Estudiantes de la IE Sumbay Mural realizado por e estudiantes de la De visita en el centro de interprtación IE 40217 – salinas Huito
Pasantía “Conociendo el santuario Nacional Lagunas de mejía”
SISTEMATIZACIÓN DE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA
RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y
AGUADA BLANCA
Lourdes Gómez Quispe
INDICE
I. INTRODUCCIÓN ………. 3
II. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL…… 4
Objetivo General ……… 4
Objetivo Específico……… 4
III. ESTRATEGIAS POR LÍNEAS DE INTERVENCIÓN………. 4
- Línea de intervención dentro del marco de hitos……….. 6
IV. AMBITO DE INTERVENCIÓN……… 8
- Información Básica de las Instituciones Educativas de la RNSAB y su ZdA………. . 9
V. PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA……….. 10
a. Antecedentes………. 10
b. Línea base de trabajo en la Educación Formal………... 11
c. Propuesta metodológica de intervención……….. 12
d. Monitoreo y evaluación del programa………. 13
e. Actores educativos que participaron en el programa…………. 14
VI. RELACIÓN DE ACTIVIDADES y/o PRODUCTOS PROPUESTOS A LA CONSULTORIA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RNSAB……….. 17
a. Actividades realizadas que ayudaron al cumplimiento de los objetivos ……… . 18
VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y LOGROS REALIZADOS DENTRO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RNSAB……… 20
7.1. Propuesta de material educativo para nivel inicial y secundario… 20 7.2. Firma de acuerdos de trabajo con directores de las IE y la RNSAB Y su ZdA……….. 26
7.3. Conformación y reestructuración de los CAEs de las IE del nivel Inicial, Primario y secundario………. 27
7.4. Elaboración del diagnóstico ambiental de las IE de San Antonio.. 30
7.5. Reproducción, distribución y seguimiento del material educativo elaborado para el nivel inicial, primario y secundario……… 34
7.6. Concurso de dibujo-pintura, collage y murales de la RNSAB…….. 49
7.7. Pasantías……… 51
7.8. Resumen de otras actividades ejecutadas……….. 52
7.9. Cuadro comparativo para medir logros alcanzados en las IE de la RNSAB y su ZdA con la implementación del programa de Educación Ambiental de la RNSAB y su ZdA……….. 56
7.10. Cuadro cuantitativo de logros alcanzados en las IE IE de la RNSAB y su ZdA con la implementación del programa de Educación Ambiental de la RNSAB y su ZdA………. 58
VIII. RESULTADOS ALCANZADOS CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RNSAB y su ZdA ……….. 60
IX. CONCLUSIONES ……….……… 61
9.1. Lecciones aprendidas……….. 61
I. INTRODUCCION
La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca dentro del marco de sus actividades programadas dentro del programa de educación ambiental el presente año ha trabajado el programa en los tres niveles educativos Inicial, Primaria y Secundaria siento estas:10IE del nivel Inicial, 27 IE del nivel primario y 10 IE del nivel secundario, de las cuales 20IE del nivel primario vienen participando desde el año 2006, a través de la implementación del programa se busco impartir a los agentes educativos conocimientos para que comprendan la importancia del cuidado y conservación del ANP “Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca”, así también adquirir competencias necesarias que ayuden a mitigar los problemas ambientales identificados a través de su diagnóstico ambiental.
Con el trabajo realizado por dos años consecutivos, en los agentes educativos se ha logrado desarrollar el sentido de participación y de responsabilidad en el cuidado del ambiente y en la utilización de sus recursos en ese entender la propuesta viene contribuyendo al desarrollo de la conciencia ambiental en toda la comunidad educativa, esto teniendo en cuenta el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes en procura de mejorar, proteger y conservar el ambiente.
El presente documento busca sistematizar los principales procesos y actividades desarrolladas en las Instituciones Educativas, realizadas con la finalidad de lograr los objetivos propuestos en el Programa de Educación Ambiental de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca. A demás somos conocedores que la experiencia realizada ayudara a asumir nuevos retos de trabajo las mismas que serán asumidas y enriquecidas por los agentes educativos, instituciones locales, privadas y comunidad en general.
La sistematización de la experiencia es un esfuerzo reflexivo que nos va permitir entender la relación de cada una de las actividades realizadas durante el proceso de ejecución, cabe mencionar que lo que se busca es analizar la experiencia, con sus procesos, estrategias y metodologías para poder conocer los aciertos y desaciertos que se tuvo para luego reformular nuevos retos para el cuidado de los recursos naturales, culturales y paisajísticos de la Reserva.
Por lo tanto este documento contiene cada uno de los productos y actividades realizadas por la consultoría de educación ambiental con un análisis de los resultados obtenidos, a lo largo del año escolar.
II. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
a. - Objetivo General
Organizar y promover la participación de la comunidad educativa en la identificación y solución de problemas ambientales del Área Natural Protegida a través del diagnóstico ambiental de las Instituciones Educativas para incorporarlas en el planeamiento en los niveles inicial, primaria y secundaria.
b. - Objetivos Específicos
• Temas ambientales incorporados transversalmente en los instrumentos de gestión educativa: PEI, PCIE y PAT.
• Agentes educativos sensibilizados y capacitados sobre la importancia de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca.
• Estrategia para la sostenibilidad socioeconómica del programa de educación ambiental.
Los objetivos propuestos son el resultado de la experiencia obtenida con el Proyecto Piloto de Escuelas Sostenibles de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca, esto con la finalidad de alcanzar una sostenibilidad de trabajo educativo en el desarrollo de actividades ambientales en las Instituciones Educativas en el cuidado y protección de cada uno de los recursos de la Reserva así como en el cuidado del ambiente.
Para el logro de las metas trazadas se tubo que involucrar directamente a cada uno de los agentes educativos de las IE (Directores, profesores, estudiantes, padres de familia), logrando que en este proceso que los estudiantes sean los principales actores en el desarrollo del programa.
Tenemos que tener en cuenta que también en este proceso de logro de objetivos tubo gran incidencia la participación de los Directores y especialistas de las UGEL, ya que le dieron la importancia respectiva al desarrollo de cada una de las actividades desarrolladas dentro del programa de educación ambiental de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca.
III. ESTRATEGIAS POR LÍNEA DE INTERVENCIÓN
• La expansión de la base social de apoyo a la gestión
contenidos en su PAT (Plan Anual de Trabajo) y que están orientados a mitigar problemas identificados y priorizados.
Objetivo 3: 31 Instituciones Educativas de los niveles inicial, primaria y secundaria ubicadas en la Reserva y su zona de amortiguamiento incluyen contenidos ambientales a ser trabajados en el aula, y aplican planes de acción ambiental, contenidos en sus documentos de gestión y que están orientados a mitigar problemas identificados y priorizados.
Hito 1: Acuerdos de trabajo con
directores de IE A
Terminado ninguno ninguno
Hito 2: Elaboración, distribución y seguimiento de la aplicación del material educativo
A
Se realizo la distribución del material educativo del nivel primario y realizado 3 seguimientos para monitorear el avance de la temática propuesta.
Del material educativo elaborado para el nivel inicial y secundario solo se seleccionaron 3 fichas de trabajo por acuerdo de Directores, las mismas que fueron desarrolladas por los estudiantes de las IE, esto se verifico con el seguimiento realizado.
La reproducción del material educativo del nivel inicial y secundario, a sido reproducido a destiempo por retraso en transferencia de fondos, por lo que su aplicación queda pendiente para el año 2008.
Remitir fondos en fechas solicitadas para que no presente el retraso de actividades propuestas en el plan de trabajo.
Hito 3: Elaboración y aprobación de diagnósticos ambientales y planes de acción ambiental
A
Se ha culminado con la elaboración de los diagnósticos ambientales en las IE, se encuentra en proceso la elaboración y reestructuración de los Planes de Acción Ambiental.
Por retraso en transferencia de fondos no ha sido posible reestructuración de los Planes de Acción Ambiental, pero debemos destacar el trabajo de los docentes ya que han venido trabajando con los planes realizados el año 2006.
