PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Lengua Castellana y Literatura 2º de E.S.O.
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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Gutiérrez Zayas, María del
Águila ETCP SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.
02/12/2021 02/12/2021 08/12/2021
Calle Mairena 41500 Alcalá de Guadaíra Telf:955687360 www.alcala.salesianos.edu [email protected]
Colegio Salesiano Ntra. Sra. del Águila
Introducción
Contexto socio cultural
El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos 15 kilómetros de distancia a la capital. La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.
Características del centro
El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde el ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.
Características del grupo-clase
Dos grupos de 32 alumnos el A y 31 el B. En ambas clases hay alumnos repetidores.
Contextualización
La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos, ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendo en cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone la atención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación o desarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por medios audiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporaciones a distintos ámbitos académicos o laborales.
Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas
Justificación legal
Líneas del modelo de persona
PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hábitos saludables 1.
PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hábitos saludables 2.
PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con éxito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde un enfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.
3.
PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con éxito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde un enfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.
4.
PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ- como interpersonal para establecer relaciones y vÃ-nculos afectivos positivos.
5.
PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ- como interpersonal para establecer relaciones y vÃ-nculos afectivos positivos.
6.
PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃ-tico y participar en su desarrollo mediante nuevas creaciones culturales, artÃ-sticas y cientÃ-ficas.
7.
PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃ-tico y participar en su desarrollo mediante nuevas creaciones culturales, artÃ-sticas y cientÃ-ficas.
8.
PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demás para ejercer una ciudadanÃ-a global activa y comprometida, basada en los valores de convivencia democráticos.
9.
PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demás para ejercer una ciudadanÃ-a global activa y comprometida, basada en los valores de convivencia democráticos.
10.
PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se plantea
preguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y sus creencias
11.
PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se plantea
preguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y sus creencias
12.
PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opción de encontrarse con Jesús y descubrir a un Dios personal con quien se puede relacionar.
13.
PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opción de encontrarse con Jesús y descubrir a un Dios personal con quien se puede relacionar.
14.
PERS8. Conoce y articula los principales contenidos de la fe cristiana
15.
PERS8. Conoce y articula los principales contenidos de la fe cristiana
16.
PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido ético.
17.
PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido ético.
18.
Inteligencias múltiples
LV. LingüÃ-stico-verbal 1.
LV. LingüÃ-stico-verbal 2.
VE. Visual-espacial 3.
VE. Visual-espacial 4.
MU. Musical 5.
MU. Musical 6.
CC. Corporal-cinestésica 7.
CC. Corporal-cinestésica 8.
IAP. Intrapersonal 9.
IAP. Intrapersonal 10.
Diseño curricular
Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa
Ref.
Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
1.1 0
Comprender el sentido global de textos orales. 0 1.3
Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
1.4 0
Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
1.5 0
Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
1.6 0
Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
1.7 0
Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
1.8 0
Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
1.9 0
Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
1.1 1
Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.2 1
Comprender el sentido global de textos orales. 0 1.3
Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
1.4 0
Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
1.5 1
Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
1.6 0
Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
1.7 1
Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa Ref.
Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
1.8 1
Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
1.9 1
Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
1.10 1
Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.
1.11 1
Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
2.1 0
Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 0 2.2
Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
2.3 0
Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
2.4 0
Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
2.5 0
Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 0 2.6
Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
2.7 0
Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
2.1 1
Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1 2.2
Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
2.3 1
Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
2.4 1
Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
2.5 1
Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 1 2.6
Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa Ref.
Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
2.7 1
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
3.1 0
Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
3.2 0
Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
3.3 0
Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
3.5 0
Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.
3.8 0
Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
3.7 0
Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.
3.9 0
Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
3.12 0
Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
3.14 0
Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
3.15 0
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
3.1 0
Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
3.2 0
Comprender el significado de las palabras en toda su 0 3.3
Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa Ref.
extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
3.4 1
Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
3.5 0
Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
3.6 0
Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.
3.8 1
Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.
3.9 1
Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
3.10 1
Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
3.12 0
Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
3.13 0
Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
3.15 1
Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
3.14 0
Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
4.1 1
Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria.
4.2 1
Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como 4.3 1
Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa Ref.
expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
4.4 1
Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
4.6 1
Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
4.5 1
Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
4.7 1
Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
4.8 1
Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
4.1 0
Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria.
