Módulo de Orientación Pedagógica
de la Guía para la Organización del
Comité Escolar de Gestión para
la Reducción del Riesgo y
Elaboración del Plan Escolar de Respuesta
Módulo de Orientación Pedagógica
de la Guía para la Organización del Comité Escolar
de Gestión para la Reducción del Riesgo y
Elaboración del Plan Escolar de Respuesta
Niñez formada, vida garantizada...
Comunidad Educativa organizada reduciendo riesgos.
Módulo de Orientación Pedagógica de la Guía para la Organización del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo y Elaboración del Plan Escolar de Respuesta Impresión de XXX ejemplares, Agosto 2,013
Contenido: Sergio López, Claudia Sánchez; Equipo Cosmovisión Ilustración, arte y diseño: Sergio López; Equipo Cosmovisión Coordinación Interinstitucional: Equipo ACF Guatemala Con el Apoyo Técnico de:
Ministerio de Educación MINEDUC
Secretaría Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres SE-CONRED Socios DIPECHO VIII: ACF, Alianza Plan/UNICEF, CARE, COOPI y Cruz Roja.
Guatemala, agosto 2,013
La publicación de este Anexo ha sido producida por Acción contra el Hambre (ACF), en el marco del proyecto “Reducción de vulnerabilidades de las poblaciones que viven en zonas
propensas a inundaciones de las cuencas de los ríos los Esclavos y María Linda (Guatemala), a través de la mejora de las capacidades y mecanismos locales de preparación ante desastres, mitigación y respuesta coordinada a emergencias”, y de Alianza Plan-UNICEF en el marco del proyecto “Incrementando la resiliencia ante desastres de la niñez y juventud a través de escuelas más seguras garantizándo el acceso a la educación durante las emergencias”. Con el apoyo financiero de la Dirección General de Ayuda Humanitaria
y Protección Civil de la Comisión Europea (ECHO), Plan de Acción DIPECHO VIII.
El contenido del presente documento es responsabilidad exclusiva de sus autores y no debe considerarse que refleja la opinión oficial de la Dirección General de Ayuda Humanitaria y Protección Civil de la Comisión Europea.
Presentación
El presente Módulo de Orientación Pedagógica tiene como objetivo acompañar a la “Guía para la Organización
del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo y Elaboración del Plan Escolar de Respuesta”,
proporcionando explicaciones más detalladas y ejemplos sobre cómo recolectar y vaciar información en los formatos que en la guía se sugieren. Los contenidos tratados en este Módulo fueron seleccionados a partir de la puesta en práctica de la Guía por diversos actores que han acompañado el proceso con instituciones educativas en diversas áreas del país, y quienes han identificado aspectos conceptuales y procedimentales que necesitan desarrollarse, ampliarse y/o ejemplificarse.
Por ello presentamos este Módulo con el objetivo de que, junto a la Guía, le proporcionen herramientas útiles, pertinentes y de fácil empleo a la comunidad educativa nacional para que organicen el Comité Escolar de Emergencia y su respectivo Plan Escolar de Respuesta y de esta manera incentivar la construcción de una cultura de prevención y preparación ante desastres.
Índice
Introducción...9
Conceptos básicos para la gestión de riesgo en el centro educativo...10
1. Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo...11
Estructura del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo...12
Conformemos Nuestro Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo...14
2. Plan Escolar de Respuesta...16
Base legal...17 Objetivos...18 1. Datos Generales...19 2. Estructura Organizativa...20 3. Identificación de Amenazas...22 4. Recursos Disponibles...24
5. Activación y desactivación del Plan...26
6. Sistema de evacuación...28
7. Croquis de los riesgos existentes en el centro educativo...30
8. Plan de trabajo por comisión y función...32
Glosario...33
Guatemala, debido a su situación geográfica, es un país expuesto a diversos tipos de amenazas como:
Por eso es necesario que realicemos acciones de prevención, preparación y mitigación para reducir los daños que estas amenazas puedan causar, tanto a la comunidad, como a las construcciones y equipo del centro educativo.
inundaciones
huracanes
deslizamientos y
derrumbes
sequías
erupciones
volcánicas
Introducción
terremotos
Conceptos básicos para la gestión de riesgo en el
centro educativo
1
1 Tomado del Glosario de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres CONRED
Antes de poder llevar a cabo esas acciones de prevención y preparación es necesario que revisemos y aclaremos algunos conceptos básicos.
Amenaza: Fenómeno o evento potencialmente destructor o peligroso, de
origen natural o producido por la actividad humana, que puede causar muertes, lesiones, epidemias, daños materiales, interrupción de la actividad social y económica, degradación ambiental y amenazar los medios de subsistencia de una comunidad o territorio en un determinado período de tiempo.
Multiamenaza: Es la combinación de dos o más amenazas, que pueden
presentarse juntas o separadas para producir entre ambas un desastre.
Desastre: Alteración intensa en las personas, los bienes, los servicios y el
medio ambiente, causadas por un suceso natural o generado por la actividad humana, que excede la capacidad de respuesta de la comunidad afectada.
Vulnerabilidad: Condiciones determinadas por factores o procesos físicos,
sociales, políticos, económicos y ambientales, que aumentan la predisposición, susceptibilidad y exposición de una comunidad al impacto negativo de un fenómeno físico destructor (producido por amenazas naturales o humanas) y a reponerse después de un desastre.
Riesgo a los Desastres: Probabilidad de consecuencias perjudiciales o
pérdidas esperadas a causa de un desastre (muertes, lesiones, propiedad, medios de subsistencia, interrupción de actividad económica o deterioro ambiental) como resultado de las interacciones entre amenazas naturales o antropogénicas y condiciones de vulnerabilidad a las cuales está expuesta una comunidad.
Gestión de Riesgo a los Desastres: Conjunto de decisiones administrativas,
de organización y conocimientos operacionales desarrollados por sociedades y comunidades para implementar políticas, estrategias y fortalecer sus capacidades a fin de reducir el impacto de amenazas naturales, de desastres ambientales y tecnológicos consecuentes.
Guatemala
territorio
expuesto a múltiples
amenazas
:
Sismos y Terremotos, han sido
frecuentes en la casi totalidad del territorio nacional, recordemos el que ocurrió en el año 2012 y que afectó principalmente el departamento de San Marcos.
