IES INGENIERO DE LA CIERVA
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
OPERACIONES AUXILIARES DE
INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS Y DE COMUNICACIONES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO PFOFESIONAL:INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES
Profesor: Juan A. Piñera Molina Curso: 2010-2011
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS 4. METODOLOGÍA
5. MANEJO Y USO DE LAS TICS 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. INTRODUCCIÓN
El Programa de Cualificación Profesional Inicial de Operaciones auxiliares de instalaciones electrotécnicas y de comunicaciones queda identificado por los siguientes elementos:
1. Denominación: Operaciones auxiliares de instalaciones electrotécnicas y de Comunicaciones.
2. Nivel: Programas de Cualificación Profesional Inicial. 3. Duración: 600 horas.
4. Familia Profesional: Electricidad y electrónica.
Módulos asociados a las unidades de competencia correspondientes a calificaciones de Nivel 1 del Catalogo Nacional de Calificaciones Profesionales. Módulo Denominación Duración anual Horas / semana 1 Instalaciones eléctricas y
domóticas 210 7
2 Instalaciones de
telecomunicaciones 240 8
3 FCT 150
La competencia general es: Realizar operaciones auxiliares en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios y conjuntos de edificios, aplicando las técnicas requeridas en cada caso, operando con la calidad indicada y en condiciones de seguridad.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este Programa de Cualificación Profesional Inicial son las que se relacionan a continuación:
a) Acopiar los materiales para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.
c) Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.
e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas. f) Medir parámetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido.
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.
j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.
k) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.
Cualificaciones profesionales completas:
a) Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios, ELE255_1 (RD1115/2007), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0816_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.
UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones.
1. Este profesional ejerce su actividad profesional en empresas de montaje y mantenimiento de instalaciones electrotécnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales comerciales e industriales, supervisado por un nivel superior y estando regulada la actividad por el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión y por la Normativa de las
Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
a) Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión.
b) Ayudante de montador de antenas receptoras/televisión satélites. c) Ayudante de instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos.
d) Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicación. e) Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefónicas.
f) Peón de la industria de producción y distribución de energía eléctrica. Esta programación está orientada teniendo en cuenta las características del centro en el que se imparte. I.E.S. INGENIERO DE LA CIERVA.
• Se trata de un centro público.
• Situado en Patiño cerca de la ciudad de Murcia. • Familias con un nivel económico medio.
• Centro que cuenta con buena infraestructura tecnológica con acceso a las nuevas tecnologías de la información.
Características del alumnado:
Este programa de Iniciación profesional está dirigido a alumnos, entre 16 y 21 años de edad que después de repetir y participar en Programas de Diversificación Curricular, no han superado los objetivos mínimos de la E.S.O., y/o abandonan el sistema educativo.
En estos alumnos se observa cierto grado de rechazo y/o poca credibilidad hacia la comunidad educativa del instituto, agresividad, sentimiento de inferioridad y falta de expectativas de futuro. Por lo general tienen dificultad de aprendizaje y necesitan no solo ayuda para aprender sino también ayuda para desarrollar sus capacidades. Por medio de este aprendizaje en los talleres de iniciación y con la colaboración de un maestro de primaria, algunos alumnos/as logran adquirir unos conocimientos y unas capacidades profesionales que le devuelven la confianza para poder subir un escalón más en su preparación académica, por ello surge la necesidad de trabajar aspectos educacionales, como la puntualidad, asistencia, participación en trabajos de grupo, y componentes formativas en el lenguaje, socionatural y matemáticas, para poder presentarse a las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio con ciertas garantías de éxito.
2. OBJETIVOS
Los objetivos delimitan aquellas capacidades que es necesario desarrollar en el alumnado mediante la intervención educativa. Deben entenderse como las intenciones que sustentan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas. Se conciben así como elementos que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la organización de su labor educativa.
Para el módulo profesional de INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS, los objetivos expresados en términos de aprendizaje y sus criterios de evaluación son:
1. Selecciona los elementos, equipos y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de edificios, relacionados con su función en la instalación.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con la infraestructura común de telecomunicaciones en edificios.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios («racks») y cajas, entre otros) de una instalación de infraestructura de telecomunicaciones de un edificio.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, entre otros).
d) Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios, «racks», cajas de superficie, de empotrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre otros) de canalizaciones y equipos.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
g) Se ha relacionado el suministro de los elementos de la instalación con el ritmo de ejecución de la misma.
h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección ambiental.
2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalación.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las técnicas empleadas en el curvado de tubos de PVC, metálicos u otros.
b) Se han indicado las herramientas empleadas en cada caso y su aplicación. c) Se han descrito las técnicas y elementos empleadas en las uniones de tubos y canalizaciones.
d) Se han descrito las fases típicas de montaje de un «rack».
e) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicación de los elementos de la instalación.
f) Se han preparado los huecos y cajeados para la ubicación de cajas y canalizaciones.
g) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas. h) Se han montado los armarios («racks»).
i) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros., asegurando su fijación mecánica.
j) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos. 3. Monta cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, justificando el tipo de conductor empleado.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los conductores empleados en diferentes instalaciones de telecomunicaciones (radio, televisión, telefonía y otras).
b) Se han enumerado los tipos de guías pasacables más habituales, indicando la forma óptima de sujetar los cables a la guía.
c) Se han identificado los tubos y sus extremos. d) Se ha introducido la guía pasacables en el tubo.
e) Se ha sujetado adecuadamente el cable a la guía pasacables de forma escalonada.
f) Se ha tirado de la guía pasacables evitando que se suelte el cable o se dañe. g) Se ha cortado el cable dejando una «coca» en cada extremo.
h) Se ha etiquetado el cable siguiendo el procedimiento establecido.
i) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos. 4. Instala elementos y equipos de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios, reconociendo y aplicando las diferentes técnicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas. b) Se han identificado el cableado en función de su etiquetado o colores. c) Se han colocado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su lugar de ubicación.
d) Se han fijado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros). e) Se ha conectado el cableado con los equipos y elementos, asegurando un buen contacto.
f) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
g) Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.
h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos. Es importante destacar que con este módulo no sólo se pretende alcanzar las capacidades u objetivos anteriormente expuestos, sino que además estableceremos objetivos en relación con los temas transversales, con el uso
adecuado de las tecnologías de la información y comunicación, y con la prevención de riesgos laborales derivados del ejercicio profesional.
Temas transversales.
