PLAN
DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
ESCUELA : EL TEJAR CLASIFICACION: AUTONOMA R.B.D. : 3664 - 1 COMUNA : CHILLAN
MARZO 2009
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO
RBD 3664-1 Nombre
EL TEJAR Dirección
El Tejar 127 Chillán Teléfono
212807 Fax ---
tejar@educarchile.cl
SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL Nivel de Enseñanza
Educación Básica Matrícula total
2008 327
Alumnos
prioritarios 105
Tramo de
Concentración 45-60%
Clasificación
Autónoma
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
PROPOSITO
Realizado el diagnóstico institucional con la participación de docentes, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, alumnos y alumnas; el análisis SIMCE; aplicada la encuesta de satisfacción a todos los agentes educativos; efectuada la medición de la velocidad lectora en todos los niveles y la comprensión lectora desde NT1 a 4º año, la comunidad educativa ha detectado los nudos críticos existentes en las diferentes áreas que han impedido el normal avance pedagógico y formativo de los alumnos y alumnas. El Plan de Mejoramiento Educativo espera superarlos para lograr un avance sistemático y sostenido en el tiempo tanto en el aprendizaje de los alumnos y alumnas como en su formación personal y social, superando las debilidades presentadas en Lenguaje y Comunicación en el año 1 y las debilidades en Gestión curricular, Liderazgo, Convivencia y Recursos que inciden en los aprendizajes que se espera alcanzar en los alumnos y alumnas.
MATRICES PARA METAS DE EFECTIVIDAD A 4 AÑOS RENDIMIENTO SIMCE:
Revisados los rendimientos alcanzados por los alumnos y alumnas en Prueba SIMCE de 4º año básico y 8º año básico en año 2007 y los puntajes obtenidos en los mismos subsectores el año 2006 se puede inferir que han sido equivalentes en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, con una variación de +2 y +1 respectivamente. Si se compara resultados con escuelas de similar grupo socioeconómico de la comuna son mejores pero, equivalentes si se comparan a nivel país.
Al analizar el rendimiento de los alumnos y alumnas de 4º básico en Lenguaje y Comunicación obtenido el año 2007 se encuentran en nivel avanzado sólo un 21% de los alumnos y alumnas, en nivel intermedio un 23% y en nivel inicial un 56%. En Educación Matemática un 18% se encuentra en nivel avanzado, 30% en intermedio y 53% en nivel inicial. En Comprensión del Medio Natural la realidad es similar a las anteriores, un 15% en nivel avanzado, un 20% en nivel intermedio y 65% en nivel inicial.
Los resultados que se obtienen en 8º año básico son similares, detectándose las mismas carencias que presenta el nivel anterior.
El alto porcentaje de alumnos y alumnas que se encuentra en nivel inicial indica que la escuela debe desarrollar nuevas estrategias para el logro de aprendizajes efectivos y eficaces en todas las áreas del saber, saber hacer y valorar, poniendo especial atención en los alumnos y alumnas prioritarios y en los estudiantes con necesidades educativas especiales, desarrollando un trabajo más personalizado en el aula, realizando un trabajo continuo con padres, madres y/o apoderados para comprometerlos con la labor formativa de los y las educandas, estableciendo reforzamiento para los niños y niñas que tengan mayores dificultades de aprendizaje asegurando así principios de calidad y equidad educativa y comprometiendo la práctica de estrategias docentes innovadoras y metodologías evaluativas pertinentes para la aprehensión de aprendizajes que sean significativos y coherentes con el desarrollo del currículum escolar.
Por los resultados obtenidos y considerando que Lenguaje y Comunicación es fundamental para comprender, analizar, relacionar e integrar información, para argumentar, etc. habilidades básicas que
permiten identificar información, realizar inferencias, reconocer relaciones de causalidad, comprender el significado de las palabras e integrar múltiples informaciones para cualquier subsector, durante el año 1 se trabajará en el Plan de Mejoramiento Educativo exclusivamente en el logro de metas de efectividad para mejorar los niveles de logro de dicho subsector, incorporando en el año 2 Educación Matemática y Comprensión del Medio Natural desde el año 3, con un aumento, a 4 años plazo, de un puntaje que fluctúa entre 32 y 34 puntos en cada subsector.
