Módulo de Aprendizaje 21 Orientación
Inventarios de Intereses , Aptitudes, Inteligencia, Personalidad
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Desarrollar en el alumno una metodología de conocimiento, comprensión, análisis y evaluación de la realidad escolar, a través del manejo de estrategias, técnicas e instrumentos, que le permitan orientar el proceso de crecimiento de sus alumnos , tanto en lo personal como en lo colectivo.
OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: Aplicar adecuada y oportunamente instrumentos de orientación individual y colectiva.
Métodos de Recolección de la información
Inventarios de Intereses , Aptitudes, Inteligencia, Personalidad
En la búsqueda de información acerca de sus alumnos, el profesor básico recurrirá a todos los recursos disponibles en esta área. Un método de recolección lo constituyen los instrumentos estandarizados1 o no que pudieren ser útiles para sus objetivos.
En el área de la medición de intereses, existen numerosos recursos de fácil manejo para el educador. Incluso no es tan difícil crear un propio instrumento.
En el dominio de las aptitudes, la personalidad y la inteligencia el tema es más complejo. En los tres casos, es conveniente que los instrumentos sean aplicados por el orientador o el psicólogo del establecimiento, por cuanto son de mayor especialización y complejidad.
INTERESES
Los Intereses podemos definirlos como tendencias que motivan a una persona en una dirección determinada. Por ejemplo si tengo interés por la música, entonces tenderé a buscar oportunidades para escucharla.
En el campo educacional, podemos identificar intereses escolares, vocacionales, profesionales, etc. Para el profesor es un dato importante el tener un registro de las áreas de intereses de sus alumnos. Estos se categorizar desde aquello que realizan en su tiempo libre hasta las expectativas de prosecución de estudios que tengan al abandonar la enseñanza básica.
Ahora bien, los intereses no siempre están relacionados directamente con las aptitudes y la personalidad. Por ejemplo, un niño puede sentir una especial atracción por las MATEMÁTICAS, pero tener dificultades para el razonamiento lógico (aptitudes) y ser poco sistemático en sus estudios (personalidad).
Observa el siguiente cuadro: ¿Cuál columna describe intereses?
1
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
AREA LINGüíSTICO-VERBAL
Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles
Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
LÓGICA -MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar
Usando pautas y
relaciones, clasifi-cando, trabajando con lo abstracto
ESPACIAL
Lectura de mapas, grá-ficos, dibujando, labe-rintos, puzzles, imagi-nando cosas,
visualizando
Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos
Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
CORPORAL -KINESTÉSICA
Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas
Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal
Tocando, moviéndose, procesando informa-ción a través de sensa-ciones corporales.
MUSICAL
Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos
Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música
Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
INTERPERSONAL
Entendiendo a la gente, liderando, comunican-do, resolviendo conflictos, vendiendo
Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, compa-rando, relacionando, entrevistando, cooperando INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades,
estableciendo objetivos
Trabajar solo,
reflexionar, seguir sus intereses
Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALIST A
Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna
Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza
INTELIGENCIA Y APTITUDES
Es difícil dar una definición satisfactoria de inteligencia, pero nos quedaremos inicialmente con que se trata de “la habilidad del organismo para adaptarse adecuadamente a nuevas situaciones del medio ambiente tan bien como a lasa anteriores.”
La aptitud, por su parte, es la capacidad para adquirir, o la posibilidad de adquirir mediante entrenamiento, algún conocimiento o habilidad
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS. La importancia esta definición es doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de
Harvard han identificado ocho tipos distintos:
1. Inteligencia Lógico-matemática , la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
2. Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
4. Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. 5. Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
6. Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
7. Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. 2
8. Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal -kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc.
Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás. Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.
Test para evaluar las IM (Basado en Flores, 1999)
El 1 señala ausencia, el 5 señala una presencia notable de lo que se está afirmando. Es
decir, que va de menos a más.
INTELIGENCIA LINGUISTICA 1 2 3 4 5
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increíbles
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros
Escribe las palabras correctamente.
Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.
Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.)
Tiene buen vocabulario para su edad
Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal PUNTAJE TOTAL= ...
Ahora multiplica el puntaje total... por 2 = ...%
INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA
Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas Hace operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidez. Disfruta las clases de matemáticas.
Le interesan los juegos de matemáticas en computadoras Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica Le gusta clasificar y jerarquizar cosas.
Piensa en un nivel más abstracto y conceptual que sus compañeros. Tiene buen sentido de causa y efecto.
PJE TOTAL= ... multiplica el pje total... por 2.5 = ...%
INTELIGENCIA ESPACIAL 1 2 3 4 5
Presenta imágenes visuales nítidas
Lee mapas, gráficos y diagramas con más facilidad que el texto Fantasea más que sus compañeros
Dibuja figuras avanzadas para su edad
Le gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones visuales Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y similares.
Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Playgo o Lego)
Cuando lee, aprovecha más las imágenes que las palabras. Hace grabados en sus libros de trabajo y plantillas.
INTELIGENCIA FÍSICA Y CINESTÉTICA 1 2 3 4 5 Se destaca en uno o más deportes.
Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo. Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otros. Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas.
Apenas ve algo, lo toca todo con las manos.
Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar. Demuestra destreza en artesanía
Usa manera dramática de expresarse
Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja. Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles. PJE TOTAL= ... multiplica el pje total... por 2.5 = ...%
INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5
Se da cuenta cuando la música está desentonada o suena mal. Recuerda las melodías de las canciones.
