ASESORIA DE IMAGEN PERSONAL Y CORPORATIVA

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR (LOE):

“ASESORIA DE IMAGEN PERSONAL Y CORPORATIVA”

CURSO ACADÉMICO: 2017- 2018

FAMILIA PROFESIONAL

CICLO (duración)

MÓDULO (denominación, código y duración)

CURSO

IMAGEN PERSONAL 2.000 HORAS

ASESORÍA DE PELUQUERÍA, COD.1184

192 HORAS

1º

PROFESORAS: Mª CARMEN RAMOS DOMÍNGUEZ Y ESTHER LÓPEZ MERINO

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2 1. INTRODUCCIÓN

1.1.- NORMATIVA

1.2.- IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO 1.3.- PERFIL PROFESIONAL Y ENTORNO 2. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES 4. UNIDADES DIDÁCTICAS

5. OBJETIVO GENERALES DEL CICLO 6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO 7. METODOLOGÍA

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8.4 TRATAMIENTO DEL ABSENTISMO

8.5 OBTENCIÓN DE LA NOTA FINAL DEL CURSO 8.6 MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

8.7 RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

8.8 TRATAMIENTO PARA EL ALUMNADO QUE SUPERADO EL MÓDULO DESEA MEJORAR LA NOTA

9. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

11. EDUCACIÓN EN VALORES 12. TEMAS TRANSVERSALES

13. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS DEL MÓDULO 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

15. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

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1 . INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de Asesoría de Peluquería.

El perfil profesional del título de Técnico Superior en Asesoría en Imagen Personal y Corporativa queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Este ciclo formativo consta de 2000 horas y el presente módulo se imparte en el primer curso y en 192 horas distribuidas en tres trimestres.

1.1 NORMATIVA

- Real Decreto 1685/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Orden de 30 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa.

1.2 IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO

El título de Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa queda identificado por los siguientes elementos:

• Denominación: Asesoría de Imagen Personal y Corporativa.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

• Duración: 2.000 horas.

• Familia Profesional: Imagen Personal.

1.3 PERFIL PROFESIONAL Y ENTORNO

Entorno profesional

Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en empresas del sector servicios que se dedican a la asesoría de imagen personal, corporativa y pública, o se integran en equipos multidisciplinares de cualquier empresa en departamentos de comunicación o marketing. De igual modo, puede ejercer su actividad en establecimientos dedicados a la venta de vestuario, complementos y cosméticos, donde desarrolla tareas en las áreas funcionales de diseño de una nueva imagen personal, pública y corporativa, y en la organización y prestación de servicios. Actúa por cuenta propia, con un alto grado de autonomía, asumiendo labores de

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4 gestión y dirección; o por cuenta ajena, integrándose en un equipo de trabajo con personas de su mismo, inferior o superior nivel de cualificación.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

• Directora o director técnico-artístico en producciones audiovisuales, escénicas y de moda.

• Técnica o técnico de protocolo y ceremonial en instituciones públicas y privadas.

• Experta o experto en etiqueta y usos sociales.

• Asesora/Consultora o asesor/consultor de estilismo en el vestir.

• Asesora o asesor de estilos y tendencias.

• Asistente técnico de imagen política, cultural y artística.

• Asesora o asesor en comercios de vestuario y complementos.

• Asesora o asesor de imagen en medios audiovisuales y de moda.

• Técnica o técnico comercial.

• Asesora/Consultora o asesor/consultor de imagen corporativa.

• Experta o experto en habilidades comunicativas.

• Técnica o técnico especialista en gabinetes de relaciones públicas.

• Técnica o técnico especialista en imagen en departamento de marketing.

• Directora o director de gabinete de asesoría de imagen.

• Asesora/Consultora o asesor/consultor de protocolo y organización de actos y eventos.

• Asesora/Consultora o asesor/consultor en la compra de vestuario, complementos, regalos y cosméticos.

• Asistente personal en el cuidado de la imagen.

• Organizadora u organizador de bodas o wedding planner.

• Asesora/consultora o asesor/consultor de prensa especializada en imagen personal.

2 . COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO

La competencia general de este título consiste en diseñar y organizar proyectos de asesoramiento en imagen personal, empresarial e institucional, organizar eventos y planificar los procesos de entrenamiento personal en habilidades de comunicación, protocolo y usos sociales, respetando criterios de calidad, seguridad, respeto al medio ambiente y diseño para todos.

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5 Relación de Cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título:

Cualificaciones Profesionales completas:

a. Asesoría integral de imagen personal IMP395_3 (Real Decreto 327/2008, de 29 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1248_3: Realizar el estudio de la imagen personal para proponer proyectos de cambio personalizados.

UC1249_3: Asesorar a los clientes sobre cambios en su imagen personal mediante el cuidado y transformación estética del cabello y pelo del rostro.

UC1250_3: Asesorar a los clientes sobre cambios en su imagen personal mediante cuidados estéticos.

UC1251_3: Asesorar a los clientes sobre cambios en su imagen personal mediante la indumentaria y los complementos.

UC1252_3: Asesorar al cliente en las actuaciones de protocolo y usos sociales relacionados con la imagen personal.

UC1253_3: Asesorar al cliente en técnicas de comunicación relacionadas con la imagen personal.

Cualificaciones Profesionales incompletas:

a. Peluquería técnico-artística IMP249_3 (Real Decreto 790/2007, de 15 de junio):

UC0793_3: Asesorar a los clientes sobre su imagen personal, mediante el cuidado y transformación estética del cabello y el pelo del rostro.