Si tenemos en cuenta que el centro educativo no solo sirve a fines individuales, sino también a fines sociales, y que prepara para vivir como adultos responsables a los jóvenes, entendemos perfectamente que se aborden junto a temas formativos-científicos, temas transversales que den respuesta a otras necesidades básicas, referidas principalmente a valores, ideologías, modos, etc. Por ello, establecemos el siguiente objetivo para nuestro módulo profesional:
Resolver los conflictos mediante el diálogo, siendo transigentes y aceptando las ideas de los demás como bases de una convivencia en paz, así como respetar a todas las personas sea cual sea su condición social, sexual, racial o sus creencias.
Temas transversales que se desarrollan a lo largo de todas las UT: o Educación Sexual
o Educación vial.
o Educación del Consumidor. o Educación para el ocio o Educación para la salud o Educación moral y civica. o Educación par la paz.
o Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. o Educación ambiental.
De igual modo, y puesto que hoy en día nos encontramos inmersos en la era de la sociedad de la información, no debemos descuidar el uso que los alumnos pueden hacer de las tecnologías disponibles para la búsqueda y comunicación de la información. Por ello, establecemos los siguientes objetivos relacionados con el uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación para nuestro módulo profesional:
Utilizar satisfactoriamente las diferentes herramientas y técnicas propias de las tecnologías de la información y comunicación para la búsqueda de información, discriminando y contrastando la veracidad y corrección de la información obtenida.
Criterios de evaluación relacionados con las TICS:
- Uso adecuado de Internet como fuente de información y documentación. - Ser capaz de discriminar la información que se muestra en Internet para obtener aquello que realmente se busca.
Prevención de riesgos laborales.
Por último, y dado que la finalidad última de nuestro ciclo formativo es formar profesionales que puedan incorporarse directamente al mundo laboral, es necesario que nuestros alumnos conozcan los riesgos laborales propios de su profesión. Concretamente en nuestro módulo los riesgos laborales más importantes están directamente relacionados tanto con una mala organización
del puesto de trabajo como con una mala ergonomía en el mismo, lo cual puede ocasionar principalmente tanto problemas oculares y visuales como trastornos musculosqueléticos. Es por ello, que estableceremos en nuestro módulo profesional el siguiente objetivo, contenidos y actividades que se consideran necesarios para una eficaz prevención de riesgos laborales
tanto en el desarrollo de la programación como los derivados del ejercicio profesional:
Conocer y respetar las principales normas de prevención de riesgos laborales en el puesto de trabajo.
Criterios de evaluación relacionados con los temas transversales y riesgos laborales:
- Respetar el trabajo y las opiniones de los compañeros/as - No consumir ni distribuir software ilegal.
- Adoptar una postura correcta para trabajar con el ordenador
- Mantener una distancia mínima de seguridad entre el monitor y los ojos. 3. CONTENIDOS
Dentro de cada uno de los módulos profesionales, los contenidos se encuentran agrupados en bloques de contenido cuya estructura responde a lo que se quiere que el profesorado tenga en cuenta a la hora de elaborar los proyectos curriculares y las programaciones. Por tanto, deberemos desarrollarlos y organizarlos conforme a los criterios que permitan que se adquiera mejor la competencia profesional.
En resumen, los contenidos se conciben como instrumentos para conseguir el desarrollo de las capacidades. Por esta razón, los procesos de aprendizaje, sobre todo los relativos a la formación profesional, deben girar, siempre que sea posible, en torno al “saber hacer”; esto es, a los procedimientos.
Los contenidos de este módulo profesional se especifican en La orden que establece el curriculo, donde se establece el currículo de este Programa de cualificación profesional.
Selección de los elementos de instalaciones de telecomunicación:
Instalaciones de telefonía y redes locales. Características. Medios de transmisión. Equipos: Centralitas, «hub», «switch», «router», entre otros.
Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios. Características. Medios de transmisión. Equipos y elementos.
Instalaciones de megafonía y sonorización. Tipos y características. Difusores de señal. Cables y elementos de interconexión. Equipos: amplificadores,
reproductores, grabadores, entre otros.
Instalaciones de circuito cerrado de televisión. Características. Cámaras. Monitores. Equipos de procesamiento de señal. Antenas.
Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación:
Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas y soportes, entre otros. Preparación y mecanizado de canalizaciones.
Técnicas de montaje de canalizaciones y tubos.
Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje. Medios y equipos de seguridad.
Montaje de cables en las instalaciones de telecomunicación:
Características y tipos de conductores: cable coaxial, de pares, fibra óptica, entre otros.
Técnicas de tendido de los conductores. Normas de seguridad.
Identificación y etiquetado de conductores.
Montaje de equipos y elementos de las instalaciones de telecomunicación: Instalación y fijación de equipos en instalaciones de telecomunicación. Técnicas de fijación: en armarios, en superficie. Normas de seguridad. Técnicas de montaje de antenas de radio y televisión.
Técnicas de conexionados de los conductores. Instalación y fijación de tomas de señal.
Riesgos en altura. Medios y equipos de seguridad. 3.1. Orientaciones pedagógicas
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones en edificios.
La definición de esta función incluye aspectos como:
La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares. El montaje de antenas.
El montaje de equipos, canalizaciones y soportes. El tendido de cables.
El mantenimiento de usuario o de primer nivel.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.
La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones. 3.2. Temporización
La orden que establece el currículo establece que para la consecución de los objetivos de nuestro módulo disponemos de 240 horas, que podemos distribuir a razón de 8 horas semanales durante los tres trimestres del curso.
Los contenidos del modulo se desarrollan en 7 Unidades de Trabajo. A continuación se muestra la temporización de los contenidos por sesiones, indicando el número de las mismas asociados a cada unidad. Hay que tener en cuenta que se reserva la primera sesión del curso para presentar el módulo, dando a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y calificación, así como la distribución temporal de los contenidos. Además, reservo 10 sesiones para la realización de actividades extraescolares y complementarias u otros imprevistos que puedan surgir. Es decir, de las 240 horas que establece el currículo, voy a temporalizar 230 sesiones.
Unidad de trabajo Horas
1. Manejo y utilización de herramientas
y conductores 38
2. Introducción a los sistemas de
recepción de TV 16 3. Técnicas de montaje de recepción
de TV 46
4. Introducción a las instalaciones de
telefonía interior 20
5. Técnicas de montaje y conexionado de instalaciones de telefonía interior. Mantenimiento y averías
20
6. Introducción a las instalaciones
electroacústicas 30
7. Técnicas de instalación y montaje de instalaciones electroacústicas. Mantenimiento y averías en las instalaciones
66
3.3 Unidades de trabajo
UD 1: Manejo y utilización de herramientas y conductores eléctricos Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz de reconocer, manejar, utilizar y mantener correctamente las herramientas básicas utilizadas en las instalaciones eléctricas de BT.
