UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA GEODESIA II

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

GEODESIA II

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Todas menciones de Agrimensura

DATOS REFERENCIALES

AREA DE FORMACION

CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS INTERACCION TUTORIAL (HIT) HORAS DE ESTUDIO INDEPENDI ENTE (HEI)

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Geodesia II tiene como propósito fundamental profundizar los conocimientos adquiridos en Geodesia

I, los cuales les ayudarán al participante a desenvolverse con mayor calidad en su vida profesional, donde cada uno de

ellos podrá desarrollar competencias en el manejo del Sistema de Posicionamiento Global (GPS), el RTK, conversión

de coordenadas, así como la utilización de Software que les ayudarán a determinar la georreferencia de un territorio de

la República Dominicana.

SABERES PREVIOS

● Actitud reflexiva y con disposición para asumir el cambio

● Facilidad para la comunicación oral y escrita

● Valora y respeta el trabajo en equipo

● Manejo de la tecnología

● Conocimiento teórico de la historia de la geodesia, del Sistema de Posicionamiento Global, el sistema de referencia,

coordenadas, así como el manejo del levantamiento geodésico.

INTENCIÓN EDUCATIVA

La asignatura Geodesia II, pretende contribuir al desarrollo de competencias profesionales en el Sistema de Posicionamiento

Global (GPS), el RTK, conversión de coordenadas geográficas a UTM, así como también en la utilización de Software que les

permitirán a cada participante encontrar la georreferencia de una porción territorial especificada; además reconocer la

importancia que desempeña el Sistema LIDAR como instrumento eficaz de ubicación de datos del territorio Dominicano.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales

● Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su

desarrollo profesional.

● Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.

● Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito

profesional.

● Presenta capacidad para responder de manera competitiva a las exigencias de la sociedad y el mercado

laboral.

Competencias específicas

● Comprende la ubicación, identificación, delimitación, medición, representación gráfica del espacio y la

propiedad territorial, ya sea pública o privada, urbano, suburbano y rural como parte de su ejercicio

profesional.

● Interpreta fotografías aéreas, actualizaciones de mapas, censo de parcelas y solares para auxilios de los

estudios topográficos.

● Utiliza las tecnologías en la realización de levantamientos geodésicos y topográficos para determinar el

contorno del suelo, subsuelo y zonas submarinas.

● Aplica el enfoque de sistemas para estudiar, proyectar, registrar, dirigir, ejecutar e inspeccionar levantamientos

territoriales, inmobiliarios y parcelarios con fines catastrales y avalúos urbanos, suburbanos y rurales.

● Maneja el Sistema de Posicionamiento Global (GPS), en la realización de prácticas de campo a través del uso

del Sistema RTK y Sistema de coordenadas, UTM, utilizando el Software de post proceso para hallar las

coordenadas exactas de una porción de terreno.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

● Establece la importancia que desempeña la utilización del Sistema de Posicionamiento Global (GPS) como

herramienta de localización territorial, y emplea el Sistema RTK como herramienta de medidas de superficie.

● Identifica los sistemas de coordenadas empleados en la República Dominicana para facilitar la ubicación territorial.

● Determina los sistemas de coordenadas para convertir las coordenadas de geográficas a UTM.

● Ubica el sistema de referencia para localizar las coordenadas de una porción territorial de la República

Dominicana.

● Reconoce la importancia que desempeña la línea geodésica, y los acontecimientos históricos de la red geodésica

para ser empleado en el sistema de referencia.

● Identifica por medio del uso del software libre una parte territorial de la República Dominicana para localizar la

georreferenciación de lo especificado.

● Identifica la importancia que desempeña el Sistema LIDAR como instrumento eficaz para la ubicación de datos de

elevación con exactitud.

PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Establece la importancia que desempeña la utilización del Sistema de Posicionamiento Global (GPS) como herramienta de localización territorial, y emplea el Sistema RTK como herramienta de medidas de superficie.

