Estrategias para el aprendizaje y la participación en la Universidad

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“Estrategias para el

aprendizaje y la

participación en la

Universidad”

Curso 2010-2011

Profesores:

Cascante, Cesar

García Padilla, Manuel

Gargallo, Bernardo

Horcas, Vicent

Moral, Ana

Orellana, Natividad

Senent, Joan Mª

Viana, Isabel

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GUÍA ACADÉMICA DE LA ASIGNATURA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura: Estrategias para el aprendizaje y la participación

en la Universidad

Carácter: Formación Básica Titulación: Grado Educación Social Departamentos:

Didáctica y Organización Escolar

Educación Comparada e Historia de la Educación Métodos de Investigación y Diagnóstico en

Educación

Teoría de la Educación

Profesores responsables:

Cascante, Cesar García Padilla, Manuel Gargallo, Bernardo Horcas, Vicent

Martínez Bonafé, Jaume Moral, Ana

Orellana, Natividad Senent, Joan Mª Viana, Isabel Zayas, Belen

Unidad temporal: 1er cuatrimestre

Número de créditos

ECTS: 6 créditos 2. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA

Esta asignatura es de carácter instrumental y propedéutico donde se espera que el alumnado aprenda a manejar recursos educativos que faciliten su tarea de aprendizaje y conocimiento de la institución. Incluye actividades prácticas que ayuden al conocimiento e integración en la Universidad, favoreciendo la dimensión relacional entre el alumnado y el profesorado. Los contenidos de la asignatura se desarrollan en cuatro Bloques, que se corresponden con cuatro talleres eminentemente prácticos:

1. dinámica de grupos;

2. aula virtual, documentación, tecnologías de la información y comunicación (TICS);

3. conocimiento y participación en la vida universitaria, derechos y deberes;

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3. COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS B2

Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de

argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio de Pedagogía

B3

Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes dentro del área de estudio de Pedagogía para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

B4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y

soluciones a un público tanto especializado como no especializado

COMPETENCIAS GENERALES

G1 Capacidad de análisis y síntesis

G2 Capacidad de organización y planificación

G3 Capacidad de comunicación profesional oral y escrita en las lenguas

propias de la Universitat de València

G5 Capacidad de utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto

profesional

G6 Capacidad de gestión de la información

G7 Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones

G8 Capacidad crítica y autocrítica

G9 Capacidad de trabajar en equipos multi e interdisciplinares

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E18 Promover procesos de dinamización cultural y social.

E26 Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos

para mejorar la práctica profesional en contextos no formales.

4. OBJETIVOS GENERALES

• Crear espacios que faciliten la comunicación interpersonal.

• Mejorar las estrategias de comunicación oral mediante la autocorrección. • Utilizar correctamente las Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC): Aula Virtual, correo electrónico, espacio de disco, web2.0.

• Saber acceder a las fuentes de información: buscar, seleccionar (usando criterios de calidad) y comprender la información.

• Crear y presentar la información de manera adecuada y utilizando herramientas para facilitar su comprensión.

• Conocer los derechos y deberes de los estudiantes y personal de la universidad.

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• Dinamizar las elecciones de representantes de estudiantes en los órganos de representación insitucionales.

• Tomar conciencia de la importancia del componente afectivo-motivacional en el aprendizaje y trabajar para mejorarlo

• Desarrollar habilidades metacognitivas de autorregulación y mejorar las actitudes ante el aprendizaje y el estudio.

5. ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.

Actividades formativas Metodología Crédito s ECTS Horas Competencias Clases presenciales teóricas

Presentaciones y exposiciones por

parte del profesorado o visitantes 0.6 15

B2, B3, B4 G1, G2, G3, G4, G8 Clases presenciales prácticas

Estudio de casos; resolución de ejercicios prácticos; búsqueda de información y documentación educativa en bases de datos e Internet; evaluación de recursos en Red. Aula Virtual. TIC en

educación 0.8 20 B2, B3, B4 G1, G2, G3, G5, G6, G7, G8, G9, E18, E26 Seminarios

Lectura, estudio y debate en torno a temas guiados por el profesor; elaboración de informes; estudio de casos… 0.4 10 B2, B3 B4, G1, G2, G3, G5, G7, G8, E18, E26 Visitas de profesores, técnicos o estudiantes Exposición y debate 0.6 15 B2, B3, B4, G1, G3, G4, G5 Talleres

Trabajos de grupo; debates; elaboración de informes; estudios de casos, expresión 0.8 20 B2,B3,B4, G1,G2,G3,G5,G 7,G8,E18,E26 Estudio y trabajo autónomo

Estudio del alumno relacionado con las clases teóricas y elaboración de un portafolios 0.6 15 B2, B3, G1, G2, G3, G4 G6 Trabajo en grupo Aprendizaje cooperativo, Dinámicas de conocimiento interpersonal 0.6 15 B2, B3,B4,G9, E26 Tutorías presenciales y virtuales

Asesoría personalizada sobre

temas de estudio y trabajo 0.4 10

B2, B3, B4, G1, G2, G3

Evaluación

Estudio y trabajo en grupo, Pruebas de ejecución, Informes/memorias, autoevaluación, Portafolio, Simulaciones 0.4 10 B2, B3, B4, G1, G2, G3, G6, G20, E26 Actividades de expresión oral y escrita

Breves ensayos, exposiciones

orales 0.8 20

B2, B3, B4, G1, G3, G4, G8,

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6. CONTENIDOS

1. Estrategias de aprendizaje en la enseñanza universitaria 2. Conocimiento interpersonal a través de la dinámica de grupos 3. Inicio del trabajo en grupos