Aprender a realizar conexionados y cableados básicos.
- *Efectuar correctamente ejercicios de manipulación de conductores. - *Aplicar las normas de seguridad.
- *Seleccionar las herramientas básicas que forman parte del equipo del instalador.
- *Verificar el estado de conservación de las herramientas para su correcto funcionamiento.
- *Operar diestramente con las herramientas utilizadas en instalaciones eléctricas, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales. - Manejar las herramientas con precisión en las ejecuciones.
Contenidos. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a las herramientas básicas (tipos de alicates, destornilladores, taladros...) para las Instalaciones eléctricas de BT, así como sus partes y utilidades.
Se darán a los alumnos las oportunas explicaciones teóricas sobre el conocimiento, cuidado, mantenimiento, almacenaje y normas de seguridad de las herramientas básicas utilizadas en las Instalaciones eléctricas.
Se explicaran los diferentes tipos y características básicas de los cables y conductores. Los diversos empalmes y conexionados en el cableado de las IEI *Selección de elementos, equipos y herramientas de instalaciones
eléctricas/domóticas. *Herramientas Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces reconocer las herramientas básicas utilizadas en las instalaciones eléctricas de BT; clasificarlas según tipos, función y características de las herramientas del instalador.
Utilización de las herramientas adecuadas en función de las operaciones a realizar. En definitiva, el alumno debe ser capaz de realizar trabajos básicos de sujeción, corte, taladrado, doblado, etc.
Realizar el cableado de los componentes.
Realización del proceso identificativo de conductores con los terminales correspondientes.
Actitudinales.
Se valoraran aspectos como: - Puntualidad y asistencia a clase. - Presentación de los trabajos escritos. - Orden y limpieza del lugar de trabajo.
- Ejecución de las prácticas de forma ordenada y correcta. - Uso y control de la herramienta.
- Cuidado del material asignado. - Respeto a compañeros y profesores. Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Elaboración de ejercicios de doblado con cable de cobre en orden de dificultad creciente utilizando las herramientas adecuadas para cada ejercicio.
Confección sobre hilos conductores de diversas secciones, con las herramientas del equipo instalador, anillas terminales, preparando las puntas de conductores, pelado de hilos doblado de puntas y realización de enclemados.
Realización de los empalmes más utilizados en baja tensión como medio para adquirir destreza, con las herramientas del instalador, observando los procesos adecuados para no dañar los conductores y establecer la unión adecuada entre los mismos, realizando el correcto encintado del empalme.
Realización de un proyecto de trabajo, consistente en la realización de un mapa interactivo, mediante la incorporación de un circuito eléctrico.
Criterios de evaluación.
La finalidad de esta unidad didáctica es que los alumnos sean capaces: - *Efectuar correctamente ejercicios de manipulación de conductores. - *Aplicar las normas de seguridad.
- *Seleccionar las herramientas básicas que forman parte del equipo del instalador.
- *Verificar el estado de conservación de las herramientas para su correcto funcionamiento.
- *Operar diestramente con las herramientas utilizadas en instalaciones eléctricas, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales. - Manejar las herramientas con precisión en las ejecuciones.
- Realización correcta de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Realización correcta de un proyecto de trabajo, consistente en la realización de un mapa interactivo, mediante la incorporación de un circuito eléctrico.
UT2. Introducción a los sistemas de recepción de TV. Interpretación de esquemas, simbología y normas de seguridad.
1.- Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz:
- Seleccionar razonadamente los elementos típicos de este tipo de instalaciones,
describiendo sus características, funcionalidad y simbología. - Cumplir con los protocolos y normas de seguridad.
2.- Contenidos. 2.1. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a: - técnicas básicas de recepción de señales de TV terrestre y satélite: - Naturaleza de la señal.
- Medios de propagación y transmisión.
- Tipos y características de la instalación y reparto: Sistema individual y colectivo.
- Componentes de la instalación: - Sistema captador de señal. - Equipo de cabecera.
- Red de distribución.
- Instrumentos de medida y prueba.
- Simbología utilizada en TVT y TV-SAT : NTE, CEI, comercial no normalizada. - Reglamentación vigente en materia de sistemas de recepción de TV.
- Niveles mínimos y máximos de señal en la toma.
- Instrucciones del RBT relacionadas con la línea de alimentación de equipos de cabecera. Toma de tierra
- Catálogos técnicos y recomendaciones de fabricantes especializados. - Programas informáticos de cálculo de instalaciones:
- Enumerar las Normas de seguridad personal y material. 2.2. Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces de realizar:
- Identificar los distintos elementos de un sistema de recepción de TV terrestre y satélite.
- Clasificar las posibilidades de un sistema de recepción de TV terrestre y satélite.
- Analizar las señales de estos sistemas.
- Diferenciar las frecuencias y distribución de bandas normalizado, en cada sistema.
- Identificación de la simbología de los distintos elementos que componen un sistema
de recepción de TVT y TV-SAT.
- Relacionar sobre esquemas, los diferentes componentes y sus respectivos símbolos.
- Diferenciación mediante el uso de catálogos, de las variantes entre los mismos componentes de una instalación, según el fabricante.
- Aplicación de la reglamentación en vigor.
- Planificar y ejecutar un cálculo sencillo, pero completo de una instalación individual y de otra colectiva.
Se valoraran aspectos como:
- Reconocer los efectos nocivos de la exposición a RF de elevada potencia. - Debatir el impacto de la TV comercial en la sociedad actual. (Calidad de programación).
- Identificar los elementos de los satélites que puedan ser causa de polución ambiental.
- Valorar la necesidad y las ventajas de la normalización de símbolos. - Adoptar métodos de cálculo adecuados.
- Comprender la función de los esquemas.
- Actuar con cuidado en el manejo de los Instrumentos.
- Apreciar las ventajas de hacer un diseño correcto y adecuado al coste calidad previsto.
3.- Actividades de enseñanza-aprendizaje:
- Manipulación de los distintos componentes de un sistema de recepción de TV terrestre identificando sus parámetros de funcionamiento y aplicaciones.
- Manipulación de los distintos componentes de un sistema de recepción de TV vía satélite identificando sus parámetros de funcionamiento y aplicaciones. - Medición de las sei1alesde campo y atenuación utilizando la instrumentación adecuada.
- Interpretación del esquema básico de un sistema individual y colectivo de recepción de TV terrestre.