Remitir fondos en fechas
Hito 4: Proyectos curriculares de IE diversificados con contenidos ambientales
A
Se ha elaborado un PCIE “Proyecto Curricular de la Institución Educativa” de la RED de San Juan de Tarucani, documento en el cual han diversificado contenidos ambientales teniendo en cuenta la realidad y entorno natural en la que están ubicadas las IE.
Aún falta trabajar los documentos de las IE de la RED de San Antonio de Chuca, para que todas las IE cuenten con este documento diversificado con contenidos ambientales, esto debido a la no ejecución de talleres de trabajo.
Hito 5: Inserción del programa en documentos de gestión educativa (PEI y PAT)
A
Los directores y profesores de 20 IE han insertando contenidos del programa en sus documentos de gestión educativa (diagnósticos ambientales, Planes de Acción Ambiental, Diagnósticos Ambientales, concursos, fechas del calendario ecológico)
El retraso en transferencia de fondos no hizo posible que se realicen las reuniones y talleres de trabajo con los directores y profesores de la IE
Remitir fondos en fechas solicitadas
Hito 6: Firma de acuerdos con UGEs y Gerencias regionales de educacion
A
Se ha iniciado las conversaciones con los Directores de las UGEL para que se realicen la firma de acuerdos de trabajo con la RNSAB.
A la vez se viene mostrando a los Directores de las UGEL el trabajo que se viene realizando con las IE dentro del marco de la educación ambiental.
ninguno Reuniones con directores de UGEs y con Gerencia Regional de Educación
IV. AMBITO DE INTERVENCIÓN
El ámbito de trabajo el presente año fue 31 Instituciones Educativas ubicadas en la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca y su Zona de Amortiguamiento, las mismas que se encuentran ubicadas a 4300 metros de altitud en promedio; la altitud mínima es de 3800 metros y la máxima de 6075 metros; durante todo el año presenta un clima frió, sus temperaturas varían de acuerdo a las estaciones.
La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca cuenta con 13 comunidades identificadas en las cuales se encuentra ubicada 1 Institución Educativa, debemos mencionar que los anexos que cuenta con población estudiantes de 6 a 12 años también cuentan con 1 IE del nivel primario.
Podemos concluir diciendo que la población estudiantil identificada en las IE son provenientes de las comunidades, anexos, estancias, caseríos, dependiendo su asistencia a la cercanía en la que se encuentran.
Niveles Nº de estudiantes por Nivel Nº
I P P-S I-P-S I P S
1 5 143
2 17 716
3 4 400
4 6
INFORMACIÓN BÁSICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RNSAB y su ZdA
Fuente: Información básica estadística de las IE a octubre del 2007 – Programa de Educación ambiental de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca.
Nivel
Nº Localidad Nº de la IE Nombre de la IE Ubicación en el
ANP
Nº de alumnos
Nº de Profesores
I P S
01 San Juan de Tarucani 40196 Técnico Agropecuario Artesca RNSAB 69 14
02 San Juan de Tarucani IEI - San Juan de Tarucani RNSAB 15 01
03 Cancosani 40603 Cancosani ZdA 12 01
04 Salinas Huito 40217 RNSAB 69 13
05 Salinas Huito IEI - Salinas Huito RNSAB 15 01
06 Tambo de Ají 40223 RNSAB 12 01
07 Condorí 40218 RNSAB 12 01
08 Huayllacucho 40216 RNSAB 28 02
09 Paty Paty 05 01
10 Chiguata Fernando belaunde Terry ZdA 210 18
11 Imata 40216 José Antonio Encinas Franco RNSAB 110 14
12 Imata IEI - Imata RNSAB 14 01
13 Colca Huallata 40398 IE Colca Huallata ZdA 32 02
14 Pillones 40315 RNSAB 09 01
15 Pillone 40599 RNSAB 12 01
16 Tocra 40703 ZdA 20 01
17 Vizcachani 40598 ZdA 14 01
18 Chalhuanca 40399 ZdA 183 16
19 Chalhuanca IEI - Chalhuanca ZdA 16 01
20 Pampa cañahuas 40120 RNSAB 14 02
21 Sumbay 40098 RNSAB 10 01
22 Chasquipampa 40128 ZdA 05 01
23 Santa Lucía de Salinas 40157 Salinas Chiviría RNSAB 77 09
24 Salinas Moche IE – Salinas Moche ZdA 70 10
25 Carmen de chaclaya 40152 ZdA 52 06
26 Quinsachata 43158 ZdA 60 10
27 Cochani 43159 ZdA 05 01
28 Pillone 43148 ZdA 59 07
29 Salinas Sorinto 43154 Lojen ZdA 08 01
30 Matazo Matazo ZdA 28 02
31 Carlos Tite Carlos Tite ZdA 14 01
V. PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA
a. Antecedentes del programa
La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca a partir del año 2004 ha venido realizando un Programa de Educación Ambiental dirigido a las Instituciones Educativas del nivel primario ubicadas dentro del área y su zona de amortiguamiento.
El Programa de Educación Ambiental se realiza en el marco de la experiencia Escuelas Sostenibles, teniendo como finalidad el desarrollar procesos educativos para formación de una conciencia ambiental en los agentes educativos (profesores, estudiantes, padres de familia).
El programa ha incluido el diseño, elaboración y materiales educativos (“Manuales de Educación Ambiental de la RNSAB”) para el profesor y los estudiantes. El Material nos muestra un conjunto de actividades a ser aplicadas por los estudiantes del nivel primario.
El año 2005 los Manuales de Educación Ambiental del estudiante y docente fueron aprobados por la DREA (Dirección Regional de Educación Arequipa) según R.D. 1706 del 12 de Abril del 2005 luego de ser aplicados y validados en 4 IE del distrito de San Antonio de Chuca UGEL Caylloma – Arequipa. A partir del año 2006 el fondo Nacional para Áreas Naturales Protegidas por el estado (PROFONAMPE), el Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA), a través del Proyecto “Gestión Participativa de Áreas Naturales Protegidas” (GPAN), en coordinación con al jefatura de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca inicia dentro del marco de las actividades de educación ambiental el Proyecto Piloto de Escuelas Sostenibles de la RNSAB teniendo dentro del marco de sus actividades a desarrollar la Reproducción, distribución y seguimiento de la aplicación del material educativo elaborado para el nivel primario, (Manual de Educación Ambiental) en 20 IE siendo estas 7IE de la UGEL Sur de Arequipa, 3 de la Norte de Arequipa, 3 IE de la UGEL Caylloma de Arequipa y 7IE de la UGEL General Sánchez Cerro de Moquegua, este material como apoyo al desarrollo de capacidades y actividades valorativas ambientales en las IE de nivel primario ubicadas en el ámbito de la Reserva y su zona de amortiguamiento.
El trabajo se inicio con actividades de sensibilización (taller de trabajo), y visitas a las IE para poder dar cumplimiento a cada una de las actividades planteadas en el plan de trabajo y cumplir así con los objetivos propuestos.
b. Línea base de trabajo en la educación formal
Hasta el presente año 2007, el ámbito de la RNSAB y la Zona de Amortiguamiento cuentan oficialmente con 31 Instituciones Educativas (IE) en total. De ellas se tiene, 4 del nivel Inicial, 17 del nivel primario, 4 con nivel primaria y secundario y 6 con nivel inicial, primaria y secundario. El nivel primario es el predominante, el 64% de la cantidad de alumnos y el 54% de los docentes. Todas la IE son mixtas y tienen labores en el turno de mañana. Las IE de nivel secundario se encuentran en los principales centros poblados y están mejor dotadas que el resto, reciben el 28% de los alumnos y absorben un importante 42% de los docentes de la zona de estudio.
El número total de alumnos en los diferentes niveles educativos a diciembre del 2007 fue de 1259 estudiantes, de los cuales 143 corresponden al nivel inicial, 716 al nivel primario y 400 al nivel secundario.
