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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

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Academic year: 2021

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(1)

PLAN

DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ESCUELA : EL TEJAR CLASIFICACION: AUTONOMA R.B.D. : 3664 - 1 COMUNA : CHILLAN

MARZO 2009

(2)

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

RBD 3664-1 Nombre

EL TEJAR Dirección

El Tejar 127 Chillán Teléfono

212807 Fax ---

e-mail

tejar@educarchile.cl

SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL Nivel de Enseñanza

Educación Básica Matrícula total

2008 327

Alumnos

prioritarios 105

Tramo de

Concentración 45-60%

Clasificación

Autónoma

(3)

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

PROPOSITO

Realizado el diagnóstico institucional con la participación de docentes, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, alumnos y alumnas; el análisis SIMCE; aplicada la encuesta de satisfacción a todos los agentes educativos; efectuada la medición de la velocidad lectora en todos los niveles y la comprensión lectora desde NT1 a 4º año, la comunidad educativa ha detectado los nudos críticos existentes en las diferentes áreas que han impedido el normal avance pedagógico y formativo de los alumnos y alumnas. El Plan de Mejoramiento Educativo espera superarlos para lograr un avance sistemático y sostenido en el tiempo tanto en el aprendizaje de los alumnos y alumnas como en su formación personal y social, superando las debilidades presentadas en Lenguaje y Comunicación en el año 1 y las debilidades en Gestión curricular, Liderazgo, Convivencia y Recursos que inciden en los aprendizajes que se espera alcanzar en los alumnos y alumnas.

MATRICES PARA METAS DE EFECTIVIDAD A 4 AÑOS RENDIMIENTO SIMCE:

Revisados los rendimientos alcanzados por los alumnos y alumnas en Prueba SIMCE de 4º año básico y 8º año básico en año 2007 y los puntajes obtenidos en los mismos subsectores el año 2006 se puede inferir que han sido equivalentes en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, con una variación de +2 y +1 respectivamente. Si se compara resultados con escuelas de similar grupo socioeconómico de la comuna son mejores pero, equivalentes si se comparan a nivel país.

Al analizar el rendimiento de los alumnos y alumnas de 4º básico en Lenguaje y Comunicación obtenido el año 2007 se encuentran en nivel avanzado sólo un 21% de los alumnos y alumnas, en nivel intermedio un 23% y en nivel inicial un 56%. En Educación Matemática un 18% se encuentra en nivel avanzado, 30% en intermedio y 53% en nivel inicial. En Comprensión del Medio Natural la realidad es similar a las anteriores, un 15% en nivel avanzado, un 20% en nivel intermedio y 65% en nivel inicial.

Los resultados que se obtienen en 8º año básico son similares, detectándose las mismas carencias que presenta el nivel anterior.

El alto porcentaje de alumnos y alumnas que se encuentra en nivel inicial indica que la escuela debe desarrollar nuevas estrategias para el logro de aprendizajes efectivos y eficaces en todas las áreas del saber, saber hacer y valorar, poniendo especial atención en los alumnos y alumnas prioritarios y en los estudiantes con necesidades educativas especiales, desarrollando un trabajo más personalizado en el aula, realizando un trabajo continuo con padres, madres y/o apoderados para comprometerlos con la labor formativa de los y las educandas, estableciendo reforzamiento para los niños y niñas que tengan mayores dificultades de aprendizaje asegurando así principios de calidad y equidad educativa y comprometiendo la práctica de estrategias docentes innovadoras y metodologías evaluativas pertinentes para la aprehensión de aprendizajes que sean significativos y coherentes con el desarrollo del currículum escolar.

Por los resultados obtenidos y considerando que Lenguaje y Comunicación es fundamental para comprender, analizar, relacionar e integrar información, para argumentar, etc. habilidades básicas que

(4)

permiten identificar información, realizar inferencias, reconocer relaciones de causalidad, comprender el significado de las palabras e integrar múltiples informaciones para cualquier subsector, durante el año 1 se trabajará en el Plan de Mejoramiento Educativo exclusivamente en el logro de metas de efectividad para mejorar los niveles de logro de dicho subsector, incorporando en el año 2 Educación Matemática y Comprensión del Medio Natural desde el año 3, con un aumento, a 4 años plazo, de un puntaje que fluctúa entre 32 y 34 puntos en cada subsector.