4.2 1
Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
4.3 1
Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y 4.4 1
Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapa Ref.
como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
4.6 1
Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
4.5 1
Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
4.7 1
Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
4.8 1
Metodología
1. Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajo cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.
Organización de tiempos, espacios y agrupación
• 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.
• 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
• 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
• 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
• 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
• 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
• 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
• 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
• 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
• 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
• 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
• 129. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumno, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las escuelas salesianas. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. Se tendrán en cuenta los acuerdos relacionados con la mejora de la competencia matemática que afecten a la materia.
Líneas metodológicas de la acción docente
Se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro.
- Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
- Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos:
- Una comprensión más profunda de los contenidos.
- Una mayor motivación por aprender.
- El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender.
- La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).
Articulación de metodologías activas
Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/
Evaluación
• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL: Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia en clase. El curso consta de 3 evaluaciones y una final. Para aprobar la evaluación correspondiente, el alumno debe alcanzar la nota mínima de 5 puntos obtenidos a través de los distintos baremos de puntuación que se detallarán a continuación. En casos excepcionales, y sólo a criterio de la profesora, esta nota mínima para alcanzar el aprobado en la evaluación puede rebajarse a 4,5 puntos. La evaluación de cada trimestre se efectúa tomando como referencia estos criterios: 1.- Examen de unidad: computará un 50% en la nota final de la evaluación. Dentro de esta prueba habrá una pregunta de teoría de morfosintaxis. Esta cuestión computará dentro del examen. 2.- La morfosintaxis se evaluará también aparte. Se valorará de 0 a 10 puntos, pero también se valorará con 3 puntos dentro de la nota del examen. Computará con un 20% en la nota final de la unidad. Tanto la nota final de la unidad como la morfosintaxis tendrán que estar aprobadas para poder aprobar cada trimestre. Si se aprobara sólo una de las partes se guardarían los objetivos aprobados y se reseñaría este dato en la nota de la evaluación. Se respetarían las partes aprobadas incluso en la evaluación extraordinaria de septiembre. 3.- Actitud ante la materia: El profesor hará un seguimiento diario del rendimiento del alumno a través de pruebas, preguntas, actividades, trabajos… en las que se evaluarán las distintas competencias de la asignatura: adquisición de conocimientos, comprensión y expresión oral y escrita, ortografía… y que supondrán un 5% de la calificación total de la evaluación 4.- Lecturas: Se realizarán tres lecturas obligatorias a lo largo del curso para trabajar la comprensión lectora que supondrán un 5%. 5.- El vocabulario que supondrá un 5%, ambos de la nota total de la evaluación. Se valorará de 0 a 10 puntos y 0'5 p. dentro del examen. Supondrá un 5% en la nota final del examen. 6.- Porfolio y bloc: supondrán un 5% respectivamente en la nota de la evaluación. Se puntuará la buena presentación, caligrafía y que estén recogidos los objetivos de cada contenido y ejercicios de cada unidad. 7.- Trabajos varios sobre los contenidos de cada tema: debates, redacciones, juegos con el lenguaje, entrevistas, noticias... (donde se evaluará el trabajo individual) que supondrán un 5%. PUNTOS NEGATIVOS: Una vez hecha la media de los porcentajes descritos, se puede llegar a restar la nota de la evaluación hasta dos puntos, atendiendo a los siguientes casos: La falta de atención reiterada en la clase. La falta de respeto hacia el profesor y los compañeros. La no realización de los trabajos (como porfolios) o la mala presentación de los mismos. La BUENA ACTITUD, PARTICIPACIÓN, TRABAJO Y COMPORTAMIENTO del alumno se tendrá en cuenta a la hora de redondear la nota final de la evaluación (hasta 0'5 puntos). En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.
• CRITERIOS DE CORRECCIÓN
La evaluación es continua y el aprobado o el suspenso en la materia dependerá del proceso de aprendizaje y el rendimiento del alumno a lo largo del curso. En cuanto a la convocatoria extraordinaria que en nuestro Colegio se celebra en septiembre, los alumnos se examinan sólo de contenidos mínimos (que previamente se les han facilitado por
Criterios de calificación y corrección
Son las herramientas que usaremos y nos servirán para captar en todo momento si el alumno va aprendiendo o no, si posee alguna dificultad, etc.
Entre los instrumentos más importantes podemos destacar:
• Registro personal.