- Interpretación del esquema básico de un sistema individual y colectivo de recepción de TV vía satélite.
- Identificación de los distintos componentes de la instalación.
- Realización del esquema básico de un sistema individual de recepción de TV terrestre en una vivienda.
- Realización del esquema básico de un sistema individual de recepción de TV vía satélite en una vivienda.
- Realización del esquema básico de un sistema colectivo de recepción de TV terrestre en un pequeño edificio de viviendas.
- Realización del esquema básico de un sistema colectivo de recepción de TV vía satélite en un pequeño edificio de viviendas.
- Interpretación de la normativa relativa a los elementos de la instalación. - Aplicación de la reglamentación a un sistema de recepción de TV. 4.- Criterios de evaluación.
¿son los alumnos capaces de?:
- *Determinar los parámetros y funciones de un sistema de recepción de señales de TV terrestre y vía satélite.
- Efectuar la medida de señales de campo y atenuación.
- *Interpretar los elementos básicos en un sistema individual y colectivo de recepción de IV.
- *Realizar un esquema de montaje de una instalación de recepción de TV terrestre y vía satélite en una vivienda y un pequeño edificio de viviendas. - Determinar las normas a aplicar para la instalación de recepción de TV. - *Identificar los símbolos normalizados del sistema de recepción de TV. - Dibujar sobre los planos de una vivienda y pequeño edificio de viviendas, los distintos componentes del sistema de recepción de TV.
UT3. Técnicas de montaje y conexionado de instalaciones individuales y colectivas de recepción de TV Terrestre y Satélite. Mantenimiento y averías.
1.- Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz:
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados de instalaciones individuales de recepción de TV Terrestre y Satélite.
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados de instalaciones colectivas de recepción de TV Terrestre y Satélite.
- Mantener y solucionar las averías mas frecuentes. 2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a:
- Métodos de instalación y conexionado de los componentes que Integran las partes básicas de la instalación de recepción de TV :
- Equipo de captación de señales (mástiles, antenas). - Equipo de cabecera (amplificación, mezcla, conv.).
- Red de distribución (derivadores, repartidores, tomas, líneas de transmisión). - Elementos de protección, (toma de tierra).
- Conocer las magnitudes, parámetros, y unidades típicas de estos sistemas de recepción.
- Herramientas utilizadas en el montaje.
- Instrumentos de medida de señal radioeléctrica, de la ganancia y atenuación. - Manual de usuario.
- Métodos de instalación y conexionado de los componentes que Integran las partes básicas de la instalación de recepción de TV :
Equipo de captación de señales (mástiles, antenas).
Equipo de cabecera (amplificación, mezcla, conversión, etc).
Red de distribución (derivadores, repartidores, PAU, tomas, líneas de transmisión).
Elementos de protección, (toma de tierra).
Conocer las magnitudes, parámetros, y unidades típicas de estos sistemas de recepción.
Herramientas utilizadas en el montaje.
Instrumentos de medida de señal radioeléctrica, de la ganancia y atenuación.
Entrega de la instalación. Manual de usuarios - Causas, y origen de las distintas averías:
Mecánico, climatológico, eléctrico, fortuito, etc.
Aumento del número de canales: captados - repartidos. Atenuación por mezcla/desmezcla.
Mezcla de canales interferentes en una misma red. Capacidad de la F.A.
Tormentas, rayos, vientos fuertes.
Operaciones de control y mantenimiento anual.
Soluciones a adoptar para la reparación y puesta en servicio de la instalación.
2.2. Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces de realizar:
didácticos.
- Explicación de las diversas etapas de montaje.
- Análisis del procedimiento de Instalación de los elementos de un sistema de recepción de TV.
- Observar e interpretar los parámetros de los elementos de la instalación. - Análisis de protocolos de montaje y puesta en marcha de la instalación. - Diferenciación de los distintos componentes de la instalación sobre paneles didácticos.
- Explicación de las diversas etapas de montaje.
- Análisis del procedimiento de Instalación de los elementos de un sistema de recepción de TV.
- Manipulación del medidor de campo.
- Observar e interpretar los parámetros de los elementos de la instalación. - Análisis de protocolos de montaje y puesta en marcha de la Instalación. - Análisis de las variaciones de parámetros característicos de la instalación. - Identificación del tipo de avería en función de la variación efectuada. - Especificación de las medidas a adoptar para la corrección de las mismas. - Elaboración del contrato de mantenimiento y garantía de la instalación. 2.3. Actitudinales.
Se valoraran aspectos como:
- Apreciar las diferencias entre los parámetros de dos fabricantes de un producto similar.
- Reconocer las ventajas de seguir un proceso de montaje ordenado. - Reaccionar ante la contaminación visual.
- En tareas de grupo, Coordinar las etapas de trabajo con los demás componentes, asignando a cada uno una labor, evitando duplicidades.
- Reconocer las ventajas de utilizar material homologado.
- Relacionar el hecho del desequilibrio entre señales y los efectos que produce. - Evitar siempre adoptar soluciones incorrectas o peligrosas, a pesar de no detectar en un principio sus efectos nocivos.
- Interesarse y conocer la contaminación del espectro radioeléctrico, y de los efectos sobre la calidad de recepción.
3.- Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Montaje sobre paneles didácticos los distintos sistemas de recepción de TV.. a) Individuales.
b) Colectivas:
- Amplificación monocanal. - Amplificación banda ancha.
- Distribución por procesado de canales. - Distribución en frecuencia intermedia.
- Medición del nivel de la señal radioeléctrica y la atenuación en la instalación. Manejo del medidor de campo.
- Conexión de los elementos que constituyen la instalación de TV. - Verificación de los parámetros característicos de los elementos que constituyen la instalación de recepción de TV.
- Realización de las distintas operaciones de recepción y puesta en marcha. Sobre el montaje realizado en paneles didácticos de una instalación de antena de TV terrestre:
- Detección de averías más frecuentes en las instalaciones recepción de TV - Terrestre.
- Vía satélite.
- Provocación de distintas averías.
- Reparación y puesta en servicio de la instalación. 4.- Criterios de evaluación.
¿Son los alumnos capaces de?:
- *Describir el proceso. de montaje de las distintos sistemas de recepción de TV.
- Realizar sobre catálogos comerciales la lista de materiales de una instalación - Conocer el manejo del medidor de campo. (instrumentación de medida). - *Enumerar las etapas de trabajo de la instalación.
- *Realizar el conexionado y la verificación; a partir de la documentación del proyecto de una vivienda y de la instalación simulada en paneles didácticos. - *Describir el proceso de puesta en marcha de la instalación y las pruebas de recepción.
