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ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA

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Academic year: 2021

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ORGANIZACIÓN  DEL  

BACHILLERATO  INTERNACIONAL  

 

 

 

PROGRAMA  DEL    DIPLOMA  

 

 

 

CREATIVIDAD,  ACCIÓN  Y  SERVICIO  

(CAS)  

 

 

 

MANUAL  DE  PROCEDIMIENTO  

 

 

 

2014  -­‐  2015  

 

(2)

 

LINEAMIENTOS  INSTITUCIONALES  PARA  LA  REALIZACIÓN  DEL  PROGRAMA  CREATIVIDAD,   ACCIÓN  Y  SERVICIO  (CAS)  

 

El  programa  de  Creatividad,  Acción  y  Servicio  (CAS),  en  nuestra  institución  es  un  requisito  que  la   Organización  del  Bachillerato  Internacional  plantea  como  parte  de  su  programa  de  estudios.  Debe   ser   vivido   como   un   proceso,   mediante   el   cual,   los   estudiantes   desarrollan   habilidades   y   aprendizajes  a  través  de  su  propia  experiencia.  Esta  práctica  se  transforma  en  un  mecanismo  que   ayuda   a   potenciar   su   desarrollo   integral   y   por   ende,   se   convierte   en   un   elemento   de   crecimiento   personal  constante  y  permanente.  

 

• A   través   de   la   ejecución   y   desarrollo   de   múltiples   actividades,   los   estudiantes   tienen   la  

oportunidad   de   involucrarse   en   una   gama   de   opciones   que   facilitan   y   promueven   el   desarrollo  o  adquisición  de  nuevas  fortalezas.  

 

• Además   permite   que   se   desarrolle   una   actitud   de   vida   permanente.   Involucrando   a   los   participantes   a   ser   más   sensibles   ante   la   realidad   propia   y   ajena,   así   como   a   la   de   la   comunidad  cercana,  nacional  e  internacional.  

 

• Promueve   el   compromiso   personal   e   inspira   un   sentido   de   responsabilidad   hacia   la   promulgación   de   valores,   actitudes   y   cualidades   en   función   a   la   equidad   con   toda   la   humanidad.     Aumenta   la   disposición   a   asumir   desafíos   y   desarrolla   la   capacidad   de   comunicación  e  interrelación  con  los  demás.  

 

• Es  un  reto  que  ayuda  a  crecer  como  individuos.  Origina  de  manera  constante  un  aprendizaje   proactivo   y   ayuda   mediante   la   generación   de   una   apertura   mental   a   descubrirnos   y   adquirir  confianza,  seguridad  y  autoestima.    

 

• Permite  aprender  de  cada  uno  de  nosotros,  de  otros  y  para  otros.  

 

Para  que  esto  sea  posible,  los  estudiantes  a  partir  del  1er  año  del  Programa  del  Diploma,  tienen  que   ejecutar  varios  proyectos  propuestos,  tanto  a  nivel  institucional  como  por  cuenta  propia,  si  así  lo   deseasen.   La   institución   posee   una   gran   apertura   para   la   aceptación   y   ejecución   de   proyectos   planteados   por   sus   estudiantes,   siempre   y   cuando   los   mismos   cuenten   y   compartan   los   lineamientos  requeridos  por  el  Programa  CAS  y,  por  sobre  todo,  que  se  encuentre  alineados  con  los   Objetivos  de  Aprendizaje.  

   

Objetivos  de  Aprendizaje:  

 

1.  Adquirir  una  mayor  conciencia  de  sus  propias  cualidades  y  áreas  de  crecimiento  Ser  

capaces   de   verse   a   sí   mismos   como   individuos   con   capacidades   y   habilidades   diversas,   unas   más   desarrolladas   que   otras,   y   comprender   que   pueden   elegir   cómo   desean   seguir   adelante.  

 

2.  Emprender  nuevos  desafíos  Un  nuevo  desafío  puede  ser  una  actividad  nueva,  o  una  nueva  

dimensión  de  una  actividad  ya  existente.    

