PROYECTO EDUCATIVO JARDIN INFANTIL VILLA ESPERANZA

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JARDIN INFANTIL

VILLA ESPERANZA

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Página 1 INTRODUCCIÓN

El Jardín Infantil “Villa Esperanza” es una comunidad educativa particular que persigue entregar atención integral a niños y niñas en edad pre-escolar. Su finalidad en el proceso de enseñanza, es procurar que cada párvulo, logre aprendizajes significativos que potencien en ellos, todas sus capacidades y habilidades; poniendo a su disposición espacios educativos en donde pueda describir, preguntar y explorar de acuerdo a sus intereses. Pudiendo permitirle afianzar su confianza básica, para que así, en un futuro cercano tenga éxito tanto en sus procesos escolares formales, como en su vinculación social integral.

Nuestro proyecto se sustenta en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, MINEDUC. Concibiendo al niño como un ser único y activo, con características, necesidades e intereses personales, que se desarrolla dentro de un ambiente social, donde la interacción significativa con otras personas favorece su desarrollo integral.

Junto con ello se concibe el aprendizaje en el marco que lo indican las Bases Curriculares:

 Las necesidades de actualización, reorientación y enriquecimiento de los contextos y oportunidades de aprendizajes que se ofrecen a niños y niñas, se deriva de cambios importantes que se han dado en la sociedad y en la cultura, que a su vez, implican nuevos requerimientos formativos.

 El desarrollo económico, social y político del país, demanda cada día más, una educación parvularia que en su curriculum responda a la necesidad de establecer las bases afectivas, morales, cognitivas y motoras que favorecerán los futuros aprendizajes que harán los niños y niñas en los niveles siguientes.

 La necesidad de armonizar, los sentidos y oportunidades de aprendizajes que ofrece la educación parvularia, con la reforma curricular implementada en los demás niveles del sistema escolar, demanda a su vez nuevos requerimientos al nivel.

 La necesidad de integrar y articular en un mismo instrumento curricular, construido con criterios comunes y con un solo cuerpo de objetivos y orientaciones educativas, las definiciones nacionales que requiere el país en la actualidad en este nivel del sistema educativo.

Conforme a todo lo antes señalad, nuestra modalidad curricular será de un curriculum integral, dando énfasis a las siguientes modalidades:

1. JUEGO DE RINCONES: es una forma de organizar diferentes actividades en forma simultánea, a través de la organización del “espacio en rincones”, permitiéndole al niño

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Página 2 la libre elección de ellos por ejemplo: rincón de la casa, rincón del disfraz, rincón del teatro, arte, entre otros.

2. CENTRO DE INTERÉS: es una forma de organizar las actividades, en la cual se estructuran entorno a un tema., situación o hecho que surge de un real “interés del niño”, donde incluye etapas de observación, asociación, tipos de asociación y expresión.

3. MOTIVO DE LENGUAJE: es una forma de organizar las actividades en torno a un tema específico, que hace de eje unificador, allí se realizan diversas experiencias que potencian el lenguaje verbal: poesías, adivinanzas, canciones, etc.

4. CUENTO EJE: forma de organizar las actividades, que utiliza un cuento como eje centralizador, donde el niño puede expresarse libremente y en forma creativa, ya sea con subgrupos en el curso donde unos pueden dibujar, otros modelar y otros crear una canción alusiva al cuento. En los Niveles Medio se procura la representación mediante la plática, ya generalmente el párvulo se encuentra en una etapa de garabateo.

5. JUEGO CENTRALIZADOR: forma de organizar las actividades entorno a un eje central que es un “juego”, el cual debe posibilitar la actuación natural y espontanea del niño.

El jardín Infantil “Villa Esperanza”, tiene como propósito, que los niños y las niñas, logren en primer lugar una estabilidad emocional y seguridad, y a la par de ello, en recibir los conocimientos, acordes a su primera etapa de vida, no olvidar ninguno de los ámbitos propuestos: Formación Personal y Social, Comunicación y Relación con el Medio Natural y Cultural.

GESTIÓN EDUCATIVA

El Jardín Infantil “Villa Esperanza” es una institución independiente que se crea como respuesta a la necesidad de contar con un ambiente estudiantil parvulario, que se oriente dar apoyo continuo a los padres, en el aprendizaje, la integración social y la formación de hábitos de sus hijos. Así también ofrecer a los niños y niñas un ambiente educativo dirigido a estimular las bases de una personalidad armónica y equilibrada. Desarrollar al máximo las posibilidades de ellos, potenciándolos y enfatizándolos a través de nuestra acción educativa.

Por último, el Jardín Infantil Villa Esperanza, se ubica en el área Sur de la Población Esperanza de Rancagua; en un contexto socio-económico de tipo medio, en un barrio residencial, que está en constante aumento socio demográfico y que requería de espacios educativos cércanos y de calidad en el servicio educativo de la primera educación de sus hijos.

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Página 3 UBICACIÓN

El Jardín Infantil está ubicado en calle Ercilla N° 563 Población Esperanza en la ciudad de Rancagua, inserto en un sector residencial. La comunidad escolar que atiende, procede de la propia población Esperanza y de las poblaciones vecinas (San Pedro, Municipal, Rancagua Sur, etc.)

Los caminos de acceso al Jardín, se encuentran pavimentados en buen estado y la locomoción particular como colectiva de excelente calidad.

El entorno cultural del colegio está construido por la Catedral de Rancagua, la iglesia de la Merced y la iglesia de San Francisco, el Museo Histórico Regional, la Casa de la Cultura y la Plaza de Armas, donde se encuentra la legendaria estatua al Héroe de la Patria Don Bernardo O’higgins Riquelme.

