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te
Igualdad de
género
Módulo:
Igualdad de género
Presentación ………. 3
Unidad 1. Identidad, valores éticos y
estereotipos sexistas……….. 4
Unidad 2. Convivir en igualdad………. 10
Unidad 3. La lucha por los derechos de las
mujeres……….. 21
Bibliografía ……….. 24
Módulo
Igualdad de género
Presentación
El conjunto de actividades que presentamos, referidas al módulo optativo Igualdad de género pretende ser una herramienta didáctica que permita,
tanto al alumnado como al profesorado del Principado de Asturias, desarrollar en las aulas el nuevo currículo del Ámbito social
de la Educación secundaria para personas adultas publicado en la Resolución del 26 de abril de 2017 de la
Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias.
Con el módulo Igualdad de género se pretende promover la consecución de la plena igualdad de género entre hombres y mujeres, mediante la reflexión y el ejercicio de la actitud crítica ante situaciones de desigualdad y discriminación.
Los contenidos del módulo se han organizado en tres unidades temáticas que integran información y actividades para el
alumnado:
1. Identidad, valores éticos y estereotipos sexistas.
2. Convivir en igualdad.
3. La lucha por los derechos de las mujeres.
Por sus características, este material didáctico puede ser utilizado, con las adaptaciones que el profesorado crea conveniente, tanto en la modalidad presencial como en la modalidad de enseñanza a distancia de la Educación secundaria para personas adultas.
En ambas modalidades el profesorado deberá adaptar este material a las necesidades y características
específicas de su alumnado.
La realización de este manual hubiera sido imposible sin la
consulta y la utilización de los materiales se aparecen citados en la página 25. Allí pueden obtener las personas interesadas más información útil sobre temas relacionados con la igualdad de género.
Módulo
Igualdad de género
.
Unidad 1
Identidad, valores éticos y
estereotipos sexistas.
1.1. Identidad, sexo y género. 5
1.2. Cómo aprendemos a ser hombres y mujeres.
10
1.3. Estereotipos de género. 16
Actividades 17
Unidad 1. Identidad, valores éticos y estereotipos sexistas
1.1. Identidad, sexo y género
Cada persona posee varias identidades. Según el diccionario de la Real Academia Española, la identidad es un “conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás”.
Así, podemos tener identidad nacional, que es el sentimiento de pertenecer a un país o nación; identidad vocacional, referida a la profesión que desempeñamos; la identidad relacionada con nuestro grupo de edad, etc. Una de ellas, es la identidad de género, que se conforma de acuerdo con los modelos sociales.
Es muy importante diferenciar sexo y género. El sexo es biológico y se refiere a las cualidades físicas y anatómicas que distinguen biológicamente a hombres y mujeres. Al contrario, el género es una construcción social, es decir, no está determinado por las características físicas y ni por la genética.
A partir de las diferencias biológicas que constituyen el sexo, cada sociedad construye diferencias sociales que afectan a la vida social de las personas y condicionan su comportamiento. La
sociedad y la cultura influyen en las personas atribuyendo a unas lo femenino y a otros lo masculino.
De esta manera en cada cultura, en cada sociedad, y en cada momento histórico se define lo masculino y lo femenino de manera diferente.
En el proceso de construcción de las identidades de género la sociedad suele emplear los estereotipos de género. Un estereotipo es una idea sobre las personas que muchas veces adoptamos y reproducimos sin pensarlo. Los estereotipos varían según las sociedades y cambian con el paso del tiempo o por la acción consciente de las personas o los grupos sociales.
La sociedad tiene distintos modelos o estereotipos para definir lo masculino y lo femenino. Así, por un lado, de las mujeres se espera que sean dulces y cariñosas, buenas madres, que se ocupen del hogar. Ciertas profesiones están fuera de su campo permisible. Por otro lado, los hombres deben ser siempre fuertes y duros y los proveedores financieros. Llorar no se les perdona.