3.  Proponer  y  planificar  actividades  La  propuesta  y  planificación  y  de  actividades  se  hará  a  

menudo  en  colaboración  con  otras  personas.  Puede  mostrarse  en  actividades  que  son  parte   de   proyectos   más   amplios,   por   ejemplo,   en   actividades   regulares   del   colegio   en   la   comunidad   local,   así   como   en   actividades   de   menor   alcance   organizadas   por   los   estudiantes.  

 

4.  Trabajar   en   colaboración   con   otras   personas  La   colaboración   puede   mostrarse   en  

muchas  actividades  diferentes,  como  participar  en  deportes  en  equipo,  tocar  en  una  banda   de   música   o   ayudar   en   un   jardín   de   infancia.   Es   necesario   participar   en   al   menos   un   proyecto   que   implique   colaboración   y   en   el   que   se   integren   al   menos   dos   de   los   tres   elementos:  creatividad,  acción  y  servicio.  

(3)

 

5.  Mostrar   perseverancia   y   compromiso   personal   en   sus   actividades  Esto  implica,  como  

mínimo,   asistir   regularmente   a   las   actividades   y   compartir   la   responsabilidad   en   los   problemas  asociados  con  ellas.    

 

6.  Participar   en   actividades   y   proyectos   sobre   temas   de   importancia   global   Los  

estudiantes  pueden  participar  en  proyectos  internacionales.   También   hay   temas   globales   ante   los   que   se   puede   actuar   desde   el   ámbito   local   o   nacional   (por   ejemplo,   cuestiones   ambientales).  

 

7.  Considerar   las   implicaciones   éticas   de   sus   acciones  La   necesidad   de   tomar   decisiones  

éticas  surge  en  casi  todas  las  actividades  de  CAS  (por  ejemplo,  en  la  práctica  deportiva,  en   la   creación   musical,   en   las   relaciones   con   otras   personas   involucradas   en   actividades   de   servicio).  La  consideración  de  las  implicaciones  éticas  de  sus  acciones  puede  demostrarse   de   varias   maneras,   por   ejemplo,   en   las   entradas   en   un   diario   y   las   conversaciones   con   asesores  de  CAS.  

 

8.  Desarrollar   nuevas   habilidades  Al   igual   que   los   nuevos   desafíos,   las   nuevas   habilidades  

pueden   mostrarse   tanto   en   actividades   que   los   estudiantes   no   hayan   emprendido   antes,   como  en  el  perfeccionamiento  en  una  área  conocida.  

 

Los   ocho   objetivos   de   aprendizaje   deben   estar   presentes   en   los   registros   y   evidencias   que   los   estudiantes   realicen   de   manera   permanente.   Este   es   el   único   requisito   necesario   para   que   se   considere  que  el  alumno  ha  completado  satisfactoriamente  su  programa  CAS.    

   

Proyectos:    

Un   buen   programa   de   CAS   debe   ser   ameno   y   a   la   vez   constituir   un   desafío,   un   camino   hacia   el   descubrimiento   personal.   Aunque   cada   alumno   tiene   un   punto   de   partida   diferente,   y   por   tanto   diferentes   metas   y   necesidades,   para   la   mayoría,  los   proyectos   CAS   constituyen   experiencias   profundas  y  transformadoras,  de  gran  trascendencia  para  sus  vidas.  

 

Para  posibilitar  el  desarrollo  del  estudiante,  CAS  debe  implicar:    

1.  Actividades  reales,  con  propósitos  definidos  y  resultados  que  tengan  valor  para  las  personas   involucradas  en  ellas  

2.  Un  desafío  personal:   las   tareas   deben   suponer   una   superación   personal   para   el   estudiante   pero  a  la  vez,  tener  metas  alcanzables  

3.  Un  examen  cuidadoso  aplicado,  por  ejemplo,  a  la  planificación,  la  evaluación  del  progreso  y  la   comunicación  de  la  información  

4.  Un  proceso  de  reflexión  sobre  los  objetivos  alcanzados  y  el  aprendizaje  personal    

Todas   los   proyectos   propuestos   para   CAS   deben   cumplir   estos   cuatro   criterios.   Asimismo,   es   esencial   que   no   supongan   una   repetición   del   trabajo   de   los   estudiantes   de   otras   asignaturas   del   Programa  del  Diploma.  