IDENTIFICACIÓN

El Jardín Infantil “Villa Esperanza” tiene por fundamento crear y entregar un espacio físico con decoraciones atractivas que permitan un estado alegre de ánimo y lo lúdico de cada aprendizaje. Para ello dispone de una superficie total de 500m2 con 151,59 m2 construido y 348m2 de patio progresivo donde niños y niñas, familias, comunidad y profesionales se desarrollen integralmente en un clima de alegría, afecto, respeto, seguridad y libertad.

La planta física del Establecimiento según el permiso de Edificación aprobado con fecha 02/05/2007, por la I. Municipalidad de Rancagua.

Nombre del Establecimiento Jardín Infantil “Villa Esperanza”

Dirección Ercilla N° 563, Población Esperanza

Región Sexta

Teléfono 232062

Correo Electrónico [email protected] Nombre del Representante Legal Fundación Ave Fénix

Nombre Director Laura Cabello Barrios

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Página 4 CARÁCTERISTICAS QUE IDENTIFICAN AL JARDÍN “VILLA ESPERANZA”

1. Es un centro educativo comprometido en la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

2. Es un centro educativo que construye y se construye en comunidad.

3. Es un centro educativo innovador y constructivista por excelencia.

4. Es un centro educativo que contribuye desde la autonomía y socialización de la persona al desarrollo de procesos creativos en un clima que favorezca la convivencia.

5. Es un centro educativo que reconoce la importancia de la formación y perfeccionamiento permanente de sus docentes.

6. Es un centro educativo que desarrolla lo intelectual, lo afectivo, lo social, lo corporal y lo ético.

MISIÓN Y VISIÓN

VISIÓN:

El jardín infantil “Villa Esperanza”, tiene como visión, que los niños y niñas de 2 a 5 años de edad estén capacitados en todos los ámbitos de la Educación Pre Escolar, para enfrentarse al proceso educativo formal, logrando una integración social y cognitiva en todos los estamentos de la Educación.

MISIÓN:

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Página 5 Lograr que todos los niños y niñas sean los verdaderos actores de la Educación, que trabajen en todos los ámbitos de la Educación Parvularia, en un medio de ambiente cálido, fraterno y estimulador, orientado al área social entre pares, y cuidando su alimentación e integrando a su familia como fuente principal en su aprendizaje.

FUNDAMENTO FILOSOFICO

El Jardín Infantil “Villa Esperanza” orienta su acción pedagógica dentro del marco curricular que da la concepción filosófica Humanista-Cristiana, partiendo de los siguientes principios:

1. El ser humano es una persona, desde la unidad que le es propia, en cuanto persona singular y concreta, se relaciona con los demás y con el mundo que lo rodea.

2. La Educación dice relación con lo que el hombre es y con sus posibilidades de superación

3. El respeto por las diferencias individuales debe estar permanentemente en la mente de los educadores, para desarrollar las capacidades de todos los niños (as) y con ellos adquirir el principio de que todo ser humano nace como legitimo (y se auto percibe como tal) en la relación con otro y viceversa.

4. La atención esta centrada en los alumnos, dando mayor importancia al proceso y al desarrollo de actividades positivas.

5. El rol del profesor es el de facilitar el aprendizaje de la vocación humana y de los conocimientos.

6. La organización curricular es flexible, participativa considera los intereses, necesidades y solución de problemas.

7. El ambiente de aprendizaje deberá darse en forma grata favoreciendo la fascinación por el trabajo escolar.

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Página 6 FUNDAMENTO PSICOLOGICO

El Jardín Infantil Villa Esperanza, concibe la educación con principios humanista, donde el equipo profesional permite que los niños y niñas aprendan impulsados y motivados en todas las exploraciones, experiencias y proyectos, que estos preferentemente inicien o decidan emprender y logren aprendizajes vivenciales con sentido.

Con lo anterior, la concepción Humanista nos permite considera a los párvulos como sujetos individuales, únicos y diferentes de los demás. Como seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Con ellos vemos a los niños y niñas, no como seres que únicamente participen cognitivamente sino, personas que poseen afectos, intereses y valores particulares y se les debe considerar como personas totales. La finalidad del enfoque humanista en el modelo educativo. No es gobernar almas, sino formar personas que sean conscientes de sus iniciativas y que ellas contemplen la convivencia, el equilibrio afectivo, mental y social.

Los principios que cultiva el jardín Infantil:

a) Ser un Equipo Educativo interesado en el alumno como persona total.

b) Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza c) Fomentar el espíritu cooperativo

d) Ser autentico y genuino ante niño y niña, ya que los adultos, entregamos un experiencia vital en la formación continua.

e) Aplicación permanente de la empatía y siendo sensible a las percepciones y sentimientos de los párvulos.

f) Poner a disposición de los niños y niñas el conocimiento y experiencias, los materiales educativos que cuando lo requieran puedan contar con ellos.

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Página 7 Lo importante es que el alumno considere la experiencia educativa como algo importante para sus objetivos personales. Donde su aprendizaje es mejor logrado, si se promueve como participativo, en el que el párvulo decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender.

PRINCIPIOS ORIENTADORES

 Compartir el enfoque constructivista en educación, la definición de un proceso de aprendizaje que considera las características individuales y los conocimientos previos de los alumnos, para producir desde ahí un conocimiento intelectual, emocional, social, crítico, y ético que le ayudará a participar en un sociedad y enfrentar los desafíos de una sociedad en transformación.

