Proyecto Educativo Integral Comunitario
Año Escolar 2013 – 2014.
Caracterización de la Institución
Datos de Identificación del Plantel
Nombre: Unidad Educativa Instituto Educacional Andrés Bello. Código Plantel: PD00311702
Código Estadístico: 170031 Dependencia: Privado
Niveles atendidos: Educación Inicial (a partir de sala de 4 años), Educación Primaria, Educación Media.
Ubicación: Calle los Reyes, sector Palosano Sur, la Asunción, Estado Nueva Esparta. Latitud: 11° 1'22.20"N ; Longitud: 63°51'17.50"O. Teléfonos: 0295 – 2420947 / 1677 (Telefax) / 0424 – 8317321
Correos-e: director.iab@gmail.com / administracion.iab@gmail.com / direccionacademica.iab@gmail.com
Diagnóstico Participativo Integral
A efectos de recoger la información necesaria para llevar a cabo el diagnóstico de la Institución, en sus diferentes niveles., se hizo
uso de la estrategia de la encuesta. A tal efecto, se recurrió al uso del site www.surveymonkey.com, perteneciente a la compañía
homónima, mediante el cual fueron creadas las encuestas destinadas tanto a representantes y estudiantes como a personal que labora en el Plantel. Se hizo elección de esta plataforma, debido a su simplicidad de uso para crear y distribuir la encuesta, su gratuidad, y capacidad para totalización automática de los resultados. A continuación, se presenta los resultados obtenidos por l@s representantes y docentes encuestad@s.
Análisis de la encuesta Diagnostico Participativo Integral 2013 – 2014 (Representantes y estudiantes)
Nivel de estudio del representado / a del representante encuestado
El grupo mayoritario de l@s representantes encuestados pertenece al Nivel Educación Primaria, seguidos por Educación Media e Inicial, respectivamente; estos porcentajes reflejan una distribución relativa similar a la de los estudiantes totales según el nivel de estudios. Esto conlleva a pensar que la encuesta fue completada por una población representativa del universo de representantes.
Los resultados arriba tabulados señalan que el porcentaje mayoritario de l@s estudiantes convive con ambos padres, dentro de la tradicional figura de la familia nuclear. El segundo grupo en dimensiones comprende el de l@s estudiantes quienes residen con su madre representante, solamente. El tercer rubro lo comprende el sector Otro; de estos, uno (01) señaló que la responsabilidad de crianza del estudiante es asumida por ambos, padre y madre, de manera alternativa cada mes; los otros dos (02) apuntan que los estudiantes en cuestión viven con sus madres y padrastros).
Municipio de Residencia de l@s estudiantes.
La mayoría de los estudiantes radica en municipios diferentes al de ubicación del Plantel, como puede evidenciarse al combinar los porcentajes de l@s estudiantes quienes residen en municipios foráneos al Plantel (70.9%).
Grupo Étnico con el que se identifica el/la estudiante
Procesos u operaciones que son de agrado o facilidad para el estudiante.
En este reactivo, de respuesta múltiple para múltiples opciones, puede evidenciarse que la gran mayoría de l@s estudiantes manifiesta preferencia por los deportes, las artes, la lectura, las operaciones numéricas y las manualidades, en oposición a los idiomas, las ciencias y la tecnología, la escritura y el análisis de textos.
Fortalezas académicas del / de la estudiante
Canal sensorial de aprendizaje preferido del / de la estudiante
Como evidencian los resultados recabados por este reactivo, la inmensa mayoría de l@s estudiantes encuestad@s manifiesta que comprenden mejor la información cuando es presentada de forma visual.
Incidencia de Diversidad Funcional en el Plantel
Para este reactivo, se puede evidenciar que la gran mayoría de l@s estudiantes del Plantel no presenta rasgos de diversidad funcional diagnosticada, mientras que las principales categorías donde sí se evidencia esta condición, son las de déficit de atención, compromiso visual e hiperactividad. Es de acotar que el compromiso visual aludido hace referencia a condiciones comunes tales como astigmatismo, miopía o hipermetropía, y no a condiciones de compromiso grave o severo.