Tormentas, Huracanes e Inundaciones se están sucediendo
con más severidad y frecuencia, recordemos los estragos ocasionados por el huracán Stan o por el Mitch.
Derrumbes y Deslaves, debido a
la condición montañosa del país y al mal manejo de la cubierta boscosa, cuando ocurren tormentas e inundaciones aumenta la amenaza de derrumbes o deslaves de tierra que han cobrado la vida de muchas personas.
Erupciones volcánicas también
constituyen una amenaza real para gran parte del territorio nacional, Guatemala se ubica sobre lo que se conoce como el cinturón de fuego del Pacífico, lo que explica que sea una de las zonas con más volcanes del mundo, 37 en total, pero en el sistema montañoso del país existen más de 300 focos eruptivos.
1. Comité Escolar de Gestión para la
Reducción del Riesgo
La primera acción de prevención y preparación a desarrollarse en el centro educativo es la organización y conformación del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo.
El Comité es una organización escolar integrada por la comunidad educativa, es decir, por docentes, estudiantes, padres y madres de familia
La finalidad del Comité es coordinar acciones orientadas al análisis del riesgo y la reducción de vulnerabilidades de la comunidad educativa
El Comité debe ser dirigido o presidido por la autoridad máxima del centro educativo
El ámbito de acción del Comité se limita al área del centro educativo
Tres marcos jurídicos le dan base y sustento legal al Comité Escolar
Constitución Política de la
República de Guatemala
Ministerio de Educación
Acuerdo 443-97 del
Decreto 109-96 Ley de la
CONRED
Artículo 1,
“El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia...”
Artículo 2,
“Es deber del Estado garantizarle a los habitantes de la república la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona”.
Artículo 3,
“El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y seguridad de las personas”.
Artículo 1,
Cada centro educativo público o privado del país deberá elaborar su Plan de Seguridad Escolar, con sus comisiones respectivas de contingencia y evacuación para casos de desastres o por cualquier otra situación de riesgo, desde el nivel Pre-primario hasta el nivel Medio, Ciclo Básico y Diversificado.
Artículo 2,
Deberá contemplarse en el proceso enseñanza-aprendizaje actividades relacionadas con la temática de prevención y reducción de desastres, considerando la amenaza, vulnerabilidad y riesgo como parte consustancial del trabajo docente.
Artículo 3,
Finalidades de la CONRED:
a) Establecer los mecanismos, procedimientos y normas que propicien la reducción de desastres, a través de la coordinación interinstitucional en todo el territorio nacional;
b) Organizar, capacitar y supervisar a nivel nacional, regional, departamental, municipal y local a las comunidades para establecer una cultura en reducción de desastres, con acciones claras antes, durante y después de su ocurrencia a través de la implementación de programas de organización, capacitación, educación, información, divulgación y otros.
2
2 Tomado de la Guía para la Organización del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo y Elaboración del Plan Escolar de Respuesta, pag. 6
1. Estructura del Comité Escolar de Gestión para la
Reducción del Riesgo
En las páginas 9 a la 18 de la Guía se trata el tema de la estructura organizativa del comité, así como de las atribuciones de cada uno de sus componentes. Debe de recordar que la estructura que se propone puede y debe ser adaptada al contexto educativo por lo que puede ser ampliada o reducida de acuerdo a las características, necesidades y recursos de cada centro educativo.
En el siguiente cuadro se sintetiza el contenido sobre el Comité Escolar que aparece en la Guía, se agregaron algunos ejemplos de posibles acciones iniciales que pueden realizar las comisiones y funciones una vez conformadas.
Componente
Integrantes
Atribuciones
Ejemplos de Acciones
Coordinador/a
Director/a o autoridad
máxima del centro
educativo
• Coordinar elaboración e implementación
del plan escolar de respuesta.
• Gestionar recursos.
• Organizar capacitaciones para la
comunidad educativa.
• Convocar al comité para reuniones de
coordinación.
• Convocar al comité para elaborar el plan
escolar de respuesta.
• Solicitar y aprobar los planes de trabajo de
las 2 comisiones del comité.
• Desarrollar actividades para agenciarse de
recursos como: Solicitud de donaciones o
apoyo, organización de eventos, etc.
Administración
de la
información:
• Realizar inventario de recursos con
los que se cuenta y de instituciones con
presencia.
• Recopilar y sistematizar la información
generada por el comité.
• Recopilar y generar información
sobre el Sistema de Alerta Temprana
existente.
Comisión de
Prevención y
Mitigación
1 docente apoyado
por dos estudiantes de
cada grado o sección
y padres y madres de
familia
• Coordina acciones de prevención y
mitigación con COLRED.
• Realiza acciones de identificación de
amenazas en el centro educativo y la
vulnerabilidad de los niños y niñas ante
los riesgos.
• Proponer soluciones a los riesgos
identificados.
• Divulga medidas de prevención.
• Promover la capacitación de la
comunidad educativa en prevención de
desastres.
Componente
Integrantes
Atribuciones
Ejemplos de Acciones
Comisión de
Servicios de
Emergencia
2 docentes, estudiantes
y padres y madres de
familia
• Da seguimiento a las sub comisiones
• Coordina con miembros de la
COLRED.
Subcomisión
o función de
enlace
1 docente y dos
estudiantes
• Elaboración de directorio de
instituciones, organizaciones y personas
de la comunidad que puedan apoyar.
• Elaborar base de datos del centro
educativo (personal docente,
administrativo y alumnos).
Subcomisión
o función de
Evacuación
1 docente y dos
estudiantes por
grado o sección
• Diseña estrategias de evacuación.
• Divulga el plan de respuesta del
establecimiento educativo.
• Identificar rutas de evacuación.
• Establecer mecanismos de alarma.
• Señalizar rutas de evacuación.
• Planificar y ejecutar simulacros.
Subcomisión
o función
de Primeros
Auxilios
1 docente y dos
estudiantes por grado
o sección
• Elabora el plan de primeros auxilios.
• Programa capacitaciones de primeros
auxilios.
• Gestionar recursos para el botiquín.
• Coordinar el traslado de personas.
afectadas por la emergencia o desastre.