Matriz: Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE

Curso Subsector Puntaje SIMCE Niveles de logro SIMCE Inicial A Avanzado 2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años 4º Básico Lenguaje 240 274 56 % 10 % 21 % 35 %

Matemática 231 263 53 % 10 % 18 % 32 % CM Natural 231 263 65 % 10 % 15 % 30 % CM Social*

8º Básico Lenguaje 230 262 Matemática 234 267 CM Natural 239 272 CM Social 225 257

Matriz: Fijación de los subsectores a incorporar por año

Subsectores

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4

Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) X X X X

Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6) X X X X

Educación Matemática (NT1-NB2) X X X

Educación Matemática (NB3-NB6) X X X

Comprensión del Medio Natural (NT1-NB2) X X

Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6) X X

Comprensión del Medio Social y Cultural(NT1-NB2)

Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6)

(5)

MATRICES PARA METAS A UN AÑO DE VELOCIDAD Y COMPRENSION LECTORA Matriz: Metas de velocidad lectora

Nivel

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría

Lectura medio alta Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría

Lectura medio alta Meta año 1

1° Básico 0 % 90 %

2° Básico 74 % 90 %

3° Básico 97 % 98 %

4° Básico 76 % 90 %

5° Básico 49 % 90 %

6° Básico 28 % 90 %

7° Básico 49 % 90 %

8° Básico 52 % 90 %

Matriz: Metas de comprensión lectora para cada aprendizaje clave Matriz N° 1

Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica

Nivel % de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 20 % 90 %

NT2 37 % 90 %

Matriz N° 2

Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel % de estudiantes que alcanza el

nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 70 % 90 %

NT2 72 % 90 %

1° Básico 56 % 90 %

2° Básico 36 % 90 %

3° Básico 68 % 90 %

4° Básico 50 % 90 %

(6)

Matriz N° 3

Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel % de estudiantes que alcanza el

nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 20 % 90 %

NT2 22 % 90 %

1° Básico 94 % 95 %

2° Básico 12 % 90 %

3° Básico 41 % 90 %

4° Básico 64 % 90 %

Matriz N° 4

Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel % de estudiantes que alcanza el

nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 20 % 90 %

NT2 22 % 90 %

1° Básico 63 % 90 %

2° Básico 40 % 90 %

3° Básico - 90 %

4° Básico - 90 %

Matriz N° 5

Aprendizaje clave 5 : Extraer información

Nivel % de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 20 % 90 %

NT2 66 % 90 %

1° Básico 0 % 90 %

2° Básico 28 % 90 %

3° Básico 72 % 90 %

4° Básico 68 % 90 %

(7)

Matriz N° 6

Aprendizaje clave 6 : Parafraseo

Nivel % de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 20 % 90 %

NT2 66 % 90 %

1° Básico 0 % 90 %

2° Básico 8 % 90 %

3° Básico - 90 %

4° Básico - 90 %

Matriz N° 7

Aprendizaje clave 7 : Argumentación

Nivel % de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 40 % 90 %

NT2 66 % 90 %

1° Básico 0 % 90 %

2° Básico 16 % 90 %

3° Básico 64 % 90 %

4° Básico 25 % 90 %

Matriz N° 8

Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel % de estudiantes que alcanza el

nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 20 % 90 %

NT2 67 % 90 %

1° Básico 0 % 90 %

2° Básico 76 % 90 %

3° Básico 50 % 90 %

4° Básico 18 % 90 %

(8)

MATRICES PARA LA DETERMINACION DE ACCIONES ASOCIADAS A LOS SUBSECTORES

Con los antecedentes anteriores se determinan las acciones asociadas a la Velocidad y Comprensión Lectora para el logro de los objetivos que se proponen a continuación y que tienen como propósito lograr un 90% de los alumnos y alumnas con los aprendizajes correspondientes a su nivel educacional.

Matriz: Acciones asociadas a los subsectores

Subsector: Lenguaje y Comunicación

Meta: Lograr que el 90% de los niños y niñas alcance el estándar de Comprensión y Velocidad Lectora que corresponde a su nivel.

Ámbito de las acciones

Objetivo

esperado Acciones Respons

ables Tiempo Recursos

1. Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Establecer un sistema de medición y seguimiento de los avances del

aprendizaje de los alumnos y alumnas de NT1 a 4° año básico durante el año escolar.

Registro y análisis de los resultados obtenidos e identificación de los ámbitos que requieren mejoramiento en cada nivel para el logro de la meta propuesta y definir las estrategias necesarias para mejorar la velocidad y comprensión lectora.

Evaluar los logros obtenidos en las mediciones de velocidad y comprensión lectora.

Definir las metas trimestrales de velocidad lectora por nivel.