La identidad de género se forma a lo largo de la vida de la persona.
Poco a poco aprendemos a identificarnos con los diferentes rasgos que el entorno social atribuye a los hombres o a las mujeres.
Unidad 1. Identidad, valores éticos y estereotipos sexistas
La distinción sexo- género es un modelo teórico que explica cómo las diferencias biológicas entre hombres y mujeres se han traducido históricamente en desigualdades sociales, políticas, económicas, etc., entre ambos sexos, siendo las mujeres las más desfavorecidas.
Diferenciar sexo y género nos permite distinguir lo natural y lo que está construido socialmente y nos ayuda a comprender que no es el sexo sino el género socialmente construido la causa de las desigualdades entre hombre y mujeres.
1.2. Cómo aprendemos a ser hombres y mujeres
En función del sexo, las mujeres y los hombres nos integramos en la sociedad de forma diferente. Desde la infancia recibimos diferentes mensajes en la familia, en la escuela, en nuestro entorno, en los medios de comunicación, sobre lo que se espera de nosotros, sobre cómo nos debemos de comportar, qué debemos sentir y cómo debemos manifestarlo según seamos hombres y mujeres.
Esta socialización diferenciada da lugar a los distintos papeles sociales de hombres y mujeres (roles masculino y femenino) y a los estereotipos de género.
1.3. Estereotipos de género
Un estereotipo es una idea o imagen aceptada por la mayoría de la gente que atribuye valores y conductas a personas individuales en función de generalizaciones que se consideran propias de un grupo de personas. Hay estereotipos relacionados con la edad, el lugar de origen, la clase social, la profesión, el género, etc.
Los estereotipos de género responden a modelos, valores, comportamientos y actitudes definidos por el sexo de las personas sin tener en cuenta su individualidad. En nuestra sociedad los estereotipos masculinos se suelen valorar de manera más positiva que los femeninos.
Los estereotipos nos impiden diferenciar los valores propios de la persona, de lo que la sociedad le adjudica en función de lo que se espera de ella según sea hombre o mujer, y pueden obstaculizar el desarrollo de las capacidades individuales y el proyecto de vida de cada persona.
Los estereotipos suponen generalizaciones falsas o excesivas, respecto a características de un grupo o persona. Suelen ser irracionales, basadas en tradiciones y a veces presentan gran resistencia al cambio. Los roles de género son el conjunto de tareas y funciones que realizan mujeres y hombres según lo que cada sociedad les asigna.
La socialización es el proceso por el cual las
Unidad 1 Identidad, valores éticos y estereotipos sexistas
Actividades
1.1. Diferencia las siguientes características atribuidas a las personas relacionándolas con los atributos relacionados con sexo o el género:
Sexo o género S / G
A las niñas les gusta el rosa, a los niños el azul.
Las mujeres dan a luz, los hombres no.
Son formas de ser y de actuar que pueden cambiarse.
Las niñas son amables y tranquilas, los niños duros y audaces.
Están encargadas del cuidado de los niños.
Dan de mamar a los niños.
Se aprende en tu entorno social (familia, amigos, escuela, etc).
No pueden realizar trabajos físicos, peligrosos, o de responsabilidad.
Prefieren lavar, planchar y cocinar.
Ganan más por los mismos trabajos.
Son más sentimentales y románticos.
Les cuesta mucho llorar.
1. 2. Distingue entre las afirmaciones anteriores las que suponen un estereotipo o una discriminación basada en el género.
Estereotipos Discriminación basada en el género
1.3. Escribe varios rasgos de género que la sociedad atribuye tradicionalmente a tu sexo. Valora con cuales te identificas y con cuáles no.Reflexiona sobre cómo han influido en tu vida.
Papeles atribuidos tradicionalmente a hombre o mujer
Me identifico/ No me identifico
Unidad 1. Identidad, valores éticos y estereotipos sexistas Actividades
1.4. Lee con atención las siguientes frases y distingue en ellas los roles de género que se desprenden de la situación o del propio lenguaje empleado.