 

El   programa   CAS   debe   realizarse   regularmente   durante   el   mayor   tiempo   posible   a   lo   largo   del   programa,  con  una  duración  mínima  de  18  meses.  

   

Componentes  CAS:  

 

El  término  CAS  hace  referencia  a  las  palabras:  Creatividad,  Acción  y  Servicio.  A  través  de  las  tres   áreas,   a   menudo   interrelacionadas   en   la   práctica,   los   estudiantes   participan   de   una   variedad   de   actividades  simultáneas  al  estudio  de  las  disciplinas  académicas.  Las  tres  áreas  se  caracterizan  de  la   siguiente  manera:  

 

(4)

 

-­‐   Acción:  actividades  que  implican  un  esfuerzo  o  desafío  físico  y  que  contribuyen  a  un  estilo  de  vida  

sano    

-­‐  Servicio:  un  intercambio  voluntario  (con  una  población  distinta  a  la  de  ellos)  y  no  remunerado  que  

significa   un   aprendizaje   para   el   alumno,   y   en   el   que   se  respetan   los   derechos,   la   dignidad   y   la   autonomía  de  todas  las  personas  involucradas.  

 

A  través  de  la  realización  de  actividades  de  esta  naturaleza,  se  espera  que  los  estudiantes:    

• Piensen  de  manera  reflexiva,  es  decir,  que  comprendan  sus  propias  cualidades  y  limitaciones,   identifiquen  objetivos  y  diseñen  estrategias  para  su  crecimiento  personal  

• Estén  dispuestos  a  aceptar  nuevos  desafíos  y  nuevos  roles  

• Hagan  consciencia  de  su  pertenencia  a  distintas  comunidades,  con  responsabilidades  hacia   los  demás  y  el  medio  que  los  rodea  

• Participen  activamente  en  proyectos  colaborativos  prolongados    

• Disfruten   y   valoren   la   participación   en   una   variedad   de   actividades   que   impliquen   experiencias  de  carácter  emocional,  creativo,  físico  e  intelectual  

 

Para  que  esto  pueda  ser  logrado,  se  plantea  que  a  lo  largo  de  los  dos  años  los  estudiantes  hayan   realizado   una   diversidad   de   proyectos   en   duración   y   características.   Para   ello   deberán   recibir   información  sobre  la  oferta  de  proyectos  y  sus  objetivos  y,  además,  completar  una  planificación  de   las   actividades   que   escojan.   Para   ello   deberán   hacer   una   reflexión   sobre   los   requerimientos,   sus   intereses,  y  sus  tiempos.    

   

Requerimientos:    

Los   estudiantes   a   lo   largo   de   sus   dos   años   del   programa   del   Diploma   deben   cumplir   con   los   siguientes  requerimientos:  

   

Número  de  Proyectos:      

-­‐ Ejecutar   al   menos   Cinco   (5)   Proyectos.   Los   mismos   se   encuentran   organizados   de   la   siguiente  manera:  

 

Tres  (3)  proyectos  durante  el  primer  año  del  Diploma  (Octubre  a  Junio)  Dos  (2)  proyectos  durante  el  segundo  año  del  Diploma.  (Octubre  a  Abril)  

   

Equilibrio  de  los  Componentes:    

Es   de   vital   importancia   que   los   estudiantes   elijan   y   ejecuten   sus   proyectos,   de   tal   manera,   que   logren   conseguir   un   equilibrio   de   actividades   por   componente.   Es   decir,   al   finalizar   su   propio   programa  deberán  haber  realizado  proyectos  tanto  en  Creatividad,  como  en  Acción  y  por  supuesto   en  Servicio.  