Definir las metas trimestrales de aprendizajes claves en comprensión lectora para cada nivel.

Definir los instrumentos de evaluación para evaluar aprendizajes claves.

Calendarizar las evaluaciones en velocidad y comprensión lectora para monitorear el aprendizaje.

Equipo Técnico

Equipo Técnico

Directora Equipo Técnico Directora Equipo Técnico

Directora Equipo Técnico Directora Equipo Técnico

Noviembre y diciembre 2008

Marzo 2009

Marzo 2009 Marzo 2009

Marzo 2009

Marzo 2009

SEP:

Equipo Técnico SEP: ATE

SEP:

Equipo Técnico SEP: 24 horas Equipo Técnico SEP:

Equipo Técnico

Propios:

Docentes

SEP: 12 horas Coordinac ión

(9)

Definir tiempo requerido para el trabajo docente en la revisión y análisis de resultados.

Adoptar medidas para apoyar a los alumnos y alumnas que no hayan logrado mejorar su lectura y comprensión.

Información a estudiantes y apoderados de los avances y estrategias de mejoramiento que se utilizarán para este fin.

Realizar una evaluación semestral de Lenguaje a través de un instrumento que dé cuenta del nivel de logro de los alumnos y alumnas.

Directora Equipo Técnico Docentes Equipo Técnico Docentes

Equipo Técnico Docentes

Marzo 2009

Permanente

Cada dos meses

Semestral

Niveles

SEP: 28 horas Docente de apoyo SEP:

Coordinac ión de Niveles SEP:

Equipo Técnico Pruebas

2. Acciones relacionadas

con la

organización curricular, la planificación de las clases y las evaluaciones en el subsector de lenguaje y comunicación.

Institucionaliz ar un sistema de

planificación que permita mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Calendarizar todas las actividades anuales del establecimiento, comunicar la calendarización a toda la comunidad escolar y utilizar el calendario para planificar las clases considerando el tiempo real para su desarrollo.

Organizar el Plan de Estudios considerando una hora diaria para el desarrollo de la comprensión auditiva y lectora, trabajo de comprensión y desarrollo de vocabulario; 10 minutos diarios de lectura y análisis;

una hora semanal de Biblioteca y tiempo semanal para la audición de cuentos, poemas y otros. Definir los otros tiempos requeridos para el desarrollo de la expresión oral y escrita.

Diseñar un modelo de

Directora Equipo Técnico

Directora UTP

Directora

Marzo 2009

Permanente

Permanente

SEP:

Coordinac ión de Niveles

Propios:

Docentes SEP:

Textos

SEP:

(10)

planificación consensuado que considere una

organización de los objetivos y aprendizajes esperados, secuencia clase a clase, metodologías, recursos y estrategias adecuadas a

las características y necesidades de los alumnos y alumnas.

Calendarizar las evaluaciones y elaborar instrumentos de evaluación.

Definir tiempos y gestionar la capacitación de docentes y equipo técnico en planificación curricular.

UTP

Directora Equipo Técnico Directora UTP

Permanente

Equipo Técnico Propios:

Docentes

SEP:

Coordinac ión de Niveles Propios:

Docentes

3. Acciones para mejorar la gestión docente en el aula, orientadas a optimizar el aprendizaje en el subsector de lenguaje y comunicación.

Fortalecer la acción

docente en el aula para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.

Definir un método efectivo de enseñanza de la lectura y la escritura de NT1 a NB1 y capacitar a docentes y directivos en el método.

Capacitar a docentes para crear condiciones dentro del aula que aseguren una mayor efectividad en la enseñanza, tales como el buen clima dentro del aula, la intencionalidad educativa, la estructura de una buena clase y la rigurosidad y sistematicidad del trabajo.

Diseñar e implementar un sistema de acompañamiento al aula utilizando la observación de clases como una estrategia para mejorar la práctica.

Desarrollar talleres de apoyo técnico para superar las debilidades detectadas en el acompañamiento al aula.

Directora Equipo Técnico Docentes

Directora UTP

Directora UTP Docentes

Directora Docentes de aula

Mayo o junio 2009

Junio 2009

Abril a diciembre

Mensual

Propios:

Docentes

SEP: ATE

SEP:

Equipo Técnico Propios:

Docentes Propios:

docentes

(11)

Desarrollar una adecuada gestión del tiempo de clases para el logro de los aprendizajes como puntualidad en el inicio y término de la hora y buen uso del tiempo en sus distintas etapas.

Utilizar recursos didácticos asociados a las Tics en el desarrollo de las clases.