 Enfatizar n nuestro quehacer el desarrollo integral del estudiante.

 Reconocer la importancia de la inteligencia emocional en la formación de nuestros alumnos y alumnas, a través de instancias de trabajo en equipo, empatía, persistencia, capacidad de automotivación y habilidades sociales, de tal modo, de ayudar a los alumnos a tomar decisiones acordes a su marco de tal modo, de ayudar los alumnos de tomar decisiones acordes a su marco valórico, para desenvolverse en todos los ámbitos de la vida.

 Concebir al equipo docente como actor fundamental del proceso Educativo.

 Establecer que los integrantes del equipo docente están llamados a ser formadores por excelencia y realizar una acción educativa en el aula, aplicando las teorías que sustentan diversos enfoques cognitivos y en una actitud permanente de mejoramiento de sus praticas pedagógicas.

 Sostener que la familia, es un actor clave en el proceso educativo. Su participación es fundamental en la formación de alumnos y alumnas, siendo los principales colaboradores en la acción educativa, conformando la triada alumno-profesor- apoderado.

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Página 8

 Declarar que todos los actores de la comunidad escolar, directivos, profesores, administrativos, auxiliares, familias, padres y apoderados, están comprometidos y son responsables de apoyar los procesos educativos de nuestros alumnos y alumnas.

 Poner al alcance de todos los miembros de la comunidad educativa los recursos existentes; audiovisuales, científicos y tecnológicos, biblioteca, entre otros.

OBJETIVOS GENERALES

 Alcanzar en la etapa de adaptación niños y niñas felices, queridos y confiados en el Jardín.

 Promover el juego como medio de aprendizaje

 Promover el bienestar integral de los niños.

 Promover la identificación y valoración de sus características personales

 Promover en los niños y niñas el descubrimiento a través de la interacción diaria con otros, sus capacidades y limitaciones artísticas, intelectuales y motoras.

 Promover el amor y respeto por el medio ambiente. Favorecer aprendizajes pertinentes y con gran significado para nuestros niños.

 Que finalizada la etapa pre básica queremos tener niños y niñas autónomos con habilidades y herramientas emocionales que le permitan entrar al mundo con seguridad tomando decisiones con libertad y responsabilidad.

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Página 9 FINALIDADES EDUCATIVAS

Nuestro jardín tiene como finalidad, ayudar a los niños y niñas en su desarrollo integral, para ello, atiende fundamentalmente los siguientes aspectos:

 Libertad responsable, tolerante y solidaria

 Adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes

 Creatividad e innovación

 Espíritu de cooperación y participación

 Actitud responsable y crítica, decidida, valiente y comprometida

 Integración social

 Servicio a los demás

 Identidad y pertenencia.

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Página 10 PLAN GENERAL DE SALA

I.- IDENTIFICACIÓN JARDÍN INFANTIL

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Jardín Infantil Villa Esperanza

UBICACIÓN: Calle Ercilla N° 563 Población Esperanza en la Ciudad de Rancagua.

NOMBRE DE LA DIRECTORA:

NIVEL DE ATENCIÓN CAPACIDAD

Medio Mayor y Medio Menor 30

Transición I y II 30

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Página 11 PERSONAL

NIVELES EDUCADORA TECNICO

Medio Menor y Mayor Transición I y II

BREVE DESCRIPCIÓN DEL CÍRCULO A DESARROLLO

Durante el periodo educativo 2008, nuestro que hacer pedagógico se desarrolla en el marco teórico del currículo integral, el que postula que el desarrollo del niño y niña debe ser armónico en todos sus aspectos, generando líneas de acción que favorezcan a esto.

El currículo integral considera la reforma para la Educación de Párvulos, dado que permite aplicar una diversidad de metodologías de aprendizajes acorde a las necesidades e intereses de los educandos, de esta forma crear situaciones enriquecedoras de aprendizaje, acentuando el carácter lúdico y el juego como metodología esencial de aprendizaje y para su potencialización.

El énfasis o propósito pedagógico está acentuado en el proceso de autodescubrimiento de intereses, que nos llevan a favorecer el desarrollo integral del niño y niña sus capacidades.

II.- PROPOSITO DEL JARDÍN INFANTIL

Dado el mundo en que vivimos, y las demandas de nuevos desafíos, las inquietudes cada vez más exigentes de los padres en relación de los aprendizajes y las necesidades intereses cada vez más diversas, nos plantea a los educadores nuevas propuestas que conllevan a más y mejores aprendizajes en el marco de la reforma curricular en Educación Pre escolar.

A partir de esto y respondiendo a las necesidades de las diferentes líneas de acción de nuestra comunidad educativa el propósito Educativo para el presente año esta dado en temáticas centrales que nos entregan las bases curriculares.

III. DIAGNOSTICO

LINEA DE ACCIÓN

FORTALEZA OBSTACULOS DEBILIDADES FACILITADORES

Niños - Niñas - Edad de los párvulos

homogéneos - Párvulos en la gran mayoría autónomas

- Párvulos

- Falta de continuidad hábitos

alimenticios en el hogar

- Enfermedades constantes en

- Inconstancia hábitos de ordenes - Desarrollo de motricidad fina con déficit

- Inconstancia en hábitos de orden y

- Construcción y equipamiento de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educación.

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Página 12 adaptados en un

100%

- Niños y niñas cariñosos y afectuosos

- Buen desarrollo motor grueso

periodo invernal - Dificultad para el cumplimiento de metas asistencia matrícula períodos invernales

escucha

- Gran número de niños y niñas con dificultades de

atención y

concentración - Falta de hábitos de postura corporal

- Técnicos

comprometidos trabajo pedagógico.