UC0795_3: Dirigir y gestionar las actividades desarrolladas en empresas de imagen personal.

b. Tratamientos capilares estéticos IMP397_3 (Real Decreto 327/2008, de 29 de febrero):

UC0352_2: Asesorar y vender productos y servicios para la Imagen personal.

3 . COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

d) Identificar las necesidades del cliente, analizando sus características y requerimientos.

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6 h) Elaborar proyectos de cambio de imagen, controlando la calidad y la documentación relacionada.

i) Asesorar y entrenar al cliente en maquillaje, peluquería y estética, atendiendo a los requerimientos.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

4 . UNIDADES DIDÁCTICAS

El módulo “Asesoría de Peluquería” se imparte en el primer curso del ciclo de grado superior de

“Asesoría de Imagen Personal y Corporativa”. Consta de 192 horas de duración (de las 2000 horas total del ciclo), impartidas en 6 horas semanales, por sesiones de bloques de 1, 2 y 3 horas.

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U. D. Título unidad didáctica Tiempo estimado

docencia

1 Elaboración del protocolo de trabajo del asesor o

asesora de peluquería 32 horas

2 Realización del estudio estético para la asesoría de

peluquería 32 horas

3 Determinación de los cuidados y tratamientos

capilares para el asesoramiento 20 horas

4 Determinación de los cambios que se deben realizar en el cabello y en el pelo facial para crear el nuevo estilo

50 horas

5 Elaboración de propuestas de cambio de imagen 40 horas

6 Establecimiento de pautas para el mantenimiento

de la nueva imagen 18 horas

Las tablas siguientes muestran cómo se organizan en unidades didácticas, los distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos básicos del currículum y su distribución temporal estimada, relacionadas con las competencias profesionales, personales y sociales del módulo.

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumnado debe conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten comprobar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable

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Unidad didáctica 1º

Elaboración del protocolo de trabajo del asesor o asesora de peluquería (Tiempo estimado 32 horas durante el 1º trimestre)

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Elabora el protocolo de trabajo del asesor o asesora de peluquería, identificando su campo de actuación.

a) Se ha establecido el protocolo de trabajo del asesor o asesora de peluquería.

b) Se han identificado las fases de actuación del asesor.

c) Se han reconocido las fuentes

documentales para la obtención de datos.

d) Se ha realizado un muestrario de estilos de peluquería.

e) Se ha realizado una ordenación de los datos y su archivo.

f) Se ha establecido el proceso para el análisis de las características y necesidades de la persona usuaria y su entorno.

g) Se ha establecido la secuencia y el método para el desarrollo de la fase de

asesoramiento y evaluación del proceso.

h) Se ha descrito el campo de actuación del asesor o asesora de peluquería.

i) Se ha elaborado el dossier de profesionales colaboradores.

Contenidos básicos curriculares Competencias profesionales, personales y sociales

1. Elaboración del protocolo de trabajo d) Identificar las necesidades del cliente,

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9 del asesor o asesora de peluquería:

– Protocolos de trabajo del asesor o asesora de peluquería. Concepto y generalidades. Fases de actuación del asesor o asesora en peluquería.

Secuenciación.

– Fase de documentación. Métodos de obtención de información. Fuentes documentales.

- Análisis y elaboración de la base de información de patrones estéticos de peinados.

Muestrario de estilo. Criterios de selección, clasificación y registro.

 Gestión de la documentación con el uso de las Tic. Actualización de la información.

– Fase de análisis de las características y necesidades de la persona usuaria y su entorno.

 Estudio de los aspectos físicos, psicológicos, sociales y laborales del cliente. Fichas para el análisis técnico del cliente.

 Proceso de identificación de demandas del cliente. Entrevista.

Ficha de detección de necesidades.

Identificación de los requerimientos sociales y laborales.

– Fase de asesoramiento en peluquería y estilismo facial masculino. Estudio previo, elaboración del dossier de cliente. Presentación de propuestas.

Realización de procesos de cambios de imagen. Asesoría sobre pautas para el mantenimiento.

– Fase de evaluación y control del

proceso. Supervisión y control de calidad de las realizaciones técnicas.

analizando sus características y requerimientos.

h) Elaborar proyectos de cambio de imagen, controlando la calidad y la documentación relacionada.

i) Asesorar y entrenar al cliente en

maquillaje, peluquería y estética, atendiendo a los requerimientos.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno

profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o

contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con

creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los

miembros del equipo.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o

conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de

prevención de riesgos laborales y

ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

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10 Determinación del grado de satisfacción

del cliente.

– Campo de actuación del asesor o asesora de peluquería. Asesoramiento en procesos de peluquería y cambios de estilo, en producciones audiovisuales, espacios escénicos, actos y eventos, entre otros.

– Derivación a otros profesionales.

Criterios de selección y elaboración de dossier de profesionales colaboradores.

