PROYECTOEDITORIAL
BIBLIOTECA DE EDUCACIÓN
Director:
LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESCUELA
ANTONIO PANTOJA VALLEJO
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© Antonio Pantoja Vallejo © EDITORIAL SÍNTESIS, S. A. Vallehermoso, 34. 28015 Madrid Teléfono 91 593 20 98 http://www.sintesis.com ISBN: 978-84-995896-7-1 Depósito Legal: M. 5.842-2013 Impreso en España-Printed in Spain
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El mejor conocimiento del otro contribuye al mejor conocimiento de uno mismo.
Prólogo
... 13Introducción
... 17PARTEI: LA TUTORÍA EN EL CENTRO EDUCATIVO
1.
La escuela y la tutoría
... 231.1. Introducción ... 25
1.2. La tutoría y el tutor en el centro educativo ... 26
1.3. Marco legislativo de la tutoría ... 27
1.4. La organización de la orientación y la acción tutorial ... 33
1.4.1. Acción tutorial en el aula ... 34
1.4.2. El Departamento de Orientación en los centros ... 36
1.4.3. El Equipo Interdisciplinar de Sector ... 40
1.5. Finalidades de la acción tutorial ... 42
1.6. Relación entre educación, orientación y tutoría ... 44
2.
El maestro como tutor
... 492.1. Introducción ... 51
2.2. Definición de términos ... 52
1
Índice
2.3. El perfil del tutor ... 55
2.4. Funciones del tutor ... 58
2.5. Función docente y tutoría: aspectos vinculados ... 59
2.6. Actividades tutoriales ... 62
2.7. Algunas dificultades en el ejercicio eficaz de la tutoría ... 64
3.
Atención y relación con las familias
... 673.1. Introducción ... 69
3.2. Nuevos modelos familiares ... 70
3.3. Compartir la educación: la participación de las familias ... 73
3.4. El primer contacto con los padres ... 77
3.5. Reuniones con padres: qué hacer y cómo prepararlas ... 78
3.5.1. Reuniones en grupo ... 80
3.5.2. Entrevistas tutoriales ... 84
4.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial
... 894.1. Introducción ... 91
4.2. Qué es el POAT ... 92
4.3. Principios que lo sustentan ... 94
4.4. Cómo hacerlo: Fases ... 95
4.5. Objetivos y metodología del POAT ... 99
4.5.1. Objetivos ... 99
4.5.2. Aspectos metodológicos ... 100
4.6. Planificación de los contenidos ... 103
4.7. Ejecución y evaluación del POAT ... 105
5.
Programación y evaluación de la acción tutorial
... 1115.1. Introducción ... 112
5.2. Del POAT a la programación de la tutoría ... 113
5.2.1. El desarrollo de competencias básicas ... 113
5.2.2. Planificación de actividades ... 116
5.2.3. Recursos ... 124
5.3. La programación de las actividades tutoriales ... 125
5.4. La evaluación de la programación tutorial ... 129
5.5. La información a las familias ... 131
La acción tutorial en la escuela
6.
Retos del tutor en el siglo
XXI ... 1336.1. Introducción ... 135
6.2. El tesoro de la educación ... 136
6.2.1. Aprender a conocer ... 137
6.2.2. Aprender a hacer ... 138
6.2.3. Aprender a vivir juntos ... 138
6.2.4. Aprender a ser ... 139
6.3. Alumnado cada vez más diverso ... 140
6.3.1. Las necesidades educativas especiales ... 141
6.3.2. Atención al fracaso escolar ... 142
6.3.3. Inmigración e interculturalidad ... 145
6.4. La convivencia en las aulas: un problema cada vez más preocupante 146 6.5. Hacia un auténtico aprender a aprender ... 150
6.6. Cambios en el modelo de familia ... 155
6.7. La tutoría y el tutor forman parte del mundo digital en red ... 156
6.8. Las claves del futuro ... 159
PARTEII: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS TUTORIALES
7.