Matriz: Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE
Curso Subsector Puntaje SIMCE Niveles de logro SIMCE Inicial A Avanzado 2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años 4º Básico Lenguaje 240 274 56 % 10 % 21 % 35 %
Matemática 231 263 53 % 10 % 18 % 32 % CM Natural 231 263 65 % 10 % 15 % 30 % CM Social*
8º Básico Lenguaje 230 262 Matemática 234 267 CM Natural 239 272 CM Social 225 257
Matriz: Fijación de los subsectores a incorporar por año
Subsectores
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) X X X X
Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6) X X X X
Educación Matemática (NT1-NB2) X X X
Educación Matemática (NB3-NB6) X X X
Comprensión del Medio Natural (NT1-NB2) X X
Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6) X X
Comprensión del Medio Social y Cultural(NT1-NB2)
Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6)
MATRICES PARA METAS A UN AÑO DE VELOCIDAD Y COMPRENSION LECTORA Matriz: Metas de velocidad lectora
Nivel
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría
Lectura medio alta Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría
Lectura medio alta Meta año 1
1° Básico 0 % 90 %
2° Básico 74 % 90 %
3° Básico 97 % 98 %
4° Básico 76 % 90 %
5° Básico 49 % 90 %
6° Básico 28 % 90 %
7° Básico 49 % 90 %
8° Básico 52 % 90 %
Matriz: Metas de comprensión lectora para cada aprendizaje clave Matriz N° 1
Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica
Nivel % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 20 % 90 %
NT2 37 % 90 %
Matriz N° 2
Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel % de estudiantes que alcanza el
nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 70 % 90 %
NT2 72 % 90 %
1° Básico 56 % 90 %
2° Básico 36 % 90 %
3° Básico 68 % 90 %
4° Básico 50 % 90 %
Matriz N° 3
Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel % de estudiantes que alcanza el
nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 20 % 90 %
NT2 22 % 90 %
1° Básico 94 % 95 %
2° Básico 12 % 90 %
3° Básico 41 % 90 %
4° Básico 64 % 90 %
Matriz N° 4
Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel % de estudiantes que alcanza el
nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 20 % 90 %
NT2 22 % 90 %
1° Básico 63 % 90 %
2° Básico 40 % 90 %
3° Básico - 90 %
4° Básico - 90 %
Matriz N° 5
Aprendizaje clave 5 : Extraer información
Nivel % de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 20 % 90 %
NT2 66 % 90 %
1° Básico 0 % 90 %
2° Básico 28 % 90 %
3° Básico 72 % 90 %
4° Básico 68 % 90 %
Matriz N° 6
Aprendizaje clave 6 : Parafraseo
Nivel % de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 20 % 90 %
NT2 66 % 90 %
1° Básico 0 % 90 %
2° Básico 8 % 90 %
3° Básico - 90 %
4° Básico - 90 %
Matriz N° 7
Aprendizaje clave 7 : Argumentación
Nivel % de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 40 % 90 %
NT2 66 % 90 %
1° Básico 0 % 90 %
2° Básico 16 % 90 %
3° Básico 64 % 90 %
4° Básico 25 % 90 %
Matriz N° 8
Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel % de estudiantes que alcanza el
nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Año 2008
% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente Meta año 1
NT1 20 % 90 %
NT2 67 % 90 %
1° Básico 0 % 90 %
2° Básico 76 % 90 %
3° Básico 50 % 90 %
4° Básico 18 % 90 %
MATRICES PARA LA DETERMINACION DE ACCIONES ASOCIADAS A LOS SUBSECTORES
Con los antecedentes anteriores se determinan las acciones asociadas a la Velocidad y Comprensión Lectora para el logro de los objetivos que se proponen a continuación y que tienen como propósito lograr un 90% de los alumnos y alumnas con los aprendizajes correspondientes a su nivel educacional.
Matriz: Acciones asociadas a los subsectores
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Meta: Lograr que el 90% de los niños y niñas alcance el estándar de Comprensión y Velocidad Lectora que corresponde a su nivel.
Ámbito de las acciones
Objetivo
esperado Acciones Respons
ables Tiempo Recursos
1. Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Establecer un sistema de medición y seguimiento de los avances del
aprendizaje de los alumnos y alumnas de NT1 a 4° año básico durante el año escolar.
Registro y análisis de los resultados obtenidos e identificación de los ámbitos que requieren mejoramiento en cada nivel para el logro de la meta propuesta y definir las estrategias necesarias para mejorar la velocidad y comprensión lectora.
Evaluar los logros obtenidos en las mediciones de velocidad y comprensión lectora.
Definir las metas trimestrales de velocidad lectora por nivel.
Definir las metas trimestrales de aprendizajes claves en comprensión lectora para cada nivel.
