Influencia de los aceites esenciales en el estado de ánimo de los niños

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Influencia de los aceites esenciales en el

estado de ánimo de los niños

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Daniel Alberto Sánchez Echeverri

Tutor: Miguel Navarro

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Universidad de los Andes

Facultad de Arquitectura y Diseño

Departamento de Diseño

Proyecto de Grado

Bogotá D.C

2013

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1. Introducción………1 2. Justificación……… 3

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3. Objetivos……… .8

3.1 Objetivo General……… 8

3.2 Objetivos Específicos……… 8

4. Marco Teórico……….. 10

4.1. Aromaterapia……… 10

4.1.1. Historia………..10

4.2. Usos tradicionales de la Aromaterapia………..11

4.2.1. Los sentidos y su Sensibilidad………..11

4.3. Inteligencia Emocional………..15

4.3.1. Ubicación de las Emociones………..16

4.3.2. Memoria Emocional………..16

4.3.3 Desarrollo Emocional………18

4.4. El juego en los niños………..19

4.4.1 Tipos de Juego……….. 19

4.4.2 Secuencia de Juego……….. 20

4.5. Aplicación de los Aromas………22

4.5.1. Interfaces Olfativas……….22

4.5.2. Generando Olores………22

4.5.3. Mezcla de fluidos con olores característicos………23

4.5.4. Esparciendo los olores……….23

4.5.5 Sistemas de control espacio temporal de los olores……….25

4.5.6. Densidad de los Olores………26

4.5.7. Adaptación al Olor……… 27

4.5.8. Técnicas para probar las interfaces……… 27

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4.5.10. Los pros y los contras del olor como un medio……… 29

4.5.11. Maneras de Implementar Interfaces Olfativas………34

4.6. Dispositivos Básicos de Aprendizaje……… 37

4.6.1. Atención……….37

4.6.2 Memoria……….38

4.6.3. Motivación………..38

4.6.4. Postura………38

4.6.5 Habituación………..39

4.7. Conductas Emocionales………39

4.7.1 Tranquilo………39

4.7.2. Inquieto………39

4.7.3. Ansioso………39

4.7.4. Autoritario………40

4.7.5. Emotivo………40

4.7.6. Lábil………..40

4.7.7. Estable………..40

4.7.8. Seguro………40

4.7.9. Desconfiado………..40

4.7.10. Alegre……….40

4.7.11. Triste………40

4.7.12. Quejumbroso………40

4.7.13. Llorón………..40

4.7.14. Miedoso……….40

4.7.15. Sugestionable……….40

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4.8.1. Obediente……….41

4.8.2. Desobediente………41

4.8.3. Dependiente………..41

4.8.4. Independiente………41

4.8.5. Comunicativo………41

4.8.6. Introvertido………41

4.8.7. Extrovertido………..…41

4.8.8. Retraído……….41

4.8.9. Sociable……….41

4.8.10. Agresivo………..41

4.8.11. Cooperador………..41

4.8.12. Peleador………41

5. Metodología………44

6. Resultados………46

6.1. Clase Normal : Sin olor………46

6.2. Presentación : Sin olor……….46

6.3. Prueba Fraccionarios: Sin olor………47

6.4. Ejercicio Individual Crucigrama: Sin olor………..47

6.5. Ejercicio Individual Crucigrama: Con olor………..47

6.6. Ejercicio Grupal: Sin olor………..48

6.7. Ejercicio Grupal: Con olor……….48

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1. Introducción

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Un estudio de la Universidad de Rockefeller (Nueva York) reveló en 1999 que el ser humano recuerda

el 5% de lo que ve, el 2% de lo que oye y el 1% de lo que toca frente al 35% de lo que huele. Sumado a

esto, según otro estudio de los científicos Richard Axel y Linda Buck, Premio Nobel de Medicina en

2004, el sentido del olfato es capaz de captar 10.000 diferentes aromas aunque sólo reconoce 200

colores. Ahora bien, una persona respira aproximadamente 23.000 veces al día. Esto, combinado con

las conclusiones de los estudios anteriores, hace pensar que la estimulación del sentido del olfato puede

influir en las decisiones de las personas y en este caso específico en las decisiones de los niños, alterar

los patrones de comportamiento y las emociones con beneficios tanto anímicos, refiriéndome

particularmente al estrés generado en las clases, el cansancio, el desánimo y las preocupaciones en

general entre muchos otros. Sumado a esto, la influencia de los olores y en especial los aceites

esenciales que serán el punto a desarrollar en el proyecto de grado, logran generar los beneficios

emocionales anteriormente mencionados y también beneficios físicos como lo son estimular el sistema

inmunológico, promover la circulación, aliviar la tensión muscular e incluso mejorar la concentración y

la memoria entre muchos otros, aspectos que son muy importantes en el desempeño académico y

personal de los niños.

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La influencia de los aceites esenciales en las personas ya ha sido aplicada por ejemplo en el marketing

y es llamado “Marketing Olfativo”. El marketing ha venido evolucionando con el tiempo, pasando de

ser algo ajeno a las personas a dejarse seducir por el contenido sensorial de este (Morin, 2011). Ha

tenido un éxito incomparable refiriéndose a la capacidad de hacer sentir al comprador más a gusto de

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donde se esté ofreciendo un producto seduciendo al cliente a través de los sentidos en vez de sólo

intentar convencerlo por medio de avisos publicitarios o medios audiovisuales. Además, ciertos aceites

esenciales que promueven el rendimiento tanto físico como mental han sido probados en una fábrica de

la empresa Coca Cola, dando como resultado un aumento del 30% en el rendimiento de los

trabajadores.

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Las fragancias que nos atraen modifican de cierta forma nuestras emociones y tienen una relación

cercana con nuestra memoria a largo plazo. Los aromas producen efectos distintos desde reducir el

estrés hasta causar excitación pasando por mejorar el ánimo y crear un sentido de bienestar que genera

un impacto directo en cómo nos sentimos y cómo llevamos a cabo nuestro día a día. Dentro de este

contexto, la pregunta principal que se intenta responder a través de este trabajo es si podemos diseñar

un dispositivo que emita una serie de aromas y a través de esto, podamos alterar el estado de ánimo,

emociones y decisiones de grupos de personas. En este proyecto de grado, me enfocaré en el impacto y

la influencia de los olores en niños de 7 a 9 años durante una clase, ya que en esta edad se alcanzan

destrezas de tipo motor, sensoperceptual, cognitiva y de interacción/comunicación que favorecen el

proceso y consolidación del desarrollo neurológico y el proceso de aprendizaje. Estas destrezas se ven

acompañadas de la regulación emocional como factor transversal del proceso que implica voluntad,

motivación, interés y reconocimiento no sólo de las propias habilidades (documento: marco de trabajo

para terapia ocupacional asociación americana de terapia ocupacional) y de la percepción de los otros

sino también de la aprobación tanto de padres, profesores y pares.

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Finalmente, dependiendo de la etapa en la que esté el ser humano, los aromas tienen una influencia

especifica. Como ya se ha dicho párrafos anteriores, el tema a tratar va a ser la influencia de los aromas

en los niños porque como dice Maxi Lannini, Director Comercial de la empresa “Aromarketing”, “los

recuerdos olfativos perduran en nosotros a lo largo de los años”.