La entrevista tutorial
... 1637.1. Introducción ... 165
7.2. Características y desarrollo de la entrevista ... 166
7.3. Aspectos que condicionan la entrevista ... 170
7.4. Tipos de entrevistas ... 172
7.5. Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista ... 173
7.6. Actitudes del tutor en la entrevista ... 175
7.7. Técnicas para la realización de la entrevista ... 177
7.7.1. Concordancia ... 178
7.7.2. Estructuración ... 178
7.7.3. Comprensión ... 179
7.7.4. Informar y opinar ... 181
7.7.5. Promover la implicación ... 183
7.8. Registro, seguimiento y evaluación ... 183
7.9. Entrevista tutorial a padres ... 184
Índice
8.
Observación sistemática
... 1898.1. Introducción ... 191
8.2. La observación sistemática como técnica básica del tutor ... 191
8.3. ¿Qué y cómo observar en la escuela? ... 193
8.4. Tipos de observación ... 195
8.5. Instrumentos de observación ... 196
8.5.1. Registro anecdótico o de incidentes ... 197
8.5.2. Listas de control ... 198
8.5.3. Escalas de estimación ... 201
8.6. Qué hacer con la información recogida ... 204
8.7. Posibilidades y limitaciones de la observación ... 205
9.
Sociometría
... 2079.1. Introducción ... 209
9.2. La sociometría como técnica tutorial ... 209
9.3. El test sociométrico ... 213
9.3.1. Construcción del cuestionario ... 214
9.3.2. Administración del cuestionario ... 217
9.3.3. La matriz sociométrica ... 217
9.3.4. El sociograma ... 218
9.3.5. Análisis e interpretación ... 220
9.4. Test sociométricos informatizados ... 222
9.5. Posibilidades y límites de la sociometría ... 223
9.6. Ejemplificación ... 224
10.
Dinámica de grupos
... 23110.1. Introducción ... 232
10.2. La dinámica de grupos y el grupo ... 233
10.3. Características ... 235
10.4. Clasificación de los grupos ... 236
10.4.1. Grupos formales e informales ... 237
10.4.2. Grupos de pertenencia y grupos de referencia ... 237
10.4.3. Grupos primarios y secundarios ... 238
10.5. El grupo de aula ... 238
10.6. Los roles y la comunicación en el grupo ... 240
10.7. El líder: su importancia en la organización de la clase ... 243
10.8. El conocimiento mutuo como base del grupo: la “Ventana de Johari” 244 10.9. Algunas técnicas ... 247
La acción tutorial en la escuela
11.
Las TIC en la acción tutorial
... 25511.1. Introducción ... 256
11.2. La transformación de la sociedad ... 257
11.3. Hacia un nuevo modelo de escuela ... 258
11.3.1. Las TIC en la acción tutorial ... 259
11.3.2. Páginas web y plataformas educativas ... 262
11.3.3. Chat y videoconferencia ... 265 11.3.4. Foro ... 267 11.3.5. Correo electrónico ... 267 11.3.6. Blog ... 268 11.3.7. Wiki ... 269 11.3.8. Redes sociales ... 270 11.4. El tutor en la e-escuel@ ... 270
11.4.1. Características, roles y competencias del tutor ... 272
11.4.2. Actividades del tutor propiciadas por el uso de las TIC ... 273
11.5. A modo de ejemplo: la vida del tutor en la e-escuel@ ... 276
12.
Algunos test y pruebas
... 27912.1. Introducción ... 280
12.2. Los test y las pruebas ... 281
12.3. Dimensión psicológica ... 283 12.3.1. Perfil psicomotor ... 283 12.3.2. Estrategias de aprendizaje ... 286 12.3.3. Atención ... 288 12.3.4. Percepción visual ... 289 12.4. Dimensión pedagógica ... 290 12.4.1. Conceptos básicos ... 290
12.4.2. Prueba de velocidad y comprensión lectora ... 294
12.4.3. Evaluación de los procesos lectores ... 296
12.4.4. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje ... 297
12.5. Cuestionarios ... 300
Referencias bibliográficas
... 305Índice