Caracterización del ritmo de aprendizaje del / de la estudiante
Como evidencia el reactivo, la mayor proporción de l@s representantes encuestad@s caracterizaron el ritmo de aprendizaje de su representad@ como rápido.
Como evidencia la tabulación anterior, la principal actividad extra académica en la cual participan l@s estudiantes del plantel, son de carácter deportivo, seguido por las clases de danza o baile. Es de notar que un porcentaje significativo de estudiantes no participa de estas actividades.
Incidencia de enfermedades crónicas o frecuentes entre l@s estudiantes
Los datos recabados señalan que el porcentaje mayoritario de l@s estudiantes no sufre de las antemencionadas condiciones. Entre la proporción de estudiantes quienes sí la presentan, tres (03) presentan alergia y dos (02) rinitis, siendo estas las condiciones más comunes.
Los datos arriba tabulados dejan evidencia de que la gran mayoría de los estudiantes no son afectados por las aflicciones arriba listadas. Entre las que si tienen incidencia, las más numerosas son sobrepeso y talla baja (para su edad), con una menor proporción de estudiantes con talla alta (para su edad) y peso bajo. Las respuestas a la categoría Otro, hacían igualmente referencia a la categoría No.
Manifiesta o no el /la estudiante interés por solventar las problemáticas ambientales del entorno.
De acuerdo a las respuestas brindadas por l@s representantes, la gran mayoría de l@s estudiantes manifiesta interés por contribuir a solucionar los problemas del medio físico circundante. Al revisar las respuestas específicas brindadas por est@s representantes, la mayoría de las mismas alude a la clasificación, recolección y disposición adecuada de los desechos sólidos; el reciclaje de los mismos y, en menor medida, el cuidado y conservación de la flora y fauna.
Frecuencia con la que el / la estudiante cumple y/o busca hacer cumplir derechos ciudadanos
En función a las respuestas de l@s representantes, la gran mayoría de los estudiantes muestran alto grado de civismo, en virtud de que siempre buscan cumplir o hacer cumplir los derechos ciudadanos, seguido por aquellos quienes defienden y o ejercen los mismos de manera frecuente.
Disposición del / de la estudiante a colaborar en la solución a problemas grupales o de otras personas
Como evidencia los datos arriba reseñados, la categoría Ocasionalmente es la que mas fue seleccionada por l@s representantes al momento de caracterizar la disposición de su representad@ a participar en la resolución de problemáticas de grupos o de otras personas, seguida de cerca por la opción Frecuentemente y Siempre.
El / la estudiante muestra interés por participar en actividades dirigidas al desarrollo de la comunidad escolar
Religión que profesa el / la estudiante
Como demuestran los datos arriba, la principal religión profesada por l@s estudiantes del Plantel es la católica. Al escrutar las respuestas contenidas en la categoría Otras, se aprecia presencia de estudiantes quienes profesan la religión Yoruba, pertenecen a los Testigos de Jehova o creen en Dios sin circunscribirse en religión alguna. No se presentó resultados para las religiones Judaismo, Islamismo, Budismo o la denominación Adventista.
Dominio de otro idioma distinto al Castellano por parte del / de la estudiante
De acuerdo a la información recabada, la gran mayoría de los estudiantes solamente domina el idioma castellano. No obstante, una proporción significativa asegura manejar o dominar otro idioma. Al revisar las respuestas de los representantes, se evidencia que la totalidad de encuestados quienes comprenden este porcentaje apuntaron que el idioma secundario manejado es el inglés.
Como evidencia la tabla arriba presentada, la gran mayoría de l@s estudiantes manifiesta manejar los procesadores de palabras, la navegación por internet, la realización de presentaciones y el uso de correo electrónico.
Dominio de algún instrumento musical
Como evidencia la gráfica, la gran mayoría de l@s estudiantes no domina instrumento musical alguno. Dentro del porcentaje restante, se aprecia el Cuatro como opción más frecuente, seguido por la guitarra
Caracterización de la vivienda de residencia del / de la estudiante
Como se evidencia a partir de los datos recabados, la gran mayoría de l@s estudiantes reside en una vivienda perteneciente a sus representantes, seguidos en número por quienes viven alquilados y por quienes habitan en una residencia perteneciente a un familiar.