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2. Justificación

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Según lo establecido en la ley 115 de 1994 y en cumplimiento con lo dispuesto en los artículos 67 y 68

de la Constitución Nacional, en Colombia la educación es un derecho de toda persona y una obligación

del Gobierno el proveerla. Ahora bien, el Gobierno Colombiano ha entendido esta obligación como el

simple hecho de proveer educación a toda la población en el nivel básico y medio, dejando a un lado la

calidad como un elemento fundamental de todo proceso educativo. La educación en Colombia se

conforma por los niveles de preescolar, básica, media y de nivel superior.

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La educación es la base de la sociedad y de la misma forma, la sociedad debería ser la base de la

educación. El progreso de una sociedad está fundamentado principalmente en la educación. El preparar

de una manera adecuada a los niños, con una educación de calidad que respete su dignidad y aumente

su capacidad de ser útiles, funcionales y productivos y que les permita adquirir la herramientas para

enfrentarse a los desafíos que se presentan día a día es parte fundamental de los compromisos que debe

adquirir tanto el gobierno como los colegios. Se sabe que la educación tiene una influencia muy grande

en la reducción de los niveles de pobreza, mejora los salarios promedio de las personas, e influye

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grado. Adicionalmente, permite una participación activa en la sociedad.

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Sin embargo esta no es la única variable que influye en el adecuado desarrollo de un niño.

Recientemente, gracias a investigaciones en otros países como los estudios de Mulligan (1999),

Murnane et. Al (2001) y Lazear (2003), se ha podido determinar a través de pruebas cognitivas que

mejorando la calidad de educación, los ingresos laborales pueden aumentar hasta en un 12%. De la

misma forma en otras investigaciones como las de, Hanushek y Woessmann (2007), se ha reportado

que el efecto es mucho mayor para países en desarrollo, encontrándose entre entre el 12% y el 40%.

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Es válido anotar que los autores Hanushek y Woessmann afirmaron después varias investigaciones en

el 2007 que en América Latina, la relación entre calidad de educación y crecimiento es mucho más

débil que el resto del mundo. Sin embargo, un caso particular sucede en Colombia donde se reporta que

la relación entre estas 2 variables coincide exactamente con el resto del mundo. Basándome en lo

anterior, se puede asegurar que el aumento en la calidad de educación se convierte en una herramienta a

través de la cual se pueden fortalecer las oportunidades a futuro de cada niño. Factores como vivir en

una ciudad, asistir a un colegio privado, ser hijo de padres con un buen nivel educativo y poder asistir a

más horas de clase favorece el aprendizaje de los niños y jóvenes. Caso contrario pasa con los

estudiantes de estratos bajos que viven en áreas distantes a los centros urbanos y muchas veces estudian

solo media jornada. Esto se puede ver en un estudio realizado por profesores de las universidades de

Harvard, Los Andes y El Rosario, que analiza la calidad de la educación en Colombia basándose en los

resultados que muestran las pruebas Pisa y Saber, con la que se puede dar cuenta que las desigualdades

económicas y sociales están creando una enormes brechas en la calidad de la educación básica y media

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Vale la pena mencionar el proyecto “Todos a Aprender” promovido desde el año 2012 por la

Presidencia de la República, el cual tiene como meta para el año 2014 mejorar el aprendizaje de

2,300,000 niños de básica primaria en las áreas de lenguaje y matemáticas. Esto se llevará a cabo en

3,000 colegios que muestran el más bajo rendimiento y están ubicados en 608 municipios alrededor de

todo el territorio nacional. En conclusión este proyecto involucra 5 componentes que son:

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1. Capacitar a los docentes con estrategias útiles para manejar problemáticas específicas del aula

en torno a procesos de aprendizaje.

2. Generar una interacción comunicativa entre el docente y el estudiante

3. Fortalecer los procesos de planeación, ejecución, evaluación, retroalimentación y tomas de

decisiones en la institución educativa para lograr mayor eficiencia, eficacia y transparencia en la

gestión.

4. Proveer elementos esenciales que deben suministrarse a los estudiantes para alcanzar adecuados

niveles de aprendizaje, como son: la alimentación escolar, el transporte escolar y la adecuada

infraestructura, tanto física, como de conectividad.

5. Éste último es transversal a todo el proceso de transformación educativa y hace referencia a la

necesidad de impulsar una actitud nacional comprometida con la calidad del sistema educativo

para que todos los niños y niñas del país reciban un aprendizaje de alta calidad.

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Teniendo en cuenta lo anterior, las condiciones ideales de aprendizaje para un niño están relacionadas

con lo que pasa fuera y dentro de su cerebro. Dentro del primer punto está comprendidos tanto el

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importante ya que le da energía al niño para mantener, promover el estado de alerta y poder luego

procesar la información. Una nutrición adecuada se relaciona con un buen rendimiento escolar y un

mejor desarrollo cognoscitivo. De la misma forma, las relaciones que se establecen dentro del ambiente

familiar son fundamentales ya que partimos de la base de que los padres tienen una gran influencia en

el comportamiento de sus hijos en donde se incluyen funciones educativas y afectivas. Cabe resaltar

que estos comportamientos son replicados en ambientes exteriores. Por último, el ambiente de estudio

también es muy importante en el desarrollo de aprendizaje y el desarrollo del niño como persona ya

que puede inhibirlo o promoverlo a realizar las actividades en el estudio y en su vida cotidiana. Aquí es

determinante la organización, la iluminación la disposición en el espacio, la tranquilidad y la

posibilidad de ajustarse a las necesidades del niño.

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Además de los aspectos extrínsecos explicados anteriormente, existen aspectos intrínsecos que también

influyen de forma muy determinante en el aprendizaje y la disposición de los niños en general. Estos

aspectos se refieren al estado de ánimo de los niños en el aula de clase, el cual es un tema muy

importante cuando se habla de progreso, felicidad, desarrollo cognoscitivo y evolución a medida que

crece. Lo que piensan los niños en cada clase y cómo se sienten tiene un gran impacto en la forma en

que se asimila la información que se está proporcionando, qué tantas ganas tienen de aprender, y cómo

está su nivel de concentración además de su actitud en cada evento. En todos estos factores influye

tanto la organización del salón, la relación entre los niños y la relación de los niños con la profesora o

profesor. Es en los aspectos anteriores donde el proyecto “La influencia de los aromas en las emociones

de los niños ” tiene relevancia.

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sentimientos que siente la persona en ese momento. Como ya fue dicho en la introducción, el olfato

interviene en el 75% de nuestras emociones ( Axel, 2005) dato que demuestra que si se modifica el

aroma en el salón de clase, el comportamiento y las emociones de los niños en ese momento podrían

cambiar. Cuando el niño se siente más a gusto en el salón de clase, tanto su capacidad de aprendizaje

como su felicidad aumentarán. De esta forma, entre más constante sea este proceso, el niño irá

formando un desarrollo constructivo durante sus siguientes años. No se puede esperar que un niño

quiera aprender o que entienda la información de la mejor manera si está estresado o no es feliz en

clase.

