Plan 1er Grado – Bloque 3 Formación C y E

(1)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

1°

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 5 deenero.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

3

Conozco y respeto a las personas que me rodean. LECCIÓN Necesidades a diferentes edades.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.

ÁMBITO CONTENIDOS

AULA Necesidades a diferentes edades

Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades tienen los adultos mayores. Qué personas demandan mayor atención que otras. Qué requieren algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus necesidades. Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los niños:

 Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenece son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 ( 1 ho ra ) INICIO:

 Observar las imágenes de las páginas 72 y 73 del libro de texto y describir lo que están haciendo las personas.

 Comentar en el grupo las preguntas ¿Qué cuidados necesitan esas personas? ¿quiénes requieren mayor atención?

DESARROLLO:

 Platicar sobre personas que conozcan que tengan alguna necesidad especial. Enfatizar cómo es su forma de vida y qué tipo de atención necesitan.

 Presentar imágenes de diferentes tipos de necesidades y explicar qué instituciones pueden otorgarle sus servicios a cada persona.

 Grupalmente, realizar el ejercicio de la página 74, uniendo cada persona con la institución que le puede brindar atención. L.T. Pág. 74.

CIERRE:

(2)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 72 a 75.

Imágenes de personas con Necesidades Especiales.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ejercicio de la página 74 del libro.

ADECUACIONES CURRICULARES

(3)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Formación

(4)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

3

Conozco y respeto a las personas que me rodean. LECCIÓN Necesidades a diferentes edades.

 Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.

AULA Necesidades a diferentes edades

Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades tienen los adultos mayores. Qué personas demandan mayor atención que otras. Qué requieren algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus necesidades. Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.

 Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenece son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

 Mostrar imágenes de personas con diferente cultura a la mayoría de habitantes de la comunidad y hacer comentarios sobre cómo creen que se adaptarían a vivir ahí.

 Opinar qué acciones podrían ayudar a una persona a adaptarse más rápidamente. DESARROLLO:

 Con materiales traídos de tarea (calcetín viejo, botones, silicón frío), elaborar un títere para hacer una sencilla representación.

 Reunir a los niños en equipos y asignarles una situación que deberán representar, por ejemplo: Son una familia que no habla el idioma en el lugar donde viven; un niño en silla de ruedas que llega a la escuela; unos ancianitos que necesitan ir al doctor.

 Darles tiempo suficiente para ponerse de acuerdo sobre cómo lo van a presentar. (Es necesario apoyo del maestro).

CIERRE:

 Llevar a cabo las representaciones.

 Hacer comentarios finales sobre la importancia de ayudar a las personas con necesidades.

Libro de texto. Págs. 76 y 77. Materiales para el títere.

(5)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

1°

(6)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

3

Conozco y respeto a las personas que me rodean. LECCIÓN Cómo jugaría a… si pudiera participar.

Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

AULA Cómo jugaría a... si pudiera participar

En qué juegos y actividades participan por igual las niñas y los niños.

En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son sólo para niñas o para niños. Qué pasa cuando en un juego no se permite jugar a una niña o niño. Cómo se sentirán. Qué puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que participo.

 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Respeto y valoración de la diversidad.Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

 Salir al patio para jugar a diferentes juegos de manera libre (fútbol, brincar la soga, bateado, etc.).

DESARROLLO:

 De regreso en el aula, observar las imágenes de las páginas 78 y 80 para hacer comparaciones entre las situaciones presentadas.

 Hacer comentarios sobre situaciones presentadas en el tiempo de juego libre y compararlas con las imágenes.

 Contestar el ejercicio de la página 79 del libro, identificando los juegos y las personas con quienes los realizan.

CIERRA:

 Compartir los cuadros con sus compañeros e identificar un juego que a todos o a la mayoría les guste jugar con amigos y amigas.

 Compartir ideas sobre lo que se puede hacer para convivir armónicamente durante el juego.

 Jugar en el patio al juego que identificaron como el favorito para jugarlo con amigos y amigas.

(7)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

Convivencia armónica durante el juego grupal.

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

1°

(8)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

3

Conozco y respeto a las personas que me rodean. LECCIÓN Conocer a diversas personas y convivir con ellas.

AULA Conocer y convivir con diversas personas

Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, etnia, lengua, condición económica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.