Según lo reportado por l@s representantes participantes, el grupo mayoritario está conformado por quienes alegan percibir un sueldo comprendido entre los 4mil y los 8mil bolívares mensuales, seguidos por aquellos cuyos ingresos totalizan más de 8mil bolívares mensuales, y por quienes devengan ingresos entre 2mil y 4 mil mensuales.
Lugar cotidiano de acceso a internet empleado por el grupo familiar
Como evidencia la gráfica, la gran mayoría de los grupos familiares del Plantel acceden a Internet desde una Computadora propia, seguidos por quienes lo hacen desde un equipo móvil, desde su ambiente de trabajo, Cyber café y, en ultima instancia, infocentro.
Modo de transporte del grupo familiar
De acuerdo a los datos arriba especificados, la mayoría de los representantes dispone de al menos un vehículo propio para el uso del grupo familiar.
Principales problemáticas de la comunidad de origen
Las principales problemáticas alegadas por l@s representantes en su comunidad de origen, registradas mediante un reactivo de comentario abierto fueron:
Inseguridad.
Vialidad deficiente.
Problemas en el suministro de agua y electricidad.
Carencia y/o baja calidad en el servicio de transporte público.
Deficiente servicio de recolección de desechos sólidos.
Carencia o debilidad en la organización de la comunidad.
Manifestaciones culturales de la comunidad de origen
La mayoría de l@s representantes, al reportar las manifestaciones culturales en su comunidad de origen, registradas mediante un reactivo de comentario abierto, hicieron referencia a manifestaciones relativas a las fiestas de la Virgen del Valle; en muy pocas instancias reportaron manifestaciones especificas a su localidad, sino que se limitaron a reportar “cantos y bailes tradicionales”.
Debilidades de la Comunidad Escolar.
Las respuestas a esta inquietud, recabadas mediante un reactivo de comentario abierto, hacen mención de las siguientes debilidades dentro del Plantel:
Carencia de mantenimiento en canchas deportivas y recreativas.
Carencia en la oferta de actividades deportivas, artísticas y culturales.
Elevada rotación de docentes.
Deficiencias de los Aires Acondicionados.
Oferta de alimentos en la Cantina Escolar.
En relación a estas respuestas, es necesario acotar que solamente hacen mención de aspectos relativos al Plantel, cuando la
Comunidad Escolar es un ente conformado por todos quienes hacen vida dentro del Plantel. Solamente cinco (5) respuestas hacen mención a la poca participación de l@s representantes en las actividades escolares. No obstante, en el reactivo siguiente, respecto a las debilidades de la comunidad circundante, se aborda a l@s representantes como factor de desorden a las horas de entrada y de salida del Plantel. Se debe hacer mención, a su vez, que cerca del 25% de los encuestados no respondió a este reactivo.
Debilidades de la Comunidad Circundante.
Las respuestas a esta inquietud, recabadas mediante un reactivo de comentario abierto, hacen mención de las siguientes debilidades, externas al Plantel:
Asfaltado deficiente en las vías de acceso.
Poca participación de la comunidad en las actividades del Plantel.
Inseguridad.
Es menester hacer la aclaratoria que muchos representantes hicieron, en este apartado, mención a aspectos relativos al estado Nueva Esparta (carencia de parques públicos y canchas deportivas, consumo de alcohol e incidencia del embarazo precoz) y no a la comunidad inmediata. Cerca del 25% de los encuestados no respondió a este reactivo.
Áreas de formación percibidas prioritarias para l@s docentes
Entre las respuestas más comunes brindadas por l@s representantes, se encuentra formación en:
Manejo de grupo, negociación y conflicto.
Tecnología educativa.
Estrategias psicopedagógicas para orientar y motivar a l@s estudiantes.
Inglés como segunda lengua.
Se debe hacer mención que cerca del 25% de los encuestados no respondió a este reactivo.