• recogida de actividades (fichas, resúmenes, trabajos).
• cuadernos de clase.
• creaciones personales.
• exposiciones orales y debates.
• exámenes.
Técnicas e instrumentos de evaluación
La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del ejercicio:
1. Programación.: indicadores de logro valorados de 0 a 10:
* Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.
* a selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.
*La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.
* Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos por los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de estos.
* La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.
2. Desarrollo. Valorado de 0 a 10.
* Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.
* Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.
* Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.
* Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.
* Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.
* La distribución del tiempo en el aula es adecuada.
* Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).
* Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.
* Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etcétera.
* Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.
* Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.
* El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
* Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.
Evaluación del proceso de enseñanza
Los criterios de promoción y titulación son los establecidos por la legislación vigente.
Criterios de promoción y titulación
Se llevará a cabo un informe individualizado para cada alumno que tenga materia pendiente de cursos anteriores. Tendrá un plan de trabajo siempre supervisado por el profesor responsable de la pendiente.
Recuperación de pendientes
escrito y personalizados para cada alumno). Es por ello que los alumnos que se presenten a dicha convocatoria no pueden optar, en el mejor de los casos, a más de un 6 en la calificación final, por sólo ser objetivos mínimos, porque en estos casos no se tienen en cuenta la actitud, el esfuerzo y el comportamiento del alumno. A esta prueba extraordinaria también se presentará todo alumno que haya suspendido la morfosintaxis, aunque estén superados los demás objetivos y contenidos del curso. Criterios de corrección para evaluar la ortografía: en los exámenes de evaluación, el alumno podrá bajar su calificación hasta 1 punto a razón de 0,2 por falta ortográfica.
Como la mayoría de las actividades serán requeridas a través de Classroom, tendrán un plazo considerable para su entrega. Transcurridas 24 horas después de la fecha límite de las mismas, no se tendrá en cuenta su recepción y no se corregirá ninguna actividad. Se evaluará como no entregada.
Otros elementos sobre la evaluación
3. Evaluación. Valorado de 0 a 10.
* Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.
-Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.
*Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.
*Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.
*Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.
*Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc
Atención a la diversidad
Planes y programas
Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establece la Orden del 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el currículum correspondiente a la etapa de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.
Se pondrán en marcha aquellas medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario que se orientan a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado.
Entre otras medidas encontramos las siguientes :
· Agrupación de áreas en ámbitos de conocimiento
· Apoyo de grupo ordinario de un segundo profesor/a dentro del aula
· Desdoblamiento de grupos en las áreas de carácter instrumental
· Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo específico
· Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado
· Metodologías activas del aprendizaje
Los programas de refuerzo y de profundización, son de carácter individualizado y serán llevados a cabo con el alumnado que lo precise, tomando como referencia esta programación didáctica, sin modificación de los objetivos y criterios de evaluación.
Los programas de refuerzo estarán dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
• Alumnado que no promociona de curso
• Alumnado que no supera alguna materia del curso anterior promocionando de curso (antiguos planes de recuperación de pendientes).
• Alumnado que a juicio del tutor/a, equipo docente o departamento orientación presente dificultades de aprendizaje que justifique su inclusión (no se requiere desfase de un
curso).
• Alumnado que presenta NEAE
Los programas de profundización estarán dirigidos al alumnado altamente motivado para el aprendizaje, así como para el alumnado que presenta altas capacidades intelectuales.
Adaptaciones del currículo
Los programas de Atención a la Diversidad, tanto de refuerzo como de profundización son de carácter individualizado y serán llevados a cabo con el alumnado que lo precise tomando como referencia esta programación didáctica, sin modificación de objetivos ni criterios de evaluación.
Con carácter específico se desarrollarán adaptaciones curriculares significativas dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales. Estas suponen la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.
Actividades y proyectos
En cada unidad se realizará una comprensión lectora u oral y reflexionarán sobre la misma en una comunicación oral y escrita. La expresión oral será tratada en cada sesión de la unidad: participación de los alumnos.
Proyectos interdisciplinares
Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se utiliza en el aula el proyecto Edebéon. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestro proyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital
Proyectos TIC, innovación e investigación
Instalaciones y recursos
El departamento de Lengua está formado en ESO por las dos profesoras que imparten la materia en esta etapa.
