Anexo N. 4 - Presentación El profesor mediador del aprendizaje

(1)

El profesor como mediador

en la Inducción

(2)

AGENDA

1. ¿Cuál es la relación ideal entre

profesor-estudiante dentro del aula de clase?

2. ¿Por qué es importante que el maestro sea quien

dé la información ?

3. ¿Qué es mediar?



¿Qué se puede mediar?



_{¿Cuál es el perfil del profesor mediador?}



_{¿Qué busca el profesor mediador?}

4. ¿Qué genera en los estudiantes el momento de la

inducción?

5. ¿Qué deben desarrollar las actividades presentes

en la información?: Las operaciones mentales

(3)

¿Cuál es la relación ideal entre profesor-estudiante

dentro del aula de clase?

PR

E

INFORMACIÓN

E

PR INFORMACIÓN

E

INFORMACIÓN

E

INFORMACIÓN PR INFORMACIÓN

VIDEOS LIBROS WEB

E

PR

E

INFORMACIÓN

VIDEOS LIBROS WEB

La mediación supera el presente del acto educativo y abre la mente del

niño al horizonte de su vida. (Tébar, 2009)

La mediación supera el presente del acto educativo y abre la mente del

niño al horizonte de su vida. (Tébar, 2009)

(4)

¿Por qué es importante

que el maestro sea quien

dé la información ?

(5)

1…. Porque tiene las

habilidades comunicativas

y sociales para liderar el

proceso educativo …ser

social

(6)

2. … porque es el experto

en su disciplina ,

…..Profesional

(7)

3… porque es el

responsable de favorecer y

diseñar las estrategias de

enseñanza y aprendizaje,

propias de la disciplina y

las condiciones del

(8)

4. ….porque tiene

compromiso con la

profesión …Motivador

(9)

5. …porque el docente

por su experiencia es

capaz de reflexionar sobre

su práctica, está abierto a

innovaciones y cambia

constantemente…

(10)

6. …porque esa es su

vocación, porque no ha

dejado de lado la esencia

de enseñar…Maestro

(11)

¿Qué es mediar?

1. HUMANO

- Transmitir valores - Conectar vivencias

y elementos culturales - Orientar toma de

conciencia

2. PROYECCIÓN

- Abrir al estudiante a un mundo nuevo - Ir más allá de las

necesidades inmediatas

3. PRÁCTICO

- Anticipar el futuro - Conectar aprendizajes pedagógicos para ser aplicados toda la

vida.

4. ROLES

- Guía - Tutor - Orientador - Constructor de la

mediación

(12)

¿Qué se puede mediar?

APRENDIZAJES •propicia que el estudiante sea protagonista

de su propio proceso de aprendizaje

ACTITUDES Y VALORES •_{construcción de autonomía moral}

METODO

•_{ayudar a los estudiantes a captar la estructura de las}

ideas científicas y establecer conexiones entre conceptos

ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS •proponer diferentes técnicas y habilidades de acuerdo con el momento que se encuentra la tarea.

(13)

(14)

¿Cuál es el perfil del profesor mediador?

• _{Mediador de los conocimientos que el estudiante}

posee.

• _{Da significado a todos los estímulos que recibe el niño.}

• _{Constructor de la mediación (selecciona estímulos,}

clasifica los contenidos, educa con intencionalidad,

transmite valores y trascendencia de los actos)

IDENT

IDAD

• _{Se involucra en la formación integral.}

• _{Asume la responsabilidad de su labor educativa.}

• _{Sabe que ningún acto formativo le es ajeno.}

• _{Vivencia los valores que transmite.}

• _{Sabe que su actitud facilita o bloquea el aprendizaje.}

• _{Interactúa con los estudiantes dando ánimo, siendo}

tolerante y evitando la crítica destructiva.

ACTIT

UD

(15)

¿Cuál es el perfil del profesor mediador?

CONOCIMIENTO

(Grossman, 1990)

Conocimiento

del contenido

Sintácti co cuerpo de conocimi entos generale s de una

materia Sustanti vo dominio de los paradigmas , validez tendencias y perspectiva

s de cada disciplina

Conocimiento del

contexto

Institucional Local Global

Conocimiento

didáctico del

contenido

elementos con los que enseña

(16)

¿Cuál es el perfil del profesor mediador?

•_{Enseñar al estudiante a “aprender a aprender” y “aprender a pensar”} •_{Propiciar el autodescubrimiento.}

•_{Enseñar a alcanzar los objetivos.}

•_{Estar atento de la maduración de cada estudiante.} • Dar respuesta a nuevos problemas.