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Finalmente, considero que este proyecto de grado es importante porque posee elementos innovadores

relacionados con el efecto o la influencia de los aromas, el aprendizaje y la infancia. El fundamento

teórico acerca de los aceites esenciales, sus efectos, su influencia y sus aplicaciones se encuentra

sustentado en las investigaciones de autores como, Richard Axel y Daniel Goleman por nombrar

algunos, pero la información sobre su aplicación en la población infantil y su influencia en el

comportamiento de los niños y el aprendizaje es somera. Una experiencia previa que aporta a este

proyecto de tesis es la registrada por la empresa Aromarketing que trabajó con la escuela L’Avet de

Terrassa en España, en el cual buscaba relajar a los niños introduciendo un aroma a talco, que después

de esparcirlo en el aula de clase generó una serie de recuerdos llevándolos a su infancia y el cuidado de

sus padres razón por la cual se produjo instantáneamente un estado de relajación. Según Maxi Lannini,

Director Comercial de esta empresa: “Es el primer trabajo que realizamos para un centro especializado

en niños, pero nos hemos encontrado que es un sector con muchísimas posibilidades porque, al igual

que a los adultos, los aromas influyen directamente en el comportamiento de los más pequeños,

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Adicionalmente, existe un elemento dinamizador del proceso de aprendizaje y de los comportamientos

que se suscitan en el aula de clase, este elemento hace referencia al juego, el cual

junto con las propiedades de los aromas , son una mezcla que hipotéticamente movilizaría emociones y

comportamientos que facilitan las experiencias lúdicas, la diversión y el aprendizaje. Ahora bien, las

propiedades de los aromas además de hacer el ambiente mucho más agradable, les ayudarían a

relajarse, combatir la fatiga, concentrarse y animarse entre muchas otras multiplicando y

complementando el efecto del juego

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3. OBJETIVOS

3.1. General

• Enriquecer experiencias lúdicas de carácter pedagógico, donde a través de un dispositivo

específico se proporcionen aromas de forma controlada a niños escolarizados entre los 7 y 9

años

3.2 Específicos

− Describir los efectos que genera el aroma de los aceites esenciales de lavanda y limón en niños

que participan en una clase de tercero de primaria.

− Fundamentar teóricamente el uso de los aceites esenciales de lavanda y limón como recurso

que favorece el proceso de aprendizaje de niños entre los 7 y 9 años.

− Identificar los efectos actitudinales de los aceites esenciales de lavanda y limón en 4

experiencias de aprendizaje diferentes, durante el desarrollo de la clase.

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situaciones determinadas dependiendo del estado de ánimo del niño.

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4. MARCO TEÓRICO

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4.1 Aromaterapia

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4.1.1 Historia

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Según dice la autora Ulla-Maija Grace en su libro “Ulla Maija Grace's Aromatherapy for

Practitioners” (2004), la aromaterapia es un arte que ha estado presente a lo largo de la historia de la

humanidad y que se basa en la utilización de las plantas aromáticas para ayudar al hombre en todos los

niveles desde el físico, el anímico y el espiritual. Existen documentos escritos que corroboran la

utilización de sustancias aromáticas o como los llamamos hoy en día “aceites esenciales” desde los

años 4.000 a 2.000 a.c. El primer aparato para destilar aceites fue encontrado en Pakistán y según

estudios realizados se asegura que tiene alrededor de 5.000 años. Ahora bien, se han encontrado

archivos que evidencian el uso de plantas como el azafrán, tomillo, comino, menta y mejorana por el

médico de la antigua Grecia Hipócrates. Una frase importante que se puede destacar de sus escritos es

“Por encima de todo, el propósito de un doctor es despertar las energías curativas naturales que se

encuentran dentro del cuerpo” lo cual según Ulla-Maija Grace es el principio más importante de la

medicina natural moderna.

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4.2. Usos Tradicionales de la Aromaterapia

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4.2.1 Sentidos y su Sensibilidad

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Es claro que los diferentes olores generan diferentes reacciones en una persona, un buen ejemplo es el

del olor de una comida apetitosa que usualmente nos hace salivar. De esta misma forma los olores nos

sirven de alerta cuando una comida está dañada y muchas veces produce nauseas. El olfato es el único

sentido en donde la información es dirigida directamente al sistema nervioso central sin tener que pasar

por el tálamo, encargado de recibir todos los estímulos sensoriales, llegando directamente al bulbo

olfativo. Lo mencionado en la frase anterior hace que el proceso de reacción frente a estímulos

olfativos sea mucho más rápido que el resto de sentidos. El proceso anterior se llama barrera

hematoencefálica y se refiere al boqueo que tiene el sistema nervioso central para impedir que

sustancias y toxinas ageas al cuerpo entren directamente al cerebro; en el caso de los aceites esenciales,

su peso molecular inferior a 800-1000 unidades de masa atómica (UMA) hace que si puedan atravesar

esta barrera anteriormente mencionada. El bulbo olfativo está ubicado en el lóbulo temporal que

contiene el área olfativa primaria y se conecta con la parte del cerebro encargada de las emociones, el

sistema límbico. Cualquier estimulación de éste sistema y del hipotálamo afecta directamente aspectos

como la memoria, las emociones y el comportamiento. Además, influyen en el sistema nervioso,

endocrino y autónomo, encargados del funcionamiento cotidiano de nuestro cuerpo o dicho de otra

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Continuando con el punto anterior, las reacciones psicológicas que genera la influencia de los olores se

puede dividir en dos clases:

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1. Inmediata: Acción y/o sensación de atracción o repulsión

2. Retrasada: Reacciones de cambios de humor o de actitud.

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Los efectos de tratamientos por medio de olores se consideran objetivos ya que alteran de la misma

forma en todas las personas el ritmo cardiaco y el respiratorio e incluso la variación de patrones de las

ondas cerebrales. Por otro lado se consideran subjetivos porque afectan el sistema nervioso central de

formas diferentes y por ende la sensación de bienestar en todo sentido (Laurent, 1999)

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La nariz es una ventana que nos permite percibir junto con los otros sentidos una experiencia sensorial.

El olfato es una herramienta importante para generar una imagen del entorno que nos rodea, ha sido un

factor determinante para la supervivencia y reproducción, potenciando habilidades tales como la

detección de alimentos, depredadores y semejantes.

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A través de la investigación del cerebro, en los últimos años se ha podido profundizar en cómo la

biología molecular y la genética tiene una relación directa con la neurociencia; acercándose mediante la

interacción que producen los sentidos y especialmente el olfato en el comportamiento, el conocimiento,

la memoria, las emociones y la percepción. (Axel, 2004)

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en los humanos. Ya que “es el estudio del cerebro, de los mecanismos por los cuales un organismo

puede interactuar con el universo de estructuras moleculares definidas como olores, que proveen un

fascinante problema en el reconocimiento molecular y la discriminación perceptual” (Axel, 2004).

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Los neurobiólogos Linda Buck y Richard Axel se aproximaron al tema de percepción sensorial olfativa

dividiéndola en dos problemas, el primero sobre la investigación de cuáles mecanismos han

evolucionado para permitir el reconocimiento de una amplia gama de estructuras moleculares que

componen los olores. Sumado a esto un segundo problema el cual se refiere a cómo puede el sistema

olfativo discriminar y reconocer a través de la nariz los olores que existen en el entorno; en pocas

palabras como dice el científico Richard Axel “Cómo puede el cerebro reconocer lo que la nariz esta

oliendo”.

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Después de varias investigaciones en las que se aislaron genes que codificaban olores específicos se

pudo llegar a la conclusión que una gran familia de receptores olfativos se encontraron, no solo en

animales vertebrados, sino también en invertebrados los cuales tienen un sistema de receptores

sensoriales más simple. Además de esto, en segunda instancia se llego a la conclusión que la

percepción olfativa en los humanos requiere una gran cantidad de receptores capaces de reconocer

grupos pequeños de olores con características similares.

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La audición y la visión reciben estímulos con espectros muy variables en comparación con el olfato.