Los docentes de la RNSAB atienden la educación en pequeños y dispersos centros poblados de difícil acceso, con infraestructura deficiente (sobre todo en agua y servicios higiénicos), sin energía eléctrica, escaso equipamiento y grandes limitaciones pedagógicas. Viven en condiciones difíciles, recibiendo bajas remuneraciones y poco apoyo de los padres de familia. El hecho que la mayoría de los docentes es de Arequipa, genera además los problemas de ausentismo, menor cantidad de horas de clases efectivas y finalmente, que los niños y jóvenes, estén siendo instruidos con conceptos y ejemplos ajenos a su propia experiencia y realidad de vida.
Para el caso de los padres de familia, el 10 % son analfabetos, el 31 % tienen primaria completa, el 9 % ha culminado la secundaria y sólo el 1 % tienen estudios superiores.
Con relación a la infraestructura y equipamiento, todas la I.E. cuentan con locales propios y el mobiliario está compuesto principalmente por carpetas bipersonales las que reciben cierto mantenimiento con la colaboración de las APAFA de cada I.E. El año 2007 se ha realizado muchas actividades con los estudiantes del nivel inicial, primario y secundario como:
• Concurso de dibujo - pintura, collage y murales en el cual los estudiantes a demás de demostrar sus grandes habilidades artísticas nos dieron a conocer cuanto saben acerca de su reserva.
• Creaciones de textos: la actividad trata de que los alumnos del nivel inicial, primario y secundario de las IE de la RNSAB, elaboren cuentos, leyendas, canciones, poesias, etc. Revalorando las costumbres, mitos, y valoración a cada uno de los recursos con los que cuenta la Reserva.
• Pasantías: Estudiantes de 14 IE han realizado viajes de intercambios de experiencias educativo ambientales: el viaje “Intercambio de experiencias de monitoreo ambiental a la sub cuenca del Cotahuasi” y “Conociendo el Santuario Nacional Lagunas de Mejía”, viajes que sirvieron para intercambiar experiencias y conocer más sobre las ANP asi como de los recursos con los que cuentan.
A demás se han venido trabajando otras actividades que han buscado formar la conciencia ambiental en los estudiantes del nivel inicial, primario y secundario.
c. Propuesta metodológica de la intervención
Para la implementación del programa de educación ambiental de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca y lograr los objetivos propuestos se dio en función de la participación activa y efectiva de todos los agentes educativos (directores, profesores, estudiantes, padres de familia), de la concertación institucional que poseían las instituciones educativas y de la voluntad de cambio de los docentes, quienes en última instancia fueron los responsables de propiciar en la población educativa de las instituciones educativas de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca los cambios de conducta, de actitudes y valores para el cuidado del ambiente y el usos sostenible de los recursos naturales, culturales y paisajísticos con los que cuenta la Reserva.
Pero como cualquier propuesta metodológica, ésta se concreto en una determinada organización, secuenciación y orientación de actividades. Así en el contexto del aula, como actividad de enseñanza, la resolución de problemas ambientales por lo que el trabajo desarrollado implico:
¾ La concreción de los problemas a investigar y la explicación de las ideas previas sobre los mismos.
¾ La elaboración de sus diagnósticos ambientales.
¾ Diseño y aplicación de actividades para mitigar la problemática ambiental identificada.
¾ La elaboración de conclusiones y su comunicación.
También se utilizaron diversas estrategias de intervención en las IE con la finalidad de formar la conciencia ambiental en los agentes educativos como:
¾ Realización de 1 talleres de sensibilización, inducción y promoción dirigidos a los directores y profesores de las IE,
¾ Elaboración de contenidos con base ambiental, contenidos a ser trabajados de manera transversal en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
¾ Diseño y elaboración de materiales educativos sobre educación ambiental, utilizando metodología activa, para los niveles inicial (cartilla de trabajo) y secundario (fichas de trabajo) y un material bibliográfico de la Reserva (Atlas de la Reserva).
¾ Reproducción, de materiales de educación ambiental.
¾ Distribución de manual de educación ambiental a los estudiantes del nivel primario.
¾ Distribución de 3 fichas de trabajo a los estudiantes del nivel inicial, primario y secundario.
¾ Capacitación a los profesores y estudiantes de las IE de Santa Lucia de Salinas, salinas Huito, san Juan de Tarucani, Chalhuanca, Fernando Belaunde Ferry de Chiguata, Tocra, Vizcachani, Sumbay, Chasquipampa, Pampa Cañahuas, para impartir temas ambientales en las IE. Se dieron con la presentación de videos y la obra de teatro “Una laguna en agonía”
¾ Monitoreo de los materiales educativos entregados a las IE del nivel inicial, primario y secundario. ( de 2 a 3 veces por IE)
¾ Acompañamiento, para fortalecer las debilidades detectadas en el proceso y para poder identificar indicadores de logro que permitan ampliar la propuesta en la RNSAB. y a otras ANP.
d. Monitoreo y evaluación del Programa
El programa de educación ambiental de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca estuvo a cargo de una consultora, quién fue la encargada de ejecutar cada una de las actividades planteadas para el logro de los objetivos, la misma que realizo:
el plan de trabajo las mismas que fueron asumidas por la dirección de las IE en los acuerdos de trabajo firmados.
Evaluación del Programa: Para poder evaluar el nivel de avance y conocimiento se aplico 2 pruebas (inicio y final) a los estudiantes del nivel inicial, primario y secundario, las mismas permitieron observar los cambios de conocimientos y actitudes de los estudiantes referente a la Reserva. Por el compromiso de trabajo asumido por los profesores y estudiantes de las IE el desarrollo del programa apunta a ser una estrategia de trabajo sostenible en el cuidado y conservación de los recursos con los que cuenta el ANP.
e. Actores educativos que participaron del Programa a) Gerencia Regional de Educación
El Programa de Educación Ambiental de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca, trabajo en coordinación con las UGEL ”Unidad de Gestión Educativa Local” , Norte, Sur, Caylloma y General Sánchez Cerro de Moquegua, específicamente con los Especialistas del Área de Gestión Pedagógica.
• Directores de las UGEL
- Participaron en reuniones de trabajo donde observaron los avances que se iban dando dentro del marco de las actividades programadas en el programa de educación ambiental en las IE.
- Autorizaron la realización de las actividades ejecutadas en las Instituciones Educativas.
- Fomentaron la revisión de los materiales educativos elaborados para el nivel inicial y secundario.
Reuniones de trabajo Participación en actividades Revisión de materiales
UGEL
Si No Nº Si No Nº Si No Nº
Sur – Arequipa X 5 X 2 X 3
Norte – Arequipa X 1 X 0 X 0
Caylloma – Arequipa X 4 X 3 X 3
General Sánchez Cerro - Moquegua
X 1 X 4 X 3
Frente al cuadro presentado podemos observar que el presente año el Director de la UGEL Sur de Arequipa Prof. Carlos Urbiola López estuvo muy interesado en la realización de cada una de las actividades realizadas, convirtiéndose en uno de nuestros aliados estratégicos para el trabajo realizado, también debemos mencionar a la UGEL General Sánchez Cerro como UGEL que siempre participo en cada una de las actividades programadas.
• Especialistas de las UGEL
- Revisaron los materiales educativos de la Reserva elaborados para el nivel inicial y secundario.(UGEL Sur y Caylloma de Arequipa y General Sánchez Cerro de Moquegua)
- Participaron en reuniones de trabajo convocadas por la Consultoría del programa de Educación Ambiental de la Reserva. .(UGEL Sur y Caylloma de Arequipa y General Sánchez Cerro de Moquegua)
- Participaron de las reuniones de coordinación y talleres de sensibilización realizados por el programa de educación ambiental de la Reserva. .(UGEL Sur y Caylloma de Arequipa y General Sánchez Cerro de Moquegua)
- Los especialistas de la UGEL Sur de Arequipa apoyaron en la diversificación de contenidos ambientales del PCIE (Proyecto Curricular de la Institución educativa) de las IE de la RED de San Juan de Tarucani.
b) Agentes educativos
Cuando hablamos de agentes educativos nos referimos a (directores, profesores, estudiantes y padres de familia), los mismos que en la actualidad se sienten identificados y comprometidos en el trabajo que viene realizando la Reserva referente los profesores han desarrollado actividades educativo-ambientales referente al cuidado, protección y uso sostenible de los recursos de la Reserva.