Subcomisión
o función
de Apoyo
Emocional
1 docente y dos
estudiantes por grado o
sección
• Elabora plan de acción para brindar
apoyo emocional a la comunidad
educativa.
• Desarrolla actividades que fomenten el
trabajo en equipo.
• Coordina con instituciones
especializadas para realizar actividades
que fortalezcan la salud mental de
la comunidad educativa durante una
situación de crisis.
Subcomisión
o función de
Seguridad
1 docente y dos
estudiantes por grado
o sección y padres de
familia
• Impulsa y ejecuta acciones de
seguridad de personas, bienes y del
buen uso del edificio.
Subcomisión
o función de
conato de
incendio
1 docente y dos
estudiantes por grado
o sección
• Impulsa y ejecuta acciones de control y
extinción de conato de incendios que se
produzcan en el centro educativo.
• Realizar el inventario de recursos propios
y externos (recursos propios del centro,
instituciones de la comunidad y personas
locales.
• Sistematizar la información generada
por las comisiones y funciones del comité
escolar.
• Elaborar el plan de trabajo de la comisión.
• Monitorear e identificar amenazas dentro y
fuera del centro educativo.
• Elaborar el mapa o croquis del
establecimiento donde se localicen las
amenazas identificadas.
• Promover y solicitar capacitaciones, tanto
para la comisión y el comité, así como para
toda la comunidad educativa, sobre temas de
prevención y reducción de desastres.
• Elaborar el plan de trabajo de la comisión.
• Contactar y coordinar con miembros de la
COLRED o COMRED para conocer y divulgar
a la comunidad educativa el Plan de Respuesta
Comunitario.
• Socializar a la COLRED o COMRED el Plan
Escolar de Respuesta.
• Elaborar el plan de trabajo de la función.
• Gestionar capacitaciones para la función.
• Elaborar base de datos del centro educativo
que contenga los nombres, direcciones y
teléfonos de docentes, personal administrativo
y alumnos.
• Elaborar el plan de trabajo de la función
• Realizar un recorrido reconocimiento del
centro educativo para identificar posibles
riesgos y rutas de evacuación seguras.
• Diseñar estrategias de evacuación, las cuales
se registrarán en el plan de respuesta escolar.
• Identificar las rutas de evacuación en el
croquis del centro educativo.
• Divulgar el plan escolar de respuesta dentro
del centro educativo.
• Gestionar capacitaciones para su función.
• Elaborar el plan de trabajo de la función.
• Solicitar capacitaciones con instituciones
locales o con presencia en la comunidad
como: bomberos, centro de salud, etc.
• Diseñar una estrategia para que exista por lo
menos un botiquín en el centro educativo.
• Elaborar el plan de trabajo de la función.
• Solicitar capacitaciones con instituciones
locales o con presencia en la comunidad
como: universidades, centro de salud, o
profesionales y/o expertos locales, etc.
• Diseñar una estrategia para fomentar el
trabajo en equipo de la comunidad educativa.
• Elaborar el plan de trabajo de la función.
• Coordinar la elaboración del diagnóstico de
vulnerabilidad estructural de las edificaciones
del centro educativo.
• Gestionar capacitaciones para su función.
• Elaborar el plan de trabajo de la función.
• Solicitar capacitaciones con instituciones
locales o con presencia en la comunidad
como: bomberos.
• Diseñar el plan de acción a seguir para
controlar y apagar incendios dentro del centro
educativo.
Director/a,
Sub Director/a,
Secretario/a o a quien
el Director/a nombre
en su momento
En la Guía aparecen comisiones y funciones, para mayor claridad se puede entender una función como una subcomisión.
Bien, ahora vamos a conformar nuestro Comité Escolar.
Vamos a convocar a una reunión de trabajo al personal docente y administrativo, a estudiantes y a padres y madres de familia, para informarles, motivarles y definir a los integrantes de nuestro comité.
Recuerde que la estructura presentada en la Guía es solo una propuesta que se debe adaptar a las necesidades del centro educativo.
2. Conformemos Nuestro Comité Escolar de Gestión
para la Reducción del Riesgo
Aspecto
Metodología
Recomendaciones
Presentación de
participantes Usar cualquier técnica de presentación conocida Esta parte es importante si hubieran miembros convocados que no se conocen, si las personas convocadas ya se conocen no es necesaria esta parte. Introducción Presentación (con ayuda de
papelografos, láminas, cañonera, etc)
Haga una breve presentación en tres momentos:
1. Contexto: exponga que Guatemala es un país donde existen variadas amenazas (sismos, huracanes, tormentas,
sequías, erupciones volcánicas, etc.). Retome amenazas presentes en el contexto de su centro educativo. Concluya esta parte diciendo que ante esas amenazas es necesario que todo centro educativo esté preparado y contar con un plan de respuesta.
2. Comité: Exponga que el primer paso para prepararse es conformar el Comité Escolar de Gestión para la Reducción
del Riesgo.
Exponga qué es el comité, quiénes lo conforman, cuál es su función, cuál es su área de acción, cuál es su base legal (puede apoyarse en las páginas 5-8 de la Guía)
3. Estructura del Comité: Exponga la estructura propuesta en la Guía (página 9), y haciendo uso de las páginas de la
10 a la 18 de la Guía y el cuadro resumen que se presenta en este Anexo explique cuáles son las atribuciones de cada comisión y función.
Acciones por comisión y función y perfil de sus integrantes.
Trabajo en grupos: organice a los participantes en 8 grupos, uno por cada comisión y función. Procure que cada uno quede integrado por docentes, estudiantes y padres.
Proporcione a cada grupo una fotocopia del cuadro resumen de la estructura y atribuciones del comité, y aclareles qué comisión o función van a trabajar. Asigne dos tareas a cada uno: primero que hagan un listado de las acciones que debería de llevar a cabo la comisión o función en el centro educativo y, segundo, que elaboren el perfil, es decir, las cualidades y capacidades, que deben tener las personas que la van a integrar.
Finalmente cada grupo compartirá sus aportes con la plenaria. Conformación del
Comité Escolar En plenaria discutir quiénes integrarán las comisiones y funciones, así como quiénes serán los encargados de liderarlas.
