A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE AS ATIVIDADES FÍSICAS PRATICADAS POR ESTUDANTES NO ENSINO MÉDIO

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(1)A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE AS ATIVIDADES FÍSICAS PRATICADAS POR ESTUDANTES NO ENSINO MÉDIO. Fernanda Gomes 1 Rafael Magrini da Silva 2 Vera Lúcia Gainssa Balinhas 3. Resumo: O objetivo do estudo foi apontar a relação entre a participação nas aulas de Educação Física no Ensino Médio e a realização de atividades físicas no tempo de lazer. A pesquisa foi desenvolvida por acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Pampa. Para coletar os dados, foi elaborado um questionário com perguntas relacionadas a Educação Física e a pratica de atividade física, e a observação de no mínimo três aulas, a fim de confrontar os resultados obtidos através do questionário com o observado. A amostra foi composta por 145 estudantes, sendo 85 do sexo feminino e 60 do sexo masculino, destes, sucessivamente 85,29% e 91,66% afirmaram participar das aulas de Educação Física. Dos 136 estudantes que participam das aulas, 55,17% estão envolvidos em diversas práticas. diante dos resultados, não se pode negar a importância da ampliação dos conteúdos desenvolvidos em aulas, e que estar matriculado na disciplina, pode ter motivado os estudantes a responderem que participam das aulas, sendo que estes não se fazem presentes nas práticas. Considerando o campo investigado, afirmamos que a participação nas aulas de Educação Física não é fator determinante para a adesão do comportamento ativo dos estudantes.. Palavras-chave: Atividade Física, Educação Física, Ensino Médio. Modalidade de Participação: Iniciação Científica. A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE AS ATIVIDADES FÍSICAS PRATICADAS POR ESTUDANTES NO ENSINO MÉDIO 1 Aluno de graduação. fernandagomes8507@gmail.com. Autor principal 2 Aluno de graduação. rafamagrini@gmail.com. Co-autor 3 Docente. verabalinhas@unipampa.edu.br. Orientador. Anais do 9º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa | Santana do Livramento, 21 a 23 de novembro de 2017.

(2) A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE AS ATIVIDADES FÍSICAS PRATICADAS POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO 1. INTRODUÇÃO A Educação Física é uma área do conhecimento que há muito tempo faz parte do cenário escolar. Logo após a promulgação da LDB, Lei de Diretrizes e Bases (1996) que regulamenta o sistema educacional público e privado em todos os níveis de ensino, foram publicados os PCNs, Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), este, com a finalidade de ampliar e aprofundar o debate educacional, orientar a prática docente respeitando a diversidade, considerando que são diversos os contextos em que os estudantes estão inseridos, e este, deve ser considerado no processo educativo. De acordo com Darido (2004), a Educação Física possui muitos objetivos, entre eles está a oferta de oportunidades para que os estudantes possam conhecer a cultura corporal, o ensino sobre a prática consciente de atividade física, o acesso a informações necessárias para a formação cidadã, devendo esta, contemplar todos estudantes. Confrontando os objetivos supracitados à realidade das aulas no ensino médio, afirma-se o quão distante a Educação Física está de atingir seus objetivos, devido principalmente ao caráter competitivo e seletivo que permeiam as atividades práticas. A autora ainda escreve que são poucos os estudantes que participam das práticas, geralmente os mais habilidosos, que na verdade são os que menos precisam de estímulos para praticar atividades físicas fora do espaço escolar. Para reforçar esse quadro, muitas vezes o professor valoriza os estudantes mais habilidosos em comparação aos menos habilidosos, contribuindo para que estes não participem e não tenham interesse pela prática. Tais atitudes e comportamentos, podem resultar nos baixos níveis de atividade física, sendo este, um dos maiores problemas da modernidade, que crescentemente tem afetado os adolescentes (BIAZUSSI, 2008), o que também desfavorece as relações, tornando-as superficiais. Apenas desenvolver aulas de Educação Física, não é o suficiente para formar o cidadão, faz-se necessário um trabalho em todas as dimensões para que o conhecimento seja construído. O professor cumpre seu ofício proporcionando autonomia aos estudantes, ao mesmo tempo o conhecimento é construído, dessa forma, torna-se possível orientar e influenciar a prática de atividade física em outros ambientes (CORREIA, 2011), possibilitando aos estudantes, o aprendizado e a conscientização em relação aos benefícios que a atividade física pode proporcionar. Segundo Tavares (2002), a escola é um dos espaços mais importantes para a prática de atividades físicas e promoção de um estilo de vida ativo. Considerando o espaço escolar, é necessário verificar se a Educação Física no ensino médio influencia à prática de atividades físicas, a fim de que, os estudantes possam desenvolver o gosto pela prática nesta fase da vida, sendo que esta tem grandes chances de prevalecer na idade adulta. Sendo assim, o objetivo desse estudo foi apontar a relação entre a participação nas aulas de Educação Física no ensino médio e a realização de atividades físicas no tempo de lazer. 2. METODOLOGIA.