Definir los instrumentos de evaluación para evaluar aprendizajes claves.
Calendarizar las evaluaciones en velocidad y comprensión lectora para monitorear el aprendizaje.
Equipo Técnico
Equipo Técnico
Directora Equipo Técnico Directora Equipo Técnico
Directora Equipo Técnico Directora Equipo Técnico
Noviembre y diciembre 2008
Marzo 2009
Marzo 2009 Marzo 2009
Marzo 2009
Marzo 2009
SEP:
Equipo Técnico SEP: ATE
SEP:
Equipo Técnico SEP: 24 horas Equipo Técnico SEP:
Equipo Técnico
Propios:
Docentes
SEP: 12 horas Coordinac ión
Definir tiempo requerido para el trabajo docente en la revisión y análisis de resultados.
Adoptar medidas para apoyar a los alumnos y alumnas que no hayan logrado mejorar su lectura y comprensión.
Información a estudiantes y apoderados de los avances y estrategias de mejoramiento que se utilizarán para este fin.
Realizar una evaluación semestral de Lenguaje a través de un instrumento que dé cuenta del nivel de logro de los alumnos y alumnas.
Directora Equipo Técnico Docentes Equipo Técnico Docentes
Equipo Técnico Docentes
Marzo 2009
Permanente
Cada dos meses
Semestral
Niveles
SEP: 28 horas Docente de apoyo SEP:
Coordinac ión de Niveles SEP:
Equipo Técnico Pruebas
2. Acciones relacionadas
con la
organización curricular, la planificación de las clases y las evaluaciones en el subsector de lenguaje y comunicación.
Institucionaliz ar un sistema de
planificación que permita mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Calendarizar todas las actividades anuales del establecimiento, comunicar la calendarización a toda la comunidad escolar y utilizar el calendario para planificar las clases considerando el tiempo real para su desarrollo.
Organizar el Plan de Estudios considerando una hora diaria para el desarrollo de la comprensión auditiva y lectora, trabajo de comprensión y desarrollo de vocabulario; 10 minutos diarios de lectura y análisis;
una hora semanal de Biblioteca y tiempo semanal para la audición de cuentos, poemas y otros. Definir los otros tiempos requeridos para el desarrollo de la expresión oral y escrita.
Diseñar un modelo de
Directora Equipo Técnico
Directora UTP
Directora
Marzo 2009
Permanente
Permanente
SEP:
Coordinac ión de Niveles
Propios:
Docentes SEP:
Textos
SEP:
planificación consensuado que considere una
organización de los objetivos y aprendizajes esperados, secuencia clase a clase, metodologías, recursos y estrategias adecuadas a
las características y necesidades de los alumnos y alumnas.
Calendarizar las evaluaciones y elaborar instrumentos de evaluación.
Definir tiempos y gestionar la capacitación de docentes y equipo técnico en planificación curricular.
UTP
Directora Equipo Técnico Directora UTP
Permanente
Equipo Técnico Propios:
Docentes
SEP:
Coordinac ión de Niveles Propios:
Docentes
3. Acciones para mejorar la gestión docente en el aula, orientadas a optimizar el aprendizaje en el subsector de lenguaje y comunicación.
Fortalecer la acción
docente en el aula para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Definir un método efectivo de enseñanza de la lectura y la escritura de NT1 a NB1 y capacitar a docentes y directivos en el método.
Capacitar a docentes para crear condiciones dentro del aula que aseguren una mayor efectividad en la enseñanza, tales como el buen clima dentro del aula, la intencionalidad educativa, la estructura de una buena clase y la rigurosidad y sistematicidad del trabajo.
Diseñar e implementar un sistema de acompañamiento al aula utilizando la observación de clases como una estrategia para mejorar la práctica.
Desarrollar talleres de apoyo técnico para superar las debilidades detectadas en el acompañamiento al aula.
Directora Equipo Técnico Docentes
Directora UTP
Directora UTP Docentes
Directora Docentes de aula
Mayo o junio 2009
Junio 2009
Abril a diciembre
Mensual
Propios:
Docentes
SEP: ATE
SEP:
Equipo Técnico Propios:
Docentes Propios:
docentes
Desarrollar una adecuada gestión del tiempo de clases para el logro de los aprendizajes como puntualidad en el inicio y término de la hora y buen uso del tiempo en sus distintas etapas.
Utilizar recursos didácticos asociados a las Tics en el desarrollo de las clases.