Respeto y valoración de la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

 Formar equipos de 5 integrantes para realizar entrevistas a 3 adultos presentes en la escuela (Un maestro, el conserje, la señora de la tienda escolar, el director, etc.). Registrar las respuestas en el cuadro de la página 83 del libro de texto.

DESARROLLO:

 Socializar las respuestas y delimitar aspectos en común que comparten todas las personas entrevistadas.

 Platicar con los niños sobre las cosas que les gustan y les disgustan para contestar el cuadro de la página 85 del libro de texto.

 Hacer comentarios sobre la diversidad existente en la población, enfatizando que a pesar de eso existen muchas cosas en común que nos dan identidad.

CIERRE:

 En el cuaderno escribir las frases “Es importante que respete la forma o el tono de hablar de mis compañeros porque…” y “Me gusta que las personas seamos diferentes porque…” e ilustrar cada una de ellas con una imagen representativa.

Libro de texto. Páginas 82 a 87.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ilustraciones de las frases en el cuaderno.

(9)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Formación

C y E

y GRUPOGRADO

1°

TIEMPO Semana 5. Del 30 deenero al 3 de febrero.

(10)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE

3

Conozco y respeto a las personas que me rodean. LECCIÓN Aprender a respetar nuestro ambiente.

Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.

TRANSVERSAL Indagar y reflexionar

Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta este recurso. Qué puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qué consecuencias para la comunidad puede generar la acumulación de basura. Por qué es importante el ahorro de la electricidad.

Dialogar

Cuánto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qué acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.

Respeto y valoración de la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

 Observar las imágenes al inicio de la lección 4 y hacer comentarios sobre el desperdicio de agua y electricidad. Preguntar cuáles de las situaciones presentadas ocurren en su casa. L.T. Págs. 88 y 89.

DESARROLLO:

 Observar las imágenes de la página 90, después relacionar las que representan un desperdicio de agua con la acción correspondiente para solucionarlo.

 Presentar las 3 R y mencionar su significado con ejemplos cotidianos.

 En la sopa de letras, encontrar palabras alusivas al cuidado del agua. L.T. Pág. 91.

CIERRE:

 En el cuaderno, hacer dibujos de acciones para cuidar el ambiente.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Identificación de acciones para cuidar el ambiente.

(11)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

1°

TIEMPO Semana 6. Del 7 al 10 defebrero.

ENFOQUE

(12)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

BLOQUE

3

Conozco y respeto a las personas que me rodean. LECCIÓN Festividades que nos dan identidad.

Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de México.

AMBIENTE ESCOLAR Y

VIDA COTIDIANA

Festividades que nos dan identidad

Qué comparto con las personas con las que convivo. Qué siento hacia la Bandera y el Himno Nacional. Cuáles son las festividades, conmemoraciones y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos. Cómo se celebran en la escuela.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

 Presentar a los niños los símbolos patrios y comentar en dónde y en qué momentos los han visto.

 Explicar qué representar para la nación y por qué hay que respetarlos.

DESARROLLO:

 Grupalmente, cantar el himno nacional mexicano.

 Identificar las partes del escudo nacional y escribirles su nombre. L.T. Pág. 96.

 Colorear una imagen de la bandera y explicar el significado de los colores verde (independencia y esperanza), blanco (catolicismo y unidad) y rojo (sangre derramada).

CIERRE:

 Observar a los personajes históricos de la página 97. Permitir que los niños traten de identificarlos y recordar en qué eventos participaron. Posteriormente hacer comentarios sobre cada uno de ellos.

Libro de texto. Págs. 94 a 97. Imágenes de los símbolos patrios.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Identificación de los símbolos patrios.

(13)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Formación

C y E

GRADO yGRUPO

1°

TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17 defebrero.

ENFOQUE

(14)

Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 3

BLOQUE

3

Conozco y respeto a las personas que me rodean.

LECCIÓN Semana de repaso. Conocer a diversas personas y convivir con ellas.

AULA Conocer y convivir con diversas personas

Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, etnia, lengua, condición económica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

 Presentar imágenes de diferentes personas en todo el territorio nacional.

 Identificar características similares y diferentes y compararlas con la vida en su comunidad.

DESARROLLO:

 Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Con recortes y fotografías (traídas de tarea o seleccionadas con ayuda del maestro), crear un collage titulado “México es un país diverso”.

CIERRE:

 Socializar los productos y explicar qué se observa en los collages.

Imágenes de la diversidad cultural en México. Cartulina

Resistol Colores.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Elaboración y explicación del collage.

(15)