- Determinar la variación de los parámetros característicos de una instalación de antena de TV terrestre en una vivienda.
- Determinar la variación de los parámetros característicos de una instalación de antena de TV vía satélite en una vivienda.
- *Relacionar las averías típicas indicando la causa que las provoca y el efecto que producen.
- *Corregir los fallos detectados adoptando las soluciones adecuadas.
UT4. Introducción a las instalaciones de telefonía interior e intercomunicación. Interpretación de esquemas, simbología y normas de seguridad.
1.- Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz:
- Seleccionar razonadamente los elementos típicos de este tipo de instalaciones, describiendo sus características, funcionalidad y simbología. - Cumplir con los protocolos y normas de seguridad.
2.- Contenidos. 2.1. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a:
- Nociones generales de instalaciones de telefonía interior, desde la acometida de la compañía hasta cada toma.
- Tipos de distribución de las canalizaciones: Distribución horizontal: Anillo perimetral. Ramificada, Anillo distribuidor. Distribución vertical: Ramificada.
- Elementos que componen distintas Instalaciones: Armario de enlace. PCR.
Canalización de distribución. Armario de registro.
Caja de toma.
- Magnitudes características y parámetros de funcionamiento, tensión, aislamiento y
capacidad.
- Nociones generales de las instalaciones de Intercomunicación. Tipología y funcionamiento.
- Simbología utilizada en instalaciones de telefonía e intercomunicación. - Reglamentación vigente para los distintos sistemas de telefonía interior: - Catálogos técnicos y recomendaciones de fabricantes especializados. - Las siglas que identifican los términos más usuales en telefonía interior. 2.2. Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces de realizar:
- Identificación de los distintos componentes de una instalación de telefonía interior (PABX, multilínea) e intercomunicación.
- Clasificación de las instalaciones en función de la distribución y uso destinado.
- Análisis de las magnitudes características en una instalación de telefonía interior e intercomunicación.
- Identificación de la simbología de los distintos componentes que integran una Instalación de telefonía interior e intercomunicación.
- Relacionar sobre esquemas, los diferentes componentes y sus respectivos símbolos.
- Diferenciación mediante el uso de catálogos, de las variantes entre los mismos componentes de una instalación, según fabricante.
- Aplicación de la reglamentación en vigor.
- Planificar y ejecutar un diseño sencillo, pero completo de una instalación de comunicación.
2.3. Actitudinales.
Se valoraran aspectos como:
- Razonar las ventajas de la comunicación a distancia.
- Ser consciente de la proliferación y uso masivo de estos sistemas.
- Valorar las salidas profesionales que ofrece el conocimiento de las técnicas de montaje y reparación de la telefonía.
- Valorar la necesidad y las ventajas de la normalización de símbolos. - Conocer métodos de cálculo adecuados.
- Comprender la función de los esquemas.
- Actuar con precaución en el manejo de Instrumentos de medida y verificación. - Darse cuenta de las ventajas de realizar un diseño correcto y adecuado al coste calidad previsto.
3.- Actividades de enseñanza-aprendizaje:
- Manipulación de los distintos componentes que conforman una instalación de telefonía interior e intercomunicación identificando sus características aparentes.
- Aplicación de los distintos tipos de instalación, los componentes adecuados. - Comprobación con aparatos de medida de las magnitudes características de los componentes.
- Realización de consultas a la Delegación Provincial de la Compañía Telefónica.
- Interpretación del esquema básico de una instalación de telefonía interior e intercomunicación.
- Representación por su símbolo sobre el plano de planta de una vivienda, todos los elementos de la red telefónica.
- Realización de una relación de las especificaciones que corresponden a cada elemento de la red.
- Representación por su símbolo, sobre una sección de un pequeño edificio de viviendas las canalizaciones de enlace, de distribución vertical y el-arranque de la distribución horizontal.
- Representación gráfica de todos los detalles de elementos para los cuales no exista especificaciones.
- Interpretar la normativa relativa a los elementos de la instalación.
- Interpretación de la reglamentación a una instalación de telefonía para un pequeño edificio de viviendas.
4.- Criterios de evaluación. ¿Son los alumnos capaces de?:
- *Determinar las magnitudes características de una instalación de telefonía interior e intercomunicación.
- *Distinguir e interpretar los distintos tipos de componentes en función del uso de la instalación.
- *Efectuar la medida de las magnitudes características de los componentes de la instalación.
- *Realizar el esquema de montaje de una instalación de telefonía interior e intercomunicación para una vivienda.
- Determinar las normas a aplicar para la instalación de telefonía e intercomunicación para una vivienda.
- *Seleccionar los símbolos normalizados de las instalaciones de telefonía interior e intercomunicación para una vivienda.
- Dibujar sobre los planos dé un pequeño edificio de viviendas los distintos componentes de una instalación de telefonía interior e intercomunicación. UT5. Técnicas de montaje y conexionado de instalaciones de telefonía interior e intercomunicación. Mantenimiento y averías en las instalaciones.
1.- Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz:
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados con porteros automáticos.
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados de telefonía interior.
- Mantener y solucionar las averías mas frecuentes. 2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a:
- Métodos de instalación y conexionado de los componentes que integran las partes básicas de las diferentes instalaciones de telefonía:
• Tubos de acero, PVC; corrugado. • Armarios, (enlace, base, registro). • Cajas (registro, interiores, tomas).
• Conductores (múltiples, pares, coaxial, fibra óptica). • Aparatos (centralitas, teléfonos, Interfonos, F.A.) • Cámara de video exterior, monitor de TV Interior. - Herramientas utilizadas en el montaje.
- Instrumentos de medida y prueba de magnitudes características en redes de telefonía interior e intercomunicación, de audio y de video.
- Operaciones de control y mantenimiento periódico. - Operaciones de control y mantenimiento anual.
- Causas, y origen de las distintas averías: • Mecánico, climatológico, eléctrico, fortuito, etc. • Tormentas, rayos.
- Soluciones a adoptar para la reparación y puesta en servicio de la Instalación. - Conocer los elementos para la protección de descargas de origen atmosférico sobre la línea.
2.2. Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces de realizar:
- Diferenciación de los distintos componentes de la instalación sobre paneles didácticos.
- Explicación de las diversas etapas de montaje.
- Análisis del procedimiento de instalación de los equipos de telefonía e intercomunicación.
- Manipulación de aparatos de medida de tensión reducida, aislamiento y capacidad.