Sexo o género S / G
La alcaldesa inauguró las jornadas con gran elegancia, vestía un traje azul que estilizaba su figura.
Vaya par de huevos que tiene María, yo no me hubiera atrevido.
Toda la plantilla acudió a la comida, desde directivos hasta secretarias y limpiadoras.
La clase fue una verdadero coñazo
Un grupo de investigadores de la universidad ha realizado un estudio sobre la región. Los investigadores son: Susana Pérez, Cristina Díaz y Amalia García.
1.5. Observa el siguiente anuncio nominado como el más sexista del 2018. Explica en qué detalles se aprecia el sexismo.
Unidad 1 Identidad, valores éticos y estereotipos sexistas Actividades
1.7. Selecciona en la siguiente nube de rasgos aquellos con los que crees que merece la pena identificarse. Razona tus respuestas.
1.8. Construye una nube personal de valores y rasgos con los que tú te sientes más identificado como persona. Valora cuáles crees que contribuyen a un mundo mejor y cuáles no.
Módulo
Igualdad de género
.
Unidad 2
Convivir en igualdad
2.1. Desigualdad en la familia 11
2.2. El trabajo oculto de las mujeres 11
2.3. Discriminación de las mujeres en el trabajo
12
2.4. Violencia de género 13
Actividades 14
Unidad 2. Convivir en igualdad
2.1. Desigualdad en la familia.
Nuestras sociedades han construido a lo largo de la historia, a partir de las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, una forma de convivir basada en la desigualdad, que perjudica claramente e las mujeres.
La capacidad de las mujeres para tener hijos y para amamantarlos las ha relegado tradicionalmente al ámbito doméstico, en el que han asumido la mayoría de las tareas relacionados con los cuidados de la familia.
Esta división social del trabajo, en la que las tareas en el hogar se consideran tradicionalmente responsabilidad de las mujeres, está asociada a una diferenciación económica y de prestigio, ya que dichas tareas (mantenimiento del hogar, cuidado de la familia, etc.) se consideran trabajos de poco prestigio social y no son remunerados económicamente.
Por ello, los trabajos del ámbito doméstico proporcionan poco reconocimiento social a las mujeres, y las priva de autonomía personal y económica, siendo una fuente de desigualdad.
Si las tareas del mantenimiento y cuidado de la familia no son repartidas entre sus miembros, las mujeres que trabajan, además fuera de casa, acaban asumiendo una doble jornada laboral.
2.2. El trabajo oculto de las mujeres
La desigualdad en el reparto de las tareas domésticas conlleva otra discriminación ya que dichas tareas y trabajos no son remunerados y, por tanto, no figuran en ninguno de los índices o indicadores que contabilizan las actividades económicas de los países.
A pesar de su decisiva importancia para toda la sociedad, gran parte del trabajo femenino, por ser actividades que no están orientadas a la producción de bienes o servicios para el mercado, permanece “oculto” para la economía. De esta manera, las mujeres que se dedican de manera exclusiva a estas actividades no mercantiles han sido consideradas por las encuestas oficiales como inactivas, formando parte de “la economía oculta”.
¿Cuántas veces hemos oído decir que las amas de casa no
trabajan?
11
Economía oculta:
Unidad 2. Convivir en igualdad
2.3. Discriminación de las mujeres en el trabajo.
La Constitución española reconoce el derecho al trabajo sin que haya discriminación de sexo. No obstante, las mujeres siguen sufriendo discriminación en el mundo laboral, encontrándose barreras tanto para acceder al empleo, como para el desarrollo de su carrera profesional.
En la sociedad europea perviven numerosas tradiciones culturales de carácter discriminatorio referidas al mundo del trabajo que afectan especialmente a las mujeres.