Unidad didáctica 2º

Realización del estudio estético para la asesoría de peluquería (Tiempo estimado 32 horas durante el 1º trimestre)

2. Realiza el estudio estético para la asesoría de peluquería, aplicando

técnicas de análisis capilar y de morfología corporal.

a) Se han aplicado medidas de atención y preparación del cliente.

b) Se han identificado las características, el aspecto y el estado del cabello y cuero cabelludo.

c) Se han aplicado técnicas de análisis del cabello y cuero cabelludo.

d) Se han interpretado los resultados

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11 obtenidos en el análisis capilar.

e) Se han relacionado los procesos y técnicas con el daño capilar.

f) Se han identificado las alteraciones capilares y del cuero cabelludo con influencia en la imagen personal.

g) Se han responsabilizado de la aplicación de normas de seguridad e higiene en los procesos de análisis capilar.

h) Se ha reconocido la morfología corporal y de la cabeza y su relación con el peinado.

i) Se han identificado los distintos diseños y formas del pelo facial

j) Se han determinado los patrones

habituales de peinado, maquillaje, vestuario y complementos de la persona usuaria.

k) Se ha establecido el método de detección de las necesidades socio-laborales, artísticas y otras.

l) Se han cumplimentado las fichas de registro de los datos obtenidos en el análisis.

m) Se ha organizado la documentación según los criterios establecidos.

Contenidos básicos curriculares Competencias profesionales, personales y sociales

2. Realización del estudio estético para la asesoría de peluquería:

– Técnicas de preparación del

profesional y del cliente. La atención al cliente para el diagnóstico, pasos a seguir en la entrevista inicial.

d) Identificar las necesidades del cliente, analizando sus características y

requerimientos.

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12 – El cabello y el cuero cabelludo.

Definición, anatomía y características. La emulsión epicutánea.

 Alteraciones capilares. Alteraciones de tratamiento dermatológico.

Alteraciones capilares de

tratamiento cosmético y cosmético dermatológico, del cuero cabelludo y el cabello.

– Análisis del cuero cabelludo y cabello.

Concepto e importancia del análisis capilar.

 Protocolo para el análisis capilar.

Datos a tener en cuenta en la exploración visual y manual.

Maniobras para la exploración manual (palpación, presión, movilización, signo de Jacquet y signo de Sabouraud, entre otras).

 Equipos de diagnóstico para cabello y cuero cabelludo.

– Seguridad e higiene en los procesos de análisis. Precauciones,

contraindicaciones y normas de mantenimiento de los equipos.

– Estudio de la morfología corporal y su relación con el peinado. Identificación de las tipologías morfológicas corporales femeninas y masculinas y su relación con el peinado. Armonía entre la silueta y la cabeza, peinados que estilizan la silueta.

 Análisis morfológico de la cabeza. El rostro, formas de óvalos. Forma del cuello. El perfil del rostro. El perfil del cráneo.

 Estudio y características del pelo facial. Tipos; patillas, barba y bigote, clasificación y formas.

– Análisis de patrones de peinado habituales en el cliente. El peinado según las características del cliente

i) Asesorar y entrenar al cliente en maquillaje, peluquería y estética, atendiendo a los requerimientos.

profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los

miembros del equipo.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o

conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Generar entornos seguros en el

desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los

procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

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13 (edad, personalidad, entorno

sociolaboral y otros). La diversidad de estilos (actual, conservador,

vanguardista y otros).

– Análisis de patrones de maquillaje, complementos y vestuario del cliente.

– Determinación de las necesidades sociolaborales, artísticas y otras.

Técnicas de detección de las necesidades.

 Los ideales de belleza actuales, modelos de referencia (actores, cantantes, deportistas, entre otros).

– Interpretación de resultados.

Valoración profesional. Errores en el diagnóstico, causas y consecuencias.

– Criterios para la derivación a otros profesionales.

– Soportes de documentación técnica, ficha de registro. Cuestionarios

valorativos iniciales.

Documentación técnica. Consentimiento informado.

– Registro y control de la

documentación. Confidencialidad.

Criterios de clasificación de la información. Gestión de la

documentación empleando las TIC.

Actualización de la información.

Unidad didáctica 3º

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14 Determinación de los cuidados y tratamientos capilares para el asesoramiento

(Tiempo estimado 20 horas durante el 2º trimestre)

3. Determina los cuidados y tratamientos capilares para el asesoramiento, identificando las

técnicas empleadas.

a) Se han reconocido los tratamientos capilares necesarios para la creación de la nueva imagen.

b) Se han establecido las técnicas

electroestéticas y manuales asociadas a los tratamientos capilares.

c) Se ha justificado el empleo de los productos de cuidados del cabello.

d) Se han establecido los criterios para seleccionar pelucas y prótesis capilares.

e) Se han seleccionado los cuidados capilares en función de las necesidades.

f) Se han establecido mecanismos de colaboración con los profesionales o las profesionales especialistas en cuidados y tratamientos capilares.

3. Determinación de los cuidados y tratamientos capilares para el asesoramiento:

– Clasificación y descripción de los tratamientos capilares necesarios para la creación de la nueva imagen.

Tratamientos de higiene,

requerimientos.

i) Asesorar y entrenar al cliente en

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15 acondicionamiento, hidratación,

mantenimiento, protección, de alteraciones capilares y otros.

 Alteraciones del cuero cabelludo.

Ptiriasis, seborrea, alopecia y otras.

Causas y tipos.

 Alteraciones estructurales.

Alteraciones congénitas (moniletrix, pili torti, y otras).

Alteraciones adquiridas por causas internas y externas (tricorrexis nodosa, tricoclasia,y otras).

 Alteraciones cromáticas de origen congénito (heterocromía, albinismo y otras) y adquiridas e inducidas por sustancias químicas. Decoloraciones asociadas a enfermedades y a deficiencias nutritivas.

– Técnicas electroestéticas y manuales para el tratamiento capilar. Equipos de acción químicomecánica

(vapor, compresores, y otros), de corrientes eléctricas (alta frecuencia, diatermia, y otros); de radiaciones electromagnéticas (infrarroja, láser y otros).