Como ya se mencionó la estructura presentada en la guía es una propuesta, cada centro educativo debe adaptarla a su realidad, si no son necesarias o no se puede conformar todas las fuciones pues hay que determinar cuáles serían las necesarias en cada centro.
Utilice el cuadro resumen para definir los integrantes de cada comisión y función, ahí se anota el numero de miembros para cada una.
Tomar nombre, grado que representa, teléfono, dirrección y correo electrónico de cada miembro
Primero haga el listado en sucio utilizando papelógrafos o el pizarrón para que toda la plenaria pueda ver y opinar. Registro de integrantes por comisión y función en el formato sugerido por la Guía (página 19)
El director o los docentes se encargan de vaciar la información en los formatos
Registrar a los integrantes de cada comisión y función en el formato que aparece en la página 19 de la Guía, recuerde que debe fotocopiar el formato pues debe llenar uno por cada comisión y función. Vea el ejemplo de llenado en la página siguiente.
A continuación presentamos una propuesta metodológica para esa primera reunión de trabajo. Además, en la página siguiente se presentan dos ejemplos del llenado del formato para registro de integrantes por comisión que aparece en la página 19 de la Guía.
Ejemplo del llenado del formato para
Registro de Integrantes por Comisión
3
3 Tomado de la Guía para la Organización del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo y Elaboración del Plan Escolar de Respuesta, pag. 19
REGISTRO DE INTEGRANTES POR COMISIÓN
COMISIÓN:
FUNCIÓN:
ENCARGADO (A)
INTEGRANTES
GRADO QUE REPRESENTATELÉFONO
CORREO ELECTRÓNICO
PADRE O MADRE DE FAMILIA
ESTUDIANTE
DOCENTE (APOYO)
REGISTRO DE INTEGRANTES POR COMISIÓN
COMISIÓN:
FUNCIÓN:
ENCARGADO (A)
INTEGRANTES
GRADO QUE REPRESENTATELÉFONO
CORREO ELECTRÓNICO
PADRE O MADRE DE FAMILIA
ESTUDIANTE
DOCENTE (APOYO)
Prevención y Mitigación
Enlace
Profa. Evelin Montepeque
Evelin Montepeque
3ro primaria
5454-5454
[email protected]Jorge Sagastume
5to primaria
4545-4545
[email protected]Isabel Loarca
6to primaria
9898-9898
[email protected]Servicios de Emergencia
Primeros Auxilios
Prof. Jorge Rodas
Jorge Rodas
6to primaria
1010-1010
[email protected]Amilcar Moscoso
5to primaria
7171-7171
[email protected]Ana María Jimenez
6to primaria
8989-9898
[email protected].Vilma Paredes
4to primaria
9999-9999
[email protected]María Inés López
2do primaria
9090-9090
no tienePlan Escolar de Respuesta
Ya que está conformado nuestro Comité Escolar, es necesario dar el siguiente paso, es decir, elaborar nuestro Plan Escolar de Respuesta pero, ¿qué es? y, ¿para qué nos va a servir?, veámoslo.
El Plan Escolar es un documento en el que se establecen los participantes y sus responsabilidades, los procedimientos y las normas que permitan ejecutar acciones para la pronta y oportuna respuesta en caso de que se presente una emergencia o desastre en el centro educativo. Las acciones que se implementen deben ser efectivas, es decir, deben de darle respuesta real a la emergencia o desastre y a su vez, deben ser eficientes, es decir, planeadas para hacer un uso adecuado de los recursos de que dispone el centro educativo.
El contenido del Plan Escolar puede verse en la página 20 de la guía.
Base Legal
Lo primero que debemos hacer es describir el fundamento legal que respalda el Plan Escolar del centro educativo. Para ello, debemos describir en forma narrativa lo que establece la Constitución Política de la República, el Decreto Legislativo 109-96 Ley de la CONRED y el Acuerdo Ministerial 443-97 del Ministerio de Educación (revisar página 6 de la Guía).
A continuación se presenta un ejemplo sobre cómo desarrollar esta primera parte.
BASE LEGAL
El presente Plan Escolar de Respuesta tiene sustento legal en la Constitución Política de la República en sus artículos, 1, 2 y 3; en la Ley de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres -CONRED- en su artículo 3; y en el Acuerdo Ministerial No. 443-97 del Ministerio de Educación en sus artículos 1 y 2.
La Constitución política de la República en su artículo 1 establece que, el Estado de Guatemala se organiza
para proteger a la persona y a la familia. En el artículo 2 señala que, es deber del Estado garantizarle a los habitantes de la república la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona”. y finalmente en su artículo 3 establece que, el Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y seguridad de las personas.
La Ley de la Coordinadora Nacional para la Reducción de desastres -CONRED- Decreto 109-96, en su artículo 3 señala que son finalidades de la CONRED: establecer los mecanismos, procedimientos y normas que propicien la reducción de desastres, a través de la coordinación interinstitucional en todo el territorio nacional y organizar, capacitar y supervisar a nivel nacional, regional, departamental, municipal y local a las comunidades para establecer una cultura en reducción de desastres, con acciones claras antes, durante y después de su ocurrencia a través de la implementación de programas de organización, capacitación, educación, información, divulgación y otros.
El Acuerdo Ministerial 443-97 establece en su artículo 1 que, cada centro educativo público o privado del país deberá elaborar su Plan de Seguridad Escolar, con sus comisiones respectivas de contingencia y evacuación para casos de desastres o por cualquier otra situación de riesgo, desde el nivel Pre-primario hasta el nivel Medio, Ciclo Básico y Diversificado. Además en su artículo 2 señala que, deben contemplarse en el proceso enseñanza-aprendizaje actividades relacionadas con la temática de prevención y reducción de desastres, considerando la amenaza, vulnerabilidad y riesgo como parte consustancial del trabajo docente.
2. Plan Escolar de Respuesta
Objetivos
Objetivos
Un objetivo es el resultado que se espera lograr al desarrollar una acción. Los objetivos forman parte de todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir las acciones del Plan Escolar, además de que son la guía para determinar lo que hay que hacer y cómo hacerlo. Los objetivos se deben formular empleando verbos en tiempos infinitivos (observar, analizar, etc.) y deben de expresar una sola acción por objetivo. Se deben estructurar en secuencia lógica, de lo más sencillo lo más complejo.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso y deben ser susceptibles de alcanzarse.