Implementar un plan de lectura domiciliaria que favorezca el interés por la lectura.
Trabajar con la estrategia de lectura compartida desde NT1.
Destinar un período de trabajo diario y sistemático con los niños y niñas de NT1 a Primero Básico para promover la iniciación a la lectura, poniendo especial énfasis en las estrategias de decodificación, el desarrollo de la conciencia fonológica y la construcción de significado.
Realizar talleres de intercambio de experiencias exitosas en metodologías para mejorar los niveles de lectura y logros en aprendizajes claves de comprensión lectora.
Incorporar docente de aula para apoyar a los estudiantes que presentan mayores dificultades.
Adquirir recursos didácticos para el trabajo en aula que faciliten el aprendizaje
Docentes
Docentes
Docentes Família
UTP Docentes UTP Docentes
Directora Docentes
Directora
Directora Equipo Técnico
Mensual
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Abril 2009
Propios:
Docentes
SEP: 4 horas Enlace SEP:
Equipo Técnico Propios:
docentes Propios:
docentes
Propios:
Docentes
SEP:
Docente de aula
SEP:
Recursos
de las y los estudiantes.
4. Acciones de reforzamiento pedagógico a los alumnos y alumnas con bajo
rendimiento escolar y de apoyo para quienes se destaquen o muestren
condiciones especiales en el subsector.
Reforzar y apoyar a los alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas.
Diagnosticar situación de alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje en Lenguaje y definir plan de asistencia psicopedagógica sistemática.
Organizar y desarrollar taller de reforzamiento de lectura y escritura para alumnos y alumnas con dificultades.
Establecer un trabajo conjunto y periódico con el equipo técnico y los profesores de NB1 y NB2 con la finalidad de evaluar los progresos en la implementación del plan de reforzamiento y su impacto en los avances de alumnos y alumnas.
Adquirir o confeccionar instrumentos de trabajo diferenciado.
Establecer programa de lectura correctiva y velocidad lectora.
Diagnosticar casos de alumnos y alumnas destacadas en Lenguaje y diseñar estrategias de desarrollo diferenciadas para ellos y ellas en la sala de clases.
Crear talleres extracurriculares para alumnos y alumnas destacados en lenguaje de acuerdo a sus intereses.
Directora Jefe de UTP Docente especialis ta
Directora Equipo Técnico
Directora Jefe de UTP Docentes
Equipo Técnico Equipo Técnico Equipo Técnico
Directora
Permanente
Permanente
Marzo a diciembre
Abril 2009
Mensual
Permanente
Permanente
Propios:
Docentes
SEP:
Equipo Técnico
Propios:
docentes
SEP:
Materiales SEP:
Equipo Técnico SEP:
Equipo Técnico
SEP:
docentes Materiales para implement ación Talleres
5. Acciones para acercar y comprometer a los padres, madres y/o apoderados con el aprendizaje de sus hijos o hijas.
Comprometer e integrar a la familia en el logro de aprendizajes de sus hijos e hijas.
Elaborar compromisos de asistencia de los apoderados a las reuniones de curso.
Definir un plan de reuniones de apoderados orientado a entregar información sobre lo que aprenderán sus hijos e hijas y compartir herramientas de apoyo para propiciar el aprendizaje.
Diseñar e implementar un trabajo conjunto padre, madre – hijo (a) con tareas específicas para apoyar en el hogar al subsector de Lenguaje.
Calendarizar entrevistas con apoderados para informar sobre los avances de niños y niñas e informar estrategias de apoyo domiciliario en Lenguaje.
Directora Profesore s jefes Profesore s jefes Padres, madres y apoderad os
Directora Equipo Técnico Docentes Familia Docentes
Marzo 2009
Mensual
Bimensual
Permanente
Propios:
Docentes Familia
SEP:
Coordinac ión de Niveles Propios:
Docentes
Propios:
Docentes
Propios:
Docentes
MATRICES PARA LA DETERMINACION DE ACCIONES ASOCIADAS AL MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL
Matriz: Acciones asociadas al mejoramiento de la gestión institucional Matriz 1
Área: Gestión curricular
Descripción del Área: Sistema y prácticas correspondientes a la preparación de la enseñanza, el uso de los recursos tecnológicos que se poseen, para hacer de las prácticas pedagógicas y evaluativas un proceso dinámico, participativo y coherente con las necesidades educativas y formativas de las alumnas y alumnos, coherentes con el PEI de la escuela y tendientes a asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de la propuesta curricular.