 Efectos fisiológicos, indicaciones, contraindicaciones, forma de aplicación. Limpieza y

mantenimiento de los equipos.

 Masaje y drenaje linfático manual.

Maniobras, efectos, indicaciones y contraindicaciones.

– Identificación de los tratamientos capilares necesarios para los cambios de imagen. Signos, síntomas y causas.

Tratamientos médicos estéticos y quirúrgicos (microinjertos y otros).

– Cosméticos empleados en los tratamientos capilares. Clasificación.

Formas de uso,

maquillaje, peluquería y estética, atendiendo a los requerimientos.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los

objetivos de la empresa.

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16 Indicaciones y contraindicaciones.

– Asesoramiento en prótesis capilares.

 Concepto, tipos (masculinas y femeninas, totales y parciales, cabello natural o artificial, entre otras). Ventajas e inconvenientes.

 Diseño, medidas y elementos a tener en cuenta (color, longitud, textura, densidad y otros).

 Modos de fijación (adhesivo, cintas, peinetas y otros). Cuidados de mantenimiento.

– Selección de los cuidados capilares en función de las necesidades. Seguimiento del tratamiento.

– Profesionales colaboradores para el cuidado y los tratamientos capilares (en estética, peluquería, óptica, medicina estética, estomatología, entre otros).

Unidad didáctica 4º

Determinación de los cambios que se deben realizar en el cabello y en el pelo facial para crear el nuevo estilo

(Tiempo estimado 50 horas durante el 2º trimestre)

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17 Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

4. Determina los cambios que se deben realizar en el cabello y en el pelo facial

para crear el nuevo estilo, identificando los procedimientos y

técnicas.

a) Se han identificado las características de la imagen que se va a potenciar,

neutralizar y modificar a través de la asesoría de peluquería y barbería.

b) Se han elaborado formularios

valorativos de las preferencias, hábitos y costumbres del cliente.

c) Se han determinado los estilos de imagen a través de los peinados y técnicas de peluquería y barbería.

d) Se han identificado los elementos iconológicos del peinado que forman la nueva imagen.

e) Se han establecido los criterios para determinar el largo, forma y color del cabello en la nueva imagen.

f) Se han determinado los criterios para diseñar el estilo de la barba, bigote y patillas.

g) Se han caracterizado las técnicas de corte, cambios de forma y cambios de color.

h) Se ha justificado la elección del tipo de peinado y recogido.

i) Se han caracterizado las técnicas de barbería.

4. Determinación de los cambios que d) Identificar las necesidades del cliente,

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18 se deben realizar en el cabello y en el

pelo facial para crear el nuevo estilo:

– Cualidades de la imagen que se va a potenciar, neutralizar y modificar a través de la asesoría de peluquería y barbería. Corrección de elementos disarmónicos en los distintos tipos de óvalos, mediante la adaptación de volúmenes, peinados, color, barba, bigote y otros.

– Concreción del nuevo estilo y creación de la nueva imagen.

Valoración del estudio de la imagen y diseño de informes para el cliente.

Contenido y presentación.

Documentación gráfica anexa a la propuesta; tipos y características.

– Determinación de los elementos del peinado que forman la nueva imagen.

Personalización de los procesos técnicos en función de la morfología, gustos y necesidades del cliente.

– Elementos iconológicos del peinado.

Volumen, líneas, colores, estilo y otros.

– Procesos técnicos de peluquería para el cambio de longitud, forma y color.

– Corte de cabello. Concepto.

 Herramientas de corte.

 Técnicas, tipos y estilos de corte.

Elementos que modifica la técnica de corte.

 Seguridad e higiene en el proceso.

– Cambio de forma. Clasificación y fundamentos científicos.

 Técnicas de realización de cambios de forma temporal.

 Técnicas de realización de

ondulación y alisado permanente.

 Cosméticos empleados en los

analizando sus características y requerimientos.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los

objetivos de la empresa.

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19 cambios de forma.

 Aparatos, útiles y accesorios profesionales.

 Evaluación y asesoramiento técnico.

– Cambio de color. El color en peluquería.

 El círculo cromático. Escala de tonos y reflejos.

 Tintes. Clasificación. Efectos sobre la fibra capilar.

 Decoloración capilar. Mecanismo de acción. Tipos.

 Pautas de realización. Operaciones complementarias.

 Cuidados de los cabellos coloreados y decolorados.

 Precauciones y normas de seguridad en el proceso.

– El peinado y la técnica de secado.

Recogidos. Posticería capilar. Técnicas de barbería.

– Peinado. Elementos que influyen en la realización (diseño, textura, dirección, entre otros).

 Técnicas asociadas.

 Medidas de higiene y seguridad.

– Recogido. Tipos y técnicas.

 Recogidos de novias, fiesta, regionales, entre otros.

– Posticería capilar. Tipos de postizos.

 Colocación, lavado y mantenimiento.

 Los adornos.

– Técnicas específicas para peluquería masculina y barbería.

 Diseño de barba y bigote en función del tipo de óvalo. Técnica

(20)

20 de realización.

 Cosmética para el rasurado y afeitado.

 El masaje facial como complemento del afeitado.

 Seguridad en higiene en los

procesos de peluquería masculina y barbería.

Unidad didáctica 5º

Elaboración de propuestas de cambio de imagen (Tiempo estimado 40 horas durante el 3º trimestre)

5. Elabora la propuesta de cambio de imagen, teniendo en cuenta las

variables personales, sociolaborales y, en su caso, los

requerimientos escénicos.

a) Se ha establecido la estructura de la propuesta.

b) Se han diseñado propuestas de cambio de imagen a través de modificaciones en el cabello.

c) Se han realizado cambios de imagen en soporte informático.