UNIDADES ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

HIT ESTUDIO INDEPENDIENTEACTIVIDADES DE

HEI

RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD I GPS

1.1 Conceptos básicos del GPS 1.2 Evolución del sistema GPS 1.3 Concepto y aplicación del GPS diferencial

1.4 Utilización del sistema RTK in campus.

1.5 Ventajas y desventajas del RTK para los levantamientos geodésicos.

1.6 Práctica en el campo con el sistema RTK y sistema GPS.

1. Lectura, socialización y reflexión acerca de la importancia del programa de la asignatura. 2. Explicación sobre la metodología de trabajo. 3. Presentación de los y las participantes y el facilitador/a.

4. Genera lluvia de ideas de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas sobre la misma. 5. Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales 4 Horas

Investiga en la Internet o en los documentos de consultas generales (Biblioteca); y realiza las siguientes actividades: 1. Diseña una Línea de Tiempo con el tema “Evolución del sistema GPS”, luego para finalizar colgar en la plataforma en la parte de asignación de la Unidad.

2. Elabora una tabla informativa con el tema “RTK, Ventajas y desventajas del RTK para los levantamientos geodésicos”, la misma debe contener los

campos siguientes: conceptualización, ventajas, desventajas, aplicabilidad en el campo laboral de la 14 Horas 1. Aplica el Sistema de Posicionamiento Global (GPS), del sistema RTK para los levantamientos geodésicos.

2. Emplea los procedimientos que se debe tomar en cuenta para realizar un trabajo de campo sobre la superficie de terreno empleado el sistema RTK y GPS.

y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera.

6. Socializar los criterios para formar los equipos de trabajo colaborativo y sobre los lineamientos de la producciones escrita vinculada a las actividades prácticas.

7. Asignar los temas por equipos.

8. Presentación de diapositiva sobre “GPS y aplicación del GPS diferencial”, y socializar a través de lluvias de ideas. 9. De manera simulada la facilitadora hará una “Práctica en el campo de la UAPA empleando el sistema RTK”.

10. Foro Académico sobre

Agrimensura, bibliografía, para finalizar colgar en el espacio de asignación de la unidad.

3. Elabora una síntesis sobre la utilización e implicación del sistema RTK in campus, comparar los sistemas de medidas y resaltar el más preciso para las mediciones geodésicas, subirlo al foro académico, intercambie con sus colegas y haga sus aportes al respecto a un compañero.

“Utilización del sistema RTK in campus”.

11. Foro Social. 12. Foro de Dudas

SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Identifica los sistemas de coordenadas empleados en la República Dominicana para facilitar la ubicación territorial.

UNIDADES ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL

(Presencial /Virtual) HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD II Sistemas de Coordenadas 2.1 Concepto de Sistemas de Coordenadas 2.2 Tipos de sistemas de coordenadas 2.2.1 Coordenadas geográficas 2.2.2 Coordenadas UTM 2.2.3 Coordenadas fotogramétricas 2.2.4 Coordenadas geodésicas 2.2.5 Coordenadas rectangulares 2.2.6 Coordenadas polares 2.2.7 Coordenadas ecuatoriales 2.2.8 Coordenadas 1. Retroalimentación la Unidad anterior por medio de lluvia de ideas.

2. Aclarar dudas y dar aportes a la Unidad I. 3. Por medio de las técnicas (panel, seminario, debate, taller, dramatización, programa de radio, programa televisivo, debate, mesa redonda, simposio), exponer de manera grupal los contenidos de la Unidad II.

4. Socializar los conocimientos adquiridos de los contenidos trabajados y aclarar dudas.

4 Horas

Investiga en la Internet o en los documentos de consultas generales (Biblioteca); y realiza las siguientes actividades: 1. Diseña un Mapa Conceptual

con los temas

“conceptualización y tipos de Sistemas de coordenadas”, luego para finalizar colgar en la plataforma en la parte de asignación de la Unidad.

2. Entrevista a por lo menos tres profesionales del Área de Agrimensura sobre la “importancia del sistemas de coordenadas, cuáles son los que más se usan, en qué campo ocupacional se utilizan

14 Horas

3. Aplica los sistemas de coordenadas y su aplicación al campo de la Agrimensura.

astronómicas 5. Foro Académico sobre “importancia del sistemas de coordenadas, cuáles son los que más se usan en qué campo ocupacional se utilizan cada uno, y cuáles son sus ventajas y desventajas”.

