Unidad II. El proceso de investigación Diseño de Proyectos de Investigación

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Unidad II. El proceso de investigación

Diseño de

Proyectos de

Investigación

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Proyecto de investigación

!   También llamado “Proyecto de investigación”, “Anteproyecto de investigación” o “Protocolo”.

!   Los elementos de un proyecto de

investigación varían de acuerdo a cada institución pero en general presentan los mismos rubros pero con diferentes

nombres.

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Proyecto de investigación

!   Es un proceso de planeación.

!   Nos va a

proporcionar la base para la

construcción de un objeto de

estudio.

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Tipos de investigación (Tesis)

Licenciatura Maestría

Doctorado

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Hernández Sampieri, R. (1991).

Metodología de la investigación.

México, McGraw-Hill. 505 pp.

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!   Estructurado en 11 capítulos:

1.  La idea: nace un proyecto

2.  El planteamiento del problema

3.  Elaboración del marco teórico

4.  Tipos de investigación

5.  Formulación de hipótesis

6.  Diseños experimentales

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!   Estructurado en 11 capítulos:

7. Diseños no experimentales

8. Selección de muestras 9. Recolección de datos 10. Análisis de datos

11. Elaboración de reporte de investigación.

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Elementos de un proyecto de investigación (guía)

!   Idea de investigación

!   Elección del tema

!   Antecedentes

!   Justificación

!   Planteamiento del problema

!   Objetivos

!   Preguntas de investigación

!   Hipótesis de trabajo

!   Marco teórico

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Idea de investigación

!   Constituye el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.

!   Fuentes de ideas pueden ser las experiencias

personales o laborales además de materiales como libros, artículos, etc.

!   También se considera la observación de hechos y conjeturas.

!   En suma, es contar con información sobre el tema para acercarse a la definición de un tema y por tanto a la elaboración de un problema.

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Elección del tema

!   Una vez que surge la idea de investigación, es necesario definir el tema.

!   Las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas concretos de investigación para lo cual se requiere de una revisión bibliográfica de la idea.

  ! Es necesario tener información

  documental y experimental además de un interés personal.

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Elección del tema

!   Hay que conocer los estudios, investigaciones y trabajos que se han realizado.

!   La recopilación y estudio de esa primera etapa de investigación nos sirve para precisar de

forma correcta nuestro tema y en consecuencia problema a investigar y decidir el tipo de

investigación adecuado para abordarla.

!   El tema se enuncia en una oración o en dos oraciones subordinadas.

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Antecedentes

!   La información recopilada para la elección del tema, una vez surgida la idea de investigación, nos sirve para conformar los

antecedentes.

!   Estado de la cuestión: ¿Qué se ha escrito sobre el tema que quiero desarrollar? y tener claros los diferentes puntos de vista abordados.

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Ejercicio 10

!   Escribir una idea de investigación relacionado con un tema de su

licenciatura o de alguna materia.

!   Estructurar el tema en una oración coherente.

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Antecedentes

!   ¿Qué se ha escrito en torno a mi tema (antecedentes) y cuál es la propuesta que YO planteo?

!   Algunos autores lo llaman “Estado de la cuestión” o “Estado del Arte”.

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!   Idea de investigación

!   Elección del tema

!   Antecedentes

!   Justificación

!   Planteamiento del problema

!   Objetivos

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Justificación

!   ¿Porqué es importante desarrollar nuestra

investigación? (con argumentos convincentes y apoyados en las reflexiones teóricas de nuestra disciplina).

!   Debe responder, al menos, a los siguientes 3 argumentos:

1.  ¿Por qué se va a realizar el estudio?

2.  Las implicaciones que tendrán los resultados.

3.  Los beneficiarios de esos resultados.

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Planteamiento del problema

!   Plantear un problema significa afinar y estructurar de manera más formal la idea de investigación.

!   Es decir, desarrollarlo en sus aspectos y relaciones fundamentales señalando

diferencias o concordancias entre teoría y práctica (problemática a tratar).

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Planteamiento del problema

!   Debemos ser capaces no sólo de conceptualizar el problema sino también de verbalizarlo de

forma clara, precisa y accesible.

!   Tiene relación con los antecedentes (qué se ha hecho sobre mi tema) y la justificación (por qué es importante que se estudie de nuevo) y

prepara el camino para definir los objetivos (qué quiero lograr).

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Criterios de planteamiento del problema (Hernández Sampieri, 1991)

1.  El problema debe expresar una relación entre 2 o más variables.

2.  El problema debe estar formulado de forma clara y sin ambigüedad como pregunta. Por ejemplo, ¿qué

efecto…? ¿En qué condiciones…? ¿Cómo se relaciona ___ con ____…?

3.  El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, debe ser posible observarse en la realidad. Recordar que las ciencias trabajan con

aspectos observables y medibles en la realidad.

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!   Planteamiento del problema

!   Objetivos

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Objetivos

!   Responden a la pregunta:

§  ¿Qué voy a lograr con mi investigación?

§  ¿Cuál es la finalidad de mi trabajo?

§  ¿Qué pretende mi investigación?

Ø Objetivo general (1)

Ø Objetivos específicos (3 - 4).

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Objetivos

!   Deben contemplar los siguientes aspectos:

ü  ¿Son alcanzables? (Congruencia).

ü  ¿Son coherentes entre sí y con el tema a tratar?

ü  ¿Los objetivos específicos están orientados al logro del objetivo general? (Taxonomía de Bloom o de Marzano).

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Objetivo de esta clase

!   Distinguir los elementos principales de un proyecto de investigación, ejemplificarlos con el tema de tesis y argumentar sus principios fundamentales.