- Análisis de protocolos de montaje y puesta en marcha de la instalación. - Análisis de las variaciones de parámetros característicos de la instalación. - Identificación del tipo de avería en función de la variación efectuada. - Especificación de las medidas a adoptar para la corrección de las mismas. 2.3. Actitudinales.
Se valoraran aspectos como:
- Apreciar las diferencias entre los parámetros y aplicaciones de dos fabricantes de un producto similar.
- Reconocer las ventajas de seguir un proceso de montaje ordenado y operativo.
- En tareas de grupo, Coordinar las etapas de trabajo con los demás componentes, asignando a cada uno una labor, evitando duplicidades
- Reconocer las ventajas de utilizar material homologado.
- Relacionar los sistemas empleados según el tipo de comunicación instalado. - Evitar siempre adoptar soluciones incorrectas o peligrosas, a pesar de no detectar en un principio sus efectos nocivos.
3.- Actividades de enseñanza-aprendizaje:
- Montaje sobre paneles didácticos de los distintos tipos de instalaciones de telefonía interior e intercomunicación en función de su uso:
Viviendas.
Hoteles y hospitales. Oficinas.
Edificios industriales y almacenes.
- Medición de las magnitudes características de las instalaciones de telefonía interior e intercomunicación:
Tensión reducida. Capacidad.
- Conexión de los componentes que constituyen la instalación.
- Verificación de los parámetros característicos de los elementos que constituyen la instalación de telefonía interior e intercomunicación.
- Realización de las distintas operaciones de recepción y puesta en marcha. - Sobre montajes realizados en paneles didácticos de una instalación de telefonía interior e intercomunicación en un pequeño edificio de viviendas. - Medición de la variación de los parámetros característicos. (Capacidad/aislamiento, circuito - abierto y cortocircuito.)
- Provocación de las averías más frecuentes sobre montajes realizados en paneles didácticos correspondientes a una vivienda y analizar las causas de las mismas.
- Resolución de los montajes realizados con distintas averías, verificando los nuevos parámetros de la instalación.
4.- Criterios de evaluación. ¿Son los alumnos capaces de?:
- *Describir el proceso de montaje de los distintos componentes de una instalación de telefonía interior de intercomunicación.
- Realizar sobre catálogos comerciales, la lista de equipos de una instalación. - *Evaluar el manejo de los aparatos de medida.
- *Enumerar las etapas de trabajo de la instalación.
- *Realizar el conexionado y verificación a partir de la documentación del proyecto de una vivienda, simulada en paneles didácticos.
- Describir el proceso de puesta en marcha de la instalación y las pruebas de recepción.
UT6. Introducción a las instalaciones electroacústicas, interpretación de esquemas, simbología y normas de seguridad.
1.- Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz:
- Seleccionar razonadamente los elementos típicos de este tipo de instalaciones, describiendo sus características, funcionalidad y simbología. - Cumplir con los protocolos y normas de seguridad.
2.- Contenidos. 2.1. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a:
- Nociones generales de acústica según su ubicación y del tipo de mensaje a transmitir:
Palabra. Música.
- Influencia de la arquitectura y materiales del local.
- Tipos y características de los distintos sistemas adecuados al espacio: Locales cerrados.
Aire libre.
- Elementos que componen distintas instalaciones: Micrófono.
Amplificador. Ecualizador. Altavoz.
- Magnitudes características y parámetros de funcionamiento. - Instrumentos de medida y prueba.
- Simbología utilizada en instalaciones de sonido. 2.2. Procedimentales.
Los alumnos deben ser capaces de realizar:
- Identificación de los distintos componentes de una instalación electroacústica. - Clasificación de las instalaciones en función de la ubicación y uso destinado. - Análisis de las magnitudes características en una instalación electroacústica. - Identificación de la simbología de los distintos componentes que integran una instalación de sonido.
símbolos.
- Diferenciación mediante el uso de catálogos, de las variantes entre los mismos componentes de una instalación, según el fabricante.
- Planificar y ejecutar un diseño sencillo, pero completo de una instalación de sonido.
2.3. Actitudinales.
Se valoraran aspectos como:
- Razonar las ventajas del tratamiento electrónico de la voz y la música. - Valorar la necesidad y las ventajas de la normalización de símbolos. - Conocer métodos de cálculo adecuados.
- Comprender la función de los esquemas.
- Actuar con cuidado en el manejo de Instrumentos de medida. - Deleitarse con la audición musical, apreciando la calidad obtenida. - Compartir las preferencias musicales con los demás compañeros. 3.- Actividades de enseñanza-aprendizaje:
- Manipulación. de los distintos componentes que conforman una instalación electroacústica identificando sus magnitudes características.
- Aplicación. a los distintos tipos de instalación, de los componentes adecuados.
- Comprobación con aparatos de medida las magnitudes características de los componentes.
- Interpretación del esquema básico de una instalación de sonido. - Identificación de los distintos componentes de la instalación.
- Realización del esquema básico de una instalación de sonido para una vivienda.
- Interpretación de la normativa relativa a los elementos de la instalación.
- Utilización de la reglamentación de una instalación de sonido para una vivienda.
4.- Criterios de evaluación. ¿Son los alumnos capaces de?:
- *Determinar las magnitudes características de una instalación electroacústica. - *Distinguir e interpretar los distintos tipos de componentes en función del uso de la instalación.
- *Efectuar la medida de las magnitudes características de los componentes de la instalación.
- *Realizar un esquema de montaje de una instalación de sonido para una vivienda.
- *Determinar las normas a aplicar para la instalación de sonido en una vivienda.
- *Seleccionar los símbolos normalizados de las instalaciones de sonido para una vivienda.
- Dibujar sobre los planos de una vivienda los distintos componentes de una instalación de sonido.
-
UT7. Técnicas de instalación y montaje de instalaciones electroacústicas. Mantenimiento y averías en las instalaciones.
1.- Objetivos.
Los objetivos de esta unidad son que el alumno sea capaz:
- Reconocer y montar correctamente circuitos cableados y canalizados de instalaciones electroacústicas.
- Mantener y solucionar las averías mas frecuentes. 2.- Contenidos.
2.1. Conceptuales.
Los conceptos que explicaremos en clase son los que se refieren a:
- Métodos de instalación y conexionado de los componentes que integran las partes básicas de las diferentes instalaciones de sonido:
Micrófono. Amplificador. Ecualizador. Altavoz.
- Soportes físicos de audio.
- Conocer las magnitudes, parámetros, y unidades típicas de estos sistemas. - Herramientas utilizadas en el montaje.