Familia - Poca

participación de la figura paterna - Dificultad para participar en sala por problemas laborales o jefatura de hogar.

- Mamás que trabajan

- Inconstancia en la participación del jardín

- Falta de comunicación en forma personal con apoderados

- Acogida y trato amable

- Se respeta sus

opiniones y

sugerencia

Personal - Personal

Responsable y comprometido con su quehacer pedagógico.

- Personal

respetuoso

- Disponibilidad en dos horarios para atender a los apoderados (inicio y al terminar la jornada)

- Inconveniente para lograr metas, por problemas de salud de los niños - Falta capacitación del personal - Falta de claridad

en el

reconocimiento del quehacer educativo - Falta de continuidad de Educadora

- Remuneraciones estables

- Trabajo estable - Bono cumplimiento de metas

Comunidad - Buena Acogida hacia el Jardín y los niños y niñas.

- Contar con todas las instrucciones básicas para suplir sus necesidades básicas para su salud, educación, vivienda,

transporte y comunicación.

- Falta de actividades de

- Dificultad para implementar jornada de mañana.

- Informar sobre la labor que cumple el Jardín infantil con los niños y niñas de la comunidad.

- Acceso fácil a espacio educativo - Contar con un entorno natural amplio que le permite el esparcimiento - Coordinación con los agentes educativos externos

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Página 13 esparcimiento,

culturales.

ANÁLISIS GENERAL DEL DIAGNÓSTICO

Una primera aproximación a los elementos recabados durante este período de evaluación y diagnóstico; se puede apreciar que: El grupo de párvulo, se adapta bien, no se registra deserción en esta instancia. Se observa un buen desarrollo psicobiologico, con algunas dificultades psicomotoras finas, de postura corporal, de lenguaje expresivo (por especificar), se caracterizan por ser muy cariñosos, con gran energía que hay que canalizar en actividades corporales como baile y actividad física. Por lo apreciado, hasta el momento, hay que hacer esfuerzo y comprometer a los apoderados de convivencia. Así también, mantener un contacto permanente con os apoderados a través de notas o entrevistas personales e incorporarlos e informarlos del quehacer pedagógica.

Para el personal, conforme a que la educadora continúa con licencia maternal, lo que implica incorporar un reemplazo más permanente.

Finalmente a la comunidad informar de las actividades y labor que cumple el Jardín Infantil para hacia aumentar el ingreso de matriculas y capacidad asistencia.

IV.- LÍNEAS DE ACCIÓN

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Página 14 ETAPA

DIAGNÓSTICA

OBJETIVO LÍNEA DE

ACCIÓN

RECURSOS EVALUACIÓN

Diagnóstico - Alcanzar un 95% de párvulos adaptados.

- Lograr un 100%

la capacidad del nivel.

- Conocer

situación de aprendizaje del niño-niña, como punto de partida en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Niños Niñas

- Juegos - Canciones - Materiales traídos de casa - Familia en Sala - Material didáctico

-Pauta de

Evaluación - Planificación

- Asistencia diaria

- Lista de cotejo - Registros descriptivos.

ETAPA

DIAGNÓSTICA

OBJETIVO LÍNEA DE

ACCIÓN

Diagnóstico - Facilitar la incorporación de la familia a este período

- Recoger

información relevante de sus hijos que facilite su adaptación

Familia

- Distribución de horario flexible - Diversos para ambientar sala:

género, libros de cuento, útiles personales de su hijo/a, Canciones

y juegos

tradicionales.

- Ficha de ingreso

- Panorama de grupo

- Entrevista - Encuesta

Registros de participación y compromiso

- Registro de asistencia

- Registro descriptivo de encuesta.

ETAPA

DIAGNÓSTICA

OBJETIVO LÍNEA DE

ACCIÓN

Diagnostico Mantener en actitud acogedora y amable para los niños y familia

Personal Canción Juegos

Caja sorpresas Regalos

Pauta de

evaluación

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Página 15 Recoger

información que permita elaborar proyecto

curricular

Incorporar elementos de la reforma en este período

Distintivos

Entrevista Ficha

Postulación y matrícula

Invitaciones a actividades Sala

Dibujos de los niños

Recursos Naturales Objetivos Personales

Registros descriptivos

Pauta de

Evaluación

ETAPA

DIAGNÓSTICA

OBJETIVO LÍNEA DE

ACCIÓN

Diagnóstico Reiniciar o establecer redes comunicativas con las diversas instituciones de la comuna.

Informarse de los proyectos o acciones a desarrollar en la comuna, los que potencien nuestro proyecto de sala

Comunidad Teléfono Fax E-mail

Teléfono

Correspondencia Oficina

Municipal Educación Social Serplac

Registros de actividades

Registro de actividad

IV.- LÍNEAS DE ACCIÓN Niños y Niñas

Etapa Realización Aprendizaje Esperado Recursos Evaluación

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Página 16 Ámbito. Formación Personal y

social

Motricidad y vida Saludable

* Coordinar con mayor precisión y eficacia sus habilidades psicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción y de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación.

* Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstáculos.

* Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes cortantes, de jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para uso adecuado y seguro.

* Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia progresiva de cómo estas contribuyen a su salud.

Rincón de pintura Rincón de lectura Rincón de Ciencia Bloques, Legos, Tangramas, Enlaces, Cuentas, Agujas, Hilo y bastidores, cubos, canciones, entre otros.