   

Duración  de  los  Proyectos:    

Serán   definidos   por   los   líderes,   y   comunicados   con   anticipación   a   los   estudiantes.   Esto   estará   organizado  en  función  al  cumplimiento  de  los  Objetivos  de  Aprendizaje.    

 

En  este  sentido,  vale  la  pena  mencionar  que  existen  dos  modalidades  posibles:    

Proyectos  Continuos:  Duración  anual  

Proyectos  por  Temporadas:  En  función  al  cumplimiento  de  objetivos  específicos.  

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Responsabilidades  de  los  estudiantes:  

 

Los  estudiantes  eligen  en  qué  proyectos  CAS  quieren  participar,  y  tienen  oportunidad  de  llevarlos  a   cabo   en   un   entorno   local   o   internacional,   según   como   sea   apropiado.   Además   pueden   proponer   actividades  propias  que  quieran  ejecutar  dentro  de  los  distintos  proyectos,  y  que  estén  en  función  a   la  exploración  de  sus  propios  intereses  y  adquisición  de  nuevas  habilidades.  

 

Deben:    

 

• Realizar   un   análisis   personal   al   comenzar   el   programa   de   CAS   y   establecer   metas   individuales  a  partir  de  los  objetivos  que  esperan  alcanzar  

 

• Planificar,  actuar  y  reflexionar  (es  decir,  planificar  actividades,  llevarlas  a  cabo  y  reflexionar   sobre  lo  que  han  aprendido)  

 

• Realizar  al  menos  una  evaluación  intermedia  y  una  evaluación  final  con  el  asesor  de  CAS    

• Llevar   un   registro   de   sus   actividades   y   logros   alcanzados.   Debe   incluir   una   lista   de   los   principales  proyectos  realizados  

 

• Demostrar  el  logro  de  los  ocho  (8)  objetivos  de  aprendizaje      

 

Reflexión,  Registro  y  Comunicación  de  la  Información:  

Los  estudiantes  posterior  a  le  ejecución  de  sus  actividades,  deben  realizar  un  proceso  de  reflexión.   Esto   es   una   capacidad   que   necesita   desarrollarse,   no   debe   suponerse   que   surgirá   de   forma   espontánea.  Se  desarrolla  con  el  tiempo  y  la  experiencia.  El  tipo  de  reflexión  que  es  apropiada  en   CAS  requiere  orientación  y  práctica.  

 

Los   principios   básicos   son   sencillos.   En   cualquier   actividad   es   necesario   formular   las   siguientes   preguntas:  

 

•   ¿Qué  había  planificado  hacer?     •   ¿Qué  hice  en  realidad?    

•   ¿Cuáles  fueron  los  resultados  para  mí,  para  el  equipo  con  el  que  trabajaba  y  para  los  demás?    

   

Formas  de  registrar  la  reflexión  individual:  

 

La   escritura   es   la   mejor   herramienta   para   la   reflexión,   sin   embargo,   para   muchas   personas   la   reflexión  a  través  de  la  escritura  no  se  logra  de  forma  natural.  Se  pueden  realizar  como  alternativas:   presentaciones  orales  de  las  actividades  que  han  realizado  a  compañeros,  padres  u  otras  personas,   elaboración  de  álbumes  de  recortes,  narraciones  ilustradas  con  fotografías,  videos/DVDs  o  blogs  en   internet,  siempre  que  se  evidencie  el  proceso  de  reflexión.  Los  estudiantes  deben  elegir  su  forma  de   registro  al  inicio  del  proyecto.  