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21 d) Se han realizado bocetos de estilos de

peinados.

e) Se han seleccionado técnicas de peluquería y cuidados capilares para el cambio de imagen.

f) Se han especificado los medios, espacios, recursos humanos y materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto.

g) Se ha programado la secuenciación y temporalización para el cambio de imagen.

h) Se ha presentado la propuesta

personalizada en asesoría de peluquería.

i) Se ha establecido la propuesta de asesoramiento para producciones audiovisuales, de fotografía y moda.

j) Se han establecido las pautas para el análisis del proyecto artístico.

5. Elaboración de propuestas de cambio de imagen:

– Diseño de propuestas personalizadas de cambios de imagen a través de tratamientos y técnicas de peluquería y barbería. Contenido y presentación.

 Descripción de las demandas y necesidades del cliente en función de sus variables personales y sociolaborales.

 Descripción de las demandas y necesidades del cliente en función del acontecimiento.

requerimientos.

profesional, gestionando su formación y los

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22 – Documentación técnica anexa a la

propuesta. Tipos y características.

Valoración del estudio de la imagen y diseño de informes para el cliente.

Informes de cambio de imagen.

Cambios de estilo, características a potenciar y/o modificar.

 Descripción de trabajos técnicos de peluquería recomendados y su relación con el maquillaje.

 Relación de tratamientos y cuidados estéticos capilares recomendados.

 Selección de tratamientos

asociados a técnicas de dietética y nutrición, dermatología, medicina y/o cirugía estética recomendados.

 Informes de derivación a otros profesionales del campo de la imagen personal.

– Elaboración de diseños gráficos y fotográficos. Elaboración del material audiovisual. Bocetos de cambio de imagen.

– Medios, espacios, recursos humanos y materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto.

Criterios de selección de profesionales colaboradores en función de las características del cliente.

– Planificación de acciones. Calendario de actuación. Temporalización.

Organización y coordinación del trabajo.

– Presentación de la propuesta personalizada. Selección del formato de presentación y del material visual.

Argumentación de la propuesta.

Presupuesto.

– Propuestas para producciones

recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

(23)

23 audiovisuales de asesoramiento de

imagen a través de la peluquería.

Requerimientos escénicos. Estudio del personaje. Identificación del contexto histórico. Adaptación de las

características del intérprete a la del personaje. Evolución del personaje en escena. Colaboración con otros profesionales.

– Propuestas para producciones de fotografía y moda. Estudio de

necesidades del diseñador, modelos, espacio escénico, temporada, entre otros. Presentación de la propuesta.

– Conclusión de la propuesta.

Resolución de dudas, acuerdos y autorización del proceso.

– Cumplimentación de la autorización de puesta en marcha del proceso.

Unidad didáctica 6º

Establecimiento de pautas para el mantenimiento de la nueva imagen (Tiempo estimado 18 horas durante el 3º trimestre)

6. Establece pautas para el mantenimiento de la nueva imagen, utilizando técnicas y equipos para el

entrenamiento personal.

a) Se han determinado las pautas para asesorar en el mantenimiento de la nueva imagen.

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24 b) Se ha establecido un calendario de

actividades para la aplicación de procedimientos y cosméticos para mantener el estilo propuesto.

c) Se han identificado las actividades para el mantenimiento y cuidado del nuevo estilo de peinado y barba.

d) Se han manejado secadores, tenacillas, planchas y otros.

e) Se han propuesto las pautas de aplicación de productos para el mantenimiento del peinado.

f) Se ha mantenido una actitud profesional a lo largo del proceso.

Contenidos básicos curriculares Competencias profesionales, personales y sociales

6. Establecimiento de pautas para el mantenimiento de la nueva imagen:

– Asesoría de mantenimiento de la nueva imagen. Orientación en la selección de cosméticos y útiles para el mantenimiento. Pautas de

aplicación, manipulación y conservación. Recomendaciones.

– Plan de actividades para la formación del cliente en cuidados capilares.

 Higiene y preparación del cabello, tratamiento, mantenimiento y otros cuidados.

 Forma de aplicación y frecuencia.

 Citas de seguimiento.

requerimientos.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la

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25 – Entrenamiento de técnicas de

manejo de secador, útiles, tenacillas, planchas y productos de apoyo y mantenimiento del peinado.

 Pautas para la elaboración de peinados adaptados a la morfología del cliente.

 Operaciones previas, particiones, elección de los materiales, ejecución técnica.

comunicación.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y

competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

5 . OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

Los objetivos generales de los ciclos formativos expresan los resultados esperados del alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.

a) Identificar los recursos personales, materiales y técnicos, organizando las actividades de asesoría, para dirigir y gestionar los procesos.

b) Caracterizar la indumentaria, los estilos de peinado y maquillaje y la comunicación, entre otros, de los grupos sociales, identificando los elementos que definen la imagen para analizar la evolución de las tendencias.

c) Aplicar técnicas de archivo de documentación utilizada y generada, seleccionando aplicaciones manuales, informáticas y documentales para gestionar la base de información.

d) Aplicar técnicas de análisis, estudiando las características y estilos de las personas usuarias para identificar sus necesidades.

