Presentación de Aristas
Una evaluación de logros del sistema educativo
que da voz a diversos actores.
Sistema
educativo
Estudiantes
Docentes
Directores
Familias
Centros educativos
en áreas rurales
y urbanas, tanto públicos
como privados
Con múltiples dimensiones
Derecho a la
educación
de los
estudiantes
Condiciones socioeconómicas y culturales de origen Opiniones de docentes y directores Oportunidades de aprendizaje Habilidades socioemocionales Convivencia y participación Desempeño en lectura y matemáticaContexto familiar
• Estatus socioeconómico • Clima educativo del hogar • Vínculo familia – escuela • Apoyos a la tarea escolar • Prácticas de lectura de los
adultos
Entorno escolar
• Formación •Condiciones de trabajo •Perfeccionamiento •Clima de aula•Colaboración entre pares •Liderazgo escolar
•Confianza interpersonal
Convivencia
y participación
• A) CONVIVENCIA • Relaciones entre pares • Relaciones con docentes • Organización y manejo del
aula • Normas • Pertenencia
• Vínculo escuela – familia •B) PARTICIPACIÓN • Representación de clase • Requisitos • Consejo de participación • Comisión fomento
Oportunidades de
aprendizaje
• Cobertura curricular • Secuencia de presentación de contenidos • Uso de textos y otros recursos• Prácticas pedagógicas • Complejidad cognitiva de las tareas
Socioemocional
•Motivación y autorregulación del aprendizaje • Autorregulación metacognitiva • Resolución de problemas • Autoeficacia académica • Mentalidad de crecimiento • Valoración de la tarea • Motivación intrínseca • Habilidades interpersonales • Empatía • Cooperación • Responsabilidad • Habilidades de relacionamiento • Habilidades intrapersonales • Regulación emocional • AutocontrolLectura
• Intenciones de los textos: • Narrar • Explicar • Persuadir • Dimensiones de la competencia: • Lectura literal • Lectura inferencial • Lectura crítica
Matemática
•Contenidos: • Numeración • Operaciones • Magnitudes y medidas • Estadística • Geometría •Dimensiones de la competencia: • Información • Aplicación • Comprensión2017 2018 2019 2020
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2016
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2021
Educación primaria
Educación media
Vinculados con la culminación de 3° y 6° de educación primaria
así como con la culminación de 3° de educación media
- Es posible relevar mayor cantidad de información
- La calidad de la información para reportes a nivel agregado es
mejor en muestras que en censos
- Resulta menos costoso
- El censo se justifica si se busca información a nivel individual
- “El censo nunca es un censo”, ¿cómo solucionamos los
problemas de cobertura?
Muestral y no censal
Autoevaluación EN centros, no evaluación DE centros
- Breve versión de prueba (a nivel de ítems)
- Comparación de resultados según contexto sociocultural
- Se propone la aplicación en cada grupo
Evidencia para la
política educativa
Diseño curricular /
Expectativas
de logro
Evaluación del impacto
de políticas y programas
educativos (repetición)
Prácticas de
enseñanza
Insumos para el diseño de políticas educativas
basadas en evidencias válidas
Progresión de
aprendizaje
Permite y busca describir a nivel nacional:
Las condiciones socioeducativas y económicas de las familias
El clima de convivencia y participación en los centros
Las habilidades socioemocionales de los estudiantes
El liderazgo escolar y las relaciones entre docentes en los centros
Las oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los alumnos
Los desempeños de los estudiantes en lectura y matemática
Cuáles dominios resultan más y menos accesibles en cada área
Qué son capaces de hacer quienes no alcanzan ciertos logros mínimos
Todo esto servirá para:
Identificar:
- Factores de desigualdad, inequidad y segregación
- Factores que inciden y que no inciden en los desempeños
Brindar insumos para la autoevaluación y la reflexión didáctica en los centros
Contribuir a la toma de decisiones de política educativa basadas en
evidencias válidas (currículum, prácticas docentes, profesionalización
docente, etc.)
No permite ni busca
Asignar una nota a cada estudiante pretendiendo sustituir la evaluación
docente en el aula. No tiene consecuencias para estudiantes.
Evaluar docentes a partir de los resultados de sus estudiantes. No tiene
consecuencias para los docentes.
Realizar rankings de centros educativos ni dar a conocer resultados por centro.
La información es confidencial.
Proceso de
elaboración
de las
pruebas
Revisión de antecedentes Perfiles de egreso Desempeños y aprendizajes Tabla de dominios Comité académico externo Ajustes Capacitación Elaboración de ítems Diseño de prueba Aplicación piloto¿Qué se evalúa en lectura?
El estudiante es capaz de construir significados en
diversidad de textos escritos, con propósitos definidos,
mediante la identificación de datos explícitos, la
interpretación de información implícita, y del
establecimiento de relaciones intratextuales,
intertextuales e hipertextuales, para lo cual se movilizan
conocimientos, habilidades, estrategias, emociones y
actitudes.
INTENCIONES:
NARRAR
EXPLICAR
PERSUADIR
LECTURA LITERAL
El estudiante reconoce
significados explícitos en
textos.
LECTURA INFERENCIAL
(local y global)
El estudiante reconoce
significados implícitos en
diversidad de textos, a nivel
global, de párrafo, de enunciado
y de oración.
LECTURA CRÍTICA
El estudiante establece
relaciones de sentido entre
el contenido de textos
generando opiniones.
Reconoce elementos básicos
de la situación de enunciación.
Reconoce el tema del párrafo o
del enunciado.
Reconoce la intencionalidad
narrativa, argumentativa o
explicativa del texto.
Resume la idea general del texto.
Localiza información explícita.
Establece comparaciones entre
dos fuentes de un mismo texto.
Construye significados a partir
de palabras claves.