Registro abierto con indicador

Escala descriptiva Coevaluaciones

Etapa Realización Aprendizaje Esperado Recursos Evaluación Ámbito. Formación Personal y

social

Iniciativa y Confianza

* Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de

Rincón de pintura Rincón de lectura Rincón de Ciencia

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Página 17 acuerdo a sus interacciones e

ideas.

* Perseverar en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia.

Ámbito. Formación Personal y social

NÚCLEO IDENTIDAD Reconocerse y Apreciarse

* Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a través de diversas formas, contribuyendo a si a la construcción su imagen corporal.

* Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a través de sus características corporales Manifestar su singularidad

* Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, actividades, juego y proyectos que le producen especial agrado e interés de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas.

* Preocuparse de su presentación personal en aspectos específicos como: higiene, peinado y orden de sus vestuarios, entre otros.

Ámbito. Formación Personal y social

NÚCLEO CONVIVENCIA Participación y colaboración

Bloques, Legos, Tangramas, Enlaces, Cuentas, Agujas, Hilo y bastidores, cubos, canciones, entre otros.

Rincón de pintura Rincón de lectura Rincón de Ciencia Bloques, Legos, Tangramas, Enlaces, Cuentas, Agujas,

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Página 18 Compartir con otros niños y niñas

jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.

* Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferentes roles, en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.

Pertenencia y diversidad

* Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prácticas culturales de su familia y comunidad asumiendo algunas funciones de colaboración en las prácticas, ceremonias y celebraciones, mitos y entretenciones diarias.

* Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prácticas cotidianas y expresiones artísticas.

* Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida cotidiana.

Valores y normas

* Aplicar normas, derechos,

responsabilidades y

comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de algunas de ellas.

* Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las personas, aplicándolos en sus juegos y actividades cotidianas.

Hilo y bastidores, cubos, canciones, entre otros.

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Página 19 Ámbito: Comunicación

Núcleo: Lenguaje Verbal Lenguaje Oral

* Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

* Iniciarse progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de las palabras que riman en sus sonidos finales e iníciales.

* Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus componentes lingüísticos, su imaginación y conocimiento del mundo.

Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y a la escritura.

* Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como:

entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.

* Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de las palabras.

* Iniciarse en la interpretación de

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Página 20 signos escritos en contextos con

significado, asociando los fonemas a sus correspondientes grafemas avanzando en el aprendizaje de los fónicos.

* Reproducir diferentes trazos:

curvos, rectos, y mixtos de diferentes tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura.

* Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativas, respetando los aspectos formales.

Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Artístico

* Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas:

pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas.

* Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres.

* Combinar diferentes técnicas de expresión plástica incorporando elementos tales

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Página 21 como: línea, forma, color y

textura en espacios, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus proyectos creativos.

* Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el absurdo y la fantasía.

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural

Núcleo: Seres vivos y su entorno.

* Comprender que algunas características de los seres vivos referidas alimentación y locomoción, se relaciona con su hábitat.

* Identificar necesidades, carácter y cambios en el proceso de crecimiento y desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares

* Conocer algunos componentes del universo, sus características e interrelaciones con la vida animal y vegetal.

* Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos.

* Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país, del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos de su vida.

* Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los

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Página 22 ámbitos tecnológicos y científico,

distinguiendo las funciones que cumplen para las personas.

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural

Núcleo: Relación lógico- matemático y de cuantificación.

*Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

*Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencia (antes- después, mañana-tarde, día- noche, ayer-hoy-mañana, semana-mes-año) duración (más- menos) y velocidad (rápido- lento).

*Establecer relación cada vez más compleja de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.

*Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcción.

*Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.

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*Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación.

*Iniciarse en experiencias de observación y experimentación registrando, midiendo y cuantificando elementos y fenómenos de su entorno.

*Establecer asociación de búsqueda de las distintas soluciones, frente a la resolución de problema práctico.

Reglamento por Estamentos

ESTAMENTO PERSONAL

Las personas que ingresan al Jardín Infantil “VILLA ESPERANZA”, deberán presentar los antecedentes que a continuación se detallan:

1. Curriculum Vitae

2. Certificados de Estudios y/o Profesional o Técnico que la habilite para el cargo, estos deben ser validados ante notario.

3. Fotocopia de cada uno de los cursos señalados en el currículo, todos estos bajo firma de notaria.

4. Finiquito de último trabajo 5. Cedula de Identidad (fotocopia)

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Página 24 6. Certificado de antecedentes

7. Certificado que acredite situación previsional (AFP y Salud) 8. Certificado de nacimiento

Cumplidos los requisitos de ingreso y dentro de los 15 días siguientes se procederá a celebrar por escrito el respectivo contrato de trabajo, que se extenderá en dos ejemplares quedando uno en poder del empleador y otro en el Jardín: en este último constará bajo la firma del trabajador, la recepción del ejemplar de sus respectivos contratos.