• Directores de las IE
- Han firmado los acuerdos de trabajo, donde han asumido el compromiso de trabajo con la RNSAB.
- Lideraron cada una de las actividades realizadas dentro del marco del programa de educación ambiental.
- Organizaron y conformaron sus Comités Ambientales Educativos (CAE), en las 31 IE.
- Autorizaron la ejecución de las actividades programadas: (Talleres, concursos, pasantías, desarrollo de los materiales, etc.).
- Promovieron el financiamiento y ejecución de los proyectos Ambientales Educativos.
• Profesores
- Los profesores del nivel inicial, primario y secundario desarrollaron temática ambiental referida a la Reserva teniendo en cuenta su avance curricular.
- Realizaron actividades educativo-ambientales, para motivar, sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y protección de los recursos de la Reserva así como del ambiente que les rodea.
- Son integrantes del CAE (Comité Ambiental Educativo) de su IE.
- Los profesores participaron activamente de cada una de las actividades propuestas dentro del marco del programa de educación ambiental.
- Promovieron la realización de campañas de limpieza, elaboración y difusión de carteles de sensibilización, dentro y fuera de la IE.
- Motivaron a sus alumnos a la participación de cada actividad propuesta.( concursos, campañas de sensibilización, recojo de semillas).
- A través del trabajo realizado están formando conciencia ambiental en sus alumnos.
• Estudiantes
- Fueron los principales agentes en el desarrollo el programa, ya que participaron activamente de cada una de las actividades programadas. (desarrollo de los materiales educativos, concursos, elaboración de textos, participaron de campañas de sensibilización y limpieza, etc.).
- Desarrollaron cada uno de los temas propuestos en los materiales educativos.
- A través de las pruebas aplicadas nos dieron a conocer los conocimientos que cuentan a cerca de la Reserva, a la vez nos muestran que están adquiriendo aptitudes positivas relacionadas al cuidado del ANP y del ambiente.
- Dan a conocer la importancia que tiene el cuidar los recursos naturales, culturales y paisajísticos con los que cuentan la RNSAB.
- Participaron de las pasantías las cuales les sirvieron para intercambiar experiencias de trabajo relacionadas al cuidado de los Recursos.
- Participan en la presentación de obras de teatro, proyección de videos.
• Padres de familia
- Forman parte del CAE (Comité Ambiental Educativo).
- Participan de las presentaciones de las obra de teatro y charlas de sensibilización.
c) Otras Instituciones
• CONAM
- Participaron como ponentes en talleres de trabajo dirigido a profesores de las IE.
- Fueron parte de la revisión de material educativo elaborado para el nivel inicial y secundario.
• Centro de Salud
• Municipalidades
Procesos vividos entre los actores durante el desarrollo del programa
- Sensibilización
- Capacitación
- Compromiso - Trabajo en el ANP.
- Intercambio de experiencias. - Debate
- Retroalimentación acerca de temas ambientales referidos a la Reserva.
VI. RELACION DE ACTIVIDADES Y/O PRODUCTOS PROPUESTOS A LA CONSULTORÍA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RNSAB
Productos y/o Actividades
1. Plan de trabajo del programa de educación ambiental de la RNSAB 2. Elaboración y distribución de folletos de sensibilización a las UGELs,
directores y profesores de las IE de los tres niveles 3. Elaboración de Atlas de la RNSAB
4. Diseño y elaboración del material educativo para niveles inicial (cartillas de trabajo)
5. Diseño y elaboración del material educativo para nivel secundario (fichas de trabajo)
6. Elaboración de propuesta de centro de recursos educativos para la conservación del ANP en el Centro de Interpretación de Tocra. 7. Reestructuración y reproducción del material educativo de educación
ambiental de la RNSAB
8. Firma de acuerdos de trabajo con directores de UGELs e IE de la RNSAB y ZdA
9. Conformación y reestructuración de CAEs de las IE del nivel inicial, primaria y secundaria
10. Reproducción, distribución del material educativo elaborado para el nivel inicial, primario y secundario.
11. Elaborar diagnósticos ambientales de las IE de San Antonio de Chuca (4 IE nivel primaria)
12. Concursos Florales dirigido a estudiantes de las IE de la RNSAB y su ZdA 13. Elaboración y reestructuración de los Planes de Acción Ambiental de las IE de
la RNSAB y su zona de amortiguamiento (identificación de logros obtenidos) 14. Implementación de proyectos ambientales educativos en las IE de la RNSAB
y su ZdA
16. Informe de seguimiento de la aplicación del material educativo elaborado para el nivel inicial y primario.
17. Informe de seguimiento de la aplicación del material educativo elaborado para el nivel secundario
18. Informe y presentación de PCIE diversificados con contenidos ambientales y PCI de las IE
19. Informe de la evaluación final del material de educación ambiental para los niveles inicial, primario y secundario
20. Sistematización de la experiencia para su replica, con los resultados del programa.
21. Informe final del programa de educación ambiental de la RNSAB (propuesta)Elaboración de de contenidos de la experiencia para
22. Elaboración de contenidos de la experiencia para las páginas Web de la RNSAB y del GPAN.
a. Actividades realizadas que ayudaron al cumplimiento de los objetivos propuestos.
Objetivos Actividades Indicadores Programado Ejecutado % de
Avance
Firma de acuerdos
de trabajo Acuerdos firmados 31 31 100%
Promover la elaboración e implementación de sus documentos pedagógicos PEI. PCIE, PAT, asegurando la incorporación de temas ambientales, en los tres niveles educativos.
• PCIE Diversificados
PEI y PAT donde se encuentran incluidos los planes de educación ambiental así como los proyectos
ambientales que se vienen ejecutando en la IE.
20 18 90%
Diseño, elaboración y reproducción del material educativo para niveles inicial (cartillas de trabajo), secundario (fichas de trabajo)
• Temática aprobada.
• Validación del material elaborado.
• Material educativo elaborado para nivel inicial y secundario.
3 3 100%
Distribución de material de educación ambiental
de la RNSAB a las IE del nivel primario.
27 IE del nivel primario desarrollan temática incorporada en los manuales de educación ambiental.
27IE 27IE 100%
Temas ambientales incorporados transversalmente en los instrumentos de gestión educativa: PEI,PCIE y PAT
Distribución del material educativo de educación ambiental de la RNSAB a las IE del
IE del nivel inicial y secundario
desarrollan temas ambientales
referentes a la 10 IEI
nivel inicial y secundario. Reserva. Elaboración y distribución de folletos de sensibilización. Folletos distribuidos a las UGEL y a las IE
2 2 100%
Elaboración y validación del Atlas de la Reserva.
Atlas elaborado y aprobado por la JRNSAB
1 1 100%
Aplicación del material bibliográfico de la Reserva “Atlas de las Reserva”
Profesores de las 31 IE utilizan el documento como material de consulta
referente a contenidos de la
Reserva.
31 IE 00 00%
Capacitaciones a los directores y profesores de las IE de la RNSAB y su ZdA en la aplicación
del material educativo y sensibilización para
el cuidado del ANP.
Taller de trabajo dirigido a directores y profesores de las IE de la RNSAB y su ZdA.
3 1 33%
Conformación y reestructuración de los CAE de las IE del nivel inicial, primario y secundario.
Conformación de los
CAE en las IE. 31 31 100%
Concursos de juegos florales realizados por los estudiantes de las IE del nivel inicial, primario y secundario.
Concursos realizados como proceso de sensibilización.
2 1 50%
Aplicación de pruebas a los estudiantes de las IE de los niveles inicial,
primaria y secundaria.
