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05/02/16
1.- El profesor Jaime dirige la sesión de aprendizaje en relación a Darwin y la selección natural con sus estudiantes de tercero de secundaria. Para trabajar la inteligencia interpersonal en el aula, debería:
A. Pedir a sus estudiantes que presenten variadas historias sobre el viaje de Darwin a las Islas Galápagos. B. Plantear preguntas acerca de por qué las especies se extinguen o cuál es el propósito de la variación de las especies. C. Examinar con sus estudiantes los dibujos que realizó Darwin de las especies que estudió de las Islas Galápagos.
D. Organizar grupos de estudio para discutir en clase los principales aportes de Darwin a la teoría de la evolución de las especies.
2.- Luego de algunos meses de iniciada las clases, un docente notó que uno de sus estudiantes tenía un estilo de aprendizaje predominantemente kinestésico. ¿Cuál de las siguientes manifestaciones en el aprendizaje del estudiante permitirá afirmar esto?
A. Recuerda lo que hizo al diseñar una maqueta, o la impresión general que eso le causó, pero no los detalles.
B. Recuerda mejor cuando se les presentan contenidos nuevos a través de dibujos y esquemas.
C. Recuerda mejor cuando se le presentan ilustraciones y gráficos o los rostros de los protagonistas
D. Aprende mejor cuando repite en voz alta el procedimiento para realizar un ejercicio de lectura reflexiva.
3.- En un cuestionario que aplicó el profesor Sergio para identificar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes del sexto grado de primaria, concluyó que la mayoría de ellos presentaba un nivel muy alto del estilo activo. Para llegar a esta conclusión, Sergio verificó que las últimas cuatro respuestas correspondían a los siguientes enunciados.
A. Con más frecuencia espero escuchar a hablar-Normalmente trato de resolver los problemas o situaciones paso a paso- Tiendo a ser perfeccionista-compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
B. Creo que las normas o reglas muchas veces limitan la libre actuación de las personas-Procuro estar al tanto de lo que ocurre a cada momento--Me gusta hacer algo nuevo y diferente- Me gusta buscar nuevas experiencias.
C. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero-Tengo fama de decir lo que pienso y sin rodeos- busco el sentido práctico en las ideas de los demás-Antes de hacer algo estudio sus ventajas y desventajas. D. Me gusta buscar nuevas experiencias- Con frecuencia me gusta averiguar lo que piensa la gente- Creo que en muchos casos el fin justifica los medios- Me molestan que las personas no tomen en serio las cosas.
4.-Enrique es un niño de diez años que suele ser observador, analítico, y detallista para procesar la información. Aunque generalmente realiza informes minuciosos en las actividades que Concurso de Ascenso Docente
Sub Prueba 1: Conocimientos del estudiante
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realiza, en ocasiones se bloquea, especialmente cuando está presionado por el tiempo. Para mejorar el estilo de Enrique, qué sugerencias podría plantearle su profesor.
A. Realizar talleres para abordar y resolver problemas de la vida real
B. Practicar más la observación sistemática y llevar un cuaderno de trabajo.
C. Hacer algo nuevo y positivo por lo menos una vez a la semana.
D. Resume teorías y explicaciones sobre diversos acontecimientos.
5. La profesora de cuarto grado de primaria tiene que desarrollar una clase sobre las plantas medicinales. Ella está preocupada porque pertenece a otra comunidad en realidad y no conoce lo suficiente sobre las plantas medicinales de la comunidad donde está ubicada a escuela. Ha revisado algunos textos pero estos no se ocupan de las plantas que ha escuchado mencionar a los niños y niñas. La profesora necesita encontrar mayor información. ¿Qué puede hacer para obtenerla y hacer la clase?
A. Pedir a los niños y niñas que pregunten a sus padres y abuelos sobre el tema y recuperar en clase todo lo que los niños y niñas saben a partir de lo que han podido indagar y de sus propias vivencias.
B. Tocar el tema de manera general sobre las plantas medicinales más conocidas que han podido identificar en internet, sin abordar las de la comunidad para no confundir a los niños y niñas.
C. Pedirle a los niños y niñas que cuenten sus experiencias previas de cómo curaban con las plantas cuando no existía la posta de la comunidad y no
tenía medicamentos para curarse de manera efectiva.
D. Pedir a los niños y niñas que busquen información en la biblioteca sobre las plantas medicinales que no sean de su comunidad porque las de la comunidad no figuran en los libros. Tomar en cuenta sus conocimientos previos en clase.
6.- Juan y Simón son estudiantes del cuarto grado de primaria a los cuales su profesor les ha manifestado que su estilo de seleccionar la información es predominantemente auditivo. Esto significa que.