Organización del departamento
- Libro en papel y con recursos digitales de la editorial Edebé.
- Libros de lectura.
A partir del curso escolar 2020-2021 se comenzará a emplear la plataforma Classroom de Workspace Google, como herramienta que complemente el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Recursos y materiales
Todas las medidas de seguridad específicas derivadas de la crisis sanitaria por el COVID-19 están especificadas en el Protocolo de actuación COVID-19, publicado en la página web oficial del Centro.
Medidas de seguridad
Ambos grupos de primero dan clase en sus respectivas aulas. Ocasionalmente puede usarse el teatro del Colegio.
Diseño y organización de espacios
Contamos con pizarra digital y se prevé la instalación de una pizarra blanca así como proyector y un ordenador personal.
Si hiciera falta, podemos disponer también de ordenadores portátiles para los alumnos.
Instalaciones y equipamientos
Otros aspectos de la programación
Elementos transversales
CL. Comprensión lectora 1.
CL. Comprensión lectora 2.
EOE. Expresión oral y escrita 3.
EOE. Expresión oral y escrita 4.
CA. Comunicación audiovisual 5.
CA. Comunicación audiovisual 6.
TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación 7.
TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación 8.
EMP. Emprendimiento 9.
EMP. Emprendimiento 10.
ECC. Educación cívica y constitucional 11.
ECC. Educación cívica y constitucional 12.
PV. Prevención de la violencia 13.
PV. Prevención de la violencia 14.
Relación e información con familias
La relación con las familias y la información a las mismas se realizará a través de los mecanismos establecidos por el Centro:
-
Mediante tutorías con cita previa (presencial, online o telefónicamente).
-
Estableciendo contacto con el profesorado a través del correo corporativo.
-
Mediante la plataforma Qualitas Educativa: se podrá establecer contacto con el profesorado. El profesorado podrá informar a las familias del
rendimiento actitudinal y académico del alumnado.
Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral
En cada unidad se realizará una comprensión lectora u oral y reflexionarán sobre la misma en una comunicación oral y escrita. La expresión oral será tratada en cada sesión de la unidad: participación de los alumnos. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística.
Otros elementos
Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este Área.
* Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos, tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de las materias.
Secuencia didáctica
1. Tema 1: Raíz y afijos. El texto y propiedades. La literatura. Categorías variables. Reglas de acentu
ELEMENTOS CURRICULARES
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
3. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
4. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
5. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
6. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
8. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
9. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
10. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
11. Comprender el sentido global de textos orales.
12. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
13. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
14. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
15. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
16. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
17. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
18. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
19. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
20. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
21. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
22. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
23. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
24. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
25. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
26. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
27. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
28. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
29. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
30. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
31. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
32. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
33. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
34. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
35. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
36. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
37. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
38. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
39. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
40. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
41. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
42. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
CONTENIDOS
Trabajo en grupo sobre un anuncio publicitario/propagandístico
18/10/2021 18/10/2021 Tarea
X
Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
4. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
6. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
7. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
10. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
11. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
Expresión escrita 1. Escribir un texto respetando sus propiedades.
14/10/2021 14/10/2021 Tarea
X
Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
4. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
6. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
7. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
9. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
10. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
11. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
12. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
Actitud y nota de clase 1
21/10/2021 29/10/2021 Tarea
X
Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
3. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
4. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
5. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
8. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
9. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
11. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
12. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
13. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
14. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
15. Comprender el sentido global de textos orales.
16. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
17. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
Cuaderno unidad 1
21/10/2021 28/10/2021 Tarea
X
Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
3. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
5. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
6. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
7. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
9. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
10. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
11. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
12. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Examen Unidad 1
21/10/2021 29/10/2021 Tarea
X
Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
3. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
4. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
6. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
8. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
Vocabulario tema 1
29/10/2021 29/10/2021 Tarea
X
Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
2. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
5. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
6. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
7. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
Trabajo sobre géneros literarios
18/10/2021 18/10/2021 Tarea
X
Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
4. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
7. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.
8. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
9. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
10. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
11. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
12. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
2. Tema 2: Formac palabras. Adecuación. La narrativa. Palabras invariables. Diptong, triptong e hiatos.
ELEMENTOS CURRICULARES
REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
2. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
3. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
5. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
6. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.