El contrato tendrá las siguientes estipulaciones:

1. Lugar y fecha del contrato

2. Individualización de las pates, con indicación de la nacionalidad, estado civil, domicilio, fecha de nacimiento y de ingreso a la institución

3. Determinación precisa y clara de la naturaleza de los servicios que va a prestar 4. Monto, forma y período de pago de las remuneraciones acordadas

5. Plazo del contrato 6. Dirección o domicilio

7. Horarios de la jornada de trabajo 8. Acuerdos como:

a) El trabajador no podrá abandonar el lugar de atrabajo durante su horario laboral sin autorización correspondiente

b) Las horas extraordinarias deberán ser autorizadas por la dirección, no excedido de los horas diarias

c) Firmar el libro de control de asistencia

d) En las remuneraciones, el sostenedor, deberá deducir los impuestos que le graven

e) Las cotizaciones de AFP y salud serán cancelados oportunamente f) Serán descontados los atrasos y faltas

DE LOS DEBERES Y PROHIBICIONES GENERALES DEL PERSONAL

Los funcionarios del Jardín están obligados a cumplir fielmente las estipulaciones del contrato de trabajo y los de este reglamento, particularmente deberán actuar las obligaciones que a continuación se detallan:

a) El trabajador no podrá abandonar el lugar de trabajo durante su horario laboral sin autorización correspondiente

b) Las horas extraordinarias deberán ser autorizadas por la dirección, no excediendo de dos horas diarias.

c) Firmar el libro de control de asistencia

d) Tener una conducta intachable en el desempeño de sus funciones e) Emplear un lenguaje y presentación acorde con su cargo

f) Uso de delantal institucional

g) En el caso de buzo para auxiliares de párvulo debe ser el perteneciente al uniforme

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Página 25 h) Pelo peinado, maquillaje formal

i) Atender con amabilidad y respeto al público y personas en general que requieran su atención con sus funciones del Jardín en general

j) Acatar las instrucciones que impartan sus superiores directos y la Dirección

k) Guardar un estricto sentido ético en su función y en relación con sus compañeros de trabajo

l) Presentar por escrito su disconformidad con las órdenes que estime indebidas y poner en conocimiento de sus superiores las acciones irregulares, respetando el conducto regular.

m) Mantener reserva en todos los asuntos que sean sometidos a su conocimiento y de aquellos que por cualquier vía se informe relativo a la institución o a sus miembros n) Guardar la debida lealtad para con la entidad en la que se desempeñe

o) Emplear la máxima diligencia en el cuidado de los bienes de la institución, procurando en general, la mayor economía en su uso

p) Dar aviso de inmediato a sus superiores de cualquier pérdida o deterioro que experimenten los objetos a su cargo, sean o no de la institución

q) Cumplir las instrucciones contenidas en las circulares que emanen de la autoridad a su cargo, sean o no de la institución.

r) Cooperar al esclarecimiento de cualquier anomalía que se presente en el establecimiento

s) Llegar puntualmente al trabajo y registrar diariamente su hora de entrada y salida.

Además de la entrada y salida de colación

t) Dar aviso por sí o por medio de otras personas en forma inmediata a la dirección, en caso de la inasistencia por enfermedad u otra causa que le impida concurrir transitoriamente a su trabajo. Además deberá presentar la correspondiente Licencia Médica en la forma, plazo y condiciones que precisa la norma legal respectiva.

u) Denunciar a sus superiores situaciones que ellos detecten en que alumnos u otros pretenden producir daños a los bienes o instalaciones del establecimiento.

LE ESTÁ PROHIBIDO AL PERSONAL:

a) Efectuar comercio de cualquier tipo dentro del establecimiento

b) Utilizar la infraestructura o los bienes del establecimiento para beneficios personales

c) Llegar atrasado a su trabajo a la entrada o de regreso de colación o retirarse antes del horario de salida

d) Presentarse al trabajo bajo la influencia del alcohol, drogas y/o estupefacientes

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Página 26 e) Introducir al establecimiento bebidas alcohólicas, drogas o estupefacientes consumir

y/o incluir al consumo de ellas

f) Introducir al establecimiento literatura o materiales impreso que atenten contra:

 La moral, la ética y las buenas costumbres

 El respeto por los valores nacionales

 El respeto a la autoridad establecida

 La seguridad nacional o del Jardín

 La salud mental o física del alumno, apoderado y/o del personal

g) Realizar, participar y/o fomentar acciones de carácter político partidista dentro del establecimiento

h) Ausentarse del lugar de trabajo durante las horas de servicio sin la correspondiente autorización por escrito del jefe directo

i) Infringir las normas de seguridad e higiene

j) Adulterar los registros de entrada o salida de colación, marcar, registrar o firmar la llegada o salida de algún trabajador, la infracción a estas normas es falta grave al contrato, calificada por los tribunales

k) Preocuparse durante las horas de trabajo de asuntos ajenos al establecimiento.

Asuntos personales o de personas que no tengan vinculación con sus funciones.

l) No cumplir el reposo médico que se le ordene y/o realiza trabajos remunerados o no, durante dichos períodos.

m) Falsificar, adulterar o enmendar licencias médicas propias o de otros funcionarios.

n) Utilizar n lenguaje inadecuado o participar en acciones o situaciones obscenas.

o) Romper, rayar, retirar o destruir bienes y/o instalaciones del establecimiento

p) Sustraer bienes de propiedad de la institución, de sus funcionarios, alumnos o apoderados

q) El docente no podrá atender como profesor particular a sus propios alumnos r) Ocuparse de asuntos ajenos a su trabajo durante las horas de labor

s) Fumar en cualquier dependencia o actividad dentro del colegio LOS FERIADOS

Los feriados y vacaciones para aquellos docentes y paradocentes serán regidos por lo que manifieste el ministerio de Educación.

Para los docentes y paradocentes que sean parte del Jardín Infantil Particular (Niveles medio) serán regidas por la normativa del código del trabajo (15 Días)

DE LAS LICENCIAS

Se entiende por Licencia el período en que por razones previstas y protegidos por la Legislación Laboral, entre el sostenedor del Jardín Infantil “Villa Esperanza” y su personal, se suspenden algunos efectos de la relación laboral, sin dejar de pertenecer al establecimiento educacional.

