar el instructivo metodológico para potenciar la lectura en los estudiantes de noveno año básica, periodo lectivo 2019-2020.
2.5 Marco Legal
2.5.1 Constitución del Ecuador (2008) Sección Quinta
Educación
Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
2.5.2 Marco Constitucional
• Función esencial del Estado Social de Derecho, art 1 y 2
• Libertad de expresión y derecho a la información, art 20
• Derecho de petición, art 23
• Acceso a los documentos públicos, art 74
2.5.3 NORMAS PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA
BIBLIOTECOLOGÍA
Art. 15.- Ejercicio de la profesión bibliotecología. Para ejercer la profesión de bibliotecólogo se requiere haber obtenido el título en la modalidad de formación universitaria en bibliotecología, haber efectuado el registro del título ante la autoridad competente y obtener, en cada caso necesario, la matrícula profesional expedida por la autoridad competente.
• Quien obtenga título de licenciatura o profesional en pregrado, o postgrado, magíster, especialización o doctorado en bibliotecología, en escuela o Universidad cuyos programas hayan sido aprobados y reconocidos por el estado.
• Quienes, con anterioridad a la vigencia de la presente ley, hayan Ejercido cargos en bibliotecas públicas, escolares, universitarias, centros de documentación o en bibliotecas del estado por cinco años.
• Quienes obtengan homologación y reconocimiento en el territorio nacional del título profesional en bibliotecología otorgado en el exterior.
Artículo 17. Consejo Nacional de Bibliotecología. El poder ejecutivo regulará el funcionamiento y competencias de un Consejo Nacional de Bibliotecología, como órgano de control, vigilancia y regulación ética de la profesión.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
3.1 metodología o diseño de la investigación
El diseño de investigación se define como el plan global que intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas planteadas a la misma.
La presente investigación se establece después de realizar varios análisis de campo, en la que se logró detectar los problemas de las bibliotecas escolares y su incidencia en el aprendizaje lector de los estudiantes y docentes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” ubicada en la ciudad de Guayaquil, Parroquia Tarqui, Distrito 06, Zona 08 del año lectivo 2019-2020.
En el caso de este proyecto la propuesta apunta a resolver el problema específico de una Institución Pública con relación a la organización y procesamiento técnico de la Biblioteca para satisfacer las necesidades de la comunidad.
mejoramiento progresivo en el estado investigativo del educando y así contrarrestar los conflictos escolares detectados.
Para la realización de este proyecto se utilizaron los métodos Inductivo, Deductivo, Descriptivo, Estadístico, los cuales permitieron analizar, interpretar y generar los resultados, evidenciando de esta manera la problemática existente en la muestra tomada de estudiantes de noveno año de la unidad educativa Francisco Huerta Rendón.
En este capítulo se mostrará el grado de investigación más efectiva para determinar el número de pobladores y luego elaborar el modelo de encuesta, que es el recurso a utilizarse para recopilar la información que será necesaria.
Los resultados de los instrumentos de investigación determinan alternativas de solución lo que significa que hay necesidad de aplicar un instructivo sobre cómo fomentar a los estudiantes a la lectura.
3.2 Tipos de investigación
3.2.1 Investigación Descriptiva
Para Leiva F. (2002) La investigación descriptiva “es la que estudia, analiza o describe la realidad presente, actual, en cuanto a hechos, personas, situaciones” (p. 20).
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Para tener una visión más amplia de la problemática educativa hay que introducirse al problema real e interpretar hechos, fenómenos o sucesos observados en el plantel para determinar causas y consecuencias del problema y hallar las posibles soluciones. Por tanto, el investigador parte de la recopilación de datos inherentes al problema a la generalización de teorías pedagógicas y viceversa.
A través de éste tipo de investigación se podrá especificar la problemática para mejorar la gestión académica y con ello, el desempeño del docente y los recursos empleados en el proceso pedagógico.
3.2.2 Investigación de Campo
(Arias F. G., 2013) La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes.(pág. 31).
Esta investigación permitió trabajar directamente en la unidad de observación que es el colegio Francisco Huerta Rendón, donde se recopilo la información real sobre el problema de investigación.
3.2.3 Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes.
Para Balestrini (2002) dice que: “Los objetivos de investigación exploratoria orientan las líneas de acción que se han de seguir en el despliegue de la investigación planteada; al precisar lo que se ha de estudiar en el marco del problema objeto de estudio. Sitúan el problema planteado dentro de determinados límites” (p. 67).
La metodología del proyecto incluye el conjunto de técnicas y procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la investigación, es decir, el cómo se realizara el estudio para así responder al problema planteado. Por lo tanto la metodología es la descripción del esquema a seguir explicando todo los elementos que se van a utilizar para realizar el estudio.