Respectivamente las frecuencias de sonido y la gama de colores son estímulos que varían

constantemente haciendo más impreciso su reconocimiento. En cambio el olfato recibe estímulos de

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grupos pequeños de olores similares; generando una red mucho más detallada que la de los demás

sentidos.

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La membrana mucosa olfativa contiene células receptoras dentro de las cuales se encuentran otros

canales perceptivos, dando en conjunto un total aproximado de 300.000 millones de receptores. Esta

membrana se encuentra en la parte superior de la cavidad nasal, la cual es el comienzo del sistema

respiratorio.

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Los humanos tenemos varios grados de percepción del olor (Osmia). Hay cuatro tipos de

sintomatologías o característicasrelacionadas con la capacidad de percibir olores. Las personas que un

nivel normal para detectar olores son llamadas “Normósmicas” ; otras personas que tienen un nivel de

percepción y una mayor dificultad de detectar olores son llamadas “Oligósmicas”. En tercera instancia

las personas que no tienen percepción alguna de los olores son denominadas “Anósmicas”. Por último

las personas que perciben de forma más fuerte olores agradables o desagradables son llamadas

“Cacósmicas”. La cantidad de olor detectado por cada persona depende de su sensibilidad olfativa la

cual no cambia durante la vida y no tiene relación con las moléculas, de otra forma la calificación

cualitativa de los olores se obtiene a través de los años por medio de la atracción y de la repulsión. Las

moléculas odoríficas percibidas por la nariz varían de persona a persona. Sin embargo, existen códigos

sociales y/o grupales que generan reacciones conjuntas frente a la identificación de ciertos olores. Estos

grupos pueden ser de origen étnico, cultural y por qué no agrupados por rangos de edad. Por ejemplo en

la gran mayoría de personas el olor a humo, proveniente del fuego, es relacionado incendios y genera

un estado de alerta y muchas veces de preocupación.

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4.3 Inteligencia Emocional

Popularmente las definiciones de inteligencia han tenido una relación directa con aspectos cognitivos,

tales como la capacidad de resolver problemas, la memoria y en general lo que es llamado coeficiente

intelectual. Ahora bien, varios investigadores especializados en el ámbito de la inteligencia,

comenzaron desde hace unos años a validar la importancia de los factores no cognitivos en la

definición planteada. Después de Charles Darwin, quien planto las primeras raíces de la inteligencia

emocional a través de sus tratados “que plantean la importancia de la expresión emocional para la

supervivencia y adaptación de los seres vivos con el medio ambiente” (Goleman, 2001). En 1920,

Edward Thorndike fue uno de los precursores que utilizó el término “inteligencia social” para describir

la “habilidad de motivar y comprender a otras personas” Luego de esto en 1940, David Weschsler

describió el efecto de factores no intelectuales sobre el comportamiento inteligente y afirman que

nuestros planteamientos de inteligencia no estarán completos, sino hasta que estos factores no

intelectuales que él nombra, se complementen con lo que es conocido como inteligencia emocional e

intelectual. Lo anterior se refiere a fusionar tanto la idea de conocimiento con el manejo de las

emociones.

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Continuando en esta lista de teorías encontramos a Howard Gardner quien plantea su Teoria de las inteligencias múltiples donde explica que los indicadores de inteligencia como el coeficiente intelectual

no abarca en su totalidad la capacidad cognitiva. (Smith, 2002). Una de las influencias más recientes en

la definición de la inteligencia emocional está dada por Joseph Ledoux quién en 1996 aseguró que “la

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cerebro. Por último cabe resaltar que la importancia de las emociones y toda su investigación continua

ganando impulso, pero no fue sino hasta la publicación del libro de Goleman Inteligencia emocional:

¿Por qué puede importar más que el concepto de cociente intelectual?, que este tema tomó real

importancia. Desde su publicación en la revista Time, el mundo de las entidades académicas y puntos

de venta populares, los cuales empezaron a generar interés en el tema.

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4.3.1. Ubicación de las emociones

La amígdala y el hipocampo son partes fundamentales del cerebro ya que están involucradas en la

emoción. La amígdala se le considera una estructura límbica estrechamente ligada a los procesos de

aprendizaje y memoria. Se define como “ceguera afectiva” cuando la amígdala es separada del cerebro

y por consiguiente no es posible distinguir el significado emocional de algunas experiencias. De la

misma forma, quien vive sin amígdala pierde casi en su totalidad la memoria, ya que ésta almacena

todos los recuerdos que impactan a la persona, tanto experiencias buenas como malas, en otras

palabras, constituye una especie de banco de memoria emocional. Sumado a esto, se encarga de

producir la secreción de cantidades muy altas de noradrenalina, que excita los sentidos y pone tanto el

cerebro como el cuerpo en alerta.

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4.3.2 Memoria emocional

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El hipocampo es el cargado de almacenar todos los recuerdos y como ya fue dicho previamente, la

amígdala es la encargada de registrar las experiencias emocionales que acompañan a este hecho.

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hipocampo recuerda su rostro y a veces la reconoce, ahora, la amígdala se encarga de despertar todos

los sentimientos que se guardaron en el pasado.

El cerebro guarda las experiencias emocionales de una forma muy sencilla la cual consiste en producir

altas cantidades de neurotrasmisores en los momentos en los que se excitan los sentidos, produciendo la

fijación de esta experiencia con intensidad.

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Relacionado con lo anterior, la interacción de un niño con el ambiente constituye un auténtico

aprendizaje emocional, y es relevante en el futuro porque queda grabado en su amígdala con una

impronta no verbal sino solo emocional. ( Goleman 1995).

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También, durante los primeros años de vida (de 2 a 5 años) el hipocampo (fundamental en los

recuerdos narrativos) y la neocorteza (fundamental en el pensamiento racional) todavía deben terminar

de desarrollarse pero, hablando de la amígdala, ésta se desarrolla más rápido y en la gran mayoría de

casos debería ya estar formada al momento de nacer por lo que las experiencias emocionales se pueden

registrar desde el nacimiento.

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Las conexiones neuronales entre la amígdala y la estructura límbica sumadas a la neocorteza,

conforman una correlación entre los pensamientos y los sentimientos. Este hecho explicaría por qué las

emociones son indispensables para tener un pensamiento eficaz, tomar decisiones inteligentemente y

permitir pensar con claridad.

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Un factor muy importante de lo mencionado anteriormente es el hecho que la tensión emocional por un

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aprendizaje. Por ejemplo, los niños nerviosos e impulsivos usualmente también problemáticos y

desorganizados poseen un muy bajo control de su parte racional (prefrontal) y por ende de manejar sus

impulsos límbicos (emocionales). Es así como los niños “descontrolados” tienen un mayor riesgo de

fracasar en el estudio.

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4.3.3. Desarrollo Emocional

Uno de los aspectos fundamentales en el crecimiento y la evolución de la salud emocional de los niños,

es cómo se sienten consigo mismos. De esta manera, los juegos que involucran creatividad ayudan al

niño a generar buenos pensamientos de sí mismo. Es recomendable que en la actividad no haya

dinámicas de competencia que involucren “fracaso”o “éxito”, porque en la mayoría de los casos el niño

va sentiré incapaz y se va a reprimir.

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Lo anterior, se refiere también a que así las cosas no salen como el niño quiere, luego no va a sentir

presión ni se va a sentir intimidado.

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Otro valor emocional del juego, es que el niño puede dominar o hacerse cargo tanto del ambiente en

el que esta, como de los materiales que usa de la manera que desee.