4. Expresión oral, escrita y corporal.

5. Recursos para la búsqueda de documentación en la educación superior. 6. Las tutorías en la universidad.

7. Voces y lenguajes en educación 8. Las TIC en la docencia universitaria 9. La Plataforma “Aula Virtual”

10. Vías de participación en la vida universitaria

11. Conocimiento de las instalaciones de la facultad y universidad, (bibliotecas, salas de informática, instalaciones deportivas, salas de estudio, estructura de departamentos, CADE, DISE,…)

7. METODOLOGÍA

La materia busca la vinculación de teoría y práctica, combinando una parte mínima de tipo expositivo con dinámicas individuales y grupales y ejercicios de aplicación de lo aprendido, entre las que se incluyen:

• Exposiciones por parte de los docentes

• Trabajo a nivel de taller contando con la implicación de los estudiantes en las sesiones de trabajo pues los ejercicios se aplican y analizan sobre su grupo.

• Prácticas en el aula de informática

• Trabajo en grupo y la presentación pública del mismo

8. MATERIALES

a) Guía Docente: Especifica los objetivos, contenidos, volumen de trabajo,

distribución por temas, cronograma de sesiones, metodología, evaluación y bibliografía.

b) Dossier básico. En cada uno de los talleres el profesorado seleccionará un

dossier básico de documentos. Parte de los materiales de trabajo estarán alojados en el Aula Virtual.

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9. SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para asegurar la adquisición y desarrollo de las competencias (de conocimientos, procedimentales y actitudinales) asociadas a la asignatura, la evaluación se efectuará mediante diversos procedimientos, teniendo en cuenta las actividades desarrolladas por los alumnos y las diferentes opciones elegidas.

Se emplearán, entre otros, los siguientes procedimientos:

a) Estudio y trabajo en grupo: (evaluación inicial de las competencias cooperativas básicas a través de un pequeño cuestionario; evaluación continua de la adquisición de competencias a través de pequeños cuestionarios; evaluación final del trabajo en grupo y de las competencias de interacción). b) Pruebas de ejecución: Saber aplicar el conocimiento teórico a problemas concretos.

c) Informes/Memorias: Demostrar capacidad de síntesis en la presentación de Informes y Memorias.

d) Sistemas de autoevaluación: se valorará la autonomía y la capacidad autocrítica para juzgar sus propios logros y el grado de participación en implicación en el desarrollo de las tareas de aprendizaje

e) Portafolio: Recogida de información para derivar la calificación (en función de la asistencia a las clases, la asistencia a seminarios, la presentación de los trabajos, informes, prácticas, ejercicios y, en general, producciones del estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje).

f) Simulaciones: Resolución de situaciones y casos habituales en la vida universitaria del estudiante.

Cada uno de estos procedimientos de evaluación tendrá asignado un porcentaje de la nota final de acuerdo con la importancia asignada.

10. BIBLIOGRAFIA

Antons, K (1980). Práctica de la Dinámica de Grupos. Herder. Barcelona

Benet, A. (2009). Governança universitària: un sistema pendent de reformar. En BUC, núm. 3, pp. 8 a 11. Xarxa Vives d’Universitats: Castelló de la Plana.

Bernad, J.A. (1995). Estrategias de estudio en la universidad. Madrid: Síntesis. Brunet, J. y Negro, JL (1982). Tutoría con adolescentes. San Pio X. Madrid

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Carretero, A. (2009). Utogestión del saber y disolución del poder. En Libre

Pensamiento. Papeles de reflexión y debate, número 57, páginas 4 a 11.

CGT: Madrid.

Cascon, F (2007). Juegos y dinámicas en Educación para la paz. Disponible on-line http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/

Colectivo PERCAL (perspectiva Crítica Alternativa). Otra Bolonia es Posible. En

Libre Pensamiento. Papeles de reflexión y debate, número 61, páginas 50 a

55. CGT: Madrid.

Gargallo, B. (2000). Procedimientos. Estrategias de aprendizaje. Su naturaleza,

enseñanza y evaluación. Valencia: Tirant lo Blanch.

Guerra, J. y Prado, E. (2007). Estrategias de aprendizaje para universitarios: un

enfoque constructivista. Alcalá de Guadaira: MAD.

Marcellán, P. y Marín, P. (2009). Ni con Bolonia ni sin Bolonia tienen mis males remedio. En Libre Pensamiento. Papeles de reflexión y debate, número 61, páginas 45 a 50. CGT: Madrid.

Monereo, C., Barberá, E., Castelló, M., Guitert, M., Palma, M. y Pérez Cabaní, Mª. LL. (2002). Aprendre a estudiar a la universitat. Barcelona: UOC. Col.lecció Manuals 54.

Orellana, N. (coor.) (2006). NORMAS BÁSICAS PARA LA ELABORACIÓN DE

TRABAJOS. Consensuadas por los profesores del Proyecto de Innovación de las titulaciones de Educación Social y Pedagogía. Facultad de Filosofía y

CC de la Educación, Universidad de Valencia. Disponible on-line en http://www.uv.es/filoeducpie/cas/normasbasicastrabajo.pdf

Senent, JM (2009). Intervención socioeducativa en grupos. Universitat de Valencia.

Simon, P. y Albert, L (1977). Las relaciones interpersonales. Herder. Barcelona. Torralba, F. y Palazzi, C. (2009). Entrevista a Adela Cortina: Hem de convertir les masses en pobles”. En BUC, núm. 3, pp. 22 a 25. Xarxa Vives d’Universitats: Castelló de la Plana.

Zugasti, P. (2008). Participación o Burocracia. En Libre Pensamiento. Papeles

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