3.2.4 Investigación Bibliográfica
Recoge y analiza información de diferentes fuentes bibliográficas, se apoya en consultas, análisis crítica de documentos.
3.3. Población y Muestra
3.3.1 Población
Una población es un conjunto de sujetos o individuos con determinadas características demográficas, de la que se obtiene la muestra o participantes en un estudio epidemiológico a la que se quiere extrapolar los resultados de dicho estudio (inferencia estadística).
Para la selección del universo se utilizó la población de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” que son 40 estudiantes de noveno año, y 15 docentes mediante encuesta, entre varones y mujeres pertenecientes a este nivel que es objeto de nuestra Investigación.
CUADRO Nº2 Distributivo de la población
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
3.3.2 Muestra
Las muestras se obtienen con la intención de inferir propiedades de la totalidad de la población, para lo cual deben ser representativas de la misma. Para cumplir esta característica la inclusión de sujetos en la muestra debe seguir una técnica de muestreo. En tales casos, puede obtenerse una información similar a la de un estudio exhaustivo con mayor rapidez y menor coste.
N DETALLE PERSONAS
1 Directivo y Personal Administrativo
5
2 Docentes 15
3 Estudiantes 40
Según Tamayo, M. (1997) afirma que la muestra “es el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico” (p. 38). Los directivos, docentes y estudiantes que conforman la población tienen iguales posibilidades de ser parte de la muestra.
La muestra es una porción considerable de la población total que será objeto de investigación, es decir la población escogida consiste en 40 estudiantes, además 10 docentes y 1 directivo de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
Se realizara una muestra no probabilística sin formula ya que no se llega a los 100 en la población, y se tomara al azar.
CUADRO Nº 3: Distributivo de muestra
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
N DETALLE PERSONAS
1 Directivo y Personal Administrativo
1
2 Docentes 10
3 Estudiantes 40
3.4 Métodos de investigación
3.4.1 Método Inductivo – Deductivo
El método Inductivo consiste en partir de hechos particulares para llegar a los hechos generales, así en este caso para la recopilación de la información se aplicó las encuestas a los estudiantes, docentes del Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” con preguntas cerradas, variando el número de preguntas según el caso, también en la encuesta indicada se utilizará un cuestionario de fácil comprensión acorde al caso docentes y estudiantes, concluido el trabajo de muestreo se procesan los datos obtenidos para luego del análisis arribar a las respectivas conclusiones y recomendaciones; posteriormente tomaremos una muestra para analizar un conjunto representativo y suficiente de la población, al Director se le hará una entrevista confidencial con preguntas abiertas.
El método Deductivo consiste en partir de los hechos generales para llegar a los hechos particulares, pues se basó en la problemática que son los hábitos de lectura en los estudiantes del Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón”
3.4.2 Método Descriptivo.
Este método se aplica al relacionar los conflictos generados en el trabajo escolar con la falta de atención, el desconocimiento, la agresividad y en algunos casos la sobreprotección en la que viven inmersos varios estudiantes del subnivel medio del Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón”.
3.4.3 Método Estadístico.
En esta investigación se emplea el método estadístico al momento de realizar las encuestas y el test pedagógico para la recopilación general de los datos que permitirán evidenciar la problemática que está siendo investigada.
3.5 Técnicas e instrumentos de investigación.
3.5.1 Observación
Primer paso en una investigación, un elemento fundamental de todo proceso investigativo, en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Un científico es, ante todo, un observador cuidadoso y metódico y se compone de dos modalidades: Observación Directa y la Indirecta.
Se efectuó la observación directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. El observador se sirve de determinados instrumentos de observación en los que registran y valoran los comportamientos observados.
filmadoras, etc.). Este tipo de observación se puede llevar a cabo a través de cuestionarios y encuestas que produce el sujeto investigado, en presencia o no del observador.
3.5.2 Entrevista
Es una técnica que permite obtener información a través del diálogo entre dos o más personas, se utilizan preguntas que las formule el entrevistador al entrevistado y para que la técnica sea exitosa es necesario que el entrevistador posea ciertas características como: facilidad para la conversación, agilidad mental, decisión, paciencia y concentración.
Se realizó la entrevista al directivo y personal administrativo de la Institución Educativa “Francisco Huerta Rendón”, a través de esto emitirán su opinión acerca de la importancia de las bibliotecas escolares en el colegio.
3.5.3 Encuesta
Es la técnica que a través de un cuestionario adecuado nos permite recopilar datos de toda la población o de una parte representativa de ella, se caracteriza porque la persona investigada llena el cuestionario. De esta manera, las encuestas pueden realizarse para que el sujeto encuestado plasme por sí mismo las respuestas en el papel.
preguntas. Más información, o información innecesaria, puede derivar en respuestas no veraces.