Implementar un plan de lectura domiciliaria que favorezca el interés por la lectura.

Trabajar con la estrategia de lectura compartida desde NT1.

Destinar un período de trabajo diario y sistemático con los niños y niñas de NT1 a Primero Básico para promover la iniciación a la lectura, poniendo especial énfasis en las estrategias de decodificación, el desarrollo de la conciencia fonológica y la construcción de significado.

Realizar talleres de intercambio de experiencias exitosas en metodologías para mejorar los niveles de lectura y logros en aprendizajes claves de comprensión lectora.

Incorporar docente de aula para apoyar a los estudiantes que presentan mayores dificultades.

Adquirir recursos didácticos para el trabajo en aula que faciliten el aprendizaje

Docentes

Docentes

Docentes Família

UTP Docentes UTP Docentes

Directora Docentes

Directora

Directora Equipo Técnico

Mensual

Permanente

Permanente

Permanente

Permanente

Permanente

Permanente

Abril 2009

Propios:

Docentes

SEP: 4 horas Enlace SEP:

Equipo Técnico Propios:

docentes Propios:

docentes

Propios:

Docentes

SEP:

Docente de aula

SEP:

Recursos

(12)

de las y los estudiantes.

4. Acciones de reforzamiento pedagógico a los alumnos y alumnas con bajo

rendimiento escolar y de apoyo para quienes se destaquen o muestren

condiciones especiales en el subsector.

Reforzar y apoyar a los alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas.

Diagnosticar situación de alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje en Lenguaje y definir plan de asistencia psicopedagógica sistemática.

Organizar y desarrollar taller de reforzamiento de lectura y escritura para alumnos y alumnas con dificultades.

Establecer un trabajo conjunto y periódico con el equipo técnico y los profesores de NB1 y NB2 con la finalidad de evaluar los progresos en la implementación del plan de reforzamiento y su impacto en los avances de alumnos y alumnas.

Adquirir o confeccionar instrumentos de trabajo diferenciado.

Establecer programa de lectura correctiva y velocidad lectora.

Diagnosticar casos de alumnos y alumnas destacadas en Lenguaje y diseñar estrategias de desarrollo diferenciadas para ellos y ellas en la sala de clases.

Crear talleres extracurriculares para alumnos y alumnas destacados en lenguaje de acuerdo a sus intereses.

Directora Jefe de UTP Docente especialis ta

Directora Equipo Técnico

Directora Jefe de UTP Docentes

Equipo Técnico Equipo Técnico Equipo Técnico

Directora

Permanente

Permanente

Marzo a diciembre

Abril 2009

Mensual

Permanente

Permanente

Propios:

Docentes

SEP:

Equipo Técnico

Propios:

docentes

SEP:

Materiales SEP:

Equipo Técnico SEP:

Equipo Técnico

SEP:

docentes Materiales para implement ación Talleres

(13)

5. Acciones para acercar y comprometer a los padres, madres y/o apoderados con el aprendizaje de sus hijos o hijas.

Comprometer e integrar a la familia en el logro de aprendizajes de sus hijos e hijas.

Elaborar compromisos de asistencia de los apoderados a las reuniones de curso.

Definir un plan de reuniones de apoderados orientado a entregar información sobre lo que aprenderán sus hijos e hijas y compartir herramientas de apoyo para propiciar el aprendizaje.

Diseñar e implementar un trabajo conjunto padre, madre – hijo (a) con tareas específicas para apoyar en el hogar al subsector de Lenguaje.

Calendarizar entrevistas con apoderados para informar sobre los avances de niños y niñas e informar estrategias de apoyo domiciliario en Lenguaje.

Directora Profesore s jefes Profesore s jefes Padres, madres y apoderad os

Directora Equipo Técnico Docentes Familia Docentes

Marzo 2009

Mensual

Bimensual

Permanente

Propios:

Docentes Familia

SEP:

Coordinac ión de Niveles Propios:

Docentes

Propios:

Docentes

Propios:

Docentes

(14)

MATRICES PARA LA DETERMINACION DE ACCIONES ASOCIADAS AL MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL

Matriz: Acciones asociadas al mejoramiento de la gestión institucional Matriz 1

Área: Gestión curricular

Descripción del Área: Sistema y prácticas correspondientes a la preparación de la enseñanza, el uso de los recursos tecnológicos que se poseen, para hacer de las prácticas pedagógicas y evaluativas un proceso dinámico, participativo y coherente con las necesidades educativas y formativas de las alumnas y alumnos, coherentes con el PEI de la escuela y tendientes a asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de la propuesta curricular.