(3) A pesquisa foi desenvolvida por acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Pampa ± UNIPAMPA, juntamente com a docente da Prática de Componente Curricular: Contextualização da Educação Física no Ensino Médio (PCCCVIII) Para coletar os dados, foi elaborado um questionário com perguntas abertas e fechadas relacionadas à Educação Física Escolar e a prática de atividade física. O campo de pesquisa foi uma escola da rede pública de ensino do município de Uruguaiana/RS. Estão matriculados 370 estudantes de ambos os sexos no primeiro ano do ensino médio, destes, 145 responderam o instrumento. A coleta foi realizada na escola, no turno vespertino, oposto às aulas de Educação Física, estando os acadêmicos presentes e à disposição para solucionar possíveis dúvidas. Foram observadas no mínimo três aulas de Educação Física, sendo analisada a frequência dos estudantes utilizando a lista de presença do professor. Para o estudo, três desfechos foram analisados: participação nas aulas de Educação Física, a prática de atividade física no espaço e tempo de lazer e a identificação da prática. 3. RESULTADOS e DISCUSSÃO Na tabela 1, são apresentados os dados que descrevem a amostra, a participação nas aulas de Educação Física, considerando somente às respostas do questionário, e a adesão à prática no tempo de lazer. Dos 145 estudantes, 85 são do sexo feminino e 60 do sexo masculino, destes, sucessivamente 81 (95,29%) e 55 (91,66%) afirmam participar das aulas de Educação Física. Entre os que participam, 37 (45,67%) do sexo feminino e 43 (78,18%) do sexo masculino praticam atividades físicas fora do ambiente escolar. Outros estudos desenvolvidos, também apontam que estudantes do sexo masculino estão mais envolvidos na prática de atividades físicas de modo geral, e que, os baixos níveis, estão presentes com maior prevalência no sexo feminino (OLIVEIRA et al., 2012; FARIAS JÚNIOR et al.,2009; SILVEIRA; SILVA, 2011). Tabela 1: Descrição da amostra e participação nas aulas de EF e pratica de AF Turma Total Feminino Masculino Não Participa Pratica (F) (M) Participa EF AF F / M EF F/M F/M 11 A 18 15 3 0/0 15 / 3 10 / 3 11 D 25 14 11 0/0 14 / 11 2/6 11 E 30 17 13 0/1 17 / 12 10 / 12 11 F 25 12 13 0/2 12 / 11 4/9 11 H 23 16 7 2/1 14 / 6 5/3 11 J 24 11 13 2/1 9 / 12 6 / 10 Total 145 85 60 4/5 81 / 55 37 / 43 Na tabela 2, estão os resultados obtidos através da pergunta que investigou qual a prática desenvolvida fora do horário escolar. Considerando os 136 estudantes que afirmaram participar das aulas, 80 (55,17%) destes, estão envolvidos em diversas práticas. Alguns estudantes afirmam praticar mais de uma atividade física no lazer, e, para apresentar dos resultados, consideramos a quantidade de vezes que a atividade mencionada, um total de 103 citações..

(4) Diante dos resultados apresentados, corroborando com Silva (2013), não se pode negar a importância da ampliação dos conteúdos desenvolvidos nas aulas de Educação Física, sendo que, das 103 citações, 66 vezes (64,07%) os estudantes afirmaram praticar atividades como lutas, pilates, teatro, corrida, dança, caminhada, academia, ciclismo e musculação, nove atividades não desenvolvidas nas aulas de Educação Física, e 37 vezes (35,93%) afirmaram praticar futebol, futsal, basquete, vôlei e handebol, atividades que contemplam o currículo da Educação Física. Embora os esportes tradicionais estejam entre as manifestações corporais que mais aparecem nas aulas de Educação Física, em especial, o futebol, devido a própria cultura, é fundamental que os estudantes vivenciem e aprendam outros conteúdos, visando ampliar conhecimentos e aproximar os que demostram interesse por outras atividades (SILVA, 2013). Sendo que, experiências positivas em relação à prática de atividade física, podem manter o interesse em realizá-la; em contrapartida, as negativas, fazem com que, os estudantes não tenham prazer em praticá-la (HARDMAN ET.AL., 2013). Assim, os conhecimentos da Educação Física, além de serem organizados em conformidade aos conteúdos propostos nos PCNs, ainda podem ser ampliados com a interação de novos conhecimentos, como as atividades corporais alternativas (COLDEBELLA; LORENZETTO; COLDEBELLA, 2004). Tabela 2: Descrição das práticas e total de vezes citadas no questionário Práticas Lutas Pilates Teatro Corrida Dança Vôlei Caminhada Futebol 11 A 2 2 2 4 1 1 3 1 11 D 1 1 2 3 11 E 1 1 2 3 3 1 3 11 F 2 3 1 1 3 4 11 H 1 1 1 3 1 1 11 J 3 1 3 7 TOTAL 6 2 5 14 11 6 11 18 Práticas 11 A 11 D 11 E 11 F 11 H 11 J TOTAL. Futsal 1 1 1 2 5. Academia 2 6 1 1 3 13. Basquete 3 2 1 6. Handebol 1 1 2. Ciclismo 2 2. Musculação 2 2. NR 1 1 2. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS Primeiramente, afirmamos que o fato de estar matriculado ou não apresentar justificativa para não frequentar a Educação Física pode ter motivado os estudantes a responderem que participam das aulas. Isto porque, confrontando as respostas do questionário com o observado durante as aulas, percebemos que os mesmos não estão presentes durante as práticas. Considerando a estrutura, organização e apresentação da Educação Física, especificamente no campo investigado, afirmamos que, a participação nas aulas de Educação Física não é fator determinante para a adesão do comportamento ativo dos estudantes, sendo considerável o percentual de atividades alternativas que não.