Conclusiones del Diagnóstico: Según el diagnóstico realizado se presentan debilidades en la planificación, seguimiento y evaluación de los procesos pedagógicos; también se detectó debilidades en el conocimiento profundo de los programas de estudios, en el uso de la tecnología que posee la escuela, en el uso de metodologías activo-participativas en el aula y en la elaboración de instrumentos para medir el logro de los aprendizajes.
Se hace necesario contar con una programación de todas las acciones pedagógicas que desarrollará la escuela durante el año, profundizar en el conocimiento de los programas de estudio con énfasis en el de Lenguaje y Comunicación, consensuar un modelo de planificación de unidades de aprendizaje.
Además se requiere poner en práctica un sistema de monitoreo y seguimiento de la implementación del currículo con visitas técnicas de acompañamiento al aula, con la finalidad de fortalecer la acción docente.
Para evaluar el logro de los aprendizajes, los docentes necesitan conocer variados tipos de instrumentos evaluativos. Con el fin de mejorar los procedimientos que actualmente utilizan es necesaria una capacitación en este ámbito.
Para lograr mejores aprendizajes en todos los alumnos y alumnas, es conveniente crear un sistema de enriquecimiento del currículo con salidas a terreno y un programa de reforzamiento para los alumnos y alumnas que presentan dificultades.
Objetivos esperados
Acciones Respons
ables
Tiempo Recursos 1. Instalar un sistema
de planificación y preparación de la enseñanza.
Definir espacios y tiempos fijos para la planificación anual de la escuela:
elaboración de calendario anual de actividades, preparación de clases; revisión y elaboración de materiales de apoyo e instrumentos de evaluación.
Analizar el plan de estudio, los contenidos y las actividades de los diferentes subsectores de aprendizaje, para adaptarlos a
Directora Equipo Técnico
Equipo Técnico
Marzo 2009
Permanente
SEP: Equipo Técnico
SEP: Equipo Técnico
las características y necesidades de los y las alumnas y al contexto de la escuela.
Acordar los criterios y estrategias que se utilizarán para planificar considerando los resultados de aprendizaje de alumnos y alumnas, estableciendo los criterios necesarios de adaptación curricular y evaluación en contextos de diversidad.
Planificar, desde NT1 a NB6, secuencias de clases que consideren los conocimientos previos y que incluyan procedimientos de evaluación de los aprendizajes.
Directora Equipo Técnico Docentes
Equipo Técnico Docentes
Marzo 2009
Marzo 2009
Propios:
Docentes
SEP: Equipo Técnico
Propios:
Docentes
2. Fortalecer la acción docente en el aula, para mejorar el nivel lector de los estudiantes desde NT1 hasta NB6 y la comprensión lectora desde NT1 a NB2.
Actualización de docentes en contenidos y metodologías efectivas de enseñanza para el subsector de Lenguaje.
Seguimiento de la aplicación en el aula de estrategias efectivas para el aprendizaje en el subsector de Lenguaje, incluyendo observación de clases, retroalimentación y orientaciones durante horas de reflexión pedagógica.
Programar sesiones de reflexión pedagógica, intercambio de experiencias, análisis de contenidos y didáctica de la enseñanza de la lectura.
Observar clases de todas y todos los docentes una o dos veces en el año, para que el
Directora Equipo Técnico Docentes Equipo Técnico
Directora UTP
Directora UTP
Junio 2009
Permanente
Permanente
Permanente
SEP: ATE
SEP: Equipo Técnico
SEP: Equipo Técnico
Propios:
Docentes
equipo técnico pueda conocer el desempeño de los docentes y las necesidades de apoyo que requieren.
3. Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.
Desarrollar un plan anual de seguimiento e indicadores para la evaluación de procesos y metas.
Desarrollar procedimientos e instrumentos para recolectar y sistematizar la información
recogida sobre la
implementación de acciones de apoyo pedagógico y resultados de aprendizaje.
Socializar con la comunidad escolar, los resultados y metas alcanzadas y los desafíos que se proyectan a partir de estos.
Directora UTP
Dirección UTP
Directora Consejo Escolar
Semestral
Permanente
Bimensual
SEP: Equipo Técnico
SEP: Docente de Enlace Propios:
Docentes
Propios:
Docentes
4. Mejorar los
sistemas de
evaluación del aprendizaje.
Construcción de instrumentos evaluativos para aplicarse periódicamente según las necesidades de la escuela.
Capacitar a los docentes y al equipo directivo en la elaboración de instrumentos de evaluación.