•_{Comprobar a medida que va involucrando nuevos aprendizajes.} •_{Intercambia información con padres respecto al proceso de}

enseñanza-aprendizaje.

FUNCI

ONES

• _{Adquiere importancia cuando la acción pedagógica}

ayuda al niño a construir sus conocimientos.

• _{Forja una autoimagen positiva.}

• _{Ayuda a adaptarse a la dinámica de grupo.}

• _{Ayuda a apropiarse del saber.}

• _{Genera conciencia de sus propias capacidades y}

limitaciones.

INTERA

CCIÓN

(17)

¿Qué busca el profesor mediador?

ALCANCE INTENCIONADO DE UN OBJETIVO

EDUCAR EN LA TRASCENDENCIA

ATENDER A LAS DIFERENCIAS

LOGRO DE OBJETIVOS

NOVEDAD Y COMPLEJIDAD EN EL

APRENDIZAJE

NOVEDAD Y COMPLEJIDAD EN EL

APRENDIZAJE

(18)

¿Qué busca el profesor mediador?

GENERAR SENTIMIENTO DE

CAPACIDAD EN EL ESTUDIANTE

GENERAR SENTIMIENTO DE

CAPACIDAD EN EL ESTUDIANTE

ENSEÑAR CÓMO CONTROLAR LA

PROPIA CONDUCTA

ENSEÑAR CÓMO CONTROLAR LA

PROPIA CONDUCTA

FOMENTAR UN CLIMA CON EL

DESEO DE COMPARTIR

FOMENTAR UN CLIMA CON EL

DESEO DE COMPARTIR

CLIMA DE ENTUSIASMO Y

OPTIMISMO EN LOS ESTUDIANTES

CLIMA DE ENTUSIASMO Y

OPTIMISMO EN LOS ESTUDIANTES

(19)

¿Qué genera en los

estudiantes el momento

de la inducción?

(20)

Una adecuada inducción

en los estudiantes genera:

(21)

Desarrollo

cognitivo

desarrollo afectivo

y motivacional

Habilidades

comunicativas

Hábitos y

(22)

¿Qué deben desarrollar las actividades presentes en la información?:

Las operaciones mentales:

Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, que elaboramos a

partir de la información que nos llega de fuentes externas o internas

(Feurestein, R., 1980:106)

Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, que elaboramos a

partir de la información que nos llega de fuentes externas o internas

(Feurestein, R., 1980:106)

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ACTIVACIÓN

1. IDENTIFICACIÓN

Observar, subrayar, enumerar, contar, sumar, describir, _preguntar.

2. COMPARACIÓN

Medir, superponer, transportar.

3. ANÁLISIS

Buscar sistemáticamente, ver detalles, dividir, descubrir _{lo relevante / esencial}

4. SÍNTESIS

Unir partes, seleccionar, abreviar, globalizar.

5. CLASIFICACIÓN

Elegir variables, seleccionar principios, ordenar _{jerarquizar, usar diagramas, esquemas, matrices.}

6. CODIFICACIÓN

Usar símbolos, signos, escalas, mapas, reducir.

7. DECODIFICACIÓN

Ar significados, usar otras modalidades, nuevas _expresiones.

8. PROYECCIÓN DE

RELACIONES VIRTUALES

Relacionar, descubrir los elementos comunes, buscar los elementos implícitos.

(23)

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ACTIVACIÓN

9. DIFERENCIACIÓN

Discriminar, enfocar la atención, comparar, usar varios _criterios.

10. REPRESENTACIÓN MENTAL

Abstraer, asociar, interiorizar, imaginar, sustituir _{imágenes, elaborar, estructurar.}

11. TRANSFORMACIÓN MENTAL

Añadir o quitar elementos, proponer nuevas hipótesis.

12. RAZONAMIENTO DIVERGENTE

Pensamiento lateral, adoptar posiciones, dar un trato _{nuevo o distinto.}

13. RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO

Nuevas condiciones, imaginar nuevas posibilidades, _predecir.

14. RAZONAMIENTO TRANSITIVO

Inferir información implícita, extraer conclusiones.

15. RAZONAMIENTO ANALÓGICO

Relación entre los elementos: causa, utilidad, _{inductivo, deductivo.}

16. RAZONAMIENTO PROGRESIVO

Asociar, multiplicación lógica, integrar.

17. RAZONAMIENTO LÓGICO

Argumentar usando premisas y conclusiones.

18. RAZONAMIENTO SILOGÍSTICO

Diagrama de Venn, formar conjuntos, ordenar _{proposiciones.}

19. RAZONAMIENTO INFERENCIAL

Relacionar y extraer nuevas informaciones con los _{datos, transferir generalizar.}