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26 e) Analizar las técnicas de comunicación, seleccionando actividades para diseñar un plan de entrenamiento de habilidades comunicativas.

f) Interpretar las normas de protocolo, analizando los distintos actos sociolaborales u oficiales para realizar el asesoramiento en la organización de actos protocolares y eventos.

g) Determinar los modelos de comportamiento y los usos sociales, caracterizando las normas del protocolo social, para realizar el asesoramiento en la organización de actos protocolares y eventos.

h) Diseña proyectos de organización de eventos, analizando la estructura de los actos sociales, empresariales y oficiales para realizar el asesoramiento en la organización de actos protocolares y eventos.

i) Realizar un manual de identidad corporativa, analizando las características de imagen de empresa para elaborar el proyecto de imagen corporativa.

j) Diseñar modelos de propuestas y presupuestos, describiendo sus fases para realizar el proyecto.

k) Determinar los cuidados estéticos, de peluquería y vestuario relacionándolos con las características físicas y con los estilos personales para desarrollar proyectos de cambio de imagen personal.

l) Realizar procesos de embellecimiento, identificando los requerimientos técnicos para entrenar en técnicas de maquillaje y cuidados estéticos.

m) Establecer pautas de asesoramiento en peluquería y cuidado del pelo del rostro, identificando los requerimientos técnicos para elaborar un plan de entrenamiento para el mantenimiento del nuevo estilo.

n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, evaluando las características y demandas del mercado para comercializar productos y servicios de imagen personal.

ñ) Establecer pautas para asesorar en indumentaria, reconociendo y seleccionando las prendas, tejidos, accesorios y complementos para realizar cambios de estilo a través del vestuario.

o) Establecer el procedimiento de trabajo del personal shopper, identificando las fases para guiar en la compra de vestuario, complementos y cosméticos.

p) Analizar las líneas cosméticas, relacionando las propiedades de los cosméticos con las características cutáneas, para asesorar en la compra y aplicación de cosméticos y perfumes.

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

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27 s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

6 . OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

d) Aplicar técnicas de análisis, estudiando las características y estilos de las personas usuarias para identificar sus necesidades.

j) diseñar modelos de propuestas y presupuestos, describiendo sus fases para realizar el proyecto.

k) determinar los cuidados estéticos, de peluquería y vestuario relacionándolos con las características físicas y con los estilos personales para desarrollar proyectos de cambio de imagen personal.

m) establecer pautas de asesoramiento en peluquería y cuidado del pelo del rostro, identificando los requerimientos técnicos para elaborar un plan de entrenamiento para el mantenimiento del nuevo estilo.

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la

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28 información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

r) desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores o receptoras o receptoras, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

v) evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

7 . METODOLOGÍA

La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En nuestro caso, estas decisiones habrán de adoptarse con la finalidad de contribuir al logro de los objetivos específicos de cada una de las unidades didácticas, pero dado que estos objetivos están referidos a los diferentes contenidos de la enseñanza, las opciones metodológicas estarán orientadas al aprendizaje de los diferentes contenidos considerados: conocimientos, procesos y valores.

Al analizar la metodología didáctica existen dos vertientes de la misma que conviene clarificar:

 Estrategias didácticas.

 Actividades de aprendizaje.

Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas o secuenciarlas, en tanto que las actividades de aprendizaje propiamente dichas hacen referencia a las tareas realizadas por el alumnado con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes.

La adopción de estrategias didácticas está condicionada por diferentes factores muchos de ellos contextuales y determinados por las características de la familia y del módulo profesional considerado, del alumnado, de los recursos didácticos disponibles y de la propia experiencia y formación del profesorado.

Para planificar el proceso de adquisición de aprendizajes significativos, se sugieren las siguientes orientaciones:

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29 o Partir de los conocimientos previos del alumnado.

o Favorecer la motivación por el aprendizaje.

o Asegurarse de que el alumnado sabe lo que hace y por qué lo hace, es decir, encontrarle sentido a la tarea.

o Adoptar un planteamiento metodológico que sea flexible, eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso.

o Realizar una evaluación formativa del proceso, y en función de los resultados modificar la ayuda pedagógica: intervención del profesorado, aspectos organizativos, duración, etc.

7.1 Estrategias didácticas

Existe una gran variedad de estrategias didácticas entre las que podríamos destacar las siguientes:

o Clase expositiva.

o Exploración bibliográfica.

o Discusión en pequeño / gran grupo.

o Diseño y realización de trabajos prácticos.

o Resolución de problemas o Visitas.

o Simulaciones.

Como ya hemos indicado, la elección de estrategias didácticas deberá estar orientada en todo momento por el tipo y grado de los aprendizajes que se pretenden conseguir, variando en función de que éstos sean de carácter conceptual, procedimental o valores.

7.2 Actividades de aprendizaje

Las actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemos propuesto y que vienen determinadas por el tipo de actividad y su secuencia a lo largo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

En general se suelen distinguir tres momentos o fases diferenciadas:

Actividades de iniciación: orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto del estudio.

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30 Actividades de desarrollo: orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema.

Actividades de acabado: que tienen por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad.

Será una metodología activa y participativa que potencie la creatividad, el razonamiento lógico, el hábito racional de trabajo, la visión integradora, el trabajo en equipo, la actitud crítica, las habilidades técnicas y la participación del alumnado.

La estructura metodológica que se propone en el proceso de enseñanza- aprendizaje de este módulo está fundamentada sobre las actividades y trabajos que se desarrollan entre el profesorado y el alumnado.

Estará basada en el aprendizaje significativo y constructivista, para que el alumnado pueda recurrir a los aprendizajes adquiridos cuando las circunstancias lo exijan, a partir de los conocimientos previos de los mismos, siendo éstos, el punto de partida para nuevos aprendizajes.