6. Foro de Dudas

cada uno, y cuáles son sus ventajas y desventajas”, para finalizar realizar un resumen de los datos obtenidos, subirlo al foro académico, intercambie con sus colegas y haga sus aportes al respecto a un compañero.

TERCERA

SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Determina los sistemas de coordenadas para convertir las coordenadas de geográficas a UTM.

UNIDADES ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL

(Presencial /Virtual) HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS CONTINUACION UNIDAD II Sistemas de Coordenadas 3.1 Características y campo donde se aplican cada una de ellas.

3.2 Conversión de coordenadas geográficas a UTM y viceversa.

1. Retroalimentación la Unidad anterior por medio de lluvia de ideas.

2. Aclarar dudas y dar aportes a la Unidad II. 3. Por medio de las técnicas (panel, seminario, debate, taller, dramatización, programa de radio, programa televisivo, debate, mesa redonda, simposio), exponer de manera grupal los contenidos de la Unidad, tales como “coordenadas ecuatoriales y astronómicas, Características y campo donde se aplican cada una

4 Horas

Investiga en la Internet o en los documentos de consultas generales (Biblioteca); y realiza las siguientes actividades: 1. Crea una tabla informativa con los siguientes campos: concepto, características, campo donde se aplican; los contenidos a trabajar son “los sistemas de coordenadas”. Subir a la plataforma al espacio de asignación.

2. Del plano Individual de un inmueble o croquis con sus coordenadas; convierte las coordenadas geográficas a UTM y viceversa, presentar los datos obtenidos, hacer un cuadro con

14 Horas

4. A partir de los conocimientos adquiridos, convierte las coordenadas geográficas a coordenadas UTM y viceversa.

de ellas”.

4. Socializar los conocimientos adquiridos de los contenidos trabajados y aclarar dudas. 5. De manera práctica la facilitadora hará una demostración de cómo se Convierte Coordenadas geográficas a UTM y viceversa.

6. Foro Académico sobre las “Características y campo donde se aplican cada una de los Sistemas de Coordenadas”.

7. Foro de Dudas

la conversión realizada, con los siguientes campos: estación, coordenadas geográficas y coordenadas UTM. Subir a la plataforma al espacio de asignación.

3. Elabora un resumen sobre las “Características y campo donde se aplican cada una de los Sistemas de Coordenadas en la República Dominicana”. Colgar al foro académico, intercambie con sus colegas y haga sus aportes al respecto a un compañero.

CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Ubica el sistema de referencia para localizar las coordenadas de una porción territorial de la República Dominicana.

UNIDADES ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL

(Presencial /Virtual) HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD IV Sistema de referencia 4.1 Concepto de Sistema de referencia. 4.2 Elipsoide de Hayford. 4.3 Sistema de coordenadas WGS 84 4.3.1 Utilización del WGS 84 en la República Dominicana . . 1. Retroalimentación la Unidad anterior por medio de lluvia de ideas.

2. Aclarar dudas y dar aportes a la Unidad III. 3. Por medio de las técnicas (panel, seminario, debate, taller, dramatización, programa de radio, programa televisivo, debate, mesa redonda, simposio), exponer de manera grupal los contenidos de la Unidad, tales como “de Sistema de referencia, Elipsoide de Hayford y el Sistema de coordenadas WGS 84”. 4 Horas Investiga en la Internet o en Recursos de Aprendizaje de la Unidad y realiza las siguientes actividades:

1. Diseña un Diagrama de Árbol con los temas “Sistema de referencia, Elipsoide de Hayford y el Sistema de coordenadas WGS 84”, luego para finalizar colgar en la plataforma en la parte de asignación de la Unidad.