Áreas de formación prioritarias para l@s estudiantes, complementarias a la formación académica. Entre las respuestas más comunes brindadas por l@s representantes, se encuentra:
Refuerzo a la lectura.
Refuerzo del idioma Ingles.
Artes (música, teatro, pintura, danza…).
Valores y actitudes positivos para la vida.
Asignaturas electivas que brinden herramientas (informática, cocina…).
Áreas de formación prioritarias para l@s representantes.
Entre las respuestas más comunes brindadas por l@s representantes, se encuentra:
Civismo y buenos modales.
Acompañamiento de sus representad@s en la realización de tareas / deberes escolares.
Manejo de la sexualidad en sus representad@s.
Sensibilización hacia la necesidad de participar activamente en el proceso educativo de su representad@.
Análisis de la encuesta Diagnostico Participativo Integral 2013 – 2014 (Personal del Plantel)
Lugar de Residencia.
Como evidencia la gráfica, la mayor parte del Personal habita en el mismo municipio de ubicación del mismo, con una importante proporción de quienes laboran en el Plantel residiendo en el Municipio Antolín del Campo, siendo este fronterizo con el Municipio Arismendi.
Áreas de formación percibidas prioritarias por cada miembro del personal.
Entre las respuestas más comunes brindadas por el personal se encuentra formación en:
Legislación educativa actualizada.
Disciplina en el aula.
Planificación y evaluación / evaluación por competencias e indicadores para Educación Media.
Uso de herramientas ofimáticas y telemáticas aplicadas al área particular de cada miembro.
Áreas de formación para los docentes, percibidas prioritarias por cada miembro del personal.
Entre las respuestas más comunes brindadas por el personal, referida a las necesidades percibidas de formación de l@s docentes, destaca capacitación en:
Herramientas ofimáticas y telemáticas / uso de las TICs.
Planificación y evaluación.
Manejo del tiempo y del estrés.
Disciplina en el aula.
Como señala los datos arriba reseñados, un porcentaje de l@s miembros del personal que labora en el Plantel sufre de enfermedades frecuentes. Al revisar las respuestas pormenorizadas, se revela que la gran mayoría de las mismas están referidas al Asma.
Auto - caracterización del Personal
Al solicitar a l@s miembros del personal que se identifiquen con alguna de las arriba señaladas categorías, mediante un reactivo de selección múltiple, est@s brindaron las respuestas arriba tabuladas, evidenciándose que est@s señalaron Asumir Retos, Amabilidad, Dinamismo y Proactividad, como principales rasgos definitorios.
Como evidencia la información recabada, la gran mayoría del personal maneja herramientas ofimáticas (Procesador de palabras, programa de presentación y hojas de datos), exceptuando programas destinados a la creación de publicaciones. Igualmente, una elevada proporción del personal reporta dominio de herramientas telemáticas elementales, tales como navegación por la World Wide Web y uso de correo electrónico.
Otras habilidades dominadas por l@s miembros del personal
Como se aprecia en la gráfica, la Facilidad para la oratoria es la habilidad mas compartida por parte de los miembros del personal, de acuerdo con su auto – reporte., seguida por la Destreza para realizar manualidades.
Dominio de algún idioma diferente al castellano.
De acuerdo a la información reportada por el personal, el idioma distinto al castellano de mayor dominio por parte de est@s, es el inglés.
Participación en actividades complementarias
Al ser inquiridos, la mayoría de l@s miembros del personal reportó no participar en actividad complementaria alguna, mientras que, de quienes sí participan, el 42.8% del personal, en partes iguales, participa en actividades culturales o socio – comunitarias, mas no especificaron cuales al ser preguntados al respecto.
Sesiones de recolección de desechos sólidos inorgánicos en la comunidad, por parte de todos los integrantes de la comunidad escolar.
Sesiones de recolección de desechos sólidos inorgánicos en las playas del municipio por parte de todos los integrantes de la
comunidad escolar.
Organización de caminatas para la integración de los miembros de la comunidad escolar,
Debilidades de la Comunidad Circundante.