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A su vez, el juego es una forma muy divertida de fijarse en los sentimientos de los niños. A través del

juego los niños recrean experiencias que fueron agradables para ellos y basándose en éstas crean unas

nuevas. Es importante recalcar, que los niños liberan estrés y ansiedad a través del juego. En la etapa

en la que están los niños con los que se trabajará, el crecimiento emocional, también está dirigido al

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las distintas personalidades y sobretodo aprenden cómo se siente ser parte de un grupo.

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4.4. El juego en los niños

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Para un niño, el juego es la actividad principal que se realiza durante el día, es una forma de vivir y a su

vez una forma de interactuar. Ahora bien, para la mayoría de los niños “el juego es considerado su

trabajo”. En cada momento posible los niños piensan en jugar y podría decirse que no diferencian entre

el juego, sus obligaciones y el aprendizaje. El juego es en los niños un motivador intrínseco que los

impulsa. Usualmente para niños de edades entre los 7 y los 9 años es más importante el resultado que el

proceso.

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De esta forma el progreso de sus habilidades para enfrentarse a los problemas provienen de sus

experiencias en el juego. Igualmente el progreso en su imaginación/creatividad, viene del juego.

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4.4.1. Tipos de Juego

!

Hay dos tipos de juego: el espontáneo y el organizado, los cuales pueden ser tanto individuales como

grupales. El juego espontáneo en muchas ocasiones es escogido y dirigido por los niños. El juego

organizado es abierto pero tiene normas de seguimiento y requerimientos para el manejo de los

materiales.

!

(24)

A través de los años se ha venido comprobando que el juego es la forma más divertida y efectiva para

que los niños aprendan. El juego permite que los niños se conozcan a sí mismos, emitan y aprendan lo

que ven en sus compañeros . Un dato importante son las características por medio de las cuales se

pueden diferenciar los juegos de otras actividades. (Mayesky, 2009)

!

1. “Es un proceso. El resultado no este tan importante como el proceso por sí solo”

2. “El juego lo inicia el niño. La actividad se realiza porque el niño quiere jugar.”

3. “En el juego todo puede pasar; una hoja sobre la mesa se puede convertir en un castillo y una

pequeña niña adentro es la princesa”

4. “El juego se convierte en el campo de pruebas tanto lógicas como ilógicas. Las reglas aparecen

y desaparecen libremente en el juego del niño; pueden ser simples o complejas,. Un ejemplo en

la reglas de los juegos es la “regla” de los roles. Por ejemplo, cuando los niños juegan en la

guardería o si son más grandes en la casa donde los están cuidando, usualmente oirás a uno de

los niños asignando roles a cada uno de los otros niños”.

5. “El juego es en la mayoría de ocasiones una actividad mental. Los niños pueden volverse muy

apegados a este y convertirse en algo difícil que se detengan cuando se les pide. El juego

envuelve a la mente en un proceso activo mientras el niño investiga, explora y

consulta.” ( Hurwitz y Day, 2006)

!

!

4.4.2. Secuencia del juego

Por medio de investigaciones sobre la niñez se han podido desarrollar algunas teorías de juego. El

(25)

acuerdo con este autor, existe un tipo de orden generalizado que se aplica a todas las secuencias de

juego y se observan naturalmente en los niños. Estos tipos de actividades se pueden dividir según la

etapa de desarrollo del niño. (Parten, 1932)

!

Una de las pruebas que se hará estará basada en el “juego asociativo”. Este se refiere al momento

cuando en un trabajo en grupo los niños empiezan a involucrarse para hacer parte del juego.El segundo

tipo de actividad que aplica al caso es el juego de cooperación. En este tipo de juego es donde el niño

empieza a hablar y planear con los otros qué es lo que se debe hacer; ya sea pintar, cargar cosas,

escribir etc. en el orden adecuado. Los niños cooperan entre sí para construir un objeto o actividad por

medio de roles definidos. (Mayesky, 2009)

!

Un dato fundamental para el desarrollo del trabajo es que los juegos que requieren encontrar objetos,

sentir texturas, oler varios aromas, oír sonidos, y probar diferentes alimentos, los ayuda a desarrollar

sus sentidos.

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(26)

4.5. Aplicación de los aromas

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4.5.1. Interfaces Olfativas

El olfato es el sentido relacionado con el hecho de oler. Basándome en lo anterior, las interfaces

olfativas son aquellos dispositivos y/o sistemas que comunican información a través de olores. En la

actualidad, los computadores modernos están programados de formas cada vez más avanzadas para

reproducir datos y mensajes a través de medios audiovisuales. Sumado a esto, las interfaces táctiles

también han sido bien desarrolladas hasta llegar al punto que hoy en día ambientes y objetos virtuales

se pueden sentir físicamente. (Barfield & Danas, 1996)

Ahora bien, cuando hablamos de influencia en los 5 sentidos, tanto el gusto como el olor no han sido

muy investigados ni trabajados. Es importante decir que tanto el gusto como el olfato son sentidos

estimulados en su mayoría de forma química a diferencia de los otros 3 que son estimulados de forma

física. (Serrano,2012)

Sin embargo en los últimos años se han empezado a diseñar interfaces olfativas como por ejemplo

transmitir información olfativa a través de las líneas de comunicación.

!

4.5.2. Generando Olores

Los olores usualmente se extraen de fuentes líquidas y algunas veces de algunas sólidas compuestas

por algún líquido. En consecuencia, todas las interfaces olfativas deben tener algún dispositivo para

convertir estos líquidos en vapor y que así se dispersen y puedan llegar a la persona. Hay varias formas

de convertir estos líquidos en vapor.

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(27)

4.5.3. Mezcla de fluidos con olores característicos

Esta primera técnica se puede usar en fuentes líquidas usualmente con una alta volatilidad. Se guarda

este líquido por ejemplo un aceite esencial en un recipiente con algodón o cerámica porosa y dejar que

el aire fluya a través de ésta para que se produzca el olor. En algunas ocasiones este tipo de

vaporización no es suficiente ya sea por la volatilidad o por otras razones externas, entonces el

recipiente puede ser calentado para agilizar el proceso. Debe quedar claro que esto no es muy

recomendado porque si el recipiente se calienta a veces en el caso de los aceites esenciales estos

pierden sus propiedades.

Otra forma de acelerar este proceso de vaporización es hacer una combinación de este aceite con otro

líquido base para así meterlo en un rociador y dispersarlo en el ambiente.

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4.5.4. Esparciendo los olores

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Después que la fuente de olor está mezclada esta debe ser expulsada al ambiente para que las personas

puedan olerla. Este procedimiento depende de qué forma se quiere aplicar el olor ya sea que la persona

que lo tiene se va a mover mucho o qué tan rápido tienen que esparcirse los olores para que el usuario

los perciba. La forma más tradicional de difundir un olor es dispersándolo por un salón en la

concentración necesaria para que las personas que estén ahí puedan disfrutarlo por un tiempo

determinado. Es por esto que la mayoría de dispositivos que cumplen esta función se les llama

“difusores de olor”. Se puede hacer énfasis en que los aromas que son administrados en un espacio por

un tiempo largo son suficientes para comunicar información en este ambiente y a las personas que allí

están.

(28)

produce lo quiere usar como parte de nuevas tecnologías en los medios de comunicación. Lo anterior

hace referencia a algunas de las nuevas aplicaciones de olores donde se busca mezclarlos con

tecnologías audiovisuales. Un ejemplo de esto es si queremos producir olores en ciertos momentos de

una película de cine, programa de televisión, videojuego. En estos casos cada olor corresponde a una

escena, razón por la cual cada uno de estos debe ser reemplazado inmediatamente se acaba la escena.

