Comencemos con lo que ya sabemos, a partir de la unidad anterior pudimos ver cómo desarrollar un objetivo y eso es lo que debemos tener presente en toda evaluación, ya que será nuestro motor de acción para desarrollar cualquier instrumento.
Así, recordemos que cada objetivo debe estar formulado a partir de que es lo quiere lograr un contenido y una habilidad.
La evaluación estará determinada por el objetivo que se ha seleccionado para ser el foco de nuestra planificación. Entonces, si la evaluación esta enfocada en un contenido debemos tener en cuenta qué queremos evaluar
• ¿Qué quiero que los estudiantes aprendan al termino de la clase?
• ¿De qué trata la clase?
• ¿Qué información quiero comunicar?
Y si queremos evaluar una habilidad debemos tener presente:
• ¿Qué quiero que los estudiantes sepan hacer al termino de esta clase?
• ¿De qué manera puedo transmitir la metodología de la disciplina en esta clase?
• ¿Qué habilidades son importantes en este campo?
• ¿Cómo se posiciona esta clase en el curriculum?
• ¿Cómo se conecta con los contenidos de clases previas o las que le siguen?
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Partamos analizando los objetivos de esta unidad. Se pretende que usted alcance las competencias necesarias como para abordar todos estos aspectos: analizar la evidencia empírica relacionada con la evaluación y retroalimentación y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes, Análisis de la evidencia empírica sobre estrategias de mejoramiento
instruccional asociado al desarrollo de evaluaciones y retroalimentación y aplicar estrategias de mejoramiento instruccional asociadas al desarrollo de evaluaciones y retroalimentación.
Todo esto a través de preguntas directrices como: ¿A quién se evalúa?, ¿Por qué evaluamos?,
¿Cuándo evaluamos?, ¿Cómo afecta la evaluación? y ¿Cómo mejoramos los resultados?. Sin embargo, agregaremos: ¿Qué es evaluación?, para que acordemos desde el comienzo un marco claro que unifique nuestro entender dentro de la unidad.
Teniendo en cuenta lo anterior, volvamos a ver como organizaremos la revisión de cada aspecto a lo largo de la unidad para contestar estas interrogantes:
• ¿Qué es evaluación?
• ¿A quién se evalúa?
• ¿Por qué?
• ¿Cuándo se evaluar?
Todo a través de aspectos prácticos y asociándolos a su práctica educativa.
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Para comenzar, sólo esbozaremos la complejidad de la primera pregunta, demostrando que, a pesar de ser una pregunta de simple aspecto, transcienden en una complejidad que supera la primera apariencia. Según el diccionario de real academia española, evaluar se define como
" Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos." (Real Academia Española, edición 22, http://lema.rae.es/drae/?val=Evaluacio) Ahora, desglosemos esta definición. Estimar es el primer concepto que llama la atención. Usualmente al evaluar creemos estar "midiendo" conocimientos como algo concreto y tangible, confundiendo el real objetivo de evaluar.
Diferenciemos estas dos visiones. Si se considera que al evaluar medimos de manera concreta conocimientos, la evaluación se torna definitiva y determinante, sabe o no algo el educando.
Sin embargo, bajo la definición que se presenta, el educador no puede determinar si el estudiante sabe o no de manera concreta un concepto, sólo pudiendo acercarse a la verdad entre más estimaciones realice (validez estadística). Si consideramos esta última problemática que le quita poder a UNA sola evaluación, respondemos con el evaluar de distintas maneras y durante el PROCESO de aprendizaje.
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Aquí encontramos un nuevo reto. Considerar que la evaluación es parte del proceso, entregándole el poder de contribuir a este importante desarrollo. Si consideramos este reto de colaboración debemos tener en cuenta muchos aspectos para el buen desarrollo de este medio, para " controlar” el proceso. Estos aspectos como a quién evaluar, cómo evaluar, cada cuánto evaluar, entre otros, se responderán a través del desarrollo del curso.
Así, se dará respuesta a las mismas interrogantes presentadas en un comienzo:
• ¿Qué es evaluación?
• ¿A quién se evalúa?
• ¿Por qué?
• ¿Cuándo se evalúa?
• ¿Cómo afecta la evaluación?
• ¿Cómo mejoramos los resultados?
Para comenzar dimensionando lo cuidadosos que debemos ser con estos aspectos, realizaremos la actividad nº 1.
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