Conclusiones del Diagnóstico: Según el diagnóstico realizado se presentan debilidades en la planificación, seguimiento y evaluación de los procesos pedagógicos; también se detectó debilidades en el conocimiento profundo de los programas de estudios, en el uso de la tecnología que posee la escuela, en el uso de metodologías activo-participativas en el aula y en la elaboración de instrumentos para medir el logro de los aprendizajes.

Se hace necesario contar con una programación de todas las acciones pedagógicas que desarrollará la escuela durante el año, profundizar en el conocimiento de los programas de estudio con énfasis en el de Lenguaje y Comunicación, consensuar un modelo de planificación de unidades de aprendizaje.

Además se requiere poner en práctica un sistema de monitoreo y seguimiento de la implementación del currículo con visitas técnicas de acompañamiento al aula, con la finalidad de fortalecer la acción docente.

Para evaluar el logro de los aprendizajes, los docentes necesitan conocer variados tipos de instrumentos evaluativos. Con el fin de mejorar los procedimientos que actualmente utilizan es necesaria una capacitación en este ámbito.

Para lograr mejores aprendizajes en todos los alumnos y alumnas, es conveniente crear un sistema de enriquecimiento del currículo con salidas a terreno y un programa de reforzamiento para los alumnos y alumnas que presentan dificultades.

Objetivos esperados

Acciones Respons

ables

Tiempo Recursos 1. Instalar un sistema

de planificación y preparación de la enseñanza.

Definir espacios y tiempos fijos para la planificación anual de la escuela:

elaboración de calendario anual de actividades, preparación de clases; revisión y elaboración de materiales de apoyo e instrumentos de evaluación.

Analizar el plan de estudio, los contenidos y las actividades de los diferentes subsectores de aprendizaje, para adaptarlos a

Directora Equipo Técnico

Equipo Técnico

Marzo 2009

Permanente

SEP: Equipo Técnico

SEP: Equipo Técnico

(15)

las características y necesidades de los y las alumnas y al contexto de la escuela.

Acordar los criterios y estrategias que se utilizarán para planificar considerando los resultados de aprendizaje de alumnos y alumnas, estableciendo los criterios necesarios de adaptación curricular y evaluación en contextos de diversidad.

Planificar, desde NT1 a NB6, secuencias de clases que consideren los conocimientos previos y que incluyan procedimientos de evaluación de los aprendizajes.

Directora Equipo Técnico Docentes

Equipo Técnico Docentes

Marzo 2009

Marzo 2009

Propios:

Docentes

SEP: Equipo Técnico

Propios:

Docentes

2. Fortalecer la acción docente en el aula, para mejorar el nivel lector de los estudiantes desde NT1 hasta NB6 y la comprensión lectora desde NT1 a NB2.

Actualización de docentes en contenidos y metodologías efectivas de enseñanza para el subsector de Lenguaje.

Seguimiento de la aplicación en el aula de estrategias efectivas para el aprendizaje en el subsector de Lenguaje, incluyendo observación de clases, retroalimentación y orientaciones durante horas de reflexión pedagógica.

Programar sesiones de reflexión pedagógica, intercambio de experiencias, análisis de contenidos y didáctica de la enseñanza de la lectura.

Observar clases de todas y todos los docentes una o dos veces en el año, para que el

Directora Equipo Técnico Docentes Equipo Técnico

Directora UTP

Directora UTP

Junio 2009

Permanente

Permanente

Permanente

SEP: ATE

SEP: Equipo Técnico

SEP: Equipo Técnico

Propios:

Docentes

(16)

equipo técnico pueda conocer el desempeño de los docentes y las necesidades de apoyo que requieren.

3. Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.

Desarrollar un plan anual de seguimiento e indicadores para la evaluación de procesos y metas.

Desarrollar procedimientos e instrumentos para recolectar y sistematizar la información

recogida sobre la

implementación de acciones de apoyo pedagógico y resultados de aprendizaje.

Socializar con la comunidad escolar, los resultados y metas alcanzadas y los desafíos que se proyectan a partir de estos.

Directora UTP

Dirección UTP

Directora Consejo Escolar

Semestral

Permanente

Bimensual

SEP: Equipo Técnico

SEP: Docente de Enlace Propios:

Docentes

Propios:

Docentes

4. Mejorar los

sistemas de

evaluación del aprendizaje.

Construcción de instrumentos evaluativos para aplicarse periódicamente según las necesidades de la escuela.

Capacitar a los docentes y al equipo directivo en la elaboración de instrumentos de evaluación.

