colocar ilustr periodo

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Período 2

GUÍA DIDÁCTICA

• colocar ilustr periodo

3

º

BÁSICO

(2)

Ministerio de Educación República de Chile

(3)

PLAN APOYO COMPARTIDO

GUÍA DIDÁCTICA

PERÍODO 2

3º BÁSICO

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

2013

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Gu ía D id ác tic a - Pe río do 2 Hist oria, Geogr afía y C

iencias Sociales - 3º Básico

Ap oy o Co m pa rt id o

En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los

establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para

apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada

niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con

este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento,

para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del

aprendizaje de las y los estudiantes.

El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas

para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en

Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en

cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un

clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo

de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del

desarrollo profesional docente.

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idá ctic a Pe río do 2 - Hist oria, Geogr afía y C

Ap

oy

Contenido

Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación

del Período 2 del año escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases,

(semana 8 a la 17). Incluye, además, la pauta corrección de la evaluación del período.

La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de

Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de

preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias

al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6).

Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada

en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y

pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos

incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación

y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente.

En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes

un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la

preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen

también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el

destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de

Clase sugiere cómo deberán utilizarse.

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Ap oy o Co m pa rt id o 1. Decreto Supremo N° 439 de 2012. 2. Decreto 2960 Exento de 2012.

3. Decreto Supremo N° 439 de 2012; Historia, Geografía y Ciencias Sociales Educación Básica. Pág. 1.

La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES 20121_{y sus correspondientes Programas de Estudio de}

la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, de Tercer Año Básico.2

De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares, el objetivo central en educación básica en la asignatura es “… que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber quién es, conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura, apropiarse de ella y participar en su construcción. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras, distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí.”3

En el contexto señalado, la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. Por tanto, se incorporan los Objetivos de Aprendizaje, que para efecto de este período, corresponden a los del eje de Historia, Geografía y Formación Ciudadana, y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas.

El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia, dado que se estudiará a Grecia en la antigüedad, y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía, en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Grecia. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana, que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes, asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito, a través de las planificaciones propuestas.

Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son:

n _{Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y}

culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría, la filosofía la creación del alfabeto y los juegos olímpicos (OA1).

n _{Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos, oficios, creencias, vestimentas y características}

de las ciudades, entre otros (OA4).

n _{Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas,}

la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5).

Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografía que se trabajarán durante el período son:

n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros (OA9).

n Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros (OA10).

Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formación Ciudadana que se trabajarán en este período son:

n _{Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias,}

celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16).

n _{Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de}

los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).

n _{Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes}

ciudadanas, como:

• La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)

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idá ctic a Pe río do 2 - Hist oria, Geogr afía y C

Ap

oy

distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc).

n _{habilidades de pensamiento espacial}_{, como leer y comunicar información geográfica (OAd).}

n _{habilidades de trabajo con fuentes}_{, como obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf).} n _{habilidades de comunicación}_{, como participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros}

puntos de vista (OAh); presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi).

n _{habilidades de trabajo con fuentes,}_{como obtener información sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf).} n _{habilidades de pensamiento crítico}_{, como formular opiniones fundamentadas apoyándose en datos (OAg).}

El propósito central del Período 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilización griega de la antigüedad, aspectos de la vida cotidiana de los griegos, sus creencias, cultura y sociedad, como también, la particularidad de las polis o ciudades estados, en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida política, social, económica y cultural. En este contexto, se trabajará sobre el espacio geográfico en que se desarrollaron los griegos de la antigüedad, poniendo en juego objetivos del período 1 que se refieren a la ubicación espacial de la civilización griega en el continente europeo, la cuenca del mar Mediterráneo, y las condiciones naturales como el relieve, clima y vegetación, que incidieron en la vida de los griegos. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografía que fueron estudiados en el período 1, para lograr una mayor comprensión de la evolución de la civilización griega. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos será una constante en este período y en los siguientes.

Por esta razón es que al inicio del período se da relevancia a la ubicación de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Península de los Balcanes, Mar Egeo y Mar Mediterráneo) y las características del paisaje geográfico. En este sentido, destacan dos factores; en primer lugar, las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montañosos que atraviesan la Península Balcánica. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicación del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron, ya que son estos elementos los que explican por qué el espacio marítimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterráneo fue tan importante para ellos. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitúan.

Considerando las particularidades del espacio natural, en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel período, como familia, vivienda, vestuario, ritos, fiestas, deportes, entre otros, otorgándole centralidad a la organización del espacio en la ciudad (polis), a su estructura y grandes monumentos y expresiones artísticas. En este sentido se destaca la importancia que adquirió el espacio público para los griegos, lugar en el cual se desarrolló el comercio, se produjo el debate político e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. A su vez, se introducirán las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas, entre ellas, teatro, filosofía, historia, ciencia, etc. La caracterización del pensamiento griego se hará considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorización de las capacidades de perfección del ser humano, siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega.

A través de la observación de imágenes, -en los PowerPoint, textos o enciclopedias-; de audiovisuales –videos sugeridos de YouTube-; lectura de textos; elaboración de escritos y dibujos; exposiciones gráficas y orales, se trabajará el concepto de continuidad y cambio, destacando por ejemplo la plaza pública o Ágora griega y la plaza pública actual; el teatro griego y el actual, templos religiosos griegos y actuales, y a su vez, vestuario, tipo de viviendas, modo de organizar la familia, entre otros. Esto permitirá a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos, desde distintas manifestaciones y procesos vividos en épocas muy remotas.