Un claro problema de la técnica mencionada para la difusión de olores en estas nuevas aplicaciones es

que éstos no pueden ser extraídos del ambiente inmediatamente. De esta forma, “Hence”, es un

mecanismo que permite determinar el lugar donde se debe esparcir el olor y hacerlo en una cantidad y

potencia medidas a la perfección. Esto es llamado en las nuevas tecnologías, “control espacio temporal

de los olores”. Una de las características de éste es difundir la cantidad de olor necesaria para que

llegue a la nariz de la persona y la otra es tener un sistema por medio del cual ese olor se pueda

eliminar de la experiencia en el momento específico. Una de las formas investigadas para intentar

desarrollar esta primera característica es trasladar los olores deseados a través de tubos que vienen

directamente de la fuente original y esparcen la cantidad necesaria de olor para que no sea mucho ni

muy poco. De esta forma, una aplicación planteada de esta tecnología con tubos fue poner el generador

de olores encima de una mesa de trabajo donde la distancia estaba determinada por qué tan lejos estaba

el dispositivo y qué tan largo era el tubo. Así pues si, el generador de olores se pudiera diseñar de un

tamaño relativamente pequeño podría cargarse a todas partes y ser usado en los momentos indicados y

deseados. (Yamada, 2006).

Estos generadores de olores compactos también pueden cargarse en los hombros o en el pecho. (Morie,

2003). Otras de las varias aplicaciones propuestas son, esparcir olores en la calle por medio de anillos

con presión. Es importante que en estos casos si la cantidad de olor es mucha, los diseñadores deberían

(29)

para no saturar el ambiente. Si esta última idea de succionar los olores es desarrollada, la emisión de

olores para un individuo podrá ser manejada, aprovechada y aplicada de una mejor forma.

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Figura 1.Real – time odor blender (Nakamoto Lab, 2007)

!

4.5.5. Sistemas de Control espacio temporal de los olores

Aunque las interfaces espacio temporales de emisión de olores han sido desarrolladas recientemente

alrededor del año 2008, se ha visto que tienen aplicaciones muy interesantes.

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Tanikawa y colegas diseñaron un sistema generador de olores pequeño que se puede portar. (Yamada

2007). Este diseño tiene 4 válvulas y un pequeño compartimento que bombea los olores utilizado para

producir un flujo de aire a través de cada una de las válvulas. De esta manera la persona podría

moverse libremente por un espacio sin tener que adecuarse al olor de este, sino decidir qué olor quiere

en qué momento. Si esta tecnología es bien desarrollada, la realidad expandida de los olores podría

llegar a horizontes muy lejanos como el transmitir información de persona a persona o incluso persona

en otras partes del mundo a través del dispositivo.

Mochizuki, diseñó en el 2004 un dispositivo que se podía usar en el brazo concentrándose en los

movimientos que hacía una persona al mover el brazo y llevarlo a la nariz. El emisor de olores lo ponía

(30)

el momento de bajarla y moverla repetidas veces al caminar o al hacer cualquier cosa este olor se

disiparía y podría producir uno diferente en poco tiempo. Luego de esto varios otros diseños fueron

creados como por ejemplo collares, dispositivos en el pecho que detectaban qué tan cerca estaba la

nariz.

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4.5.6. Densidad de los olores

!

La densidad de los olores cuando son combinados depende de algunos factores que no son sólo la

cantidad de determinado olor que hay en el ambiente. Existen ciertos aspectos físicos que influyen en

esto como lo son:

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1. Concentración: “El valor más básico, descrito en gramos, concentración molecular, porcentajes,

o partes por millón (PPM)”

2. Difusión: “Qué tan rápido se difunde el olor en la atmósfera, y está definido como la distancia

que una molécula de olor puede alcanzar en un determinado tiempo o el tiempo requerido para

que la molécula alcance cierta distancia. Entre la concentración sea más alta y el peso molecular

más bajo, la difusión será mayor. Sin embargo, el flujo del aire tiene un efecto importante en la

difusión del olor cuando es comparado con la difusión estática o sea sin ninguna influencia de

movimiento.

3. Punto de Ebullición: “La temperatura a la cual la presión del vapor se vuelve igual a la presión

del ambiente. El punto de ebullición de la mayoría de los compuestos de olor está entre el rango

de 150 º a 300 º C. Los olores con un menor punto de ebullición tienden a tener un olor intenso,

(31)

4. Volatilidad: “La cantidad de olor que es consumido en una cantidad de tiempo determinada.

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4.5.7. Adaptación al olor

Después de estar por un largo rato expuesto a un determinado olor, su intensidad aparente disminuye

gradualmente o sea que dejamos de percibir el olor conscientemente. Los olores que están por poco

tiempo son claramente detectables pero olores como el del cuerpo dejan de percibirse después de cierto

tiempo, usualmente pocos minutos. Este tiempo de adaptación depende mucho de la sustancia que se

esté oliendo. La adaptación producida por un sólo olor es llamada adaptación singular. Usualmente la

fase de recuperación o que volvamos a percibir el olor es mucho más rápida. También adaptación

combinada se refiere a dejar de percibir un olor porque otro entra en el ambiente.

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4.5.8. Técnicas para probar las interfaces

!

Históricamente la evaluación de olores ha sido realizada por de expertos en el tema que podría decirse

tienen su sentido del olfato más desarrollado. Lo anterior no quiere decir que estas evaluaciones puedan

ser perfectas porque se ha descubierto que las impresiones de un olor están relacionadas con las

condiciones del ambiente, la condición física de la persona entre otros. (Nakamoto, Hiramatzu, 2002).

(32)

un sistema que identifica los componentes de los olores. Muchos receptores químicos son utilizados

para determinar la composición del olor y clasificarlo según ciertas categorías. El único problema de

este dispositivo es que su tiempo de respuesta es muy largo por lo que se demora mucho en determinar

el olor o los olores presentes.

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4.5.9. Un medio para la transferencia de información

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Los olores siempre han alertado a los seres humanos de peligros como un incendio a través del humo y

también los han animado por ejemplo con los olores de la comida, el vino y los perfumes. El gran

avance que se está desarrollando es el poder producir estos olores por medio de computadores sin

importar donde esté la persona ni qué esté haciendo. Los aromas pueden ser producidos tanto por

grandes máquinas como por pequeños dispositivos. Esto le da a los olores ese potencial que tienen para

servir como un medio de comunicación. Las empresas Trisenx y Digiscents han postulado la idea que

van a empezar a producir dispositivos personalizados donde la persona podrá adaptarlos a su

computador así como lo hace con unos parlantes para oír música. Actualmente ya existen patentes para

la producción de dispositivos similares al mencionado desde hace 30 años. Ahora bien existe una gran

diferencia con la época actual y es la interacción de las personas con el computador. El personalizarlo,

cargarlo a todas partes, tener acceso directo en cualquier parte ha hecho que los modos de

comunicación e interacción en la sociedad cambien de una forma muy rápida. Por añadidura, también

(33)

cine hasta la realidad virtual, las personas están deseando cada vez más el tener vivencias llenas de

sensaciones que aumenten su manera de involucrarse en esta experiencia.

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4.5.10. Los pros y los contras del olor como un medio


!