UTP

Dirección

Permanente

Junio 2009

Propios:

Docentes

SEP: ATE

5. Enriquecer el currículum ofrecido a los alumnos y alumnas.

Programar salidas a museos, teatros, exposiciones, lugares históricos o culturales, según los intereses y necesidades de los y las alumnas.

Dirección Docentes

Según

necesidades o intereses

SEP: Traslados y gastos de viaje

6. Implementar un

sistema de

reforzamiento

destinado a nivelar a los y las estudiantes con déficit en los aprendizajes

Preparar alumnos y alumnas monitores, según sus capacidades, para el apoyo de sus compañeros.

Dividir cursos para ciertas actividades de refuerzo.

UTP

Dirección

Permanente

Permanente

SEP: Equipo Técnico

SEP: Profesor ayudante de aula

(17)

Matriz 2

Área: Liderazgo ( Directora con foco en lo académico)

Descripción del Área: Toma de decisiones que desarrolla la directora y equipo técnico para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir, en alianzas estratégicas, a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de los objetivos y metas institucionales y la adquisición de aprendizajes de calidad de los alumnos y alumnas, en coherencia con la visión y la misión del PEI.

Conclusiones del Diagnóstico: Estando ciertos que el pilar fundamental en la vida de toda institución educativa está centrado en las acciones que desarrollan los equipos directivos y técnicos, se considera que en esta área es necesario el fortalecimiento de las capacidades del equipo directivo y técnico en gestión escolar, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico. Se hace necesario confeccionar distintos instrumentos que permitan el seguimiento de las acciones en diferentes ámbitos de la vida institucional, como pautas de monitoreo para las actividades académicas, culturales, recreativas u otras, como así mismo, pautas consensuadas para realizar acompañamiento al aula, de tal manera que permita la creación de espacios para el mejoramiento continuo y sistemático del quehacer educativo.

Al mismo tiempo, se considera necesaria la incorporación de otros docentes como apoyo a la gestión técnico-pedagógica.

En el diagnóstico se detectó que los alumnos y alumnas tienen escasas oportunidades de interactuar con otros miembros de la comunidad y sólo lo hacen cuando la escuela les brinda la oportunidad. Es gratificante para los alumnos y alumnas que la comunidad conozca lo que ellos y ellas saben hacer y también conocer lo que la comunidad les puede ofrecer, por ello se ha propuesto proyectar la escuela a la comunidad con exposiciones, muestras artísticas, encuentros deportivos, etc. y, al mismo tiempo, invitando a diversas personalidades de la cultura, ciencias, artes, deporte, etc., acciones que sin duda contribuirán a elevar su autoestima y despertar el interés por aprender.

Objetivos esperados

Acciones Respons

ables

Tiempo Recursos 1. Contar con un

equipo directivo capacitado en gestión escolar, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico.

Capacitar al equipo técnico en gestión escolar, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico.

Directora Permanente Propios:

Autocapacitac ión

2. Desarrollar competencias en equipo directivo en la construcción de una planificación

estratégica de los procesos educativos de la Escuela, orientada a mejorar los resultados de

Capacitar a Directora y equipo técnico en herramientas de planificación estratégica.

Obtener asesoría externa para el Director y equipo técnico en relación con el establecimiento de metas, el diseño de acciones para lograrlas, seguimiento y monitoreo del plan.

Directora

Directora

Junio 2009

Junio 2009

SEP: ATE

SEP:

Coordinación DAEM

(18)

aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.

3. Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.

Desarrollar un plan anual de seguimiento e indicadores para la evaluación de procesos y metas.

Desarrollar procedimientos e instrumentos para recolectar y sistematizar la información

recogida sobre la

implementación de acciones de apoyo pedagógico y resultados de aprendizaje.

Socializar con la comunidad escolar, los resultados y metas alcanzadas y los desafíos que se proyectan a partir de éstos.

Directora Jefe UTP

Directora Jefe UTP

Directora

Abril 2009

Permanente

Permanente

SEP:

Encargada UTP

SEP:

Encargada UTP

SEP:

Coordinación de Niveles Docente de Enlace

4. Fortalecer la UTP de la escuela, integrando a docentes de aula como apoyo a la gestión con el fin de mejorar de forma preferencial el aprendizaje en Lenguaje.

Seleccionar docentes de aula para que realicen funciones específicas contempladas en el plan.