Las mujeres sueles estar vinculadas de forma preferente a
ocupaciones relacionadas con los cuidados (maestras,
enfermeras, etc.) que son tradicionalmente menos
valorados.
Las mujeres cobran como término medio 17,4% menos que
los hombres. Esta cifra se ha venido manteniendo durante la
última década en la Unión Europea.
Frecuentemente son contratadas en categorías inferiores a
las que les corresponde por su formación.
Tienden a ocupar las escalas mas bajas en la jerarquía de las
empresas, tanto públicas como privadas. Las
responsabilidades familiares desempeñadas
mayoritariamente por mujeres dificultan su vida laboral y su
ascenso a cargos directivos. (El 66% de las mujeres con hijos trabajan, mientras que el porcentaje entre los hombres es del 92%).
El desempleo, la precariedad en el empleo (contratos
temporales o a tiempo parcial), y la pobreza son más
frecuentes entre las mujeres.
Aunque tanto en la Unión Europea como en España se han hecho grandes progresos en las últimas décadas, gracias a la legislación sobre igualdad de trato y a la aplicación de medidas de promoción de las mujeres, todavía se mantienen tradiciones, estereotipos y dificultades para eliminar los problemas de discriminación en el trabajo.
En los periodos de recesión y de crisis estás situaciones se agravan y perjudican más a las mujeres que a los hombres porque suelen tener puestos de trabajo más precarios.
Esta situación ha tratado de paliarse por algunos gobiernos promoviendo leyes contra la discriminación como la Ley de Igualdad o mediante la creación de ministerios específicos como el Ministerio de Igualdad.
Techo de cristal:
Conjunto de barreras y trabas iinvisibles que limitan la carrera profesional de las mujeres, y que les impides seguir avanzando.
Solo el 7 % de puestos de alta dirección son cupados por mujeres.
EPA. 2006. INE
Las mujeres
trabajan una media de 56 horas a la semana frente a las 40 de media de los hombres.
Encuesta de calidad de vida de la población española. 2003
En España la tasa de paro femenino es casi el doble que el masculino.
Unidad 2 Convivir en igualdad
2.4. Violencia de género.
En una sociedad en la que una parte de la población cree que los hombres son superiores a las mujeres surge la violencia contra las mujeres o violencia de género.
El objetivo de las acciones violentas contra las mujeres es buscar la subordinación y dependencia de su persona, ejerciendo mecanismos de control psíquico, económico, o mediante el empleo de la fuerza física.
La expresión “violencia de género” hace referencia a que la víctima es una mujer, el agresor es un hombre y el objetivo es mantener un orden establecido por el varón. No importa si la agresión se ha producido dentro o fuera del hogar o si el agresor y la víctima tenían alguna relación entre si.
La coacción física o psíquica y la violencia ejercida sobre una persona para dominar su voluntad y obligarla a ejecutar actos que no desea, supone una vulneración de los derechos humanos fundamentales.
La violencia de género es, además de una vulneración de los derechos humanos de las víctimas, un grave obstáculo que impide el desarrollo social y humano en libertad de más de la mitad de la población. Por ello es necesario actuar contra ella.
Dado que el origen de la violencia de género es la discriminación y la desigualdad, si mejoramos la autonomía e independencia de las mujeres contribuiremos al equilibrio de poder entre hombres y mujeres, garantizando de esta manera que las mujeres tengan más dominio sobre ellas mismas.
Para convertir la igualdad de mujeres y hombres en una realidad dentro de nuestra democracia, los hombres y mujeres deben implicarse en el problema, ya que la violencia contra las mujeres no es un problema familiar o femenino que las mujeres deban resolver solas, sino que concierne al conjunto de la sociedad.
13 Víctimas por
violencia de género en España
2003 71
2004 72
2005 57
2006 69
2007 71
2008 76
2009 56
2010 73
2011 61
2012 52
2013 54
2014 55
2015 60
2016 45
2017 51
Sept
2018 34
958 mujeres asesinadas por violencia de género desde que hay estadísticas oficiales.