Se adaptará, en la medida de lo posible, a los intereses, motivaciones y diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, llevando a un tratamiento individualizado de cada alumnado. Se tratará de potenciar la autoestima y modificación de conductas poco adecuadas que repercutan negativamente sobre ellas, además utilizarán el vocabulario técnico de la profesión.

Para ello haremos uso de los métodos o estrategias metodológicas siguientes:

 Plantear y resolver problemas haciendo uso de los medios que se dispone en el taller.

 Al finalizar se deberán valorar los resultados alcanzados y el grado de consecución de los objetivos que se había planteado.

 Utilizar distintas fuentes de información para el estudio y análisis de los resultados (revistas, apuntes, vídeos, transparencias, diapositivas, …)

 Trabajar en un grupo con tareas individualizadoras que se unirán para la consecución de una tarea global. Esto contribuye a la comunicación y socialización del alumnado, evitando discriminaciones y aumentando la responsabilidad individual y colectiva.

 Realización de actividades de autoaprendizaje a través de la investigación.

 Atención a la diversidad equilibrando los distintos ritmos de aprendizaje con actividades de refuerzo que abarquen tanto la profundización como el asentamiento de las tareas (prácticas) básicas.

Las actividades de enseñanza – aprendizaje programado tendrá el siguiente planteamiento didáctico y metodológico:

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 De tipo expositivo, en la que la profesora transmitirá todos aquellos contenidos mediante una breve exposición necesaria para conseguir los resultados de aprendizaje y dejará que el alumnado actúe. En otros casos, realizará previamente una demostración práctica sobre modelo, que el alumnado observará planteando las cuestiones que considere oportunas.

 De tipo participativo, porque los alumnos pueden cooperar con la profesora en la exposición o realizando preguntas y debates.

 De tipo activo e individualizado, porque los alumnos realizarán sus propias actividades de aprendizaje mediante la aplicación práctica sobre muñeca y modelo real para conseguir que lleguen a alcanzar las destrezas involucradas en los resultados de aprendizaje que corresponde a este módulo. Esta actividad de aprendizaje propia de cada alumno/a, favorecerá la capacidad intelectual de aprender por sí mismo. Fomentando en todo lo posible la creatividad y participación del alumnado.

 De tipo grupal, el alumnado aprende mediante la interacción social. Procuraré que el alumnado logre entre sí, un buen clima de aceptación mutua, cooperación y trabajo en equipo, puesto que el desarrollo de estas actitudes en la Formación Profesional es básico para que el alumnado en el futuro, se integre fácilmente en su puesto de trabajo y pueda participar en un auténtico equipo profesional. Al trabajar en grupo, el alumnado puede resolver problemas prácticos, aplicar conocimientos teóricos, compartir conocimientos, intereses y descubrimientos. También recibir orientación por parte del profesorado. Durante el trabajo del alumnado el profesorado tendrá un papel de coordinador, orientador y motivador, así mismo supervisará el proceso de las actividades, asesorando dudas en caso necesario. La correcta aplicación del método suele requerir un número limitado de alumnado en cada grupo de trabajo pues los grupos excesivamente grandes dificultan la colaboración y la participación activa de todo el alumnado.

Las actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemos propuesto y que vienen determinadas por el tipo de actividad y su secuencia a lo largo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Fundamentalmente el profesorado guiará y orientará al alumnado, complementando los conocimientos por él impartidos con medios visuales, revistas técnicas, diapositivas, exhibiciones y diversas actividades relacionadas con la profesión de caracterización.

El alumnado es el máximo protagonista en las actividades de enseñanza-aprendizaje, siendo el verdadero artífice de la misma. El profesorado irá introduciendo los contenidos a medida que sean necesarios, mediante explicaciones expositivas y demostrativas, aclarando los conceptos y definiciones necesarias para el desarrollo de las actividades que se programen, actuando como coordinador, organizador, dinamizador y promotor de las actividades del grupo.

En cuanto a la concepción pedagógica se sigue el modelo constructivista propuesto en la normativa educativa vigente. Desde esta perspectiva los conceptos deben trabajarse para fomentar la elaboración progresiva de los conocimientos por parte de cada alumno. Por esta razón es necesario que los contenidos que se traten se consoliden adecuadamente antes de

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32 avanzar en la adquisición de otros nuevos. Así mismo, deben establecerse cuáles son los conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto desde el punto de vista conceptual como procedimental, y competenciales para garantizar una formación adecuada.

8 . PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La finalidad de la evaluación de este módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo. La idea de evaluación aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje, en el sentido que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades evaluables que faciliten la asimilación progresiva de los conocimientos teórico- prácticos propuestos y las competencias a alcanzar. Y será esta evaluación la que va a determinar la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumnado a la conclusión del proceso de aprendizaje.

Se considerarán aspectos evaluables:

 Las pruebas escritas, orales o procedimentales que desarrollan las competencias profesionales.

 El trabajo diario en el aula o taller de prácticas.

 Las actividades y trabajos individuales.

 Las actividades y trabajos en grupo.

 Las competencias personales y sociales del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación y su aptitud para la incorporación al mercado laboral.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendizaje se efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) en cada una de las evaluaciones en las que se ha dividido el presente curso escolar y al final (evaluación sumativa), en junio, de dicho proceso:

1. Evaluación inicial: al inicio del módulo y de cada Unidad Didáctica. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos del alumnado que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos. Se va a realizar la evaluación inicial del módulo a principio de curso, formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la programación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización que se seguirá.