Realizar reuniones mensuales del asesor externo con el equipo técnico para analizar sus responsabilidades y competencias en: organizar y conducir la reflexión pedagógica de la escuela;

organizar el apoyo a docentes en relación con la planificación, las prácticas de aula y la evaluación; y retroalimentar efectivamente la acción docente en el aula.

Directora

Directora Equipo Técnico

Marzo 2009

Mensual

SEP: 24 horas Técnicas, 12 horas

coordinación,

4 horas

Enlace Propios:

Equipo docente

5. Fortalecer el consejo de profesores como instancia formativa entre pares.

Calendarización de jornadas de capacitación, reflexión y análisis de las prácticas pedagógicas.

Directora Permanente Propios:

Consejo de profesores

(19)

6. Proyectar la actividad escolar a la comunidad.

Realización de exposiciones de arte, presentaciones musicales y encuentros deportivos abiertos a la comunidad.

Directora Docentes de talleres

Cada 3

meses

SEP: arriendo de espacios físicos y gastos de traslados 7. Fortalecer en la

comunidad educativa las altas expectativas de aprendizaje de los y las estudiantes.

Participación en el

establecimiento de

personalidades de la vida cultural y científica

y de profesionales o dirigentes de la sociedad local o nacional.

Directora Equipo Técnico

Según necesidades o intereses

SEP:

Honorarios profesionales

(20)

Matriz 3

Área: Convivencia (Apoderados comprometidos)

Descripción del Área: Respeto a las diferencias individuales que fomenten la convivencia, solidaridad y positiva interacción con todos y todas las integrantes de la comunidad educativa que conduzca al establecimiento de un clima propicio para el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los alumnos y alumnas.

Conclusiones del diagnóstico: En relación a esta área, el diagnóstico indica que se hace necesario el fortalecimiento del reglamento de convivencia escolar y apoyo para su aplicabilidad que garantice un clima propicio para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes.

Generar actividades extracurriculares que involucren una mayor identidad de los alumnos y alumnas con su escuela, involucrar a los padres, madres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos e hijas, comprometiéndolos en todas las actividades formales e informales de la vida escolar, afianzar los vínculos afectivos entre las familias y la escuela y establecer redes de apoyo con instituciones de la comunidad en beneficio de un mejor desarrollo moral, convivencial y social de los niños y niñas.

Objetivos esperados

Acciones Respons

ables

Tiempo Recursos 1. Fortalecer una

adecuada utilización del reglamento de convivencia escolar que apunte a respetar los derechos y responsabilidades establecidas como normas que regulan la interacción personal y grupal.

Programar un espacio de reflexión que involucre a los diferentes actores de la comunidad escolar sobre la vigencia, pertinencia y utilidad del reglamento escolar.

Realizar, con toda la comunidad escolar jornadas, de reflexión y análisis, programadas y calendarizadas en torno al sentido pedagógico de las normas y sanciones.

Trabajar el reglamento escolar en consejo de curso, sobre la base de discusiones de casos reales.

Disponer de inspectores de patio para apoyar las acciones relacionadas con la seguridad y buena convivencia de los alumnos en horas de recreación.

Directora Orientado ra

Docentes

Directora Orientado ra

Docentes

Directora

Abril 2009

Abril 2009

Marzo 2009

Permanente

Propios:

Docentes

Propios:

Docentes

Propios:

Docentes

SEP: 44 horas Inspectora de patios

2. Garantizar un clima propicio para el

Establecer un compromiso de dirección, docentes,

Inspectorí a

Marzo 2009 SEP:

Inspectora de

(21)

aprendizaje de todas

y todos los

estudiantes, con el acondicionamiento permanente del ambiente escolar y el establecimiento de

normas de

convivencia en el aula y en la escuela.

estudiantes y familia para cumplir con los horarios y rutinas escolares, entrada, salida y horarios de clases.

Consensuar y elaborar acuerdos sobre procedimientos para abordar los conflictos.

Utilizar las felicitaciones o premiaciones de manera pública y lo más frecuente que sea posible, tanto para apoyar y reforzar buenas conductas de los estudiantes como para hacer notar a la familia el valor de su aporte

Generar actividades extracurriculares que permitan a los y las estudiantes desarrollar en forma sistemática sus talentos e intereses, y que propicien la proyección cultural del establecimiento en la comunidad: conjunto folclórico, taller científico, taller de teatro, baile, deporte, u otras.

Mejorar los ambientes físicos de la escuela en términos estéticos, recreativos y de seguridad.

Orientado

ra y

Coordina dora Niveles Orientado ra

Directora

Directora

Permanente

Permanente

Permanente

Permanente

patios

SEP:

Coordinación de Niveles

Propios:

Docentes

SEP: 6 horas docentes.