2. Encuentra a través del Sistema de coordenadas WGS 84 la de la Provincia de Santiago, luego para finalizar colgar en la plataforma en la parte de asignación de la

14 Horas

5. Identifica la aplicabilidad del sistema de referencia para la medición de un terreno.

6. Emplea el sistema de coordenadas WGS 84 para determinar las coordenadas de la parte territorial establecido.

4. Socializar los conocimientos adquiridos de los contenidos trabajados y aclarar dudas. 5. De manera simulada la facilitadora hará una demostración de cómo se determina el “Sistema de coordenadas WGS 84 de la Provincia de Santiago”. 6. Foro Académico sobre “Porqué se utiliza el Sistema de coordenadas WGS 84 en la República Dominicana”. 7. Foro de Dudas Unidad. 3. Entrevista a tres Agrimensores sobre “Porqué se utiliza el Sistema de coordenadas WGS 84 en la República Dominicana”, realiza una síntesis de las informaciones ofrecidas, subirlo al foro académico, intercambie con sus colegas y haga sus aportes al respecto a un compañero.

QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Reconoce la importancia que desempeña la línea geodésica, y los acontecimientos históricos de la red geodésica para ser empleado en el sistema de referencia.

UNIDADES ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

HIT ESTUDIO INDEPENDIENTEACTIVIDADES DE

HEI RESULTADOS ESPERADOS CONTINUACION UNIDAD IV Sistema de referencia 5.1 Líneas Geodésicas 5.2 Concepto de triangulación, trilateración y aplicación en la geodesia 5.3 Red geodésica y su historia en la República Dominicana. . . 1. Retroalimentación la Unidad anterior por medio de lluvia de ideas.

2. Aclarar dudas y dar aportes a la Unidad IV. 3. Por medio de las técnicas (panel, seminario, debate, taller, dramatización, programa de radio, programa televisivo, debate, mesa redonda, simposio), exponer de manera grupal los contenidos “líneas geodésicas, Triangulación y aplicación en la geodesia y Red Geodésica y su historia en la República 4 Horas Investiga en la Internet o en Recursos de Aprendizaje de la Unidad y realiza las siguientes actividades:

1. Diseña un mapa mental con el tema de “Líneas Geodésicas”, luego de haber finalizado la consigna subir a la plataforma en el espacio de asignación.

2. Elabora una línea de tiempo con el tema “Red Geodésica y su historia en la República Dominicana”, luego de haber finalizado la consigna subir a la plataforma en el espacio de asignación.

3. Investiga con un profesional 14 Horas

7. Identifica la línea geodésica y su aplicación, así como los acontecimientos históricos de red geodésica utilizada en la República Dominicana.

Dominicana”. 4. Socializar los conocimientos adquiridos de los contenidos trabajados y aclarar dudas.

5. Foro Académico sobre “Trilateración y su aplicación en la geodesia en la República Dominicana”. 6. Foro de Dudas de Agrimensura donde se encuentran establecidas las tres líneas bases de la Red Geodésica Convencional, cuántos vértices de control tiene la Red Geodésica Convencional, de cuántos órdenes existen, y de cuántas estaciones consta la Red Gravimétrica Dominicana, luego de haber finalizado la consigna subir a la plataforma en el espacio de asignación. 4. Diseña un Cuadro Sinóptico con el tema “Trilateración y su aplicación en la geodesia en la República Dominicana”, subirlo al foro académico, intercambie con sus colegas y haga sus aportes al respecto a un compañero.

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Identifica por medio del uso del software libre una parte territorial de la República Dominicana para localizar la georreferenciación de lo especificado.

UNIDADES ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

HIT ESTUDIO INDEPENDIENTEACTIVIDADES DE

HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD VI Georreferenciación 6.1 Concepto de la georreferenciación. 6.2 Métodos de georreferenciación. 6.3 Sistema de Información Geográfica (SIG).

6.4 Software que se utilizan para la georreferenciación. 6.5 Utilización de la georreferenciación en la geodesia. . 1. Retroalimentación la Unidad anterior por medio de lluvia de ideas.