Reconoce la progresión
tema-rema.
Relaciona información de los
enunciados y párrafos.
Elabora opiniones acerca de
los hechos y situaciones que
plantea el texto.
Jerarquiza información, datos o
¿Qué se evalúa en matemática?
El alumno resuelve planteos matemáticos enmarcados
en distintas situaciones, poniendo en juego
conocimientos, habilidades, emociones y actitudes,
involucrando el saber sobre los contenidos y el saber
actuar intencionalmente con ellos (qué hacer, cómo,
cuándo y por qué hacerlo).
Dimensión Información Dimensión Aplicación Dimensión Comprensión AFIRMACIONES
El alumno reconoce información matemática básica, convenciones y representaciones de los
objetos matemáticos. Es capaz de recordar, recuperar e identificar dicha información. (A)
El alumno usa sus conocimientos para ejecutar y aplicar rutinas matemáticas necesarias y procedimientos –algoritmos de cálculo, fórmulas matemáticas o trazados-. (B)
El alumno resuelve situaciones matemáticas para las cuales debe
establecer relaciones, validar o elaborar procedimientos y validar
afirmaciones. (C)
NUMERACIÓN (1)
1.1 Representaciones, regularidades y orden
Reconoce distintas representaciones de números racionales. (1.1.A)
Establece relaciones de orden e identifica regularidades entre números racionales
(1.1.B)
Valida explicaciones sobre representaciones, ordenamiento de números racionales y regularidades del
SND. (1.1.C)
1.2 Divisibilidad
Reconoce relaciones de divisibilidad entre números naturales. (1.2.A)
Obtiene múltiplos y divisores de números naturales. (1.2.B)
Resuelve situaciones que implican relaciones de divisibilidad entre
números naturales. (1.2.C) OPERACIONES (2) 2.1 Operaciones
Reconoce las operaciones básicas entre números racionales, teniendo en cuenta la relación entre operaciones inversas. (2.1.A)
Realiza operaciones entre números racionales, teniendo en cuenta la relación
entre sus términos. (2.1.B)
Resuelve situaciones de cálculo entre números racionales teniendo en cuenta
propiedades y relaciones entre los términos de las operaciones. (2.1.C)
2.2 Proporcionalidad
Identifica la relación de proporcionalidad directa. (2.2.A)
Resuelve situaciones en las que interviene la proporcionalidad directa. (2.2.B)
Relaciona distintas representaciones de la proporcionalidad directa. (2.2.C)
MAGNITUDES Y
MEDIDAS (3) Reconoce distintas unidades de medida. (3.A)
Aplica procedimientos de medición y de estimación de cantidades de magnitud. (3.B)
Distingue la independencia entre magnitudes en una misma figura y
relaciona unidades de medida e instrumentos que habilitan la medición.
(3.C)
ESTADÍSTICA (4) Reconoce información estadística. (4.A) Relaciona información estadística en tablas, gráficos o lenguaje natural. (4.B)
Extrae conclusiones en relación a información presentada en tablas y/o
gráficos. (4.C)
GEOMETRÍA (5) Identifica figuras del plano y del espacio. (5.A)
Describe figuras geométricas //Establece relaciones entre la descripción de figuras del
plano o del espacio y sus distintas representaciones. (5.B)
Clasifica figuras del plano y del espacio según sus propiedades. (5.C)
Características Técnicas
¿Cómo diseñamos una prueba válida?
20, 24 o 30 ítems, ¿son suficientes para representar de forma
valida la tabla de dominios?
¿Cuál es el máximo de ítems que podría responder un estudiante?
¿Cómo lo solucionamos?
Diseño matricial
Ejemplo:
15 ítems por bloque
4 bloques
= 60 ítems en la
prueba
Bloque1 Bloque 2 Total de ítems
Cuadernillo 1 A D 30
Cuadernillo 2 B C 30
Cuadernillo 3 D B 30
Operativo piloto en primaria
Muestra piloto
Criterios de
selección Heterogeneidad geográfica contexto sociocultural Heterogeneidad por diferencias lingüísticas Intencionalidad por
Sectores público privado
Casos departamentos 11 escuelas 119 199 grupos 3° 201 grupos 6° 4.475 alumnos 3°
4.705 alumnos 6°
Primera evaluación nacional de logros
del sistema educativo en primaria
realizada por un evaluador externo y
Características de la muestra 2017
Objetivos del muestreo:
• Brindar información representativa a nivel nacional de los logros del sistema
educativo en 3° y 6° grado de educación primaria.
• Poder realizar estimaciones con la posibilidad de generar aperturas
demográficas y por contexto de las escuelas.
• Se realiza en tres etapas:
• se seleccionan escuelas en diferentes estratos
• se seleccionan grupos dentro de dichas escuelas
Tamaño de la muestra 2017
Departamento Centros Grupos Estudiantes 3° Estudiantes 6° Estudiantes total
MONTEVIDEO 80 271 3266 3094 6360 ARTIGAS 9 28 297 313 610 CANELONES 31 90 1004 1043 2047 CERRO LARGO 7 21 220 221 441 COLONIA 11 36 407 388 795 DURAZNO 10 27 201 238 439 FLORIDA 10 25 235 246 481 LAVALLEJA 4 10 85 81 166 MALDONADO 17 49 552 600 1152 PAYSANDÚ 6 18 216 216 432 RÍO NEGRO 5 15 191 149 340 RIVERA 11 32 320 316 636 ROCHA 4 14 151 177 328 SALTO 22 68 738 763 1501 SAN JOSÉ 8 25 250 262 512 SORIANO 5 16 127 133 260 TACUAREMBÓ 7 21 156 163 319 TREINTA Y TRES 4 9 69 71 140 TOTAL 251 775 8485 8474 16959