A. Recuerdan principalmente los nombres pero no las caras y gustan de leer en voz alta el material.
B. Les gusta las historias de acción, las descripciones y las ilustraciones, así como leer el material
C. Comprenden fácilmente lo que hicieron y las impresiones o reacciones que generaron sus acciones.
7. Javier es un niño de cinco años que se ubica cerca de la papelera y quiere arrojar un pedazo de papel y tiene que decidir sobre la marcha si acercarse a la papelera o tirarlo desde el lugar que se encuentra. Para afrontar esta situación, se requiere comprender.
A. El esquema corporal B. La dominancia lateral
C. La coordinación viso-motora D. Motricidad gruesa
8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta con respecto al proceso de desarrollo de la identidad durante la adolescencia?
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A. Concluye alrededor de los dieciocho años
B. Conlleva similares dificultades tanto en las chicas como en los chicos.
C. Se ve influenciado en mayor medida por sus padres que por sus amigos D. Las dimensiones sociocultural, psicológica, biológica que la conforman, se desarrollan al mismo tiempo.
9. Según la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, ¿en cuál de las siguientes habilidades se esperaría que destaque un estudiante con predominio de inteligencia intrapersonal?
A. Expresar asertivamente sus opiniones y puntos de vista
B. Mostrar un profundo conocimiento de sus virtudes y limitaciones
C. Mostrar competencia en los usos pragmáticos del lenguaje
D. Expresar genuina empatía por los sentimientos, temores y creencias de otros.
10. En una clase de ciudadanía sobre mecanismos de resolución de conflictos, Juan presenta a los estudiantes el siguiente caso: “Rubén y Cecilia discuten porque desean usar al mismo tiempo la única pelota de básquet que hay en el aula. Rubén sostiene que, como integrante de la selección escolar de básquet, requiere usar la pelota para reforzar su entrenamiento, mientras que Cecilia sostiene, que el básquet es su deporte favorito y tiene el mismo derecho de practicarlo, aunque no forme parte de la selección”. Luego, explica a los estudiantes que una forma de solucionar el conflicto es apelar al mecanismo de mediación ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta las acciones que debe realizar la persona que asuma el rol de mediador en este caso?
A. Presentar a Rubén y Cecilia, un análisis detallado de la situación y proponerles una solución imparcial B. Guiar a Rubén y Cecilia para que identifiquen la fuente del conflicto y lleguen a una solución de manera autónoma.
C. Diseñar una estrategia para evitar conflictos entre los estudiantes por el uso del material de la institución
D. Dejar que Rubén y Cecilia negocien entre ellos e intervenir solo cuando el diálogo haya fracasado.
11. El profesor Jaime percibe que los juicios que Saúl formula acerca de sí mismo se vuelven más realistas, equilibrados y generales. Considera que el auto concepto de Saúl, un niño de once años, ha evolucionado positivamente. ¿En cuál de los siguientes enunciados se advierte con más claridad este desarrollo del yo? A. “Vivo en una casa grande con mi papá y mi mamá. Tengo un gatito y un te12evisor en mi cuarto”
B. “Me gusta mucho la pizza y soy muy fuerte. Mi profesora es buena y vive cerca de mí casa”.
C. En la escuela me va bien en comunicación y personal-social, pero tengo dificultades en matemática.
D. Soy muy popular y tengo muchos amigos. Soy muy fuerte y me gusta ganar cuando juego fulbito en la escuela.
12. La profesora Juana enseña en el nivel inicial del distrito de la Victoria en Lima. Trabaja con niños y niñas de cinco años de edad. Su clase se desarrolla alrededor de la identidad personal. Ella pregunta a María, Brenda y Adrián si han nacido en la Victoria. Ellos contestan afirmativamente. Luego, cuando Juana le dice si ellos se
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consideran a la vez victorianos, limeños y peruanos, sus estudiantes se muestran confundidos sin poder resolver claramente la cuestión.
La situación antes descrita tiene lugar porque seguramente María, Brenda y Adrián no han desarrollado lo suficiente la…
A. Comprensión de identidades, por eso no entienden que las modificaciones no alteran las sustancia de las cosas.
B. Esquemas cognitivos para la comprensión del razonamiento transductivo, por eso establecen una adecuada inclusión jerárquica
C. Comprensión de la supra ordinación, en tal sentido no pueden reconocer las relaciones jerárquicas entre los tres ámbitos.
D. Comprensión de la inclusión de conceptos, y por tal razón no pueden aplicar la inclusión de una clase o concepto en otro.