Unidad 2 Convivir en igualdad
Actividades
1.9. Lee el siguiente texto sobre el trabajo oculto de las mujeres.
1.10. Construye un cuadro con las tareas domésticas y de cuidado de la familia que realizan en tu casa hombres y mujeres. ¿Es equitativo el reparto de tareas? Expón las conclusiones que obtienes en una pequeña redacción.
Tareas domésticas o de cuidado de la familia H M
Una noche mamá y papá estaban viendo la televisión. Cuando todavía no había acabado el programa, mamá dijo " es tarde, estoy cansada, me voy a la cama".
- Fue a la cocina a preparar los bocadillos para el día siguiente,
- puso en remojo las lentejas,
- sacó la carne del frigorífico para la cena del día siguiente,
- puso las cucharitas y las tazas del desayuno en la mesa y dejó preparada la cafetera.
- puso la ropa húmeda en la secadora, la ropa sucia en la lavadora,
- recogió los juguetes,
- regó las plantas,
- ató y bajó la bolsa de basura y
- tendió una toalla.
Papá gritó "¡Pensaba que te estabas yendo a la cama". "Ya voy", dijo ella.
- Puso un poco de agua en el bebedero del perro,
- cerró la puerta con llave y apagó la luz de la entrada.
- Dio una ojeada a los niños, les apagó las luces y la televisión, recogió una camiseta,
Unidad 2 Convivir en igualdad
Actividades
1.11. Lee el siguiente texto con un ejemplo de trabas sociales para el acceso al trabajo de las mujeres. Elabora una pequeña redacción argumentando el derecho al trabajo de Paqui.
1.12. Lee las siguientes informaciones sobre la situación de la mujer en el mundo del trabajo en España.
Situación de la mujer en el mundo del trabajo en España
- La tasa de paro es el doble que la de los hombres.
- Les cuesta más encontrar trabajo en cualquier edad.
- A “igual currículo” las empresas prefieren un hombre, sobre todo para puestos de responsabilidad y de mando.
- En general, las mujeres tienen contratos más precarios.
- Cobran entre un 15% y un 30% menos que los hombres para la misma tarea.
- Aunque tienen niveles de formación más elevados, les cuesta más ascender a los puestos de responsabilidad.
Propón medidas que podrían adoptar los gobiernos y las empresas para acabar con la discriminación laboral que sufren las mujeres.
Unidad 2. Convivir en igualdad
Actividades
1.13. Analiza las siguientes ofertas laborales. Trata de detectar los rasgos de discriminación que presentan, o las mayores dificultades que pueden tener las mujeres para acceder a alguno de estos trabajos.
Unidad 2 Convivir en igualdad
Actividades
1.14. ¿Crees que en las empresas se deberían promover medidas de igualdad de oportunidades? Indica si las siguientes medidas te parecen importantes o no para conseguir la igualdad
Unidad 2 Convivir en igualdad
Actividades
Unidad 2 Convivir en igualdad
Actividades
1.16. La violencia de género puede tener muchas formas tal como representa el cuadro siguiente. Escribe algunos ejemplos de las diferentes formas de violencia que hayas conocido u observado en tu entorno, a partir de tus recuerdos, experiencias personales y de los medios de comunicación e Internet.
Forma de
violencia Ejemplo
Unidad 2 Convivir en igualdad
Actividades
1.17. La violencia de género frecuentemente se manifiesta como un ciclo que puede tener varias fases.
Analiza los hechos y situaciones del siguiente cuadro y responde valorando si los actos descritos se corresponden con alguna de las fases de la
violencia de género.
Hecho o situación
Fase de la violencia de
género
Amenazar a la pareja con un cuchillo
Insultar a la pareja
Ir a una fiesta y no invitar a la pareja
Impedir a la pareja ver a sus amistades
Obligar a la pareja a tener relaciones sexuales
Insistir en saber dónde está la pareja en todo momento
Empujar o tirar del pelo a la pareja
Humillar a la pareja delante de los demás
Llegar tarde y no avisar
Acusar a la pareja constantemente de ser infiel
TENSIÓN
Módulo
Igualdad de género
.