Tipos de objetivos:
Se suelen determinar objetivos generales y específicos y aunque dicha clasificación es relativa es necesario entender a qué nos referimos con unos y otros.
Objetivo General: es el enunciado del resultado
final que se pretende alcanzar y que explica la finalidad del Plan Escolar de Respuesta, en cuanto a sus expectativas más amplias.
Objetivos Específicos: son los enunciados de
los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza del Plan Escolar de Respuesta. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir.
Ya que hemos definido la base legal de nuestro Plan Escolar de Respuesta vamos a proceder, como siguiente paso, a elaborar los objetivos del mismo (revisar página 22 de la Guía).
Debemos describir cuál será el objetivo general de nuestro Plan Escolar y cuáles serán los objetivos específicos. Esos objetivos los debemos de orientar para que definan atribuciones a los miembros del Comité Escolar para reducir las vulnerabilidades en el centro educativo. Recordemos que los objetivos los debemos de formular con base en los riesgos existentes en el centro educativo.
objetivo
específico 1
+
específico 2objetivo+
específico 3objetivo=
objetivogeneral=
resultadoesperadoEl Objetivo General es igual al resultado que esperamos lograr y los objetivos específicos los podemos pensar como los pasos necesarios que hay que dar para conseguir ese objetivo general. Si sumamos los objetivos específicos nos da como resultado el objetivo general que será igual al resultado esperado.
A continuación se presenta un ejemplo de definición y descripción de objetivos para un Plan Escolar:
OBJETIVOS
General
Contar con un Plan Escolar de Respuesta que oriente las acciones del Comité Escolar para prevenir, mitigar y preparar la respuesta ante emergencias o desastres que afecten al centro educativo.
Específicos
1. Identificar las amenazas (naturales y humanas) a que está expuesto el centro educativo.
2. Analizar las vulnerabilidades por cada amenaza. 3. Describir los riesgos que se manifiestan.
4. Definir los mecanismos para el funcionamiento del Comité Escolar.
5. Establecer atribuciones y responsabilidades de cada miembro del Comité Escolar.
6. Definir los recursos materiales, humanos y logísticos con los que puede contar el centro educativo a la hora de responder a una emergencia o desastre.
1. Datos Generales
Nuestro Plan Escolar debe contener los datos generales del centro educativo, para ello se propone el uso del formato sugerido en la página 23 de la Guía. Veamos a continuación un ejemplo sobre el llenado de dicho formato:
1. DATOS GENERALES
1.1 Centro educativo: __________________________________________________________
1.2 Dirección: ________________________________________________________________
1.3 Teléfono: ____________________________ Fax: _______________________________
1.4 Nombre del Director (a): _____________________________________________________
1.5 Domicilio: _________________________________________________________________
1.6 Teléfono: ____________________________ Cel.: ________________________________
1.7 Correo electrónico: _________________________________________________________
1.8 No. de alumnos: _______________ No. personal (
docente y administrativo
): _____________
1,9 Horario de las jornadas de trabajo en el centro educativo
Mañana: de _________ a _________ Tarde: de ___________ a ___________________
1.10 No. de alumnos y de personal por jornada:
Mañana: alumnos _______ personal _______ Rango edad alumnos: de ______ a _______
Tarde: alumnos _________ personal _______ Rango edad alumnos: de ______ a _______
1.11 Años de construido el edificio: ________________________________________________
1.12 Tipo de material que predomina en la construcción (paredes, piso, techo):
________________________________________________________________________
1.13 Estado general en que se encuentra el edificio escolar en sus techos, columnas, paredes
y otros aspectos que puedan provocar riesgo: ____________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA EL SOCORRO ALDEA EL SOCORRO, CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA
NO TIENE NO TIENE
SANDRA MARLENY RIVAS GIRÓN CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA
7071-7071 4545-4545 [email protected] 63 8 7:30 12:30 _____ _____ 63 8 7 14 _____ _____ _____ _____ 16 AÑOS
BLOCK, CONCRETO, DURALITA
TECHO EN MALAS CONDICIONES AUMENTA VULNERABILIDAD, ALGUNAS GRIETAS EN PAREDES, VENTANALES INSEGUROS, POLVO GENERADO POR CAMIONES DE CAÑA.
2. Estructura Organizativa
Como cuarto paso en la elaboración del Plan Escolar se debe colocar la estructura organizativa del Comité Escolar. En la página 9 de la Guía se presenta una propuesta de estructura para los comités escolares, pero recuerde que esta era una propuesta que debía adaptarse a la situación real de su centro educativo según fueran sus necesidades, capacidades y recursos. Pues bien, en este apartado debe colocar la estructura de su comité, tal como quedó definida.
Comité Escolar
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA EL SOCORRO
Profa. Gladys Ordoñez
Presidenta
Ana Girón Leiva
Padres Madres
de familia
Otilia Guerra
Administración de
información
Prof. Alvaro Sánchez
Comisión Prevención
Mitigación
Prof. Héctor Gonzalez
Comisión Servicios
de Emergencia
Profa. Evelin Montepeque
Función Enlace
Función Evacuación
Profa. Ruth Delcid
Función Primeros Auxilios
Prof. Jorge Rodas
En el ejemplo anterior vemos el caso de un comité que se estructuró en base solo a tres funciones y no a seis como se propone en la guía, en un caso como este es necesario que las otras funciones también sean atendidas, aunque no figuren en la estructura del comité. Por ejemplo, será necesario realizar acciones para atender un posible conato de incendio.
Lo siguiente, después de haber presentado la estructura organizativa del comité, será describir la organización del mismo. Para ello debe utilizar el formato de las páginas 24 y 25 de la Guía.
Para continuar con el caso de la estructura organizativa del ejemplo anterior, vamos a ver cómo queda definida la organización de su comité escolar. Observe que no aparecen todas las claúsulas del formato de las páginas 24 y 25 de la Guía, pues la estructura se adaptó al contexto del centro educativo.