El encuestado contestará por escrito sin la participación del investigador. Esta técnica de recogida de datos mediante pregunta cerrada, es decir, que contiene elección de respuesta previamente señaladas sencillas de calificar, pero que restringe la información que podría suministrar una investigación.
3.5.4 Escala de Likert
En este estudio se utilizó, dos formas una para los estudiantes donde se medía su grado de conocimiento y a la otra a los docentes donde se medía su nivel de aceptación ante la temática presentada y de cómo afecta la práctica investigativa.
Entre los ítems se tenía: 1. Siempre
Entrevista para el Directivo del Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón”
Tema: La Biblioteca escolar y los ambientes de aprendizaje lector.
1.- Según su criterio como define el aprendizaje lector en las bibliotecas escolares?
Excelente porque el niño al leer comienza a descubrir un mundo nuevo y se hace un lector crítico.
2.- Como usted desarrollaría la lectura en el personal educativo? Proponiendo talleres, realizando clubes de lectura, de esta manera se demuestra el interés por descubrir algo nuevo.
3.- Cual es el objetivo principal de aplicar la técnica de la lectura en los estudiantes?
El objetivo principal es que ellos incorporen nuevos conocimientos para mejorar su entorno y a la vez solucionar problemas.
4.- Considera ¿Qué es importante el diseño de un instructivo para fomentar la lectura en el plantel?
Claro. Todo lo que es diseño, taller nos ayuda a fortalecer las habilidades de los docentes y estudiantes.
5.- Que beneficios cree usted que obtendrían los estudiantes de este plantel al aplicar un ambiente de aprendizaje lector en las aulas de clases?
Muchos beneficios esto nos ayuda a que los estudiantes tengan mayor conocimiento a la lectura comprensiva y ayudar a que desarrolle su velocidad lectora.
6.- ¿Considera Usted que la Biblioteca ayudará a cultivar el hábito de investigación y fomentar a la lectura?
Análisis e Interpretación de los Resultados de la encuesta aplicada a los docentes de 9º EGB de la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón” Resultados de la encuesta a los docentes
1.- Usted no cuenta con un horario para talleres de lectura para sus estudiantes?
Tabla 1
Horarios para talleres de lectura
Tabl a 2 Ho rario s p ar a tall eres d e lectur a
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Gráfico Nº 1
Horarios para talleres de lectura. Ilustra ción 1 Horari os par a talleres de lectura
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Análisis:
2.- ¿Considera Usted que la Biblioteca ayudará a cultivar el hábito de investigación y fomentar a la lectura?
Tabla #2.
La biblioteca cultivando el hábito de lectura. Tabla 3 La biblioteca cultivando el hábito de lectura.
CÒDIGO Nº CATEGORÌAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Gráfico Nº 2
La biblioteca cultivando el hábito de lectura.
Ilustra ción 2 La bibli oteca cultiva ndo el há bito de lect ura.
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Análisis:
De acuerdo con el estudio de los docentes para poder decretar si la biblioteca ayuda a cultivar el buen habito de investigación y así pueda fomentar la lectura, se obtuvo que la mayoría que es el 70% dijeron que siempre, el 30% que casi siempre, pero el 0% que nunca.
3.- ¿Cree Usted que es de gran utilidad para el proceso enseñanza aprendizaje que los docentes hagan un buen uso de la Biblioteca?
Tabla #3.
Docentes haciendo uso de las bibliotecas.
Tabla 4 Doce ntes hacie ndo uso de la s bi bliote cas.
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Gráfico Nº 3
Docentes haciendo uso de las bibliotecas. Ilustración 3 Docentes haciendo uso de las bibliotecas. Ilustra ción 4 Docente s ha ciendo uso de la s bibli ote cas.
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Análisis:
A pesar de que la mayoría de los docentes dijeron que siempre es de gran utilidad para el proceso de enseñanza aprendizaje se debe hacer un buen uso d la biblioteca de la institución, pero también un 10% dijeron que casi siempre que la biblioteca tiene un buen uso.
4.- ¿Considera usted que la biblioteca incentivaría a los estudiantes a una investigación?
Tabla #4
Estrategias pedagógicas Tabla 5 Estrategias pedagógicas
CÒDIGO Nº CATEGORÌAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Gráfico Nº 4
Estrategias pedagógicas
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Análisis:
5.- ¿Está usted de acuerdo que la Biblioteca tenga juegos
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Gráfico Nº 5
Juegos didácticos.
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Análisis:
6.- ¿Usted está de acuerdo que la Biblioteca tenga una amplia fuente de información?
Tabla #6.
Fuente de información.
Tabla 7 Fuente de información. Ilustración 6 Fuente de información.
CÒDIGO Nº CATEGORÌAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
Gráfico Nº 6
Fuente de información.
Fuente: Colegio Fiscal “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Karen Solange Espinoza García