UTP
Dirección
Permanente
Junio 2009
Propios:
Docentes
SEP: ATE
5. Enriquecer el currículum ofrecido a los alumnos y alumnas.
Programar salidas a museos, teatros, exposiciones, lugares históricos o culturales, según los intereses y necesidades de los y las alumnas.
Dirección Docentes
Según
necesidades o intereses
SEP: Traslados y gastos de viaje
6. Implementar un
sistema de
reforzamiento
destinado a nivelar a los y las estudiantes con déficit en los aprendizajes
Preparar alumnos y alumnas monitores, según sus capacidades, para el apoyo de sus compañeros.
Dividir cursos para ciertas actividades de refuerzo.
UTP
Dirección
Permanente
Permanente
SEP: Equipo Técnico
SEP: Profesor ayudante de aula
Matriz 2
Área: Liderazgo ( Directora con foco en lo académico)
Descripción del Área: Toma de decisiones que desarrolla la directora y equipo técnico para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir, en alianzas estratégicas, a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de los objetivos y metas institucionales y la adquisición de aprendizajes de calidad de los alumnos y alumnas, en coherencia con la visión y la misión del PEI.
Conclusiones del Diagnóstico: Estando ciertos que el pilar fundamental en la vida de toda institución educativa está centrado en las acciones que desarrollan los equipos directivos y técnicos, se considera que en esta área es necesario el fortalecimiento de las capacidades del equipo directivo y técnico en gestión escolar, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico. Se hace necesario confeccionar distintos instrumentos que permitan el seguimiento de las acciones en diferentes ámbitos de la vida institucional, como pautas de monitoreo para las actividades académicas, culturales, recreativas u otras, como así mismo, pautas consensuadas para realizar acompañamiento al aula, de tal manera que permita la creación de espacios para el mejoramiento continuo y sistemático del quehacer educativo.
Al mismo tiempo, se considera necesaria la incorporación de otros docentes como apoyo a la gestión técnico-pedagógica.
En el diagnóstico se detectó que los alumnos y alumnas tienen escasas oportunidades de interactuar con otros miembros de la comunidad y sólo lo hacen cuando la escuela les brinda la oportunidad. Es gratificante para los alumnos y alumnas que la comunidad conozca lo que ellos y ellas saben hacer y también conocer lo que la comunidad les puede ofrecer, por ello se ha propuesto proyectar la escuela a la comunidad con exposiciones, muestras artísticas, encuentros deportivos, etc. y, al mismo tiempo, invitando a diversas personalidades de la cultura, ciencias, artes, deporte, etc., acciones que sin duda contribuirán a elevar su autoestima y despertar el interés por aprender.
Objetivos esperados
Acciones Respons
ables
Tiempo Recursos 1. Contar con un
equipo directivo capacitado en gestión escolar, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico.
Capacitar al equipo técnico en gestión escolar, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico.
Directora Permanente Propios:
Autocapacitac ión
2. Desarrollar competencias en equipo directivo en la construcción de una planificación
estratégica de los procesos educativos de la Escuela, orientada a mejorar los resultados de
Capacitar a Directora y equipo técnico en herramientas de planificación estratégica.
Obtener asesoría externa para el Director y equipo técnico en relación con el establecimiento de metas, el diseño de acciones para lograrlas, seguimiento y monitoreo del plan.
Directora
Directora
Junio 2009
Junio 2009
SEP: ATE
SEP:
Coordinación DAEM
aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.
3. Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.
Desarrollar un plan anual de seguimiento e indicadores para la evaluación de procesos y metas.
Desarrollar procedimientos e instrumentos para recolectar y sistematizar la información
recogida sobre la
implementación de acciones de apoyo pedagógico y resultados de aprendizaje.
Socializar con la comunidad escolar, los resultados y metas alcanzadas y los desafíos que se proyectan a partir de éstos.
Directora Jefe UTP
Directora Jefe UTP
Directora
Abril 2009
Permanente
Permanente
SEP:
Encargada UTP
SEP:
Encargada UTP
SEP:
Coordinación de Niveles Docente de Enlace
4. Fortalecer la UTP de la escuela, integrando a docentes de aula como apoyo a la gestión con el fin de mejorar de forma preferencial el aprendizaje en Lenguaje.
Seleccionar docentes de aula para que realicen funciones específicas contempladas en el plan.