Una de las ventajas más importantes encontradas en el olor como un medio son por ejemplo cuando

uno está en un ambiente y esparcen un olor, es imposible que todas las personas que se encuentren ahí

no se vean influenciadas a diferencia de el medio audiovisual que depende si la persona presta atención

o no a éste. Puede estar ahí por un tiempo determinado y su gran poder de evocación modificará la

experiencia de la persona en el ambiente trayendo a su mente recuerdos. Es un vehículo intrínsicamente

muy poderoso. Puede evocar aromas sin que la persona siquiera identifique el olor conscientemente.

Podemos intentar ignorar los aromas pero nunca dejarán de afectarnos de una u otra forma.

!

Uno de los problemas determinados del olor como un medio de intercambio de información es el hecho

que es muy complicado determinar después de esparcir un olor si todas las personas pudieron oler y

más importante aún pudieron recibir el mensaje deseado. Sin embargo este problema radica en la

escogencia del mensaje que se quiere transmitir. También habría un problema si la persona tiene un

resfriado o anosmia ya que de esta forma el mensaje deseado tampoco le podría llegar. Sumado a esto,

diferenciar aromas puede ser complicado ya que se mezclan o tienen concentraciones diferentes por lo

que a veces se podrá oler uno pero no otro.

Otro problema que sale a flote son las alergias que pueden tener ciertas personas a algunos olores. Para

disminuir un poco este miedo, existe una industria que examina los olores y sus efectos y muestra esta

(34)

el Research Institute for Fragance Materials. En el caso específico que se va a tratar con Aceites

Esenciales, existe la Institución Fraganced Products Information Network que los evalúa y registra

cuales son los peligros de cada aceite. Según esta Institución, si las concentraciones de los aceites son

las adecuadas existe una posibilidad muy baja que a la persona, en este caso el niño le vaya a pasar

algo. Algunas de las sintomatologías podrían ser tos, irritación leve en la piel y picazón.

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Por otro lado, otras aplicaciones de los aromas se ha evidenciado en libros originalmente por Victor

Hugo. Honore de Balzac y Emile Zola quienes impregnaron sus novelas con aromas específicos que

podían llevar al lector a la época de la que se estaba hablando. Otra aplicación ha sido en museos. En

frente de obras, en el ambiente de una de las salas. La experiencia y los recuerdos que genera en las

personas cambia su experiencia totalmente. Un ejemplo de esto fué el Wine & Spirit Museum en

Estocolmo. Otro ambiente que se ha trabajado son los teatros. Los teatros romanos eran usualmente

aromatizados con algunas plantas y muchas veces son la sangre de los animales que morían y de las

acciones que pasaban como manejar el fuego. Actualmente, el rol de los olores en una obra de teatro es

hacer que las personas se adentren mucho más en la historia y en la trama como fue mencionado en

párrafos pasados. Algo para tener en cuenta es que a veces el olor en este caso puede funcionar como

un distractor ya que las personas empiezan a comentar sobre este. La tercera aplicación de los olores en

este tema es la del cine. El primer acercamiento a aromatizar una película de cine fue la empresa

AromaRama quienes aromatizaron la sala por medio de ciertos olores que metieron a través de los

sistemas de ventilación en la película Behind the Great Wall (1959). En 1960 Smell-O-Vision hizo

también un intento pero esta vez aplicando los olores en las sillas del cine. La siguiente aplicación de

los aromas fue en los computadores. El primer acercamiento fue hecho por “Sensorama”, diseñaron una

(35)

donde olía las pizzas italianas, los niños, el aroma del ambiente entre otros. Después de que se hizo su

prototipo nadie lo patrocinó por lo que la idea no prosperó. Luego de todo esto, se hicieron muchas

investigaciones para determinar porqué razón los aromas fabricados no podían oler exactamente como

los naturales y debatieron varias empresas sobre qué se debería hacer. Finalmente, después de estas

investigaciones y pruebas, lastimosamente pocas empresas se interesaron en empezar a indagar en la

influencia de los aromas en el aprendizaje. “Perhaps the most interesting aplication form smell

technology is an aid to learning and education.”(Kaye, 2001).

Hertz, concluyó que algunos olores ayudaban a potenciar la memoria. De todas las investigaciones que

hizo pudo concluir que personalmente pensaba que la influencia de estos olores no debía ser usada en

el aprendizaje en sí sino en la facultad que tienen para ayudar a evocar y retener información. La

producción de olores controlada por computadores le da la oportunidad a las personas de potenciar sus

propios procesos cognitivos con las ventajas del llamado “Smell Assisted Learning”. Otra característica

y aplicación de ciertos olores sería por ejemplo el acordar a las personas que hagan cosas como tomarse

algún medicamento a una hora. Otro ejemplo simple es en los parqueaderos, el sitio donde parqueaste

tiene un olor específico y hace que la persona se acuerde mucho más donde dejó el carro.

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Por último, otras de las aplicaciones importantes de los aromas ha sido y empezará a ser en el día a día

de las personas y ahora manejado y administrado por internet. Uno de estos ejemplos es quizás una

persona que se sube al carro para ir al trabajo. Apenas prende su carro un aroma cítrico es producido lo

cual lo relaja y lo pone alerta. En la tarde después de sus reuniones el pequeño sensor en su ropa

detecta que la persona se necesita relajar y suelta un fresco olor a lavanda que lo introduce en un estado

de relajación. Esto puede sonar como ciencia ficción pero personas ya han empezado a investigar y

(36)

investigadora y diseñadora de la Universidad de Artes de Londres. El primer experimento que

desarrolló se llama “Second Skin”el nombre se debe a que tiene unos sensores que pueden captar el

estado de ánimo de la persona sumado a que interactúa con la persona y el ambiente. La frase de

Tillotson frente a este diseño fue “Just as people stores different genres of music on their ipod, this

method offers a new sensory system to collect and store a selection of fragances close to the body: a

modern ipod of the fragance industry embedded in fashion”. Joseph Kaye asegura que esta tecnología

inventada por Tillotson tiene un potencial muy grande para ser incorporada en nuestra vida diaria. Su

última invención es un dispositivo del tamaño de un botón que se llama “eScent”. Con los sensores que

tiene este, se puede monitoreas la presión sanguínea, la respiración y el flujo de energía en la piel.

Cuando detecta un cambio, manda una señal a los chips los cuales ajustan la intensidad de la fragancia

que se va a producir. Dice que está mucho más interesada en los efectos beneficiosos de las fragancias

en la salud que simplemente hacer perfumes y asegura que ¾ partes de las emociones que generamos

en un día son afectadas por el olfato. “So Escent could benefit mood by releasing, form example,

lavender or roseto increase relaxation or jasmine and citrus to help depression.”. Esta tecnología

también esta siendo usada con empresas como TriSenx, en el proyecto llamado ScentDome

mencionado anteriormente, a través del cual se pueden producir 20 aromas diferentes y puede ser usado

a través de páginas de internet como ScentTv.tv el primer portal multimedia que trabaja con esencias.

De esta forma, un software para agregar aromas a páginas de internet y después reproducirlos por

medio del dispositivo ya se está diseñando (smell-o-web) pero igual que los temas médicos de

Tillotson necesita mucha inversión y aceptación por parte de los consumidores. Es más, un ejemplo del

tema mencionado en párrafos anteriores trata de un proyecto relacionado con las películas que es

Teleolfaction, una nueva tecnología diseñada por Takamichi Nakamoto, ingeniero del Instituto de

(37)

Relacionado con el tema, la empresa NTT Communications está generando propagandas con olores las

cuales probaron tienen más efectividad y generan más recordación que las propagandas originales.