- Instrumentos de medida y prueba de señales electroacústicas - Operaciones de control y mantenimiento periódico.
- Causas, y origen de las distintas averías:
Mecánico, climatológico, eléctrico, fortuito, etc. Tormentas, rayos, vientos fuertes.
- Soluciones a adoptar para la reparación y puesta en servicio de la Instalación. - Comentar métodos de ensayo de:
Materiales, (coeficiente de absorción)
Locales, (nivel de presión acústica, tiempo de reverberación óptimo) Cámara anecóica, (ensayo de altavoces y micros)
Locutorio insonorizado.
Amplificadores y fuentes de sonido. 2.2. Procedimentales.
- Los alumnos deben ser capaces de realizar:
- Diferenciación de los distintos componentes de la instalación sobre paneles didácticos.
- Explicación de las diversas etapas de montaje.
- Análisis del procedimiento de instalación de los equipos de sonido. - Manipulación de aparatos de medida de equipos de sonido.
- Observar e interpretar los parámetros de los elementos de la instalación. - Análisis de protocolos de montaje y puesta en marcha de la instalación. - Análisis de las variaciones de parámetros característicos de la instalación. - Identificación del tipo de avería en función de la variación efectuada. - Especificación de las medidas a adoptar para la corrección de las mismas. 2.3. Actitudinales.
Se valoraran aspectos como:
- Apreciar las diferencias entre los parámetros de dos fabricantes de un producto similar.
- Reconocer las ventajas de seguir un proceso de montaje ordenado y operativo.
- Reaccionar ante la contaminación acústica. - Evitar adoptar soluciones Incorrectas y peligrosas - Reconocer las ventajas de utilizar material homologado.
- Relacionar los sistemas empleados según el tipo de sonortzacl6n Instalada. - Evitar siempre adoptar soluciones incorrectas o peligrosas, a pesar de no detectar en un principio sus efectos nocivos.
- En tareas de grupo, Coordinar las etapas de trabajo con los demás componentes,
asignando a cada uno una labor, evitando duplicidades. 3.- Actividades de enseñanza-aprendizaje:
- Realización sobre paneles didácticos los distintos tipos de instalaciones de sonido en locales cerrados en función de su uso:
Viviendas.
Locales públicos.
- Medición de las magnitudes características de las señales eléctricas y acústicas.
- Verificación de los componentes que constituyen la instalación.
- Verificación de los parámetros característicos de los elementos que constituyen la instalación de sonido.
- Realización de las distintas operaciones de recepción y puesta en marcha. - Sobre montajes realizados en paneles didácticos de una instalación de sonido en una vivienda:
- Medición de la variación de los parámetros característicos.
- Provocación de las averías más frecuentes sobre montajes realizados en paneles didácticos correspondientes a una vivienda. Analizar las causas de las mismas.
- Resolución de montajes realizados con distintas averías, verificando los nuevos parámetros de la Instalación.
4.- Criterios de evaluación. ¿Son los alumnos capaces de?:
- *Describir el proceso de montaje de los distintos componentes de una instalación de sonido.
- Realizar sobre catálogos comerciales la lista de equipos de una instalación. - *Evaluar el manejo de los aparatos de medida (eléctrica y acústica).
- Enumerar las etapas de trabajo de la instalación.
- *Realizar el conexionado y verificación a partir de la documentación del proyecto de una vivienda, simulada en paneles didácticos.
- *Describir el proceso de puesta en marcha de la instalación y las pruebas de recepción.
- *Determinar la variación de los parámetros característicos de una instalación de sonido distribuido en una vivienda.
- *Relacionar las averías típicas indicando las causas que las provocan y el efecto que producen.
- *Corregir los fallos detectados adoptando las soluciones adecuadas. 4. METODOLOGÍA
El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica.
• Introducción de la unidad de trabajo, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno/a por el contenido de la misma.
• Exposición de la unidad de trabajo de que se trate siempre acompañada de abundantes ejemplos, casos prácticos y actividades para que el alumno/a comprenda los conceptos expuestos.
• Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de consolidación, prácticas con los equipos o en el ordenador,
individuales o en grupos, para que el alumno/a afiance los conceptos vistos en la unidad.
• Cuando las actividades se realicen en grupos y la unidad así lo requiera trataremos de realizar debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos grupos, analizando las ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas soluciones.
• Al finalizar la unidad de trabajo entregaré una serie de actividades de refuerzo o ampliación, según casos. Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno/a al trabajo en equipo, a fomentar la toma de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. En definitiva trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa.
Con la realización de debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicación y la participación activa en el proceso educativo.
• Las prácticas serán corregidas y calificadas por el profesor. Si se obtiene una puntuación menor de 5 el alumno repetirá de nuevo la práctica. En cualquier caso, los alumnos han de realizar un informe memoria individual de cada una de las prácticas donde se explique lo realizado en la práctica, la metodología, las normas de prevención de riesgos laborales, los fallos, las soluciones propuestas y la conclusión.
• Se resolverán las dudas que pueden plantear los alumnos sobre los contenidos de la unidad de trabajo, tanto teóricos como sobre los ejercicios y prácticas propuestas. Se contempla la posibilidad de realizar actividades de refuerzo para aclarar aquellos conceptos con dificultades de comprensión. 4.1 Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Las actividades son necesarias para que el alumno consiga el desarrollo de las capacidades programadas. Las actividades a realizar se dividirán en:
Actividades de introducción-motivación. Se realizarán en la primera sesión de cada U.T. e irán dirigidas a promover el interés del alumno.
El aprendizaje requiere esfuerzo, por lo que se procurará que el alumno encuentre atractivo e interesante lo que se le propone, fomentando la motivación, acercando las situaciones de aprendizaje a sus inquietudes y necesidades. Esto obliga a tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos sobre los contenidos que se tratarán que el alumno pudiera tener.
Actividades de desarrollo. Permitirán el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzará los posibles conocimientos previos que el alumno pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, y corregirá las ideas preconcebidas que tuviera y fueran equivocadas.
Actividades de ampliación. Si el nivel de objetivos alcanzados nos lo permite se podrán realizar actividades de ampliación, donde se apliquen todos los conceptos que se hayan estudiado en el módulo y se apliquen nuevos conceptos.
Actividades de refuerzo. Para aquellos alumnos que tengan dificultades para alcanzar los objetivos previstos para la UT, proponemos una serie de actividades en la que se reflejan todos los contenidos vistos en
4.2. Actividades complementarias y extraescolares
Se buscará la colaboración por parte de empresas y profesionales del sector que impartan charlas a los alumnos sobre su experiencia en empresas dedicadas al sector eléctrico, así como charlas técnicas donde se ofrezca una muestra de sus productos, catálogos, materiales existentes en el mercado, etc. 4.3. Recursos y materiales didácticos
Podemos definir los materiales y recursos didácticos como los soportes materiales de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del profesor al alumno. Es fundamental el la forma de presentar la información para el proceso de asimilación por el alumno.