Realizar reuniones mensuales del asesor externo con el equipo técnico para analizar sus responsabilidades y competencias en: organizar y conducir la reflexión pedagógica de la escuela;
organizar el apoyo a docentes en relación con la planificación, las prácticas de aula y la evaluación; y retroalimentar efectivamente la acción docente en el aula.
Directora
Directora Equipo Técnico
Marzo 2009
Mensual
SEP: 24 horas Técnicas, 12 horas
coordinación,
4 horas
Enlace Propios:
Equipo docente
5. Fortalecer el consejo de profesores como instancia formativa entre pares.
Calendarización de jornadas de capacitación, reflexión y análisis de las prácticas pedagógicas.
Directora Permanente Propios:
Consejo de profesores
6. Proyectar la actividad escolar a la comunidad.
Realización de exposiciones de arte, presentaciones musicales y encuentros deportivos abiertos a la comunidad.
Directora Docentes de talleres
Cada 3
meses
SEP: arriendo de espacios físicos y gastos de traslados 7. Fortalecer en la
comunidad educativa las altas expectativas de aprendizaje de los y las estudiantes.
Participación en el
establecimiento de
personalidades de la vida cultural y científica
y de profesionales o dirigentes de la sociedad local o nacional.
Directora Equipo Técnico
Según necesidades o intereses
SEP:
Honorarios profesionales
Matriz 3
Área: Convivencia (Apoderados comprometidos)
Descripción del Área: Respeto a las diferencias individuales que fomenten la convivencia, solidaridad y positiva interacción con todos y todas las integrantes de la comunidad educativa que conduzca al establecimiento de un clima propicio para el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los alumnos y alumnas.
Conclusiones del diagnóstico: En relación a esta área, el diagnóstico indica que se hace necesario el fortalecimiento del reglamento de convivencia escolar y apoyo para su aplicabilidad que garantice un clima propicio para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes.
Generar actividades extracurriculares que involucren una mayor identidad de los alumnos y alumnas con su escuela, involucrar a los padres, madres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos e hijas, comprometiéndolos en todas las actividades formales e informales de la vida escolar, afianzar los vínculos afectivos entre las familias y la escuela y establecer redes de apoyo con instituciones de la comunidad en beneficio de un mejor desarrollo moral, convivencial y social de los niños y niñas.
Objetivos esperados
Acciones Respons
ables
Tiempo Recursos 1. Fortalecer una
adecuada utilización del reglamento de convivencia escolar que apunte a respetar los derechos y responsabilidades establecidas como normas que regulan la interacción personal y grupal.
Programar un espacio de reflexión que involucre a los diferentes actores de la comunidad escolar sobre la vigencia, pertinencia y utilidad del reglamento escolar.
Realizar, con toda la comunidad escolar jornadas, de reflexión y análisis, programadas y calendarizadas en torno al sentido pedagógico de las normas y sanciones.
Trabajar el reglamento escolar en consejo de curso, sobre la base de discusiones de casos reales.
Disponer de inspectores de patio para apoyar las acciones relacionadas con la seguridad y buena convivencia de los alumnos en horas de recreación.
Directora Orientado ra
Docentes
Directora Orientado ra
Docentes
Directora
Abril 2009
Abril 2009
Marzo 2009
Permanente
Propios:
Docentes
Propios:
Docentes
Propios:
Docentes
SEP: 44 horas Inspectora de patios
2. Garantizar un clima propicio para el
Establecer un compromiso de dirección, docentes,
Inspectorí a
Marzo 2009 SEP:
Inspectora de
aprendizaje de todas
y todos los
estudiantes, con el acondicionamiento permanente del ambiente escolar y el establecimiento de
normas de
convivencia en el aula y en la escuela.
estudiantes y familia para cumplir con los horarios y rutinas escolares, entrada, salida y horarios de clases.
Consensuar y elaborar acuerdos sobre procedimientos para abordar los conflictos.
Utilizar las felicitaciones o premiaciones de manera pública y lo más frecuente que sea posible, tanto para apoyar y reforzar buenas conductas de los estudiantes como para hacer notar a la familia el valor de su aporte
Generar actividades extracurriculares que permitan a los y las estudiantes desarrollar en forma sistemática sus talentos e intereses, y que propicien la proyección cultural del establecimiento en la comunidad: conjunto folclórico, taller científico, taller de teatro, baile, deporte, u otras.
Mejorar los ambientes físicos de la escuela en términos estéticos, recreativos y de seguridad.