Taxonomía de Bloom

!   Distinguir : Etapa de Conocimiento

!   Ejemplificar: Etapa de Aplicación

!   Argumentar : Etapa de Evaluación

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Preguntas de investigación

!   Plantear el problema de investigación en forma de preguntas contribuye para

presentarlo de manera directa, sin distorsiones ni confusiones.

!   No deben utilizarse términos ambiguos ni abstractos. Por ejemplo, ¿Por qué no

aprenden los alumnos en…? ¿Cuál es la influencia del Paradigma ___ en la

Escuela…?

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Preguntas de investigación

!   Permiten al investigador el logro de los objetivos.

!   No deben ser respondidas con un si- no; deben contestar algo que

implique cualidad o cantidad.

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Preguntas de investigación

!   No se clasifican, pero podemos entenderlas como de 3 tipos:

!   Preguntas descriptivas. Describen una situación y nos conducen a una solución mediante instrumentos de medición (cuantitativos).

!   Preguntas de relación. Orientan a un estudio de

correlación entre dos o más variables. Describen pero a su vez plantean una solución cualitativa.

!   Preguntas de diferencia. Este tipo de pregunta permite el estudio de alternativas. Solución cualitativa.

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Preguntas de investigación

!   Deben atender los siguientes requerimientos:

o  Mostrar algún aspecto de la problemática.

o  Ser claras y concisas.

o  Ser investigables.

o  Ser posible el contestarlas.

!   Deben reflejar límites temporales y espaciales.

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Límite, limitación y delimitación de una investigación

!   Limitación: Debilidades para la realización del trabajo.

•  De tiempo, de dinero, de disponibilidad de

información o subjetividad de la misma [no de falta de habilidad].

!   Delimitación: Alcances de nuestra

investigación. Lo que sí se va a investigar y lo que no.

•  De tiempo, geográficas o específicas de acuerdo al tema.

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Límites de una investigación

!   Límites teóricos del problema a estudiar: Con qué cuento.

!   Límites temporales: Fechas precisas.

!   Límites espaciales: Zona a cubrir.

!   Definir unidades de observación: A quién o quiénes se va a observar o qué se va a observar.

!   Situar el problema en el contexto

socioeconómico, político, histórico y/o ecológico.

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!   Objetivos

!   Preguntas de investigación

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Hipótesis de trabajo

!   Suposiciones o

respuestas tentativas con base en nuestras preguntas de

investigación.

!   Una pregunta se

convierte en hipótesis si se redacta como

afirmación y es sujeta a comprobación durante toda la investigación.

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!   Objetivos

!   Hipótesis de trabajo

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Educación por competencias

!   “Nuevo” paradigma:

Educación basada en el Desarrollo de

Competencias.

!   Surge a partir de las nuevas tecnologías

(TIC’s) o de la también llamada Sociedad de la Información o Sociedad del Conocimiento.

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Las competencias

!   En el ámbito de la Educación y de

acuerdo con las nuevas teorías cognoscitivas, se

refiere a “saberes de ejecución”:

!   saber hacer, saber pensar, saber

relacionarse…

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Las competencias

!   Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que

convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de

manera eficaz.

!   Es decir, que el alumno logre los objetivos de manera

eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.

(Argudín, 2003).

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Las competencias

!  La educación basada en competencias se refiere a una experiencia

eminentemente práctica, que necesariamente se

enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el

desempeño.

!   En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se

vinculan utilizando la teoría para aplicar el

conocimiento a la

construcción o desempeño de algo.

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Los 4 pilares de la Educación (según la UNESCO)

Competencias

!   Aprender a conocer

!   Aprender a hacer

!   Aprender a ser

!   Aprender a convivir

Constructivismo

!   Conocimientos

!   Habilidades

!   Actitudes

!   Valores

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Proyecto Alfa Tuning Latinoamérica

http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/

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!   27 COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LA EDUCACIÓN

!   SUPERIOR

!   27 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (POR ÁREA DE ESTUDIO)

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Ejercicio 1

Página web: aureamaya.weebly.com

Correo electrónico: aureamaya@hotmail.com

!   En relación con mi tema de investigación, fundamentar al menos, 5 de las 27 competencias específicas en Educación.

!   Ejemplo:

!   9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.

!   Fundamentación: _________

!   19. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.

!   Fundamentación: __________

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Ejercicio 2. Revisar proyecto de investigación (de acuerdo a guía)

!   Objetivos

!   Marco teórico (Ejercicio Competencias)

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Ejercicio 11

•  Realizar una investigación sobre el tema que eligieron.

•  Buscar en la biblioteca, en algún

libro en casa y en internet (copiar la liga. Omitir wikipedia, buenas

tareas, el rincón del vago y parecidas).

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Ejercicio 1

Página web: aureamaya.weebly.com

Correo electrónico: aureamaya@hotmail.com

!   En relación con mi tema de investigación, fundamentar al menos, 5 de las 27 competencias específicas en Educación.

!   Ejemplo:

!   9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.

!   Fundamentación: _________

!   19. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.

!   Fundamentación: __________

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Ejercicio 2. Revisar proyecto de investigación (de acuerdo a guía)

!   Objetivos

!   Marco teórico (Ejercicio Competencias)

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Ejercicio 10

!   Escribir una idea de investigación

relacionado con un tema de su licenciatura o de alguna materia.

!   Estructurar el tema en una oración coherente.

!   ¿Qué se ha escrito en torno a mi tema

(antecedentes) y cuál es la propuesta que YO planteo?

-  En una hoja de su cuaderno.

-  No es para entregar.

-  Tiempo aprox.: 10 minutos.