2. Aclarar dudas y dar aportes a la Unidad V. 3. Por medio de las técnicas (panel, seminario, debate, taller, dramatización, programa de radio, programa televisivo, debate, mesa redonda, simposio), exponer de manera grupal los contenidos “Concepto de la Georreferenciación, métodos de Georreferenciación, Sistema de Información Geográfica SIG y 5 Horas Investiga en la Internet o en Recursos de Aprendizaje de la Unidad y realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un mapa conceptual sobre los temas “conceptualización y

métodos de la

Georreferenciación, y Sistema de Información Geográfica (SIG)”, luego de haber finalizado la consigna subir a la plataforma en el espacio de asignación. 2. Determina la georreferenciación de la Provincia de Santiago utilizando Google Earth,

14 Horas

8. A través del software libre Google Earth, determina la georreferencia de la Provincia de Santiago.

Software”.

4. Socializar los conocimientos adquiridos del tema trabajado y aclarar dudas.

5. De manera simulada la facilitadora hará una demostración de cómo se

realiza una

georreferenciación a través de software libre SIG “Google Earth, NASA World Win 1.4,

Quamtum GIS 0.11, entre otros”.

6. Foro Académico sobre la “Utilización de la georreferenciación en la geodesia”.

7. Foro de Dudas

luego de haber finalizado la consigna subir a la plataforma en el espacio de asignación.

3. Elabora una síntesis sobre “la importancia de utilizar la georreferenciación en la geodesia, cómo define el Reglamento de Mensuras

Catastrales la

georreferenciación y en que artículo se encuentra establecido y mencione tres programas o software que se

utilizan para

georreferenciar”, subirlo al foro académico, intercambie con sus colegas y haga sus aportes al respecto a un compañero.

SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Identifica la importancia que desempeña el Sistema LIDAR como instrumento eficaz para la ubicación de datos de elevación con exactitud.

UNIDADES ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

HIT ESTUDIO INDEPENDIENTEACTIVIDADES DE

HEI

RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD VII Sistema LIDAR

7.1 El LIDAR (Light Detection and Ranging).

7.2 Los componentes del LIDAR.

7.3 Clasificación del Sistema LIDAR.

7.4 Aplicaciones civiles y topográficas del LIDAR

7.5 Ventajas y desventajas del Sistema LIDAR

1. Retroalimentar la Unidad VI a través de la socialización.

2. Aclarar dudas y dar aportes a la Unidad anterior.

3. Por medio de las técnicas (panel, seminario, debate, taller, dramatización, programa de radio, programa televisivo, debate, mesa redonda, simposio), exponer de manera grupal los “El LIDAR (Light Detection and Ranging), componentes, clasificación y ventajas y desventajas del sistema LIDAR; y

4 Horas

Investiga en la Internet o en Recursos de Aprendizaje de la Unidad y realiza las siguientes actividades:

1. Elabora una WIKI Colaborativa con los temas siguientes: El LIDAR (Light Detection and Ranging), componentes, clasificación y ventajas del sistema LIDAR; y Aplicaciones civiles y topográficas del LIDAR. Cada participante debe realizar sus aportes en la plataforma, en el espacio establecido en asignación de la unidad.

2. Elabora un resumen sobre “Cuáles son las

12 Horas

9. Reconoce el Sistema LIDAR como instrumento eficaz para obtener datos planialtimétricos en áreas urbanas, suburbanas y rurales.

Aplicaciones civiles y topográficas del LIDAR”. 4. Socializar los conocimientos adquiridos del tema trabajado y aclarar dudas.

5. Foro Académico sobre la “Cuáles son las características más interesantes de utilizar el Sistema LIDAR”. 6. Foro de Dudas características más interesantes de utilizar el Sistema LIDAR”, subirlo al foro académico, intercambie con sus colegas y haga sus aportes al respecto a un compañero.

OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE RESULTADOS ESPERADOS

Prueba Departamental

2 Horas.

1- Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA

2- Autoevaluación del aprendizaje

3- Revisión de calificaciones de la asignatura.