Complementando lo expuesto, los planes de clases presentan una variedad de estrategias y métodos con la finalidad de promover distintas habilidades, incentivando la lectura y comunicación de información espacial, a través de la observación y rotulación de mapas, láminas del paisaje geográfico de Grecia; el trabajo con fuentes escritas, visuales, audiovisuales, sobre la polis griega, sus paisajes, monumentos, creencias, filósofos, científicos, poetas, políticos, deportistas; la representación de acontecimientos en la línea de tiempo, comparación entre pasado y presente, la presentación en forma oral, visual y escrita de distintos temas, la formulación de opiniones fundamentadas.

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SEMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

_{TEXTOS ESCOLARES}

REFERENCIA A

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

8 Clases

15 a 16

• Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9).

• Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).

• Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en un mapamundi.

• Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa.

• Describen las principales características del medio geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.

• Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos.

• Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias.

• Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y docente.

• Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.

• Respetan las opiniones distintas a las propias.

• ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia?

• ¿Qué continentes rodean al mar Mediterráneo?

• ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica?

• ¿Qué características tiene una península?

• ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la península Balcánica?

• ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo?

• ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile?

Revise el capítulo, unidad y/o páginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio.

• Descripción general sobre la ubicación geográfica de Grecia:

http://www.atenas.org/grecia-ubicacion-geografica/

• Recurso animado sobre la ubicación del mar Egeo y la península Balcánica:

http://www.librosvivos.net/smtc/ hometc.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta, diciembre 2012)

9 Clases

17 a 18

• Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros) (OA10).

• Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)

• Identifican características de la ubicación geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega.

• Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron.

• Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares.

• Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente.

• ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos?

• ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos?

• ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el comercio marítimo?

• ¿Con qué lugares del mundo comercializaban los griegos?

• ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura?

• Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia:

http://www.voyagesphotosmanu.com/ fauna_flora_grecia.html

• Características y ubicación de los climas templados:

http://www.librosvivos.net/ smtc/PagPorFormulario. asp?TemaClave=1007&est=2

• Características naturales de la Grecia antigua:

http://es.scribd.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA

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Gu ía D idá ctic a Pe río do 2 - Hist oria, Geogr afía y C

Ap

oy

SEMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

_{TEXTOS ESCOLARES}

REFERENCIA A

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

8 Clases

15 a 16

• Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en un mapamundi.

• Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa.

• Describen las principales características del medio geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.

• Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos.

• Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias.

• ¿En qué hemisferio y continente queda Grecia?

• ¿Qué continentes rodean al mar Mediterráneo?

• ¿Entre qué paralelos se encuentra la península Balcánica?

• ¿Qué características tiene una península?

• ¿Qué tipo de paisaje se puede encontrar en la península Balcánica?

• ¿Qué recursos naturales se pueden obtener en la península Balcánica y en el mar Egeo?

• ¿Qué paisajes es posible encontrar en Grecia que sean similares a los que tiene Chile?

• Descripción general sobre la ubicación geográfica de Grecia:

http://www.atenas.org/grecia-ubicacion-geografica/

• Recurso animado sobre la ubicación del mar Egeo y la península Balcánica:

http://www.librosvivos.net/smtc/ hometc.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta, diciembre 2012)

9 Clases

17 a 18

• Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.); la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo

• Identifican características de la ubicación geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega.

• Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron.

• Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el Comercio a través de los mares.

• Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y docente.

• ¿Qué tipo de recursos naturales explotaban los griegos?

• ¿Por qué motivo era tan importante el comercio marítimo para los griegos?

• ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el comercio marítimo?

• ¿Con qué lugares del mundo comercializaban los griegos?

• ¿Qué dificultades se les presentaban a los griegos para el desarrollo de la agricultura?

• Características climáticas y recurso naturales presentes en Grecia:

http://www.voyagesphotosmanu.com/ fauna_flora_grecia.html

• Características y ubicación de los climas templados:

http://www.librosvivos.net/ smtc/PagPorFormulario. asp?TemaClave=1007&est=2

• Características naturales de la Grecia antigua:

http://es.scribd.com/doc/7988272/ GEOGRAFIA-DE-GRECIA

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10 Clases

19 a 20

• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA13).

• Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo.

• Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían.

• Explican con sus propias palabras la importancia del mar Egeo para los antiguos griegos.

• Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio.

• Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.

• Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.

• Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.

• Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.

• ¿Cuáles eran los principales medios de transportes que utilizaban los griegos?

• ¿A través de qué ruta los griegos llevaban a cabo su comercio?

• ¿Dónde se ubica el mar Egeo y por qué motivo fue tan importante para los griegos?

• ¿Cuáles eran los principales recursos naturales

comercializados por los griegos?

• ¿Con quienes comercializaban los griegos?

• Actividades económicas de la Grecia antigua: http://descubriendogrecia.blogspot.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.html

• Economía en la Grecia Antigua:

http://herenciahelena.blogspot.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.html

• Mapa de los principales recursos económicos comercializados por los griegos:

http://www.google.cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis.foroactivo.com/t307p15-mapas-antiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15.imageshack.us/img15/1297/mapacomerciobj4. jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:1,s:0,i:71

• Características del comercio de la Grecia antigua: http://www.eumed.net/libros-gratis/2006a/ah-com/1e.htm

• Importancia de las rutas marítimas para los griegos: http://es.scribd.com/doc/29516172/La-importancia-del-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia (Fecha de consulta, diciembre 2012)

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ía D idá ctic a Pe río do 2 - Hist oria, Geogr afía y C