Orientado
ra y
Coordina dora Niveles Orientado ra
Directora
Directora
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
patios
SEP:
Coordinación de Niveles
Propios:
Docentes
SEP: 6 horas docentes.
Implementació n de Talleres.
Materiales para
Laboratorio de Ciencias.
SEP:
Mejoramiento de espacios:
juegos lúdicos 3. Comprometer el
apoyo de padres, madres y apoderados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.
Elaboración de planes de formación para padres con el fin de involucrarlos en el aprendizaje de sus hijos.
Definir un plan anual de reuniones de padres, madres y apoderados(as) que permitan informar, reflexionar y compartir opiniones y
Directora Equipo Técnico
Orientado ra
Marzo 2009
Semestral
Propios:
Docentes
Propios:
Docentes
motivaciones frente a la realidad educacional de sus hijos e hijas.
Generar actividades culturales, deportivas y recreativas que impliquen la participación activa de los padres, madres y apoderados(as) a partir de espacios de interés común entre ellos y sus hijos e hijas.
Directora Permanente SEP: 12 horas docentes.
Implementació n de Talleres.
4. Fortalecer a las familias y los apoderados en el vínculo educativo y afectivo con las y los alumnos y la escuela.
Entregar apoyo psicológico y de asistencia social a las y los estudiantes y a sus familias.
Elaboración de planes de formación para padres con el fin de involucrarlos en el desarrollo de sus hijos.
Directora Profesion ales de apoyo Orientado ra
Permanente
Permanente
SEP: 6 horas Asistente Social.
Propios:
Orientadora
5. Establecer redes de
apoyo con
instituciones de la comunidad
circundante.
Creación de espacios formativos con instituciones como Universidad del Bío-Bío, CESFAM, CONACE, Plan Cuadrante y otras.
Directora Según necesidades
Externos:
Profesionales
Matriz 4
Área: Gestión de recursos (Capacidades de la comunidad escolar)
Descripción del Área: Prácticas que aseguran el desarrollo profesional de profesoras y profesores y asistentes de la educación, la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Conclusiones del Diagnóstico: Los resultados de la evaluación inicial indican la necesidad de asegurar el desarrollo profesional de los docentes y el desarrollo académico de las alumnas y alumnos.
Ofrecer espacios formativos recreativos para niños y niñas, para padres, madres y/o apoderados.
Otra debilidad detectada es la organización de los recursos humanos y el uso sistemático de los recursos tecnológicos y materiales didácticos existentes en la escuela.
Lo anterior hace necesario un sistema de capacitación permanente, contar con horas para fortalecer el equipo técnico, horas docentes y paradocentes para las distintas acciones del plan de mejoramiento, profesionales de apoyo a la gestión y mejorar los recursos didácticos y tecnológicos existentes.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
1. Contar con un
sistema de
capacitación
continua para todos
los agentes
educativos.
Crear un sistema de
perfeccionamiento y
autoperfeccionamiento de acorde a las necesidades detectadas.
Contratar asistencia técnica para cursos de perfeccionamiento.
Directora UTP
Junio 2009
SEP: ATE
2. Contar con horas
docentes y
paradocentes
necesarias para desarrollar las acciones del plan de mejoramiento.
Contratar horas para docente en aula con el fin de reforzar los aprendizajes.
Contratar horas para implementar los talleres contemplados en el plan.
Contratar horas para apoyo en el uso de las Tics.
Contratar horas para inspectora de patio que permita mejorar la convivencia en los espacios abiertos de la escuela.
Directora UTP
Permanen te
SEP: 28 horas docente de aula.
18 horas
docentes.
4 horas docente.
44 horas
inspectora de patio.
3 .Contar con horas
para el
fortalecimiento del equipo técnico y coordinador de niveles.
Asignar y contratar horas para trabajo técnico y coordinación.
Directora Permanen
te
SEP: 24 horas Técnicas.
12 horas
Coordinación de Niveles.
Horas
Coordinación DAEM.
4 Disponer de profesionales de apoyo a la gestión.
Contratar horas de asistente social con permanencia en la escuela.
Directora Permanen
te
SEP: 6 horas asistente social.
5. Mejorar los recursos didácticos y tecnológicos existentes con recursos excedentes del año 2008
Adquisición de multicopiadora.
Implementación de laboratorio de Ciencias.
Renovación de equipos de amplificación y sonido para actividades extraprogramáticas.
Adquirir recursos para implementar talleres y actividades extracurriculares.
Directora Consejo Escolar
Abril 2009
SEP:
Implementación de recursos materiales.