1. Entrega a tiempo de Las asignaciones elaboradas.

2. Explica con fluidez y seguridad las asignaciones o investigación realizada. 3. Completa todas las asignaciones de la asignatura.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Producción oral y Actividades

de Interacción

-Exposiciones orales y virtuales

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de

información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%

-Actividades de interacción sincrónica

y asincrónica Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.

-Actividades de interacción

asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

Producción Escrita

-Ensayos -Trabajos de Investigación

-Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales

Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.

15%

-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del

pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

-Proyectos

Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).

-Portafolios

Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.

Actividades Prácticas

-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.

15% -Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan

tareas relacionadas con su área de formación.

-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos.

-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. Prueba

Escrita

-De respuestas breves y de

completamiento.

-Respuestas alternativas. -De

Asociación o apareamiento. – Ordenamiento.

-De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.

-Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Análisis -Síntesis -Estimación escrita -Razonamiento crítico

50%

-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.

Actitudes y Valores

-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.

-Muestra disposición para el trabajo en equipo

10%

-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume consecuencias

de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo -Solidaridad

- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.

- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás

-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y

opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.

-Innovación Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico

-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.

-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.

INFORMACIONES PARA RECORDAR

Primera semana de facilitación

El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que se van a realizar semanalmente.

Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Asignaciones semanales

Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.

Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.

Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.

Foro Seguimiento de la Producción Final

Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.

Producción Final (Escrita y oral)

El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).

Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es indispensable para cumplir

con el desarrollo de la Asignatura

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Torres, A. y Villate, E. Topografía. Tercera Reimpresión. Editorial Escuela Colombiana de Ingeniería. Colombia, 2011.

Montes de Oca. Topografía. Cuarta Edición. Alfaomega, México, 2009.

Wolf, P. y Ghilani, C. Topografía. 11ª. Edición. Alfaomega. México, 2011.

Guevara, C. Topografía Aplicada a la construcción de obras civiles y arquitectónicas. Editora y Publicaciones Bogotá, 2011.

Villalba, H. Cartilla para Auxiliares de Topografía. Editora y Publicaciones Bogotá, 2011.

Baker, B. Técnicas Modernas en Topografía. 7ma. Edición. Alfaomega, México, 2009.

Martínez, J., Muñoz, M., Navajo, N. Geodesia física. Catalunya, 2015, de la fuente

http://site.ebrary.com/lib/uapasp/reader.action?docID=11162310

COMPLEMENTARIA

Huerta, E., Magiaterra, A. y Noguera, G. GPS Posicionamiento Satelital. Argentina. Editorial de la

Universidad Nacional de Rosario, 2005

Fernández, I. Las Coordenadas Geográficas y las Proyecciones UTM. Recuperado el 25 de septiembre del 2015 de la fuente

http://www.cartesia.org/data/apuntes/cartografia/cartografia-geograficas-utm-datum.pdf

García, A. Topografía. Cartagena, Editorial Universidad Politécnica de Cartagena, 2014, de la fuente

http://site.ebrary.com/lib/uapasp/reader.action?docID=11335817

Alcántara, D. Topografía y sus aplicaciones. México, Editorial Patria, 2014, de la fuente

http://site.ebrary.com/lib/uapasp/reader.action?docID=11017471

González, A. Lecciones de topografía y Replanteos (5a. ed.). Editorial Club Universitario, 2013, de la fuente

http://site.ebrary.com/lib/uapasp/reader.action?docID=10757965

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA

●

Licenciatura o su equivalente, con especialidad en el área de formación especializada bajo su responsabilidad.

•

Dominio de Ofimática

ELABORADO POR:

REVISADO POR:

Dra. Reyna Hiraldo, Directora de la Escuela de Ingeniería y

Tecnología, y del Centro Universitario de Información y

Comunicación Educativa, (CUICE).

Equipo de la Escuela de Ingeniería y Tecnología

Arelis García Tati, M. A., Gestora de la Escuela de

Informática.

Ing. Michelle Fernández, Facilitador

Unidad de Monitoreo y Control de Calidad de los

Programas y Cursos en Estándar, CINGEP

Este programa se elaboró y se revisó en enero del año 2016. Actualizado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica CINGEP.