Sumado a toda esta tecnología, en el 2005 la empresa Nokia fue una de las ganadoras del diseño al

celular del futuro llamado “Scentsory” a través del cual la persona podía ver, oír, sentir y oler el

ambiente donde estaba la otra persona.

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Samsung y Motorola cada uno creó una patente para la llamada “smellophone technology”. La patente

del 2007 para Motorola fue un cartucho que contenía una fragancia y era producida con el calor de la

pila del celular. Por otro lado, la patente de Samsung fue por su “perfume spraying apparatus”. No pasó

mucho tiempo antes que Sony generara su primer modelo que ya está disponible para la compra. El

SO703i Sony Bravia “Aroma Phone”, viene con láminas de aroma intercambiables de 9 aromas

diferentes que pueden ser combinados con 9 diferentes colores, produciendo una experiencia

terapéutica. En segundo lugar Hyundai MP-280 “the perfume phone” tiene un contenedor de aroma

integrado que produce olores cuando el celular está siendo usado.

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Otra variante del tema la produjeron dos compañías alemanas, Institute if Sensory Analysis y

Marketing Consultancy and Convisual quienes diseñaron en Abril del 2008 un Sim Card con olores. Lo

interesante es que se podría meter en teléfonos compatibles y mandar mensajes con aromas, imágenes

con aromas también juegos y ringtones con olor. Nakamoto asegura que si esta tecnología se sigue

desarrollando va a llegar el día donde se pueda tomar una foto con el olor o imágenes aromatizadas de

ese momento y mandársela a otra persona. Ahora bien según opina Tillotson esta tecnología podría ser

muy bien usada por ejemplo para personas con discapacidades por ejemplo en temas de visión y

(38)

contactos del celular la experiencia de personas con estas discapacidades va a cambiar de una forma

enorme. Identificar al llamante por medio de olores sería un avance inmenso en toda la experiencia

vivida con un celular.

Quizás en un futuro no muy lejano, las comunicaciones van a empezar a tomar un rumbo dirigido hacia

los aromas donde se podrán portar todo el día, influir en el entretenimiento y sobre todo en la

comunicación, volviéndose cada vez una herramienta más personalizada y mejorando el día a día de las

personas. “Digital scents seem set to enrich our lives” (Tatalovic, 2010)

!

4.5.11. Maneras de implementar estas interfaces

El desarrollo de interfaces para implementar olores está todavía en una etapa incipiente lo cual no

quiere decir que no ya se hayan hecho ya varias exitosas y funcionales (Haque, 2004). Uno de los

primeros intentos de implementar olores a través de otros dispositivos es encontrada en el Heiling's

Sensorama

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desarrollado en 1957. Este fue el primer acercamiento en el que las personas podían ver una película y

percibir olores relacionados al mismo tiempo. Por ahora sólo se ha dicho que la utilización de aromas

será una aplicación para reforzar otros medios como el visual y el auditivo. En estos casos por ejemplo

estarían las películas de acción donde muchas veces se ven disparos entonces además de verse, el olor a

pólvora podría sentirse. Así es que se podrían potenciar los atributos de los olores convirtiéndolos en

medios de comunicación en el ambiente o dicho de otra forma, canales para transmitir información.

(Malnic, Hirono, Sato, Buck, 1999) De la misma forma McCarthy en 1984 desarrolló un sistema que

emitía olores que se llamo “Smellitzer”

(40)

que podía emitir olores deseados y hacer mezclas de estos. Más adelante, sistemas para producir y

mezclar olores fueron desarrollados para que en ambientes y casos que se necesitaran olores, la

cantidad y mezcla de cada uno de estos fuera exacta y se pudiera afirmar que la experiencia iba a ser

segura. Estos olfactómetros constaban de tubos, los cuales cada uno contenía un olor diferente. Cada

tubo tenía en la punta una válvula para que se produjera siempre la cantidad deseada de este o estos

olores. Todas estas válvulas son controladas simultáneamente por un computador que permite producir

estos olores y mezclas de olores deseadas en la concentración deseada ( poner imagen).

En 1999, la famosa empresa DigiScents anunció que produciría un dispositivo para difundir aromas

llamado iSmell que podía emitir varios olores. El dispositivo funcionaba como una herramienta con la

forma de la aleta de un tiburón que se podía poner en cualquier parte y emitía varios olores.( poner

imagen). Otros diseños fueron aerógrafos que emitían 12 tipos de olores en un sistema llamado

“inStink”. También sprays usados como recordatorios a ciertas horas y un sistema llamado I'm Home

que producía diferentes cantidades de olores al llegar a la casa. Otra empresa reconocida llamada

TriSenx desarrolló en el 2007 un sistema llamado Scent Dome, el cual se manejaba por medio de un

computador y podía mezclar 20 diferentes olores en las cantidades deseadas.

(41)

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En este diseño, la empresa Trisenx proveía a los compradores de cartuchos de olor igual que como se

hace en una impresora. Sumado a esto, se realizó un programa llamado “Kaori- Web” en donde formas

de cocinar eran mostradas en una pantalla y al mismo tiempo se generaban sonidos, y aromas de la

comida que se mostraba todo controlado a través de un computador. Un diseño muy interesante fue el

generado por Nakamoto en el 2007 el cual desarrolló un dispositivo que generaba olores en tiempo

real. El punto interesante de este diseño es que se inventó unas válvulas que se abrían y cerraban de una

forma muy rápida por lo que se podía controlar la densidad del aroma deseado de una forma casi

perfecta.

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4.6. Dispositivos Básicos de Aprendizaje

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4.6.1 Atención

Atención es la capacidad de focalizar y mantenerse alerta en uno o varios estímulos por un determinado

periodo de tiempo. Existen tres tipos de atención: la atención sostenida, la atención selectiva y la

atención dividida. La primera se refiere a dirigir los sentidos hacia un objetivo en particular. La

segunda corresponde a elegir uno de los objetivos dentro de una serie de estímulos proporcionados. La

tercera hace referencia a la capacidad de realizar dos o más tareas al mismo tiempo, inhibiendo el resto

de estímulos.

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4.6.2. Memoria

Se refiere a la capacidad de codificar, almacenar y evocar un estímulo en un contexto y tiempo

determinado. Existen varios tipos de memoria: la visual, la auditiva, la táctil, la olfativa y la gustativa.

Estos tipos de memoria se clasifican desde la memoria sensorial; sin embargo existe la memoria a corto

plazo y la memoria a largo plazo como funciones mentales superiores que están relaciones con las

acciones que se realizan en cierto momento.

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4.6.3. Motivación

La motivación es una condición intrínseca que alerta, orienta y conserva los comportamientos de una

persona. Esta condición está mediada por las emociones, los intereses y los diferentes contextos

La motivación puede evidenciarse en las diferentes conductas que se manifiestan en los niños. Estas

conductas pueden ser de dos tipos: emocionales y/o sociales. Las emocionales son: tranquilo, inquieto,

ansioso, autoritario, emotivo, lábil, estable, seguro, desconfiado, alegre, triste, quejumbroso, llorón,

miedoso, sugestionable. Las conductas sociales son: obediente, desobediente, dependiente,

independiente, comunicativo, introvertido, extrovertido, retraido, sociable, agresivo, cooperador,

peleador

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4.6.4 Postura

La postura es la capacidad de mantener alineados y simétricos ambos lados del cuerpo en una posición

determinada. La postura depende del tono muscular y de la motilidad que se desarrollen desde las

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