13. Antes de iniciar el juego de las canicas la profesora Elizabeth les dice a sus estudiantes del nivel Inicial que si lo desean y quieren que el juego sea más entretenido, pueden cambiar algunas reglas o pasos. Como respuesta sus estudiantes empezaron a jugar sin modificar alguna regla o procedimiento. ¿A qué se debe la conducta de los estudiantes de la profesora Elizabeth?
A. Moral convencional B. Realismo moral
C. Moral heterónomo D. Moral autónomo
14. La profesora Hortensia coloca al azar ocho palos de distintas longitudes sobre una mesa. Luego les pide a sus estudiantes que ordenen los palos de acuerdo a su longitud. Algunos niños
colocan los palos en tres pequeños grupos de palos “grandes” o palos “pequeños” o alinean el extremo superior de los palos, pero ignoran el extremo inferior, porque no entienden claramente que cada palo debe ser más largo que el anterior y más corto que él que el sigue. Esta situación ejemplifica las dificultades de los niños en relación a:
A. La clasificación B. La inducción
C. La reversibilidad D. La seriación
15. Practicar un deporte o realizar una actividad física puede influir positivamente en la autoestima de los niños que alcanzan la pubertad. ¿Cuál de las siguientes situaciones expresa una relación positiva entre actividad física y autoestima en niños de 11 años? A. Gerardo practica fútbol con los chicos mayores de su barrio para, así formar parte de uno de los grupos más populares.
B. Gonzalo va al gimnasio procurando mantenerse en forma para evitar burlas de sus compañeros.
C. Luz baila marinera y se siente orgullosa de sí misma cada vez que logra dominar un paso nuevo.
D. Rocío se ejercita tratando de que su cuerpo sea similar al de Marisa, su mejor amiga del colegio.
16. Juliana y Josefa son estudiantes del segundo grado de primaria que se han apoderado de algunos lápices de María, sin que ésta se percate de la
sustracción. Consumado el acto
observan con frecuencia a su alrededor preocupados porque reconocen haber realizado una acción incorrecta y esperan el castigo inevitable. Esta conducta corresponde al concepto de:
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A. Realismo social B. Justicia inmanente
C. Racionalidad instrumental D. Conciencia culpable
17. Julia la docente de primer grado, se ha percatado que sus estudiantes están empezando a experimentar los cambios corporales propios de la pubertad. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los cambios físicos que se dan en esta etapa es incorrecta?
A. Los adolescentes que se sientes satisfechos con sus cambios corporales suelen tener relaciones más positivas con sus pares.
B. La pubertad tiende a incrementar en forma importante la conciencia del cuerpo y las preocupaciones por la apariencia física.
C. La velocidad con la que se producen los cambios corporales en las adolescentes no influyen en la imagen corporal que tienen de sí mismas.
D. Los adolescentes que se obsesionan con encajar en los ideales culturales de belleza son más propensos a presentar conductas alimentarias de riesgo.
18. Juan ha sido invitado a participar de una olimpiada de matemáticas, que incluye atractivos premios para los primeros puestos. Desde que tomó conocimiento del concurso, le dedica más tiempo a repasar matemáticas, atiende las clases con mayor interés y cumple puntualmente con las tareas domiciliarias. ¿Qué tipo de motivación evidencia la conducta de Juan?
A. Motivación de logro B. Motivación intrínseca
C. Motivación extrínseca D. Motivación social
19. Según la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, ¿en cuál de las
siguientes habilidades se esperaría que destaque un estudiante con predominio de inteligencia intrapersonal?
A. Expresar asertivamente sus opiniones
B. Mostrar un profundo conocimiento de sus virtudes y limitaciones
C. Mostrar competencia en los usos pragmáticos del lenguaje
D. Expresar genuina empatía por los sentimientos, temores y creencias de otros.
20.- Fresia se desempeña como profesora del quinto grado en una institución educativa del ámbito urbano. En la sesión de aprendizaje dedicada a la acentuación de las palabras observa que Juan no sigue las instrucciones ni termina el trabajo asignado, interrumpe o da respuestas de manera abrupta antes que finalice la pregunta y habla de manera excesiva. Además de olvida fácilmente de las reglas de acentuación. En este caso, es probable que Juan presente señales de:
A. Trastorno del lenguaje y del habla y requiere de apoyo para moderar su lenguaje expresivo, tiempo para completar sus respuestas y aumentar su atención.
B. Trastorno de la comunicación y de la conducta y requiere de ayuda para completar sus respuestas, controlar sus impulsos y mejorar su expresión oral. C. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad, y necesita ayuda para organizar sus tareas, controlar sus impulsos y aumentar su grado de atención.
D. Trastorno de atención y de la conducta, y requiere apoyo para organizar sus tareas y actividades, escuchar cuando se le habla y poner interés en las tareas.