2. ORGANIZACIÓN COMITÉ ESCOLAR DE GESTIÓN PARA LA
REDUCCIÓN DEL RIESGO
2.1 Presidente (a) del Comité Escolar
Nombre: ____________________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________
No. Tel domicilio: _________________________ Celular: ____________________
2.2 Componente de Administración de Información
Nombre encargado: ___________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________
No. Tel domicilio: _________________________ Celular: ____________________
2.3 Comisión de Prevención y Mitigación
Nombre encargado: ___________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________
No. Tel domicilio: _________________________ Celular: ____________________
2.3.1 Función Enlace
Nombre encargado: ___________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________
No. Tel domicilio: _________________________ Celular: ____________________
2.4 Comisión de Servicios de Emergencia
Nombre encargado: ___________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________
No. Tel domicilio: _________________________ Celular: ____________________
2.4.1 Función Evacuación
Nombre encargado: ___________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________
No. Tel domicilio: _________________________ Celular: ____________________
2.4.2 Función Primeros Auxilios
Nombre encargado: ___________________________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________
No. Tel domicilio: _________________________ Celular: ____________________
SANDRA MARLENY RIVAS GIRÓN
ALDEA EL SOCORRO, CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 4545-4545 _____
CARLOS SALAZAR
BARRIO CENTRO CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 7070-7070 _____
MANFREDO MARROQUÍN
ALDEA EL SOCORRO, CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 2626-2626 _____
ARACELY HERNÁNDEZ
BARRIO EL PUENTE, CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 3030-3030 _____
MARÍA ELENA GONZÁLEZ
ALDEA EL SOCORRO, CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 2222-2222 _____
IGNACIO APARICIO MÉNDEZ
BARRIO CENTRO CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 3333-3333 3434-3434
ANGÉLICA MALDONADO
ALDEA EL SOCORRO, CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 4122-4122 _____
3. Identificación de Amenazas
Bien ahora debe describirse el nivel de las amenazas existentes en el centro educativo y establecer la priorización en base a la recurrencia, zonas de afectación, potencialidad de impacto y relación con el grado de vulnerabilidad de la comunidad educativa, tomando en cuenta que la relación entre las amenazas y las vulnerabilidades genera como resultado el nivel de riesgo (alto, medio o bajo).
Recuerde que, como lo vimos en la página 8 de este Anexo, una Amenaza es todo fenómeno o evento destructor
o peligroso, de origen natural o humano, que puede causar muertes, lesiones, epidemias, daños materiales, interrupción de la actividad social y económica, degradación ambiental o amenazar los medios de subsistencia de una comunidad o territorio en un determinado período de tiempo.
Además recordemos que la vulnerabilidad está determinada por factores o procesos que aumentan la predisposición, susceptibilidad y exposición del centro educativo al impacto negativo de una amenaza natural o humana.
Para reflexionar sobre los conceptos de
amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo
Tomado de la Serie “Es mejor prevenir”, Cruz Roja; Centro Regional de Referencia en Educación Comunitaria para la Prevención de Desastres.
*
El perro de mi vecina se llama Poncho. Ladra y asusta a todos los niños de la vecindad. La cerca
que separa nuestros patios está dañada y Poncho entra y asusta a las gallinas y casi muerde a mi
hermanita. Mi papá es carpintero y me animó para arreglar juntos la cerca. Después de ese día mi
hermanita, mis amigos y yo nos sentimos seguros al jugar.
Amenaza
X
Vulnerabilidad
/
Capacidad
=
Riesgo
Aunque las Amenazas están presentes, podemos transformar las Vulnerabilidades y elevar nuestras
Capacidades para reducir el Riesgo.
*
El perro bravo
de la vecina
La cerca
dañada
Conocimientos
de carpintería
Posibilidad de
recibir una
mordida
Amenaza es la potencial ocurrencia de un evento natural o humano que tiene consecuencias negativas al impactar sobre las personas, bienes o medio ambiente
Vulnerabilidad es la condición interna de susceptibilidad de una persona, familia o comunidad de ser afectada por un efecto destructivo
Capacidad son las fortalezas y habilidades que tienen las personas y comunidades para su propio desarrollo y para resistir y recuperarse de un evento destructivo
Riesgo es la posibilidad de que un evento ocurra, dentro de un período de tiempo específico y en una determinada
Identifique las amenazas, ordénelas según su importancia y anotelas en el formato sugerido en las páginas 26 y 27 de la Guía.
A continuación se presenta un ejemplo para el vaciado de la información en el formato sugerido:
3.1 Tipo de amenaza Vulnerabilidad en el centro educativo
según la amenaza existente
______________________________________________
a. ______________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
b. ______________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
c. ______________________________ ______________________________________________
______________________________________________
Riesgos internos
Riesgos externos
a. ___________________________________ a. ________________________________________
b. ___________________________________ b. ________________________________________
c. ___________________________________ c. _______________________________________
d. ___________________________________ d. _______________________________________
3.2 Otros riesgos
_____________________________________ ________________________________________
_____________________________________ ________________________________________
_____________________________________ ________________________________________
_____________________________________ ________________________________________
3. IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS
TERREMOTO
CONSTRUCCIÓN DE 18 AÑOS DE ANTIGUEDAD CERCANÍA A ZONA DE DESLIZAMIENTO
UN SOLO PORTÓN INGRESO-EGRESO
INUNDACIÓN
ESCUELA CONSTRÍDA EN ZONA PROPENSA A INUNDACIONES DEBIDO A LA CERCANÍA DEL RÍO EL NANCE.
VIOLENCIA ARMADA
LA COMUNIDAD PRESENTA ALTOS ÍNDICES DE
VIOLENCIA, ASALTOS Y ASESINATOS EN LAS CERCANÍAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
CAÍDA DE PAREDES, TECHO, VIGAS CAÍDA DE TENDIDO ELÉCTRICO EN CALLES INUNDACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO DESBORDE DEL RÍO EL NANCE
HERIDOS POR BALA PERDIDA DENTRO HERIDOS POR BALA PERDIDA FUERA
POSIBLES ENFERMEDADES PARA COMUNIDAD EDUCATIVA FALTA DE ALIMENTOS PARA ESTUDIANTES
4. Recursos Disponibles
El sexto paso para elaborar nuestro Plan Escolar de respuesta consiste en describir los recursos materiales y humanos con los que cuenta el centro educativo así como su ubicación. Primero debemos describir los recursos propios, es decir, los recursos administrados y ubicados en el centro educativo y para ello utilice el formato sugerido en la página 28 de la Guía.