Pruebas aplicadas 3 2 67% Agentes
educativos
sensibilizados y capacitados
sobre la importancia de
la RNSAB
Pasantías con estudiantes de las IE
Relación de
participantes 2 1 50%
Estrategia para la sostenibilidad socioeconómica del programa de educación ambiental.
Elaboración de los diagnósticos
ambientales de 4 IE de San Antonio e Chuca del nivel inicial, primaria y secundaria.
Diagnósticos
Implementación y ejecución de proyectos
ambientales
educativos en las IE.
Proyectos ambientales implementados
4 3 75%
Elaboración y reestructuración de los Planes de Acción Ambiental, con actividades que busque el posicionamiento de
la Reserva así como la formación de la conciencia
ambiental, para el cuidado y protección de los recursos.
Planes elaborados y
reestructurados 5 0 00%
Campañas de sensibilización,
limpieza en fechas señaladas en el calendario ecológico.
Participación de los Guardaparques de la RNSAB e integrantes del CAE.
38
VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y LOGROS REALIZADOS DENTRO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RNSAB
Durante la implementación del programa se ha buscado garantizar plenamente el cumplimiento de cada una de las actividades propuestas las mismas que estaban orientadas al cumplimiento de los objetivos, de tal forma que se busco la participación de cada uno de los actores educativos para que a partir de su trabajo contribuyan al logro de las metas es así que se viene formando la conciencia ambiental en cada actor involucrado.
7.1. Propuesta del material educativo para nivel inicial
y secundario
Objetivos:
• Incorporar Temas ambientales de manera transversal en los documentos de trabajo educativo (PEI, PCIE, PAT y unidades de aprendizajes) con temas ambientales relacionados a la RNSAB
• Seleccionar, diseñar y elaborar material educativo de educación ambiental con contenidos de los recursos naturales y culturales de la RNSAB para el nivel inicial y secundario.
• Elaborar materiales educativos bibliográficos con contenidos diversificados medio ambientales, de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca.
Propuesta Metodológica
estos se encuentran articulados entre un nivel y otro. Por otra parte los fines de la educación Ambiental, reiteradamente expuestos, van más allá de la comprensión y de la complejidad del medio ambiente, pues suponen, además – como se señaló en la conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad: Educación y sensibilización para la sostenibilidad, celebrada en Salónica en 1997- tanto el análisis crítico del marco socioeconómico que ha determinado las actuales tendencias insostenibles (información y sensibilización), como la potenciación de las capacidades humanas para transformarlo (activación), dándose gran importancia a la preparación de una ciudadanía responsable y capacitada para la toma de decisiones.
Sin embargo resulta difícil, establecer un “puente” a través del cual se transfiera un conocimiento de un dominio a otro”, las actividades de enseñanza aprendizaje en las aulas suelen organizarse en forma muy diferente a cualquier otro contexto de la vida real, esto por falta de información que poseen los docentes en diversos temas, y se suma a este la falta de material educativo y bibliográfico que vayan acordes con su realidad.
En consecuencia, como complemento indispensable al trabajo que viene realizando la RNSAB con las IE dentro del marco de la educación ambiental se busco ampliar y articular los conocimientos de la Reserva y temas ambientales relacionados con el ambiente y la problemática actual de la Reserva en los Niveles Inicial y Secundaria, logrando así que toda la población educativa de la RNSAB y su ZA trabajen sobre situaciones ambientales relacionadas con los contenidos conceptuales; a la vez que adquieran destrezas y actitudes, lo que les permitirá tomar posturas de intervención hacia la solución del problema o tema trabajado.
La propuesta de trabajo de los materiales de educación ambiental de la Reserva en las IE del nivel Inicial y Secundario se baso en:
• Participación: Estimular y propiciar la participación activa de los actores educativos y favorecer las aportaciones individuales y colectivas. Esta participación se fundamenta estableciendo una dinámica activa y cooperativa que conduzca a un diálogo crítico y constructivo.
• Reflexión: Fomentar la reflexión individual y colectiva para favorecer la implicación y la capacidad de buscar respuestas y soluciones a los problemas ambientales identificados.
• Acción: Reconducir la reflexión y la participación para la concreción de estrategias, conclusiones y actuaciones.
• Valoración: Evaluar el proceso llevado a cabo, no sólo los resultados, esto permitirá tomar decisiones sobre continuar y sobre que temática ambiental trabajar en concreto.
actividades. Orientándonos de esta manera a la elaboración de un material educativo que ayude a llevar el proceso educativo como temas ambientales relacionados a la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca, siguiendo los siguientes procesos.
METODOLOGÍA
El logro de los objetivos propuestos para la elaboración del material educativo diseñado se dio en función de la participación activa de los Especialistas de las UGEL Sur-Caylloma de Arequipa y General Sánchez Cerro de Moquegua y algunos docentes invitados por las UGEL, ellos fueron los responsables de propiciar e iniciar el trabajo de educación ambiental en los niveles inicial y secundario de las IE ubicadas en la Reserva Nacional de Salinas y Aguda Blanca. Los materiales educativos elaborados debían apuntar al cambio de conducta, de actitudes y valores para un uso más racional de los recursos naturales y un aprovechamiento sostenible de los mismos. Para ello se realizaron:
1 . Se realizo 1 taller de trabajo dirigido a Especialistas de las UGEL Sur-Caylloma de Arequipa y General Sánchez Cerro de Moquegua y algunos docentes invitados por las UGEL. Como resultado del mismo se logro clasificar la temática ambiental incorporada en los materiales los mismos que debían ser insertados en la currícula educativa del trabajo de los docentes.
2. Para el diseño de materiales educativos de Educación Ambiental para el nivel Inicial y secundario, se utilizó metodología activa.
Diagnóstico
Selección, Diseño y Elaboración
Validación interna y ajustes
Validación externa y ajustes
Presentación a las autoridades RNSAB, INRENA, Directores de las UGEL
Distribución y aplicación del material Educativo
• Primero se realizo la selección de la temática a contener el los materiales educativos de educación ambiental del nivel inicial y secundario.
• El material educativo propuesto debía favorecer la percepción holística del ambiente, apoyar en la identificación de las actitudes ambientales favorables y propiciar la cooperación, la solidaridad y la participación comunitaria.
• El material educativo de educación ambiental para el nivel inicial y secundario esta orientado a ayudar a que el docente organice y fomente actividades ambientales partiendo del marco de su realidad y entorno social en la que se encuentran ubicadas sus IE.
3. Tipo de material educativo ambiental para el nivel inicial y secundario.
• Nivel Inicial: Se elaboro la Cartilla de trabajo “Mantito - Pasñita”, dirigida a los niños y niñas de 3-4 y 5 años. La cartilla de trabajo tiene incluida como temática ambiental: Temática incorporada en la cartilla “Mantito - Pasñita”
- Los animales de mi Reserva
- Seres vivos y no vivos de la Reserva
- Descubre la figura
- Características de mis Recursos
- Utilidad de mis Recursos
- Los problemas ambientales de mi Reserva
- Problemas ambientales y soluciones
- El chacu
- Completa la lámina
- Cuidemos las plantas
- Animales domésticos
- Collage
- Cuidemos el agua
- Armando mi Reserva
- Las gotitas de agua
- Comprensión lectora, marca y comenta
- Colorea el paisaje
- Uniendo puntos
• Nivel Secundario: Se elaboro Fichas de trabajo, con temática ambiental, las fichas de trabajo “Conociendo mi Reserva”, la que además de contener la temática ambiental deberá cuenta con estrategias metodológicas que ayudan a la validación de los aprendizajes. Se elaboro dos tipos de ficha para el VI y VII ciclo respectivamente dándole mayor complejidad a las cartillas de trabajo para el 5º de secundaria.