Tiene buena voz para cantar
Toca un instrumento musical o canta en un coro o algún otro grupo. Canturrea sin darse cuenta.
Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja. Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre el techo) Responde favorablemente cuando alguien pone música.
PJE TOTAL= ... multiplica el pje total... por 2.5 = ...%
INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5
Disfruta conversar con sus compañeros. Tiene características de líder natural. Aconseja a los amigos que tienen problemas Parece tener buen sentido común.
Pertenece a clubes, comités y otras organizaciones. Disfruta enseñar informalmente a otros niños. Le gusta jugar con otros niños.
Tiene dos o más buenos amigos.
Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás Otros buscan su compañía.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5 Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte.
Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades. Presenta buen desempeño cuando está solo jugando o estudiando. Lleva un compás diferente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje. Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho.
Tiene buen sentido de autodisciplina. Prefiere trabajar solo.
Expresa acertadamente sus sentimientos.
Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida. Demuestra un gran amor propio.
PJE TOTAL= ... multiplica el pje total... por 2.5 = ...%
RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES, SEGÚN TIPO DE INTELIGENCIA
TIPO DE INTELIGENCIA PORCENTAJE ORDEN DE
PRIORIDAD Lingüística
Lógica y matemática
Espacial.
Física y cinestética.
Musical.
Interpersonal.
Intrapersonal.
I N T E L I G E N C I A E M O C I O N A L
Inteligencia Emocional es un término que intenta definir la capacidad de una persona para concienciar, regular, adecuar y transformar de modo real, concreto y vivencial su despliegue interno de fuerzas, impulsos, tendencias y predisposiciones emocionales expresadas en forma de humor, afectos, temperamento, conductas, reacciones viscerales, etc.
La Competencia Emocional en sí es la muestra de hasta qué punto una persona ha sabido y podido trasladar ese potencial a las acciones de su vida cotidiana.
"El término Inteligencia Emocional se relaciona con la capacidad de reconocer los propios sentimientos, igualmente los de los demás, con la finalidad de utilizarlos como guía del pensamiento y de la acción, por ejemplo, para auto motivarse o manejar adecuadamente las relaciones que se mantienen con las demás personas."*
Con base en Inteligencia Emocional se puede determinar el modo como cada persona se relaciona y entiende el mundo; teniendo en cuenta las actitudes y los sentimientos, engloba habilidades como el control de los impulsos, la autoconciencia, la canalización de las emociones, la confianza, el entusiasmo, la empatía, la persistencia frente a las frustraciones, la práctica de la gratificación prolongada; el motivar a otros ayudándolos a que se desarrollen aprovechando los propios talentos y consiguiendo su compromiso con respecto a los objetivos e intereses comunes.
"
desarrollarse, se sirven de base unas a otras y son necesarias en distintos grados según los tipos de trabajo y las tareas que se cumplan."
Inteligencia y Test
En las instituciones educacionales existen instrumentos específicos que se aplican a los alumnos. Se trata de test diseñados para reflejar tanto el nivel de inteligencia, las aptitudes específicas y las capacidades de un estudiante, como los hay también de rasgos de su personalidad, intereses, o valores personales, etc. de una manera objetiva.. La composición de este conjunto de test está en función del tipo de características que se desean conocer. No todos miden lo mismo, la elección viene dada por el objetivo que se pretende conseguir.
Así, dependiendo de su uso podemos dividirlos en tres grandes grupos: Tests de inteligencia en general:
Estos podrán medir cual es la capacidad de razonamiento, que tiene un niño o joven en distintas áreas. Para ello, se realizan distintos tipos de cuestionario, dependiendo del área a medir.
Algunos sobre entendimiento de la información, donde se mide el vocabulario, la fluidez verbal, los distintos significados, etc...;
Otro tipo muy corriente es el cuestionario que se realiza para ver la capacidad de relación, por lo que se pregunta sobre distintas palabras en las que el alumno ha de establecer igualdades, analogías o semejanzas.
Y nunca falla el que nos encontremos con un cuestionario aritmético, con el que se medirá la capacidad de resolver problemas mediante el razonamiento numérico, o la relación entre una serie de números.
El cuestionario sobre series alfabéticas, que medirá la capacidad de razonamiento abstracto del estudiante.
Y el de visualización espacial, que mide la percepción del espacio y el razonamiento espacio- temporal.
Tests de aptitudes específicas:
Estos miden el nivel de capacidad para aprender un determinado contenido y predicen el desempeño futuro. Los distintos tipos de cuestionarios que pueden medir las aptitudes de los estudiantes son:
- Capacidad mecánica - Aptitudes administrativas - Atención y percepción - Psicomotores
- Aptitudes espaciales
PERSONALIDAD
Al igual que el concepto de inteligencia, este concepto no es fácil de definir. De hecho, los sicólogos difieren un poco en sus definiciones. Pero podríamos decir que personalidad es la suma total de las reacciones de un individuo a su medio ambiente, determinadas por sus percepciones.”
Los Tests de personalidad Son capaces de medir las diferentes reacciones que puede tener una persona ante determinadas situaciones o ambientes. Estas pruebas se clasifican en:
- Cuestionarios de personalidad, con ellos se mide el carácter, la afectividad, etc... - Pruebas proyectivas. Estas trazan el perfil de una persona y su carácter, en función a las
respuestas que se dan ante estímulos ambiguos.