(28)

Página 27 Las licencias son las siguientes:

a) Licencia por enfermedad y/o accidente b) Licencias por maternidad

De las licencias por Enfermedad y/o Accidente

El personal del establecimiento que por enfermedad estuviere imposibilitado para concurrir a su trabajo, deberá dar aviso al Director, por sí o por medio de un tercero, dentro de las 24 horas siguientes de sobrevenida la enfermedad.

Fuera de avisar deberá certificar la veracidad de lo comunicado mediante la debida licencia médica, la que será entregada acompañado de una fotocopia de RUT, dentro de las 48 horas siguientes.

El sostenedor del Jardín Infantil “Villa Esperanza”, podrá solicitar un pronunciamiento de la Comisión Médica, cuando se configuren casos de Licencias Médicas reiteradas, que ocasionen problemas graves en el cumplimiento de las funciones que corresponda desempeñar. Se pretende cautelar el mantenimiento normal de las actividades y al mismo tiempo de favorecer al trabajador para que pueda disponer de mejores medios de recuperación o en su defecto, el otorgamiento de una resolución que le permita acogerse a jubilación por incapacidad física.

Mientras subsiste la enfermedad y dure la licencia, el afecto no podrá reintegrarse a su trabajo.

Los beneficiados con el subsidio que da origen esta licencia, no podrá ser despedido, sino de acuerdo al Art. 174 de la ley 16.781 modificada por el D.L. N° 3355/80

De las licencias maternales

El personal femenino tendrá derecho a una licencia de maternidad que cubrirá un período que se iniciará seis semanas antes del parto y terminará doce semanas después de él, con derecho a subsidio que se cancelara conforme al procedimiento indicado en el Código del trabajo.

El plazo anterior podrá variar por causas de enfermedades debidamente comprobada con la correspondiente licencia médica.

El estado de embarazo deberá comprobarse con certificado médico o de matrona, el que se entregará al director del establecimiento, revisado por COMPIN para proceder al pago de la asignación prenatal.

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Página 28 Si a consecuencia o en razón de su estado, la afectada no pudiere desempeñarse en determinadas labores, deberá acreditar el hecho ante la parte empleadora con el correspondiente certificado médico.

Con todo está prohibido de acuerdo al Art. 187 de la ley N° 18.620 a la mujer embarazada desarrollar laborales que:

a) Las obligue a levantar, arrastrar o empujar grandes pesos.

b) Ejercer esfuerzo físico prolongado, como permanecer mucho tiempo de pie.

c) Trabajo nocturno d) Horas extraordinarias

La madre goza de fuero laboral que se inicia desde el primer día de embarazo y termina un año después de expirado el descanso de maternidad. Si por ignorancia del estado de embarazo se hubiese puesto término al contrato de trabajo sin autorización del respectivo tribunal, bastará la sola presentación del correspondiente certificado médico o matrona para que la afectada se reintegre a su trabajo debiendo pagarse los períodos no trabajados, siempre que aquella no tuviera ya derecho a subsidio.

Derechos de los trabajadores

1.- Un permiso y subsidio cuando la salud de su hijo menor de un año requiera de su presencia en el hogar y siempre que el hecho acredite mediante licencia médica y V°B°

del servicio que otorgue subsidio.

2.- A dos períodos de tiempo, que en conjunto no acceden a una hora, que se consideraran trabajados efectivamente para los efectos de pago de remuneraciones. Este tiempo estará destinado a que la madre pueda amamantar a su hijo.

De los permisos

Los trabajadores que necesiten pedir permiso para ausentarse de su trabajo deberán hacerlo a sus jefes directos; los cuales sólo los podrán otorgar si se trata de motivos urgentes y justificados con un memorando a la Administración del Establecimiento. En caso que se trate de permisos superiores a un día, estos sólo se podrán autorizar previa aprobación por parte de la Dirección del establecimiento.

En cualquier caso, todos los permisos deberán ser comunicados a la Administración General, para que se disponga de los reemplazos correspondientes.

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Página 29 Los permisos no podrán compensarse con horas extraordinarias o imputarse al feriado anual. Además serán considerados como tiempo no trabajado y por lo tanto, sujetos al descuento respectivo.

Los trabajadores tendrán derecho a dos días de permiso dentro de la ciudad con remuneración integra en caso de fallecimiento de su cónyuge, hijos, padres o familiar directo.

El director del establecimiento podrá conceder permiso adicional de hasta dos días en igual condiciones de ida y regreso cuando el fallecimiento o funeral ocurrirán en una localidad distante de la residencia del trabajador. En el caso de nupcialidad el permiso será de tres días hábiles con cargo al colegio.

Peticiones y reclamos

Las peticiones y reclamos que formule el personal, se plantearán a su jefe directo, y este al Director quien si lo estima procedente, los elevara a consideración del Representante Legal.

Sanciones y amonestaciones

La infracción a las normas del presente Reglamento Interno da derecho al Sostenedor, a sancionar al personal que hubiere incurrido a ella.

Las sanciones previstas en este reglamento serán la amonestación y el término del contrato de trabajo, y/o Estatuto Docente y sus modificaciones.

La amonestación podrá ser verbal o escrita.

La amonestación escrita es la represión que se manifiesta a través de un comunicado interno dirigido por el Director del establecimiento al trabajador quedando constancia en la hoja de vida funcionaria.

El afectado podrá solicitar al Director del Jardín la reconsideración de la medida, dentro del plazo de cinco días hábiles de su notificación.