Las respuestas a esta inquietud, recabadas mediante un reactivo de comentario abierto, hacen mención de las siguientes debilidades, externas al Plantel:
Asfaltado deficiente en las vías de acceso.
Poca participación de la comunidad en las actividades del Plantel.
Inseguridad.
Como puede apreciarse, estas percepciones reflejan fielmente las emitidas por l@s representantes en relación al mismo reactivo.
Debilidades de la Comunidad Escolar.
Las respuestas a esta inquietud, recabadas mediante un reactivo de comentario abierto, hacen mención de las siguientes debilidades, internas al Plantel:
Poca participación / compromiso de l@s representantes.
Elevada rotación de personal en algunos cargos.
Poca integración entre docentes, especialmente de diferentes niveles.
Es menester acotar que el presente PEIC representa una continuación del Proyecto correspondiente al Periodo Lectivo 2012 – 2013, en virtud de que:
Muchas de las debilidades percibidas, tanto a nivel interno como externo, siguen presentes.
Muchas de las actividades planificadas dentro del Plan de Acción original mantienen su vigencia, o han debido reorientarse
en su aplicación tras su implementación original, para optimizar resultados.
Identidad Institucional
Reseña Histórica del Instituto Andrés Bello
La Unidad Educativa Instituto Educacional Andrés Bello es una empresa familiar, iniciada por la Familia Arocha Silva, que comenzó a funcionar en septiembre de 1991 (Año Escolar 1991-1992). El Instituto fue una consecuencia de desarrollo y crecimiento natural a partir de la Guardería Infantil y Academia Preescolar Tío Tigre y Tío Conejo, la cual había sido creada en Agosto de 1982 por la Sra. Gladys Silva de Arocha. La primera sede del Instituto fue la actual Casa del Profesor Universitario de la Universidad de Oriente, ubicada sobre la Ave 31 de Julio de La Asunción. Un año después ambas instituciones se fundieron quedando el nombre original de Tío Tigre y Tío Conejo para la Guardería Infantil, mientras que la escolaridad formal (preescolar en adelante), fue responsabilidad del Instituto Andrés Bello. A partir de allí el crecimiento fue sostenido aumentando un curso académico cada año cronológico. En el año 1997 fue abierto el bachillerato (actual Educación Media), y la primera graduación de Bachilleres, mención Ciencias, egresó en el año escolar 2001- 2002 comprendía 16 Bachilleres. A la fecha han egresado del Instituto doce cohortes.
Valores Institucionales
1. Filosofía: aportar un servicio educativo de calidad integral que cubra los diferentes aspectos vitales de nuestr@s estudiantes, con la garantía que el esfuerzo realizado esté orientado al logro de la calidad, haciéndonos responsables ante nuestros representantes.
2. Misión: la formación de un individuo responsable de sus actos, conocedor de sus deberes y derechos, que reconozca la importancia del respeto al derecho de sus conciudadan@s, con una actitud solidaria y que esté consciente que su papel debe ser relevante, buscando siempre su auto superación para lograr la satisfacción personal y contribuir significativamente al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de la sociedad.
representantes en el proceso de enseñanza; y la participación de estudiantes con elevada formación académica, artística, deportiva y moral basada en los valores de la venezolanidad.
Selección de la Situación Problema
A partir de la data arrojada por el Diagnóstico Participativo Integral, ya analizada en una sección previa, al contrastar dichos resultados con las actividades propuestas en los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios de años escolares anteriores, se hace menester abordar como situación problema principal para el Periodo Lectivo 2012 – 2013:
Poca participación de representantes (padres, madres, otros adultos responsables de los y las estudiantes fuera de las instalaciones del Plantel) en las actividades del Plantel.
Poca participación de la comunidad circundante (Urbanización Palosano Sur) en las actividades del Plantel.
Es necesario acotar que otras necesidades auscultadas en la fase de diagnóstico, requieren también ser abordadas durante el presente Año Escolar, los cuales no son mutuamente excluyentes con las situaciones problema arriba descritas, caracterizadas como prioritarias, tales como:
Formación docente en el uso de TIC.
Actualización docente en estrategias de mantenimiento de la disciplina en el aula.