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33 2. Evaluación formativa: La que iré realizando durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no.

En base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

La evaluación del aprendizaje de los distintos Resultados de Aprendizaje que compone el módulo se realizará especialmente desde la vertiente teórica, aunque también se valorarán las vertientes prácticas, en la medida que los contenidos de la unidad lo permitan.

3. Evaluación sumativa: Corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje final con el fin de certificar la capacidad del alumno/a y asignarle la calificación definitiva. Se realizará en el mes de junio.

Teniendo siempre en cuenta que la evaluación ha de ser continua, lo que exige la asistencia regular a clase tal y como se recoge en la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se hará un seguimiento individual y continuado del alumnado para comprobar cuál es su nivel de aprendizaje en todo momento, con objeto de rectificar si comprobamos que no está obteniendo los resultados adecuados.

La valoración de cada prueba escrita dependerá de la ponderación que se le haya asignado a cada uno de los resultados de aprendizaje que pretende que se consigan al cursar el presente módulo.

La evaluación no solo será cuantitativa en cuanto a la obtención de unos resultados numéricos, sino que ha de ser cualitativa y estará al servicio de comprobar qué contenidos se han asimilado y cuáles no, indagando en el porqué de esos resultados.

Además, la evaluación será:

CONTINUA, PROCESUAL, INTEGRADORA y FORMATIVA: encaminada al consejo y actuación ante las dificultades encontradas y no mera constatación o pronóstico de resultados

CRITERIAL: Debe valorarse el progreso en dirección a los logros previstos como meta experimentado por cada alumnado desde su ingreso al término de los aprendizajes valorando las mejoras alcanzadas y aquellos contenidos que pueden precisar refuerzo.

COOPERATIVA: Implicando al propio alumnado en su auto calificación junto con los juicios del profesorado.

SUMATIVA: La calificación de este módulo debe reflejar las posibilidades que tiene el alumnado de forma global para su desarrollo como profesional por lo que se deberá tener en cuenta los juicios emitidos por el resto de profesorado.

8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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34 Las actividades se irán calificando en fichas individuales para cada alumnado, en el CUADERNO DEL PROFESORADO, con una observación sistemática que la profesora registrará diariamente.

Este seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, se evaluará tanto la calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación; dónde aparecen reflejadas todas las variables a evaluar y su correspondiente calificación, según el orden de ejecución, lo que va a permitir corregir los fallos que se puedan producir a lo largo de la unidad de trabajo.

El alumnado deberá realizar las actividades de aprendizaje, además superar los conocimientos teóricos que soportan esas prácticas mediante unas pruebas prácticas y escritas.

Todo esto se pondrá en conocimiento del alumnado al principio de cada evaluación, informando que, en caso de no alcanzar el mínimo de los conocimientos teóricos-prácticos, no habrá superado esa parte, debiendo recuperar en la siguiente evaluación, las unidades de trabajo no superadas.

Como concreción de lo expuesto, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos por parte del alumnado, se evaluarán teniendo como referencia los siguientes instrumentos de evaluación para la EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES:

1. Vocabulario técnico, ergonomía, orden, limpieza en el puesto de trabajo y falta de material.

2. Observación directa de las actividades realizadas por el alumnado.

3. Desarrollo de fichas y protocolos de trabajo.

4. Pruebas de evaluación, de carácter periódico teóricas y prácticas, al menos una cada evaluación.

5. Hojas de control de limpieza del aula-taller.

6. Entrevistas individuales periódicas, mantenidas con el alumnado sobre su proceso de evolución.

7. Actividades prácticas a realizar por el alumnado, tanto en muñecas como en modelos.

8. Exposiciones en clase, charlas, coloquios, seminarios.

9. Trabajos de investigación.

10. Trabajos en equipo.

11. Participación en la clase.

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35 EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES (Competencias para el empleo).

El alumnado, además de adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas propias de este módulo relacionadas con las COMPETENCIAS PROFESIONALES, debe conseguir actitudes, valores y normas importantes, es decir, ADQUIRIR COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES para su formación integral.

Entre las competencias personales y sociales más específicas y significativas de este módulo podemos citar las siguientes:

 Participar con rigor y respeto en los debates.

 Valorar la importancia que tiene la cosmética adecuada a la Imagen Personal.

 Utilizar de forma crítica y responsable las fuentes de información.

 Discreción y responsabilidad en el uso y manipulación de datos personales.

 Mantener una actitud profesional y ética al aconsejar un asesoramiento estético.

 Desarrollar actitudes de rigor crítico y curiosidad científica sobre las distintas propuestas de asesoramiento.

 Valorar la importancia que tiene el adecuado asesoramiento estético en la vida profesional y personal de los/las clientes.

 Respeto por las normas establecidas en el centro educativo para la puesta en marcha del proceso de enseñanza – aprendizaje de este módulo.

 Respeto por las opiniones ajenas.

 Esfuerzo en el trabajo para alcanzar los objetivos en el tiempo previsto.

 Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.

 Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales empleados para su formación.

 Iniciativa de propuesta en la mejora de las condiciones de puesta en práctica de las actividades que ha de realizar para su formación.

 Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones inesperadas.

 Trato atento y cortés dispensado a todos los miembros de la comunidad escolar y a los usuarios del servicio de asesoramiento sobre productos cosméticos.

 Respeto y aplicación de las normas de deontología profesional inherentes a la profesión.

 Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración del buen hacer profesional.