Este resolverá sobre la petición dentro de los siguientes 10 días hábiles, contados desde la fecha de presentación de la reconsideración.

Término de Contrato

El personal contratado por el jardín Infantil “Villa Esperanza”, podrá ser despedido o su contrato terminado en conformidad a lo que establezca el Código el Trabajo y/o Estatuto Docente.

El personal que considere injustificado su despido podrá reclamar ante el Tribunal del Trabajo competente. El plazo para entablar el reclamo será de 30 días hábiles. Vencido dicho plazo, el afectado no podrá ejercer reclamo alguno, según lo estipula la ley.

De los comunicados internos

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Página 30 Los comunicados internos de cualquier tipo dirigidos por la Dirección del Establecimiento o por el Sostenedor, al personal a una parte de él, o a un trabajador determinado, deben entenderse como desarrollo de las normas de este reglamento interno y manifestación de la potestad administrativa y disciplinaria del empleador.

Tales memorandos se tomaran obligatorios desde el tiempo de su recepción, lo que se acreditara con la firma y fecha respectiva.

Una recopilación de tales documentos se conservará en un archivo especial en el Establecimiento para su libre consulta por parte de los trabajadores, los cuales tienen la obligación de enterarse de su contenido. Si son de interés general y permanente en el tiempo, será recopilado en un anexo a este reglamento.

De las disposiciones generales

El trabajador deberá tomar conocimiento de este reglamento al momento de firmar este contrato de trabajo. Una copia de este reglamento se remitirá a la Dirección del Trabajo.

Este reglamento interno entrara en vigencia 15 días después de que se haya dado conocimiento de su texto y se haya fijado en dos sitios visibles del Establecimiento.

Las reformas o modificaciones a esta normativa, quedaran sujetas a los mismos preceptivos que rigen su dictación.

El presente reglamento es sin prejuicio de lo que establecen las normas legales y los Contratos de Trabajo.

Modificación reglamento interno materia investigación acoso sexual

En cumplimiento a las normas contenidas en los Arts. 153 y siguientes del Código del Trabajo, a la Ley 20.005 de 21-03-05 sobre acoso sexual, y al Dict. N°1183-36 de 21-03-05 de la Dirección del Trabajo sobre la misma materia, se ha procedido a introducir en nuevo Artículo 36 bis en el Registro Interno de orden de esta Empresa, el que desde el 23 de julio del 2005 en adelante, regirá como sigue:

Del Procedimiento e investigación por denuncias de acoso Sexual.

Se entenderá por acoso sexual una conducta ilícita no acorde con la dignidad humana, y en el que una persona realice en forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carácter sexual, no consentidos por quien los recibe, y amanecer o perjudiquen su situación laboral o sus oportunidades en el empleo.

a) Las denuncias siempre serán personales y por escrito, y deberán contener la acusación la individualización el imputado, y con elementos fundados, lugar, fecha y descripción de los hechos, testigos si los hay, medios de prueba y cualquier otro elemento atinente y objetivo que apoye los dichos de la afectada (o).

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Página 31 Para el efecto, las denuncias se practicarán ante la gerencia de la empresa, administración del personal o a la Inspección del trabajo.

b) Recibida la denuncia, la empresa deberán adoptar las medidas de resguardo pertinente respecto de los involucrados, en forma inmediata y considerando la gravedad de los hechos imputados.

Como separación física del lugar de desempeño, redistribución de la jornada de trabajo u otras posibilidades derivadas de las condiciones de trabajo, destinadas a mantener un ambiente laboral de respeto entre ellos y al menos mientras dure la investigación, o por más tiempo si es menester.

c) El empleador al recibir la denuncia puede efectuar un procedimiento interno de investigación y sanción, o remitirla a la Inspección del Trabajo para que éste organismo investigue la situación que se le enviarán los antecedentes en el plazo de 5 días.

d) Si se determina efectuar la investigación interna, el empleador designará para este efecto un instructor investigador de mayor jerarquía que los involucrados, imparcial y capacitado por conocer de la materia, ésta deberá hacerse por escrito en un expediente foliado que contendrá todos los antecedentes del sumario, ser llevada en estricta reserva, garantizando que ambas partes sean oídas y puedan fundamentar sus dichos, escuchar testimonios si es necesario y alegar al proceso cualquier elemento probatorio que permita confirmar o desvirtuar la acusación de acoso sexual planteada.

La investigación se practicará en un plazo máximo improrrogable de 30 días y terminará con las conclusiones a que ha llegado el Instructor designado.

e) Una vez terminada la investigación, el instructor procederá a elaborar un informe sobre la existencia de hechos constitutivos de acoso sexual, como una relación de los hechos presentados, y las medidas y sanciones irán desde amonestaciones verbal o escritas, hasta una multa equivalente al 25% de la remuneración diaria del acosador. Lo anterior es sin perjuicio de que el Jardín pudiera poner término al contrato de trabajo de éste, aplicando lo dispuesto en el Art. 160 N° 1 letra B) del código del trabajo, es decir exonerar al inculpado por conductas de acoso sexual. Terminada la investigación interna dentro de los plazos citados en letra D) precedente, de inmediato se remitirán los antecedentes acumulados a la inspección del Trabajo, para que ésta practique las observaciones que correspondan, y que posteriormente deberán ser puestas en conocimientos del empleador denunciante y denunciado.

f) Posteriormente, ya sea que la investigación se hizo internamente y con el mérito de la investigación interna terminada, o directamente por la inspección del Trabajo, el empleador tiene un plazo de 15 días, desde que recibe el informe