Unidad 3
La lucha por los derechos de las
mujeres
2.1. Igualdad de derechos e igualdad real
22
2.2. La conquista de los derechos de las mujeres
22
2.3. Políticas de igualdad 23
Actividades 24
Apartado 3. La lucha de los derechos de las mujeres
3.1. Igualdad de derechos e igualdad real
La Igualdad de derechos entre mujeres y hombres está reco-nocida en los textos de las Constituciones de los países de la Europa occidental, como un derecho fundamental de las personas que no pueden ser discriminadas por razón de sexo, raza, religión...
No obstante, el reconocimiento legal de la igualdad no significa que exista en la actualidad una igualdad real. La sociedad lleva siglos practicando la desigualdad entre hombres y mujeres, por ello, distintas mujeres y colectivos han trabajado desde hace siglos por cambiar esta situación.
Gracias al compromiso de muchas personas, la igualdad se considera actualmente un aspecto central del desarrollo de la vida política, social y económica de nuestras sociedades. También nos ha hecho conscientes de que debemos trabajar por conseguir la igualdad, no solo en las leyes, sino en la vida diaria, en la familia, en el trabajo...
Para conseguir la igualdad real es necesario trabajar por ella. Cada persona, entidad y organización tiene la posibilidad de cam-biar ideas y formas de actuar de modo que podamos disfrutar cada vez más de una sociedad mejor organizada y más justa.
3.2. La conquista de los derechos de las mujeres
En plena Revolución francesa, proceso que consagró en 1791 la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, Olimpia de Gouges redactó la declaración de los derechos de la mujer, exigiendo la igualdad para los sexos ante la ley, razón por la cual fue a la guillotina.
Mary Wollstonecraft con su obra Vindicación de los derechos de
la mujer (1792) critica la tiranía absolutista que los hombres ejercían sobre las mujeres en el ámbito de la familia y la casa.
En 1848, varias mujeres y hombres organizaron en Séneca Falls, (Nueva Cork) la primera Convención de los derechos de la mujer, exigiendo la igualdad frente al hombre, en especial frente al sufragio. Los organizadores fueron perseguidos y encarcelados.
El feminismo es un movimiento que ha contribuido al fortalecimiento de la democracia, al reconocer los derechos de las mujeres como ciudadanas. El feminismo es la ideología que promueve el reconocimiento para las mujeres de los mismos derechos
Apartado 3. La lucha de los derechos de las mujeres
EPA. 2006. INE
En 1908, las trabajadoras de la fábrica Cotton en Nueva York reclamaron a la empresa que disminuyera la jornada de trabajo a 10 horas diarias, un salarlo y el descanso justo. El dueño ordenó incendiar la empresa y murieron más de 129 mujeres.
En 1909 las mujeres socialistas de los Estados Unidos
proclamaron el primer día de la mujer, Woman's Day, con grandes
manifestaciones, en las que reclamaron sus derechos políticos y económicos.
A finales del siglo XIX y principio del XX, las sufragistas americanas e inglesas consiguieron que el derecho al voto fuera verdaderamente universal, con la inclusión progresiva del derecho al voto para la mujer en las leyes de sus países. (1920 EEUU, 1928 Inglaterra).
La diputada Clara Campoamor impulsó en las Cortes Constituyentes de la II República la inclusión del el voto femenino en la Constitución española de 1931.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 reconoce los derechos de cada persona sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, y reconoce el derecho a la intimidad, a la educación, al bienestar y al disfrute del tiempo libre.