Entre los múltiples medios disponibles para la docencia, considero que para impartir con eficacia este módulo debemos disponer de:
• Reproductor de DvD y Video-Tv . • Hardware: - Ordenadores - Mouse. - Impresora - Scanner. - Regrabadora. • Software:
- Sistema operativo MS-DOS
- Paquete de entorno gráfico WINDOWS - Procesador de textos: WORD
- Hoja de cálculo: EXCEL - Programa Siemens WinLogo. - Navegadores: Internet Explorer - Autocad
- Programas de Diseño de Circuitos Eléctricos - Simuladores de Autómatas
- Software de empresas comerciales eléctricas Libros de consulta:
• REBT.
• Reglamento de infraestructura I.C.T.
• Instalaciones singulares en edificios de vivienda. MC GRAW-Hill. • Instalaciones Eléctricas de interior. Paraninfo
Material
• Antenas individual y colectiva, terrestre y parabólica. • Porteros y videoporteros.
• Pequeño autómata programable. • Sonorización para una vivienda. • Centralización de contadores.
• Material necesario para realización de la instalación de una vivienda y las instalaciones de telecomunicación en un edificio de viviendas.
• Aparatos de medidas eléctricas
5. MANEJO Y USO DE LAS TICS PROPIAS DE LA ESPECIALIDAD Hoy en día nos encontramos inmersos en la sociedad de la información, donde constantemente es más común el uso de las nuevas tecnologías para cualquier uso cotidiano y profesional. Por ello se hace necesario introducir el uso de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programación.
De entre los medios audiovisuales a utilizar en el desarrollo de la programación didáctica, destacamos los siguientes: el ordenador (hardware y software), Internet, redes, radio, biblioteca digital, correo electrónico, equipo de sonido, vídeo proyector El uso de las TIC, y más concretamente el uso de Internet, en el proceso de enseñanza, da la oportunidad de fomentar el autoaprendizaje en el alumno, mediante la búsqueda de información y recursos bibliográficos complementarios a los que les podemos dar los profesores en clase.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La programación está elaborada para un grupo de alumnos descrito en el apartado correspondiente, donde la mayor diferencia son los estudios anteriores, La atención puede ser tan diversa que para cada caso se adoptarán distintas medidas especiales en función de las necesidades y de la situación concreta de cada alumno.
Dentro del desarrollo didáctico de este módulo profesional se aplicarán las medidas necesarias para dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas específicas, siempre contando con el apoyo del Departamento de Orientación del Instituto.
Alumnos superdotados intelectualmente
A los alumnos que posean características de sobredotación y a aquellos que por su capacidad o experiencia tengan un nivel claramente superior al resto de la clase, se les propondrán actividades específicas que permitan desarrollar su intelecto de la forma más adecuada, recomendándoles lecturas de temas específicos sacados de Internet, de revistas o de libros sobre la materia y proponiéndoles la realización de actividades de mayor complejidad que al resto de la clase.
Alumnos con dificultad de aprendizaje
A los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje se les tratará de orientar hacia la realización de las actividades más básicas que cumplan los objetivos mínimos marcados para el módulo. Se les proporcionará información de apoyo adecuada a su nivel.
Alumnos con discapacidad física
Con respecto a lo s alumnos que presenten alguna discapacidad física según sea ésta temporal o permanente se actuará de diferente forma. Para las discapacidades físicas permanentes se realizarán las Adaptaciones de Acceso
al Currículo que sean oportunas, basadas en la adaptación de los espacios,
aspectos físicos, equipamiento y recursos. En el caso de discapacidades físicas temporales se realizará la adaptación que se considere más adecuada para cada caso particular durante el tiempo que dure la discapacidad.
Alumnos extranjeros
En el caso de alumnos extranjeros con problemas de comunicación asociados al lenguaje se realizarán Adaptaciones de Acceso al Currículo basadas fundamentalmente en los aspectos relativos a la organización de los recursos humanos y en la adaptación de los recursos didácticos.
Alumnos con problemas de inserción social o trastorno de personalidad En el caso de alumnos que presenten problemas de inserción social y para los que manifiesten trastornos de personalidad o conducta se realizarán las
Adaptaciones de Acceso al Currículo oportunas, principalmente enfocadas
hacia la organización de los recursos humanos. Alumnos con necesidades educativas específicas
Para los alumnos con necesidades educativas específicas se realizarán
Adaptaciones Curriculares, éstas podrán ser significativas o no significativas
dependiendo de la gravedad de las necesidades educativas especiales del alumno. Las adaptaciones curriculares de estos alumnos se realizarán siempre de acuerdo con la evaluación psicopedagógica del alumno y teniendo presentes tanto los objetivos generales del ciclo como la obtención de un nivel suficiente en los objetivos generales del modulo.
7. EVALUACIÓN
7.1 La evaluación en los programas de Cualificación Profesional Inicial La evaluación en los programas de cualificación profesional inicial está regulada en la orden de 14 de julio de 2008, de la consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial.
1. La evaluación de los alumnos que participen en los Programas de Cualificación Profesional Inicial será continua y se realizará teniendo como referencia los objetivos establecidos en las concreciones curriculares que figuren en las programaciones docentes para los respectivos módulos y ámbitos.
2. Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de acceso del alumnado en cuanto a actitudes, competencias, capacidades y conocimientos básicos, de forma que el proceso de enseñanza y aprendizaje pueda adquirir el carácter individualizado que estos programas requieren.
3. Durante el desarrollo del programa cada profesor hará el seguimiento y evaluación de los logros de cada uno de los alumnos, en relación con los componentes formativos que imparte, dejando constancia por escrito de los resultados en las sesiones de evaluación.
4. El equipo docente celebrará tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, la última de ellas previa a la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo. Asimismo celebrará una evaluación final ordinaria en el mes de junio. Si concurren las circunstancias que se recogen en el punto 9.b de este artículo, los alumnos tendrán derecho a una evaluación extraordinaria en el mes de septiembre. Todas las sesiones de evaluación serán coordinadas por el tutor.
5. El tutor, en colaboración con el equipo docente, elaborará un informe individual de progreso, en el que se reflejará la evaluación de cada alumno a lo largo del Programa.