(5) está entre os conteúdos e atividades desenvolvidas nas aulas, apesar de algumas, terem relação com as práticas desenvolvidas. O caráter procedimental e a abordagem dos conteúdos, possivelmente não são aspectos encontrados nas práticas tratando-se do espaço e tempo de lazer. Assim, elaborar e planejar as aulas aproximando-as do contexto, contemplando as três dimensões do conhecimento, ao mesmo tempo que legitima, atinge os objetivos da Educação Física; contribuindo, dessa forma, com a adesão à prática de atividades físicas, promoção da saúde, interação social, entre outros benefícios destacados na literatura. Cabe ainda destacar que fatores demográficos, sociais, econômicos, ambientais, culturais, comportamentais, entre outros, podem influenciar e motivar os estudantes à envolverem-se em atividades físicas no tempo de lazer. 5. REFERÊNCIAS ALVES, J. G. B.; MONTENEGRO, F. M. U. M.; OLIVEIRA, F. A.; ALVES, R. V. Práticas de esportes durante a adolescência e atividade física de lazer na vida adulta. Rev Bras Med Esporte 2005; 11 (5): 291-94. BASTOS, J. P.; ARAUJO, C. L.; HALLAL, P. C. Prevalence of insufficient physical activity and associated factors in Brazilian adolescents. Journal of physical activity & health, Champaign, v. 6, no. 5, p. 777-794, 2008. BRACCO, M. M.; CARVALHO, K. M. B.; BOTTONI, A. et al. Atividade física na infância e adolescência: impacto na saúde pública. Rev Ciênc Méd 2003; 12(1): 8997. BIDDLE S.J.H.; GORELY T.; STENSEL D.J. Health-enhancing physical activity and sedentary behaviour in children and adolescents. J Sports Sci 2004; 22:679-701. COLDEBELLA, A. O. C.; LORENZETTO, L. A.; COLDEBELLA, A. Práticas corporais alternativas: formação em Educação Física. Motriz, Rio Claro, v. 10, n. 2, p. 111-122. Maio/agosto., 2004. CORREIA, W. R. Educação Física no Ensino Médio: questões impertinentes. 2ª Ed. Várzea Paulista. São Paulo. Fontoura, 2011. DARIDO, S. C. A Educação Física na escola e o processo de formação dos não praticantes de atividade física. Revista Brasileira de Ciência do Esporte. Campinas: v. 18, n. 1, p. 61-80; Jan/Mar., 2004. FARIAS JÚNIOR, J. C. et al. Comportamento de risco àsaúde em adolescentes no Sul do Brasil: prevalência efatores associados. Revista panamericana de saludpublica, Washington, DC, v. 25, no. 4, p. 344-352, 2009. HOELSCHER, D.M. et al. Prevalence of self-reported activity and sedentary behaviors among 4th-, 8th-, and 11th-grade Texas public school children: the school physical activity and nutrition study. Journal of Physical Activity & Health, Champaign, v. 6, n. 5, p. 535-47, 2009..

(6) OLIVEIRA, N.K.R. et al. Estágios de mudança decomportamento para a atividade física em adolescentes. Motriz,Rio Claro, v. 18, n. 1, p. 42-54, 2012. SILVEIRA, E.F.; SILVA, M. C. Conhecimento sobreatividade física dos estudantes de uma cidade dosul do Brasil. Motriz, Rio Claro, v. 17, n. 3,p. 456-467, 2011. SILVA, K. S.; NAHAS, M. V.; PERES, K. G.; LOPES, A. S. Fatores associados à atividade física, comportamento sedentário e participação na Educação Física em estudantes do Ensino Médio em Santa Catarina, Brasil.Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 25(10):2187-2200, out, 2009. SILVA, J.V.P. Prática pedagógica em Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Pensar a Prática. V.16, n.1, p.1-319, jan./mar. 2013..

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