3.3. Políticas de igualdad
Para que la igualdad formal sea efectiva y se convierta en igualdad real, desde la administraciones públicas se desarrollan políticas de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres que tienen como finalidad garantizar que las personas de ambos sexos puedan participar de forma igualitaria en todas las esferas de la vida económica, política, social, y en todas las actividades ya sean educativas, de formación, de empleo...
En España se han aprobado algunas leyes a favor de la igualdad de la mujer, como la propia Constitución de 1978, la Ley integral contra la violencia de género (2004), la Ley de matrimonios de
personas del mismo sexo (2005) , Ley de dependencia (2006), la
Ley para la igualdad efectiva de hombres y mujeres (2007)
En 1910 se
permitió por
primera vez en
España la
matriculación de las mujeres en la
Universidad en
las mismas
condiciones que
los hombres.
23
En 1927 se
autorizó por vez
primera en
España la
apertura de
Institutos de
secundaria para chicas,
segregados de
los masculinos.
En 1970 la Ley de Educación en España
estableció la
escolarización mixta hasta los 14 años, con el mismo
profesorado y las
mismas aulas
para los dos
Unidad 3 La lucha por los derechos de las mujeres
Actividades
1.18. Consulta la Constitución española y anota los artículos que hacen referencia al principio de igualdad entre mujeres y hombres.
Artículo Texto
Conéctate a Internet para ver el vídeo de Youtube “Historia del feminismo en
10 minutos” de Gorka Perez (Carki productions)
https://www.youtube.com/watch?v=0my1oddgK5g
1.19. Escribe una frase que explique qué aportaciones han hecho a la lucha por los derechos de las mujeres :
Aportaciones
La Convención de Séneca Falls
El feminismo
Simone de
Beauvoir
1.20. Explica en una redacción de unas 10 líneas el significado de la
expresión de Simone de Beauvoir “No se nace mujer, se llega a serlo” que aparece en el minuto 6 del vídeo “Historia del feminismo en 10 minutos” de Gorka Perez.
https://www.youtube.com/watch?v=0my1oddgK5g
1.21. A partir de lo que has aprendido en este módulo y de tu propia experiencia, redacta unas conclusiones con acciones concretas que tú podrías hacer para mejorar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en tu entorno.
Aportaciones personales a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
.
.
Módulo:
Igualdad de género
Bibliografía
- Constitución española de 1978
- Guía didáctica para la formación en igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Olaya Ania Miranda, Begoña Bastida y otros. Consejería de educación y ciencia del Principado de Asturias. 2008.
- Guia didáctica para la impartición de un Módulo transversal de Igualdad de oportunidades en la formación para el empleo. Sonia Gónzáles y Rus García. Fundación mujeres. 2007.
- Cuaderno de Actividades de Género. Andalucía Orienta. UGT Andalucía. 2008
- Guía de formación para la incorporación de la igualdad en la
Administración pública. Luz Martínez Ten / Rosa Escapa Garrachón. Consejería de Administración Pública y Hacienda de la Junta de Extremadura. 2008.
- Guía de sensibilización y formación en igualdad de oportunidades entre mujeres u hombres. Susana Castaño de la Cruz, Cristina García Comas, Natividad Gomariz Moraga. Instituto de la Mujer.
- Guía de Derechos de las mujeres víctimas de violencia de género. Delegación del Gobierno para la Violencia de Género. Ministerio de sanidad, servicios sociales e igualdad. 2016
- La Conquista de los Derechos de las Mujeres. Consejería de Educación, Juventud de Igualdad del Cabildo de Tenerife.
- Manual de sensibilización en perspectiva de género. María de los Ángeles González Ramírez, Margarita del Refugio Cardiel
Ramos,Marta Leticia Villaseñor García. Instituto Jalisciense de las Mujeres Noviembre 2008.
- Programación del módulo de Igualdad de Oportunidades entre Hombres y Mujeres de los Talleres de empleo y Escuelas taller. Diputación de Valladolid.
- Taller sobre Diversidad de Género. Dirección general de Educación y cultura. Programa “La juventud en acción”.