A continuación le presentamos un ejemplo para el llenado del formato sugerido por la Guía:
_________________________________________________________________________________________
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO UBICACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO
_________________________________________________________________________________________
PLAN ESCOLAR DE RESPUESTA DIRECCIÓN
_________________________________________________________________________________________
BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS DIRECCIÓN
_________________________________________________________________________________________
ALARMA PARA DAR ALERTA PATIO ESCOLAR
_________________________________________________________________________________________
SALVAVIDAS DIRECCIÓN
_________________________________________________________________________________________
CAMILLA SALÓN 1RO PRIMARIA
_________________________________________________________________________________________
MEGÁFONO DIRECCIÓN
_________________________________________________________________________________________
PALA BODEGA DE HERRAMIENTAS
_________________________________________________________________________________________
PIOCHA BODEGA DE HERRAMIENTAS
_________________________________________________________________________________________
AZADÓN BODEGA DE HERRAMIENTAS
_________________________________________________________________________________________
MACHETE BODEGA DE HERRAMIENTAS
_________________________________________________________________________________________
MARTILLO BODEGA DE HERRAMIENTAS
_________________________________________________________________________________________
4.1 RECURSOS PROPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Seguidamente hay que describir los recursos externos, es decir, todos aquellos ubicados y administrados por otras instituciones.
Para ello debe emplear los formatos sugeridos en la Guía en la página 29. En el primer formato debe realizar un listado de todas aquellas instituciones presentes en la comunidad que puedan prestar servicio y/o ayuda. En el segundo formato debe listar a personas de la comunidad que puedan apoyar al comite en sus diferentes acciones.
A continuación le presentamos un ejemplo para el llenado de los formatos sugeridos en la Guía:
4.2 RECURSOS EXTERNOS
a. Instituciones de la comunidad
________________________________________________________________________________________
Nombre de Dirección Teléfono Tipo servicio Nombre
la institución o ayuda del jefe
________________________________________________________________________________________
COCODE ALDEA EL SOCORRO 2020-2020 APOYO EN EMERGENCIA MARIO RAMOS
________________________________________________________________________________________
COLRED ALDEA EL SOCORRO 3030-3030 COORDINAR ACTIVIDADES JORGE RUANO DE PREPARACIÓN
_____________________________________________________________________________________________________________
MUNICIPALIDAD CHIQUIMULILLA 4040-4040 ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ROSA ORTÍZ SANTA ROSA
_____________________________________________________________________________________________________________
BOMBEROS ALDEA EL SOCORRO 123 122 AUXILIO INMEDIATO ________________________________________________________________________________________________________________________________________ POLICÍA NAC. ALDEA EL SOCORRO 110 PROTECCIÓN CIVIL
________________________________________________________________________________________________________________________________________
b. Personas de la comunidad
_____________________________________________________________________________________________________________
Nombre Dirección Teléfono Tipo de servicio
o ayuda
_____________________________________________________________________________________________________________
GEOVANI RAMÍREZ FCA. EL NOVILLO, 5050-5050 APOYO EN ALDEA EL SOCORRO EMERGENCIA _____________________________________________________________________________________________________________
BRENDA GARCÍA ALDEA EL SOCORRO 6060-6060 COORDINAR PREPARACIÓN _____________________________________________________________________________________________________________ JOSÉ GARCÍA ALDEA EL SOCORRO 7070-7070 CAPACITACIÓN
PRIMEROS AUX
_____________________________________________________________________________________________________________
5. Activación y desactivación del Plan
Ahora es necesario que definamos los criterios que vamos a considerar para que nuestro plan escolar de respuesta se active y desactive.
En la página 30 de la Guía, se presentan los siguientes tres criterios de activación y desactivación del plan.
Criterios de activación del plan:
Previo Monitoreo: El plan se activa cuando las autoridades correspondientes notifican sobre la presencia de un
fenómeno que pueda afectar al centro educativo.
Ocurrencia Súbita: El plan se activa cuando sin previo aviso, de manera abrupta, se incrementa la actividad,
caudal, magnitud, volumen de un fenómeno natural, o incidente provocado por el hombre.
Alerta Temprana: El plan se activa cuando un sistema de monitoreo, que emite una alerta previamente acordada,
indica una situación de riesgo, emergencia o desastre. Este sistema será activado en coordinación con el presidente/a de la COLRED y el presidente/a del Comité Escolar.
Criterios de desactivación del plan:
El plan se desactiva, total o parcialmente, cuando el nivel del evento ha disminuido, aunque algunas comisiones y funciones deberán seguir activas según las necesidades de la comunidad educativa.
5.1 ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN, ALERTA, ALARMA
a. Equipo de comunicación disponible
Para comunicación dentro del plantel Para comunicarse fuera del plantel
_____________________________________________________________________________
TIMBRE ESCOLAR CARACOL
__________________________________ ____________________________________
SILVATO TELÉFONO CELULAR
____________________________________________________ _______________________________________________________ CARACOL
__________________________________ ____________________________________
b. Clases de alerta
Color Significado
_____________________________________________________________________________
Verde Se ha detectado el incremento y/o trayectoria de un fenómeno, con
probabilidades de afectar el centro educativo. El Comité inicia coordinación
con COLRED e inicia los preparativos para poner en marcha el Plan Escolar
de Respuesta.
______________________________________________________________________________
Amarilla Manifestación moderada de la amenaza. Se conoce de la amenaza y de
su alto grado de riesgo para la escuela. Se debe activar el plan de evacuación y de seguridad, según sea el caso.
_____________________________________________________________________________________________________________ Naranja La amenaza ha provocado una emergencia que amerita la evacuación
del centro educativo
_____________________________________________________________________________________________________________ Roja La emergencia ha puesto en crisis al centro educativo, todos los niños
ya deben estar en un lugar seguro.