Temática incorporada en las fichas de trabajo del nivel secundario “Conociendo mi Reserva”
VI CICLO
- Identificamos nuestra realidad
- Reconociendo la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca
- Recordando costumbres de mi Reserva
- Identificando los factores bióticos existentes en el ecosistema de la RNSAB
- La vicuña
- Reconociendo los componentes ambientales de la RNSAB
- Caracterizando las zonas de vida y los ecosistemas
- Guanaco
- Queremos vivir en un ambiente libre y sin contaminación
- Conociendo al consumidor secundario depredador de la Reserva – El gato andino
VII CICLO
- Conociendo nuestra Reserva
- Promoviendo el uso sostenible de los recursos naturales
- Lectura: Ecosistemas
- Interpretando el proceso de nutrición de la RNSAB
- Lectura: ¿Qué son Áreas Naturales Protegidas?
- Argumentando la importancia del equilibrio ecológico de la RNSAB
- Desarrollo sostenible
- Analizando la gestión ambiental de la RNSAB
Grupo meta de actores involucrados en la elaboración, validación y aplicación de los materiales educativos de educación ambiental
Resultados
El trabajo de elaboración de materiales educativos para el nivel inicial y secundario fue muy significativo por.
a. Los especialistas del Área de Gestión Pedagógica del nivel Inicial y Secundario de las UGEL Sur, Caylloma de Arequipa y UGEL General Sánchez Cerro de Moquegua ayudaron en el proceso de selección, diseño y revisión del material educativo de educación ambiental, para el nivel inicial y secundario, con el fin de garantizar el éxito de los productos obtenidos, es así que se inicio el compromiso de trabajo con la RNSAB y los especialistas de las UGEL.
b. Los profesores de las IE fueron los encargados de aplicar el material educativo de educación ambiental, trabajando los temas transversalmente, previa diversificación de contenidos, cabe resaltar que el material educativo no fue reproducido por retraso del presupuesto, sin embargo los profesores de las IE del nivel inicial y secundario seleccionaron temas y trabajaron fichas de trabajo de los materiales, esto con la finalidad de validarlos y ayudar a formar la conciencia ambiental en sus estudiantes.
c. La inserción de contenidos ambientales en el nivel inicial se viene dando en las 5 áreas de trabajo pedagógico (Ciencia y Ambiente, Personal Social, Comunicación Integral, lógico Matemática y Educación Religiosa).
d. La inserción de contenidos ambiental en el nivel secundario se desarrollo en las Áreas de: Ciencia Tecnología y Ambiente, Persona Familia y Sociedad, Comunicación, Arte.
Especialistas del nivel Inicial y Secundario de las UGEL Sur y Caylloma Arequipa y General Sánchez Cerro de Moquegua
Directores de las IE
Profesores del nivel Inicial y profesores del nivel Secundario Niños-niñas
estudiantes
e. El logro mas relevante es que se esta dando a los estudiantes herramientas de trabajo para que ayudar a formar su conciencia ambiental para el cuidado y conservación de la Reserva y Ambiente. Problemas presentados
a. No se realizó la reproducción de material de nivel inicial y secundario por retraso de presupuesto, lo que genero el incumplimiento de algunas actividades, sin embargo se ha venido trabajo temas ambientales en las IE, esto por el compromiso de trabajo asumido por los profesores.
7.2. Firma de acuerdos de trabajo con los directores
de las IE de la RNSAB y su ZdA
Objetivo:
Lograr compromisos de trabajo entre los agentes educativos de las Instituciones Educativas y la Reserva Nacional de Salinas y Aguada, Blanca. Para el desarrollo de un trabajo compartido de conservación, cuidado de los recursos naturales, culturales y paisajísticos con los que cuenta el ANP.
Metodología
La firma de acuerdos se realizaron en las IE, previa a esta se realizaron reuniones de sensibilización dirigida a profesores y padres de familia de las IE, reuniones en las cuales se le dio a conocer los objetivos del programa y el plan de trabajo a ejecutarse el año 2007. Se pudo observa dos escenarios:
- Las IE que participaron desde el año 2006 fueron las primeras en realizar la firma de acuerdos, a la ve asumieron nuevos retos de trabajo que ayudaban a la mitigación de la problemática ambiental identificada en al IE.
- Las IE que iniciaron el trabajo el presente año realizaron la firma de acuerdos de trabajo previa concertación con los agentes educativos de sus IE, estos espacios ayudaron en el proceso de difusión.
Logros
1. 31 IE firmaron acuerdos de trabajo con la RNSAB para la realización de actividades ambientales para el cuidado, conservación y protección de los recursos así también actividades que favorezcan al cuidado del ambiente.
2. Compromisos de trabajo asumidos por los directores de las IE , con llevaron al cumplimiento de cada una de las actividades programadas en el plan de trabajo.
3. Agentes sensibilizados en el cuidado y conservación de los recursos con los que cuenta el ANP
Nº de IE Firma de acuerdos
31 31
7.3. Conformación
y
reestructuración de los CAEs de
las IE del nivel inicial, primario y secundario.
El Comité Ambiental Educativo es la organización de una Comunidad Educativa, que actúan con un enfoque participativo y multidisciplinario formada para abordar prevención, protección y mejoramiento de las condiciones ambientales en la Institución Educativa, quiere decir que los Comités Ambientales Educativos, planifican, organizan y ejecutan actividades en las Instituciones Educativas que ayuden a mitigar los problemas ambientales.
Objetivo
Comprometer e involucrar a los agentes educativos (alumnos, docentes, director, Padres de familia, personal administrativo), en la búsqueda de soluciones creativas a los problemas ambientales que se identifique dentro de la Institución educativa.
Metodología
La Conformación de lo Comités Ambientales Educativos “CAE”, se realizaron en reuniones planificadas y convocadas por la dirección de la Institución Educativa, los integrantes fueron propuestos y elegidos por votación.
Los formatos de conformación fueron proporcionados por la RNSAB.
Integrantes del Comité Ambiental Educativo de las IE de la RNSAB y su ZdA
El Ministerio de Educación propone que los integrantes del CAE sean los miembros de la comunidad educativa , no dejando de lado la participación de la comunidad local, es por ello que en la conformación de los CES de la IE se ha integrado a un representante de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca, quedando conformado de la siguiente forma.
- El Director de la Institución Educativa preside el comité
- Un representante de los alumnos
- Un representante de los Docentes
- U representante del Personal Administrativo
- Un representante de la APAFA (Asociación de Padres de Familia)
- Un representante de la RNSAB (Guarda parque)
Funciones del Comité Ambiental Educativo
- Participar activamente en actividades de capacitación que promuevan los gestores del Proyecto Piloto de Escuelas Sostenibles de la RNSAB.
- Elaborar el diagnóstico ambiental de su Institución Educativa.
- Elaborar un plan de acción ambiental.
- Implementar junto a la comunidad educativa el plan de acción ambiental.
- Realizar el monitoreo del plan de acción ambiental.
- Evaluar e informar los avances del plan de acción ambiental a la comunidad educativa.
- Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier problema o inquietud que pueda presentarse durante la implementación del Proyecto Piloto de Escuelas sostenibles dentro de su IE.
Resultados
- Con la conformación de los Comités Ambientales Educativos “CAE”, se viene desarrollando actividades que ayudan a mejorar el ambiente, esto a través de diversas actividades y/o proyectos educativos que buscan alcanzar una sostenibilidad que nos permita mejorar la calidad de vida para todos, en este caso hablamos de mejorar la calidad de vida para la población escolar y local de la RNSAB.
- Instituciones comprometidas en realizar actividades que ayuden al cuidado y protección del ambiente.
- Instituciones educativas promotoras de la educación ambiental.
- Personal de la Reserva (Guardaparques), más identificados con el trabajo educativos de las IE, ya que ellos apoyan al desarrollo de actividades ambientales en las IE.
- Las 31 IE que se encuentran ubicadas en la RNSAB y su ZdA cuentan con su CAE.