   

Cómo  desarrollar  la  reflexión:    

Como  parte  del  aprendizaje  experiencial  y  a  partir  de  las  preguntas  sugeridas  anteriormente  (¿Qué   había  planificado  hacer?,  ¿Qué  hice  en  realidad?,  etc.),  se  pueden  plantear  las  siguientes  preguntas   acerca  de  sí  mismos  y  los  demás,  en  cada  etapa  de  una  actividad  (antes,  durante  y  después)  y  según   sea  oportuno:  

 

•   ¿Cómo  me  sentí?  

•   ¿Qué  conocí?  ¿Qué  realidad  encontré?  ¿Qué  logré  comprender?   •   ¿Qué  me  pareció  la  actividad?  

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•   ¿Qué  significó  la  actividad  para  mí?   •   ¿Qué  valor  tuvo  la  actividad?  

•   ¿Qué  he  aprendido  a  través  de  esta  actividad  y  cómo  podría  este  aprendizaje  (por  ejemplo,   un  cambio  de  perspectiva)  aplicarse  a  otros  ámbitos?  

   

Cómo  registrar  y  comunicar  la  información:  

 

Todas   las   actividades   de   CAS   se   deben   documentar,   tomando   en   consideración   las   reflexiones   acerca  de  las  experiencias.    

 

Su  extensión  debe  ser  equivalente  a  la  importancia  y  significado  de  esa  actividad  concreta,  no  tiene   sentido   la   simple   descripción   de   experiencias   relativamente   rutinarias.   El   ejercicio   del   proceso   reflexivo  debe  ser  sistemático  (al  menos  un  registro  semanal)    y  significativo.    

 

 

La  culminación  satisfactoria  del  programa  de  CAS  es  un  requisito  indispensable  para  la   obtención  del  diploma  del  BI.  

 

Por  consiguiente,  para  que  el  programa  pueda  llevarse  a  cabo  de  la  mejor  manera  y,  en  beneficio   tanto  de  los  estudiantes  y  de  los  proyectos,  los  líderes  asignados  deberán  cumplir  con  las  siguientes   responsabilidades:    

 

-­‐ Organizar  la  logística  general  del  proyecto   -­‐ Controlar  la  asistencia  

-­‐ Ofrecer  orientación  y  apoyo  relacionado  con  la  actividad  en  particular   -­‐ Motivar  a  los  estudiantes  a  identificar  metas  personales  y  sociales  

-­‐ Desarrollar  la  capacidad  de  reflexión  de  los  estudiantes  a  través  de  debates  en  grupo  y  la   orientación  individual  

-­‐ Orientar  a  los  estudiantes  en  la  consideración  de  cuestiones  éticas  

-­‐ Revisar  y  recopilar  los  registros  y  evidencias  de  trabajo  de  los  estudiantes  y  proporcionar   comentarios  oportunos,  así  como  también,  informar  permanentemente  al  Coordinador  CAS   sobre  el  rendimiento  y  avance  del  proyecto  

-­‐ Ayudar  a  los  estudiantes  a  establecer  conexiones  (por  ejemplo,  entre  la  actividad  de  CAS  y   lo  aprendido  en  alguna  asignatura,  una  actividad  local  o  un  problema  global)  y  a  descubrir   ideas  en  situaciones  particulares  que  sean  aplicables  a  otros  ámbitos  en  general  

-­‐ Alertar  de  cualquier  problema  al  Coordinador  CAS    

 

Cómo  elaborar  un  proyecto  CAS:  

 

La  realización  de  un  proyecto  CAS,  como  ya  se  lo  ha  mencionado,  implica:  Reflexión  permanente,   registro  y  comunicación.  

 

Fases  de  un  Proyecto:    

vAnálisis  de  la  situación.  Diagnóstico.   vElaboración  de  los  objetivos  Generales.   vOperacionalización  de  los  objetivos.    

o Objetivos  Específicos.  Precisión  de  los  mismos  de  tal  manera  que  al  final  de  la   actividad,  se  puedan  evaluar  los  resultados  propuestos  en  un  inicio.  

vElaboración  de  las  Estrategias.  Los  medios,  el  calendario,  el  tiempo,  los  plazos,  las   inversiones  recursos),  métodos  de  observación  y  evaluación.  

vAcuerdos:  ¿Quién  hace  qué?,  ¿Por  qué?,  ¿Para  qué?,  ¿Cómo?,  ¿Para  cuándo?  

vRealización  y  observación  de  la  acción.  Anotar  y  considerar  los  logros,  las  opciones  y  las   decisiones  de  cada  uno  y  del  grupo  en  general.  

vEvaluación  de  las  acciones.  Retroalimentación,  corrección  y  reformulación.    