_____________________________________________________________________________________________________________
c. Tipos de alarma
Aparato emisor del código de alarma Código de la alarma
SILVATO, TIMBRE Y CARACOL SILBATAZOS INTERMITENTES Y CONTINUADOS SIGNIFICA ALARMA
_____________________________________________________________________________
ALARMA Y ALERTA
ALARMA: Aviso o señal de
cualquier tipo que advierte
la proximidad de un peligro,
para seguir instrucciones
específicas.
ALERTA: Estado declarado con
el fin de tomar precauciones o
acciones especificas, debido a
la presencia o inminente impacto
de un evento adverso.
Tomado de “Glosario”, CONRED
6. Sistema de evacuación
Ahora es necesario que definamos el sistema de evacuación de nuestro centro educativo con el objetivo de esquematizar con exactitud los aspectos técnicos y organizativos para el desplazamiento de los alumnos de áreas de riesgo hacia áreas seguras en caso de emergencia.
Sobre un croquis del centro educativo y sus alrededores, ubique uno o varios puntos hacia donde puedan evacuar los alumnos en un momento de emergencia. Estos puntos deben escogerse con un alto criterio de seguridad respect a los siguientes factores:
- Cables eléctricos - Tránsito vehícular
- Depositos de combustible
- Estructuras o edificios inestables o dañados - Irregularidades del suelo
Cada uno de los puntos debe tener la capacidad suficiente para alojar el número de alumnos que esperamos evacuar hacia allí. De ser posible deben establecerse sitios alternos para evacuar, previendo que los sitios principales no puedan ser utilizados.
La ruta de evacuación es el camino que utilizarán los alumnos para llegar a esos puntos seguros que identificamos. Sobre el croquis del centro educativo determine las rutas de evacuación más adecuadas, tomando en cuenta los puntos de reunión de los alumnos y los sitios habituales de permanencia de éstos.
Para escoger las rutas de evacuación hay que tener en cuenta:
- Utilizar escaleras solo de ser estrictamente necesario
- Deben estar libres de obstáculos
- Con capacidad para el número de alumnos a evacuar
- Iluminación y sin riesgos en el recorrido
R U T
A
D E E V A
C U A
C I Ó N
RUT
A DE
E
VACUA
CIÓN P
ARA
PERS
ONAS
CON DIS
CA
PA
CIDAD
Ruta de Evacuación Ruta de Evacuación Ruta de Evacuación Salida de emergenciaPRIMEROS
A
UX
ILIOS
Ducha de emergencia Lava ojos emergencia Zona segura Punto de reunión Área sucia contaminada Área limpia cuidado al bajar Empujar para abrir Tirar para abrir Romper en caso de emergencia Teléfono de emergenciaSimbología empleada para señalizar la Ruta de Evacuación
Utilizando el formato que se sugiere en las páginas 32 y 33 de la Guía, describa las zonas del centro educativo, su ubicación y el número de personas a ser evacuadas en cada una. Presentamos, a manera de orientación, un ejemplo del llenado de dicho formato:
6. Sistema de evacuación
a. Tipo de evento adverso esperado:
TERREMOTO, INUNDACIÓN, VIOLENCIAb. Descripción del sistema de evacuación (cómo se hará la evacuación):
___________________________________________________________________
No. Zona Ubicación No. Personas
___________________________________________________________________
1 Zona Sur de la escuela, llevarla a zona sur del 75 niños en 4 salones
campo de Fútbol
____________________________________________________________________________
2 Zona Este de la escuela llevarla a la zona 50 niños en 4 salones
Este del campo de Fútbol
____________________________________________________________________________
3 Zona Norte de la escuela llevarla a la zona 75 niños en 4 salones
Norte del campo de Fútbol
____________________________________________________________________________
c. Donde se deben ubicar los grupos seleccionados por zona de seguridad
_____________________________________________________________________________
No. de zona Grupos o secciones
_____________________________________________________________________________
1 1ro. primaria sección A y B, 2do primaria sección A y B
_____________________________________________________________________________
2 3ro. primaria secciones A y B, 4to primaria secciones A y B
_____________________________________________________________________________
3 5to. primaria, 6to. primaria, Párvulos I y II
_____________________________________________________________________________
d. Tiempo estimado de la evacuación por zona de seguridad
_____________________________________________________________________________
No. de Zona Tiempo Observaciones
_____________________________________________________________________________
1 2 minutos
_____________________________________________________________________________
2 3 minutos
_____________________________________________________________________________
3 4 minutos
_____________________________________________________________________________
*
* Elaboración propia en base al
Manual de Uso para la Norma de Reducción de Desastres Número Dos (NRD-2) CONRED.
7. Croquis de los riesgos existentes en el centro educativo
Ahora es necesario señalar las rutas de evacuación, las zonas seguras, la ubicación del comité escolar, así como los lugares de entrada-salida del centro educativo y las áreas de mayor peligro.
Para ello vamos a elaborar dos croquis del centro educativo, en el primero vamos a identificar los riesgos internos y externos del centro educativo. En el segundo croquis vamos a identificar y señalar las zonas seguras y las rutas de evacuación.
Utilice el formato sugerido en las páginas 34 y 35 de la Guía. Se presenta a continuación un ejemplo de orientación sobre cómo realizar estas táreas.
Croquis de Riesgos Internos y Externos del Centro Educativo
Croquis de Zonas seguras y Rutas de Evacuación
Ejemplo de croquis, pueden adaptarlo ampliándolo o disminuyéndolo dependiendo de la situación del centro educativo. Tomado de: ACF, Mapa de Riesgos Aldea El Ahumado, Chiquimulilla Santa Rosa, proyecto “Reducción de vulnerabilidades de las poblaciones que viven en zonas propensas a inundaciones
de las cuencas de los ríos los Esclavos y María Linda (Guatemala), a través de la mejora de las capacidades y mecanismos locales de preparación ante desastres, mitigación y respuesta coordinada a emergencias”
Tomado de: ACF, Croquis de Zonas Seguras y Rutas de Evacuación, escuela Aldea El Cojonal, Taxisco Santa Rosa, proyecto “Reducción de vulnerabilidades de las poblaciones que viven
en zonas propensas a inundaciones de las cuencas de los ríos los Esclavos y María Linda (Guatemala), a través de la mejora de las capacidades y mecanismos locales de preparación ante desastres, mitigación y respuesta coordinada a emergencias”