- Si hacemos una diferencia entre las IE de la ciudad, podemos mencionar que las IE de la RNSAB han formado su comités ambientales educativos sobre una base la cual es la elaboración de sus diagnósticos ambientales, por lo que les permite trabajar actividades ambientales para la ayudar a mitigar la problemática ambiental identificada, a diferencia de otras IE que solo lo hacen con la finalidad de cumplir las normas y mas aún ni saben quienes lo conforman.
- Los integrantes del CAE, son los principales gestores de la planificación de actividades educativo-ambientales que orienten al cuidado y conservación de los recursos.
- El año 2006 cuando se inicio el trabajo en marzo ninguna IE tenía se CSE conformada a diciembre del año 2006 20 IE ya tenían sus CAE conformados y venían trabajando teniendo en cuenta sus planes de acción ambiental, a diciembre del 2007 31 IE cuentan con este Comité, lo que nos indica que hay compromiso de trabajo para seguir desarrollando actividades puntuales dentro del marco de la ecuación ambiental.
- Los integrantes de los CAE son los gestionadotes para la implementación de proyectos ambientales en las IE, proyectos que tienen como objetivo principal ayudar a mitigar la problemática identificada en el diagnostico ambiental.
CUADRO DE CONFORMACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN DE LOS CAE EN LAS IE
IE Participantes IE que contaban con su CAE a diciembre del 2006
IE que contaban con su CAE a diciembre del 2007
IE que han implementado
proyectos educativos ambientales a diciembre del 2007
31 20 31 03
El cuadro nos da a conocer que las 31 IE con las que se ha trabajado el presente año el programa de educación ambiental de la RNSAB cuentan con sus CAE conformados, los mismos que se
vienen reestructurando cada año.
3 31
20 31
0 5 10 15 20 25 30 35
IE P articipantes IE que co ntaban co n su CA E a diciembre del 2006
IE que cuentan co n su CA E a diciembre del 2007
IE que han implementado
7.4. Elaboración del diagnóstico ambiental de las IE de
San Antonio de Chuca
Son los agentes educativos de las IE de San Antonio de Chuca ( IE Imata, Colca Huallata, Estación Pillote y Pillote) se elaboro un diagnóstico ambiental participativo en el cual se identifico la problemática ambiental identificada en su comunidad. Para ello se realizo la identificación, localización, caracterización y jerarquización de cada uno de los problemas identificados.
Objetivos del Diagnostico Ambiental
a) Identificar los problemas ambientales de la comuna por medio de su enunciación por parte de la comunidad educativa de las Instituciones Educativas de la RNSAB y su ZA, percibidos como consecuencia de su experiencia cotidiana.
b) Localizar los problemas ambientales identificados en el territorio comunal, según la percepción de la comunidad.
c) Caracterización de los problemas ambientales percibidos como la máxima urgencia o prioridad en relación a sus causas y/o ámbitos en los cuales se podrían actuar para su solución.
d) Jerarquización de los problemas según el grado de urgencia o prioridad asignado por la comunidad educativa al conjunto de problemas ambientales o a los problemas específicos.
e) Buscar y establecer medidas necesarias para mitigar y/o erradicar los problemas ambientales que afectan directa o indirectamente la calidad de vida de la población.
Metodología aplicada
Para el recojo de información y sistematización de resultados del diagnostico ambiental en las Instituciones de San Antonio de Chuca se realizo, entrevistas, reuniones participativas, proyección de videos y consulta de documentación existente en la RNSAB y otros como fuente bibliográfica.
De las entrevistas
Se realizaron una serie de entrevistas y conversaciones con los estudiantes de las Instituciones Educativas y algunos comuneros los cuales ayudaron a identificar la problemática ambiental de su IE y comunidad. A la vez manifestaron las causas que las ocasionan, sin embargo dan a conocer que poco o nada han hecho para ayudar a mitigar la problemática identificada.
De las reuniones
Antonio Encinas – Imata, reunión que sirvió para identificar la problemática de la IE, comunal y distrital, obteniendo así la matriz de los problemas ambientales, seguidamente se hizo la jerarquización de los problemas teniendo en cuenta el grado de urgencia de cada uno, seguidamente plantearon un plan de acción dando a conocer algunas actividades para ayudar a mitigar la problemática identificada, proceso realizado en forma grupal.
De los videos
Se hizo observar a los participantes de la elaboración de diagnostico el video “Manantial de vida”, el cual sirvió como motivación para el inicio del trabajo realizado, en el proceso de proyección se fue observando cada uno de los recursos de la Reserva así como, la problemática que presenta.
De la documentación
Dentro del aula se trabajaron los Manuales de Ed. Ambiental de la Reserva del nivel primario, de la página 28 a la 32. Y en nivel secundario la aplicación de la ficha “Queremos vivir en un ambiente limpio y sin contaminación”,, con el desarrollo de esta temática los profesores junto a los estudiantes identificaron los problemas ambientales existentes en su comunidad local y educativa.
Previo a todo el trabajo realizado se dio a conocer a los profesores la matriz de problemas ambientales de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca, para que ellos realicen la jerarquización de los mismo teniendo en cuenta su realidad dentro de la IE y comunidad.
Identificación y localización de los problemas ambientales de las instituciones educativas de San Antonio de Chuca
Con la elaboración del diagnostico ambiental se busco conocer la problemática ambiental de las 4 Instituciones Educativas ubicadas en el distrito de San Antonio de Chuca. Para ello participaron de este trabajo todos los agentes educativos (directores, profesores, estudiantes, personal administrativo y padres de familia), con su elaboración se logro identificar la problemática ambiental del distrito, así como buscar soluciones que ayuden a mitigar la problemática identificada.
Instituciones Educativas – San Antonio de Chuca Nº Nº de la IE Centro Poblado
1 José Antonio E. Franco Imata
2 Colca Huallata
3 Estación Pillones
Identificación de Problemas Ambientales
En la identificación de la problemática se trabajo, en base a los resultados obtenidos del trabajo realizado por los estudiantes en el aula con el llenado de fichas temáticas, a la vez se tomo en cuenta el resultado de las entrevistas, seguido a esto se hicieron una serie de interrogantes, para la sistematización de la información recolectada.
Relación de los Problemas Ambientales identificados y su priorización
Problemas Ambientales Grado de urgencia
Priorización
Contaminación del agua 84% 2
Depredación de flora y fauna 70% 3
Contaminación por residuos sólidos y desechos orgánicos
93% 1
Contaminación del aire 64 4
De la jerarquización de los problemas ambientales identificados Para realizar la jerarquización de la problemática ambiental identificada en las Instituciones Educativas del distrito de San Antonio de Chuca se tomo en cuenta el impacto que estos ocasionan, en la salud de los estudiantes, comuneros y los daños producidos en el entorno natural. Debemos mencionar que estas realizo después de analizar cada uno de los problemas y conocer el impacto negativo que cada uno ocasiona, seguidamente se llevo hacer una votación entre os participantes cabe destacar que todos coincidieron en los resultados.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Análisis de causa y efectos de los problemas identificados
Sabemos que los problemas ambientales identificados en las comunidades son el resultado de malas acciones ocasionadas por nosotros, por ello se hace imprescindible incorporar la educación ambiental en el trabajo pedagógico e los docentes.
Es por ello que realizo un análisis de causas y efectos que vienen ocasionando cada uno de los problemas identificados, este análisis se desarrolla para poder elaborar un plan de acción ambiental que ayude a mitigar estos problemas.
Resultados
a. La realización de los diagnósticos ambientales de las IE es un trabajo que se ha iniciado desde el año 2006, siendo en la actualidad 28 IE las que cuentan con su diagnostico ambiental.
b. A través de los diagnósticos ambientales se ha logrado concienciar a los agentes educativos sobre el impacto negativo que ocasionan estos problemas, por lo que ellos han identificado la necesidad de trabajar actividades educativo-ambientales en las IE teniendo en cuenta su avance curricular.
c. El compromiso de trabajo de los agentes para el cuidado y protección del nuestros recursos y ambiente va mas allá es por eso que en la actualidad se cuenta con 4 planes de educación ambiental, en donde se encuentran identificadas las actividades que nos van ayudar a mitigar la problemática identificada.
d. Han insertado contenidos ambientales relacionados a la problemática ambiental identificada en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
e. Realización de campañas de limpieza, recolección de semillas, marchas de sensibilización nos muestran que la población educativa esta sensibilizándose, debemos destacar que los profesores vienen trabajando incondicionalmente y sobre todo que se han identificado con el programa implementado por la Reserva.