Implementació n de Talleres.

Materiales para

Laboratorio de Ciencias.

SEP:

Mejoramiento de espacios:

juegos lúdicos 3. Comprometer el

apoyo de padres, madres y apoderados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.

Elaboración de planes de formación para padres con el fin de involucrarlos en el aprendizaje de sus hijos.

Definir un plan anual de reuniones de padres, madres y apoderados(as) que permitan informar, reflexionar y compartir opiniones y

Directora Equipo Técnico

Orientado ra

Marzo 2009

Semestral

Propios:

Docentes

Propios:

Docentes

(22)

motivaciones frente a la realidad educacional de sus hijos e hijas.

Generar actividades culturales, deportivas y recreativas que impliquen la participación activa de los padres, madres y apoderados(as) a partir de espacios de interés común entre ellos y sus hijos e hijas.

Directora Permanente SEP: 12 horas docentes.

Implementació n de Talleres.

4. Fortalecer a las familias y los apoderados en el vínculo educativo y afectivo con las y los alumnos y la escuela.

Entregar apoyo psicológico y de asistencia social a las y los estudiantes y a sus familias.

Elaboración de planes de formación para padres con el fin de involucrarlos en el desarrollo de sus hijos.

Directora Profesion ales de apoyo Orientado ra

Permanente

Permanente

SEP: 6 horas Asistente Social.

Propios:

Orientadora

5. Establecer redes de

apoyo con

instituciones de la comunidad

circundante.

Creación de espacios formativos con instituciones como Universidad del Bío-Bío, CESFAM, CONACE, Plan Cuadrante y otras.

Directora Según necesidades

Externos:

Profesionales

(23)

Matriz 4

Área: Gestión de recursos (Capacidades de la comunidad escolar)

Descripción del Área: Prácticas que aseguran el desarrollo profesional de profesoras y profesores y asistentes de la educación, la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Conclusiones del Diagnóstico: Los resultados de la evaluación inicial indican la necesidad de asegurar el desarrollo profesional de los docentes y el desarrollo académico de las alumnas y alumnos.

Ofrecer espacios formativos recreativos para niños y niñas, para padres, madres y/o apoderados.

Otra debilidad detectada es la organización de los recursos humanos y el uso sistemático de los recursos tecnológicos y materiales didácticos existentes en la escuela.

Lo anterior hace necesario un sistema de capacitación permanente, contar con horas para fortalecer el equipo técnico, horas docentes y paradocentes para las distintas acciones del plan de mejoramiento, profesionales de apoyo a la gestión y mejorar los recursos didácticos y tecnológicos existentes.

Objetivos esperados

Acciones Responsables Tiempo Recursos

1. Contar con un

sistema de

capacitación

continua para todos

los agentes

educativos.

Crear un sistema de

perfeccionamiento y

autoperfeccionamiento de acorde a las necesidades detectadas.

Contratar asistencia técnica para cursos de perfeccionamiento.

Directora UTP

Junio 2009

SEP: ATE

2. Contar con horas

docentes y

paradocentes

necesarias para desarrollar las acciones del plan de mejoramiento.

Contratar horas para docente en aula con el fin de reforzar los aprendizajes.

Contratar horas para implementar los talleres contemplados en el plan.

Contratar horas para apoyo en el uso de las Tics.

Contratar horas para inspectora de patio que permita mejorar la convivencia en los espacios abiertos de la escuela.

Directora UTP

Permanen te

SEP: 28 horas docente de aula.

18 horas

docentes.

4 horas docente.

44 horas

inspectora de patio.

3 .Contar con horas

para el

fortalecimiento del equipo técnico y coordinador de niveles.

Asignar y contratar horas para trabajo técnico y coordinación.

Directora Permanen

te

SEP: 24 horas Técnicas.

12 horas

Coordinación de Niveles.

Horas

Coordinación DAEM.

(24)

4 Disponer de profesionales de apoyo a la gestión.

Contratar horas de asistente social con permanencia en la escuela.

Directora Permanen

te

SEP: 6 horas asistente social.

5. Mejorar los recursos didácticos y tecnológicos existentes con recursos excedentes del año 2008

Adquisición de multicopiadora.

Implementación de laboratorio de Ciencias.

Renovación de equipos de amplificación y sonido para actividades extraprogramáticas.

Adquirir recursos para implementar talleres y actividades extracurriculares.

Directora Consejo Escolar

Abril 2009

SEP:

Implementación de recursos materiales.

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