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El  Aprendizaje  Experiencial    

Las   personas   aprenden   más   y   mejor,   cuando   entran   en   contacto   con   sus   propias   vivencias   y   experiencias.  Lo   que   transforma   las   vivencias   en   experiencias   es   el   proceso   de   reflexión   crítica  sobre  ellas.  

 

El   aprendizaje   experiencial   crea   conocimiento   a   través   de   la   transformación   provocada   por   la   experiencia.  La  trascendencia  del  aprendizaje  experiencial  va  más  allá  de  la  actividad  en  sí  misma:   planificar,  actuar,  observar  y  reflexionar  son  aspectos  cruciales  para  lograr  que  la  experiencia  sea  lo   más  valiosa  posible.            

A  continuación  se  enumeran  las  principales  ventajas  del  aprendizaje  experiencial:      

• Aplicar   el   conocimiento   académico   y   las   habilidades   sociales   y   personales   a   situaciones   reales  de  vida.  

• Obtener  resultados  positivos  reales  para  sí  mismo  y  para  los  demás.   • Comprender  la  propia  capacidad  para  producir  un  cambio  positivo.  

• Tomar  decisiones  que  tengan  resultados  concretos,  en  lugar  de  hipotéticos.   • Desarrollar  habilidades  para  resolver  problemas.  

• Desarrollar   un   sentido   de   responsabilidad   para   asumir   las   consecuencias   de   sus   propias   acciones.                    

Diagnóstico  y  

Plani_icación  

Ejecución  

Gestión  y  

Evaluación  

PLANIFICAR  

Identi_icar  metas.  Decidir   cómo  (a  partir  de  la  

experiencia  y   conocimientos  previos)   ACTUAR   Tareas  Reales   Experiencia  Concreta   OBSERVAR   Pensar  sobre   sentimientos  e   interacciones   Analizar   percepciones   REFLEXIONAR  

Identi_icar  logros  y  problemas,  puntos   fuertes  y  desa_íos  personales.  

Evaluar  acciones   Sintetizar  lo  aprendido  

Aplicar  lo   aprendido   en  nuevas   situaciones  

Fuente de Información: Guía de Creatividad, Acción y Servicio - Programa del Diploma Versión en español del documento publicado en marzo de 2008 con el título Creativity, action service guide.   El aprendizaje (experiencial)

es el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la transformación de la experiencia.

(8)

 

DOCUMENTOS  IMPRESCINDIBLES  -­‐  ANEXOS    

Para  que  el  proyecto  CAS  de  cada  uno  de  los  estudiantes  sea  avalado  como  positivo,  deberá  cumplir   con  los  siguientes  requerimientos:  

 

Documentos  Generales:  

• Entrevista  Inicial  

• Entrevista  de  Seguimiento   • Entrevista  de  Culminación  

Documentos  Específicos:  

Por  cada  uno  de  los  proyectos  llevados  a  cabo  deberán  tener:    

• Formulario  de  Planificación  de  la  actividad   • Diarios  

• Evidencias  

• Formulario  por  parte  del  líder  de  la  actividad  que  avale  su  cumplimiento.  

 

Aclaración  adicional:    

-­‐ Todos   los   documentos   mencionados   deberán   ser   realizados   en   formato   digital.   Esta   propuesta   se   sustenta   en   el   compromiso   ecológico   que   como   institución   amigable   con   el   medio  ambiente  defendemos.  

                           

Referencias

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