CUADRO DE LOGROS REALIZADOS A DICIEMBRE DEL 2007 EN LA ELABORACIÓN DE DIAGNOSTICOS AMBIENTALES
IE Participantes
Diagnósticos
Ambientales a diciembre del 2006
Diagnósticos
Ambientales a diciembre del 2007
Planes de Acción Ambiental a diciembre del 2006
Planes de Acción Ambiental a diciembre del 2007
El cuadro nos presenta el avance obtenido en las IE, relacionado a la elaboración del diagnóstico ambiental, como observamos en la actualidad 28 IE cuentan con su diagnostico ambiental, documentos que le ha ayudado a identificar la problemática de la RNSAB y de sus comunidades.
7.5. Reproducción, distribución y seguimiento del
material educativo elaborado para el nivel inicial,
primario y secundario
La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca en la actualidad cuenta con 4 materiales educativos los cuales cuentan con temática referida a la Reserva, temas que facilitan el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes, esto porque han sido desarrollados teniendo en cuenta el avance curricular de los docentes.
Nivel Inicial
Debemos mencionar el nivel inicial cuenta con una cartilla de trabajo “Maqtito Pasñita”, material que aún no ha sido trabajado por las IE del nivel inicial, ya que su reproducción se hizo después de la fecha señalada, sin embargo las profesoras desarrollaron fichas sueltas trabajando de esta manera insertaron temas ambientales referidos a la Reserva en su trabajo pedagógico.
Metodología aplicada en el desarrollo de las fichas de trabajo del nivel inicial
En el nivel Inicial se trabajo 3 fichas de trabajo las cuales fueron previamente seleccionadas por las profesoras de las IE, esto se dio debido a que por problemas de retraso de presupuesto no se pudo reproducir el material educativo del nivel Inicial “Maqtito Pasñita”.
26 20
28
20 31
Se realizo 1 monitoreo de la aplicación de las fichas de trabajo del nivel inicial donde se pudo observar la aplicación de la siguiente metodología en el trabajo de las profesoras.
- El avance curricular. La temática de las fichas de trabajo, fueron insertadas en sus Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizajes y actividades significativas teniendo en cuenta su avance curricular. Ya que estas sirvieron para generar aprendizajes significativos a los niños y niñas de las IE del nivel inicial. Estas fueron utilizadas para recoger los saberes previos de los niños y a partir de ello generar nuevos aprendizajes referidos a la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca
- De las creaciones: Junto sus alumnos las profesoras crearon canciones, poesías referidas a la flora y fauna de la Reserva, esto se dio dentro del Plan lector.
- Actividades Gráfico – Plásticas: Realizaron actividades de rasgado, pintado, embolillado, pintado, entre otras utilizando diverso material, en donde representaron en cada una de ellas a los recursos de la Reserva (flora y fauna), por ello podemos decir que los niños del nivel inicial aprendieron a valorar y conocer más acerca de los recursos naturales de la Reserva a través del juego.
Publico meta de Trabajo
Nº de IE Profesores Estudiantes
10 11 143
Instituciones Educativas del nivel inicial participantes del programa de educación ambiental de la RNSAB
Institución Eduactiva Nro. de estudiantes IE Inicial Fernando Belaunde Terry 25
IE Inicial Salinas Huito 15
IE Inicial San Juan de Tarucani 15
IE Inicial Cahlhuanca 16
IE Inicial Santa Rosa de Lima- Imata 14
IE Inicial Salinas Moche 12
IE 43157–Salinas Chiviria 19 IE Jose Manuel Ubalde Z. - Quinsachata 10 IE 43152 – Carmen de Chaclaya 09
IE Inicial Pillone 08
Fichas Trabajadas por los niños – niñas del nivel inicial
Ficha 1: “Los seres vivos y no vivos de mi Reserva”, esta ficha sirvió para conocer más acerca de la flora y fauna de la Reserva, logrando así que cada estudiante identifique a cada una de los seres vivos de su comunidad, algunas profesoras lo insertaron dentro de sus proyectos educativos: “Conociendo los seres vivos de mi Reserva”, “Los animales de mi Reserva”, “conozcamos más de los seres vivos”.
Ficha 2: “Completando de lámina”, esta ficha sirvió para que los estudiantes identifiquen los seres aéreos, terrestres y marinos de la Reserva; es así que hicieron una clasificación de los seres para luego recortar la lámina y ubicar a cada ser en su habitad.
Ficha 3: Cuento “ Las gotitas de agua”, a través de este cuento se logro que los estudiantes conozcan los estados del agua, y como se presentan estos en la Reserva, este tema se ha insertado dentro de la unidad de aprendizaje “Conociendo los estados del agua”
Informe final del avance de fichas de trabajo de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca en el nivel inicial
UGEL SUR - AREQUIPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Fichas Trabajadas %
IE Fernando Belaunde T 3 100%
IEI Salinas Huito 3 100%
IEI San Juan de Tarucani 3 100%
*Como observamos, el cuadro nos nuestra que el 100% de IE del nivel Inicial de la UGEL Sur Arequipa han desarrollado las fichas entregadas a los niños y niñas.
UGEL CAYLLOMA - AREQUIPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Fichas Trabajadas %
IEI Chalhuanca 3 100%
IEI Santa Rosa de Lima 3 100%
*El cuadro presentado nos nuestra que el 100% de IE del nivel Inicial de la UGEL Caylloma de Arequipa han desarrollado las fichas entregadas a los niños y niñas.
UGEL GENERAL SANCHEZ CERRO - MOQUEGUA
Nº de la IE Fichas Trabajadas %
IE Salinas Moche 3 100%
IE 43157–Salinas Chiviria 3 100% IE José Mamuel Ubalde Z. 3 100%
IE 43152 Carmen de Ch. 3 100%
IE Inicial Pillone 3 100%
Resultados
Como podemos observar los resultados del monitoreo muestran que las Instituciones Educativas del nivel inicial han trabajado las fichas seleccionadas de la Cartilla Maqtito – Pasñita al 100%, por lo que podemos mencionar que los profesores y niños-niñas están comprometidos en desarrollar actividades de aprendizajes que apoyen al conocimiento y al cuidado de los recursos de la Reserva desde pequeña edad.
Debemos mencionar que estas fichas han sido desarrolladas en el último trimestre del año escolar, las misma han sido desarrolladas y evaluadas por las docentes.
Nivel Primario
Se ha entregado ha los estudiantes Manual de Educación Ambiental de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca, el mismo que ha sido desarrollado por las 31 IE que vienen participando el presenta año en el programa.
Metodología aplicada en el desarrollo del manual de educación ambiental de la RNSAB
Para desarrollar la temática del manual de Educación Ambiental los profesores de las IE, tuvieron que realizar la inserción de contenidos en sus documentos de gestión pedagógica, es así que estas han sido desarrolladas en las diferentes áreas de trabajo educativo : Comunicación, Ciencia y Ambiente, Personal Social, Ed, Religiosa, arte y en algunos casos lo han trabajado en el área de lógico matemática, para ello utilizaron diversas técnicas y metodologías para que los aprendizajes sean significativos. Entre la ellas tenemos el avance curricular, creaciones de textos, paseos y salidas al campo, intercambio de experiencias.
-Del avance curricular: Los temas propuestos en el manual fueron insertadas en las Unidades de aprendizaje elaboradas por los docentes, así también en los proyectos de aprendizajes y en algunos casos en módulos de aprendizaje en el caso del área de lógico matemática, esto significo que el trabajo desarrollado no se desarrolle de manera aislada sino más bien ayudo al logro de las capacidades programadas.
