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PLAN DE CONVIVENCIA 2013

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INTRODUCCIÓN

El interés y la preocupación por la convivencia en los centros educativos son crecientes en nuestra sociedad, más cuando esta convivencia se ve alterada por situaciones de conflicto, cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.

La educación en valores, entre los que destaca el respeto a la dignidad de todas las personas y el fomento de la convivencia, la paz y la justicia, es un objetivo prioritario y permanente del sistema educativo de la Comunidad de Castilla y León que ha dictado la normativa vigente,[ DECRETO 51/2007, de 17 de mayo,( B.O.C. y L. de 23 de mayo) por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la Orden EDU/1921/2007 de 27 noviembre (BOCyL de 3 de diciembre) por la que se establecen las medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros], que establece que cada Centro educativo debe elaborar un Plan de Convivencia enclavado dentro de la Programación General del Centro. Para mantener vigentes las propuestas de dicho plan, al finalizar el curso escolar, los centros evaluarán su desarrollo introduciendo las modificaciones pertinentes en la P.G.A. del curso siguiente.

Nuestro Centro pretende ser el espacio de referencia donde se pueda aprender a convivir de forma positiva y a prevenir la aparición de conductas violentas. Por ello quiere elaborar un instrumento que, siguiendo esta normativa, sirva de ayuda para el funcionamiento adecuado de todos y cada uno de los sectores educativos. Esto conllevaría que, en el marco del nuevo R.R.I., se fueran desarrollando los sucesivos artículos como consecuencia del día a día de la vida escolar que plantea propuestas de actuación basadas en experiencias contrastadas. Se plasmarían cada año en el Plan de Convivencia para convertirlos en objetivos activos de la P.G.A. de cada curso escolar. Con ello se intenta perfeccionar e incrementar las actuaciones existentes y, de esta manera, prevenir, detectar y solucionar los problemas que puedan surgir.

Las relaciones que tienen lugar entre los diferentes grupos que componen la comunidad educativa generan un clima que influye tanto en la convivencia como en el aprendizaje.

La realidad de los centros pone en evidencia la existencia de situaciones en las que la convivencia se ve alterada por la conducta violenta de parte del alumnado. Los conflictos que presenta la comunidad educativa, la desmotivación y los

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comportamientos disruptivos del alumnado son fuente constante de preocupación por las repercusiones que tienen, tanto a nivel individual como grupal, en el incremento de la conflictividad y en el deterioro de la convivencia en los centros.

La reciprocidad afectiva y la responsabilidad sobre los actos propios son conductas que los escolares aprenden en el ámbito de las relaciones con sus compañeros. La mayoría aprende de manera espontánea a comprender y practicar la solidaridad, la amistad y el respeto a los demás, al mismo nivel que aspira a ser respetado.

EL CENTRO DOCENTE: DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA.

o Características

La características del centro: ubicación, alumnado, equipo docente, espacios, etc. se detallan en nuestro Proyecto Educativo, a la vez que se actualizan anualmente en la Programación General Anual y Memoria que se envían al Servicio de Inspección Educativa. Todos estos documentos contienen la información detallada y actualizada.

o Situación actual de la convivencia

La preocupación por la convivencia, aunque no en todas partes tenga la misma incidencia, prolifera en los medios de comunicación, sobre casos puntuales. Nos tiene que hacer reaccionar y preocupar a toda la sociedad. Los problemas de convivencia no se pueden convertir en una rutina asimilada y natural dentro de la vida de los centros.

Nuestro Centro debe hacer frente a esta situación, aunque sería iluso creer que cuenta con las condiciones necesarias para ello por sí solo. Este es un problema a gran escala y complejo. Pensar que la escuela es la única solución a todos los problemas que se puedan generar en la sociedad, sería entrar en una trayectoria peligrosa, pues supondría aceptar que las demás partes no saben y/o no quieren intervenir en su ámbito, con lo que quedan aparentemente exentas de su parcela de responsabilidad.

Consideramos como conflicto aquellas actuaciones individuales o grupales que perjudican algún aspecto del desarrollo físico, psíquico o social de personas o el logro de los objetivos del centro.

Los conflictos que se producen con más frecuencia son las peleas y discusiones en el comedor y en el transporte, peleas y discusiones en los recreos,

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desobediencia a las cuidadoras del comedor y algunos comportamientos incorrectos que dificultan la marcha normal de las clases.

Otros surgen como consecuencia de los problemas que se viven fuera del colegio (problemas entre familias, dentro de la propia familia, problemas relacionados con la política que también llevan a lo mismo).

Las causas o agentes que nos parecen más influyentes se pueden explicar diciendo que los alumno/as pasan demasiado tiempo sin la supervisión de la familia, influidos por los ejemplos que ven en programas televisivos; también están influidos por el tipo de juego que practican delante de los ordenadores y videoconsolas, de tal forma que empiezan a ver como normales, conductas que no son las adecuadas. Otra de las cosas que influye es la manera de enfocar la legislación: aprenden rápidamente sus derechos, pero no les interesan las obligaciones. Copian conductas de los mayores que son incapaces de adecuar a su vida de niños. Todos tenemos nuestra parcela de responsabilidad y, si no se actúa, los problemas, con casi toda seguridad, continuarán o aumentarán.

o Respuestas del centro.

La realidad escolar en nuestro centro está sujeta a continuas variaciones; varían en el tiempo los intereses de los padres, las expectativas de los alumnos, los recursos de los centros, la procedencia de alumnado; cambian los valores, el concepto y la práctica de autoridad, las normas legales, el sentido de la libertad y de lo justo. La escuela, en definitiva, refleja la complejidad de la sociedad. Por lo tanto, la propuesta de este Plan de Convivencia no es fija para todos los cursos, cada curso tendrá una propuesta de actividades adaptadas a la realidad del clima de convivencia del centro.

Para conseguir los efectos que deseamos, en todo momento se buscará la máxima colaboración posible entre las familias y el centro ofreciendo a nuestros alumnos, modelos de actuación coherentes que orienten en el mismo sentido.

Este Plan de Convivencia es complementario a las normas de convivencia en vigor, la diferencia principal es que mientras las normas definen los derechos y deberes del alumnado y establecen sanciones por la comisión de actos contrarios a la norma, el Plan de Convivencia debe prevenir actuaciones contrarias al desarrollo de una buena convivencia en el Centro.

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OBJETIVOS QUE ES NECESARIO CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDEN FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN.

a) Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo o edad.

b) Fomentar la implicación de las familias.

c) Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa. d) Prevenir los conflictos.

e) Fomentar hábitos de convivencia que faciliten la consecución de los objetivos del centro.

ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

Todo el profesorado: Formación destinada a:

o Conocer la situación actual de la convivencia en los centros educativos.

o Conocimiento en profundidad de la normativa sobre convivencia que afecta los centros educativos.

o Mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto. o Potenciar las habilidades sociales dirigidas a la resolución pacífica de

conflictos.

o Fomentar actuaciones preventivas desde la acción tutorial para la mejora de la convivencia.

o Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de prevenir situaciones de conflicto.

o Fomentar actuaciones dirigidas a la orientación de los padres de alumnos para la mejora de la convivencia.

o Ofrecer recursos pedagógicos ante el alumno con conductas disruptivas. o Desarrollar trabajos cooperativos.

Acción tutorial:

o Dar a conocer a los alumnos las normas de convivencia del centro.

o Dar a conocer a los alumnos los aspectos básicos del Plan de Convivencia. o Formar a los alumnos en habilidades sociales básicas.

o Intervenir tan pronto como se detecte un inicio de conflicto entre alumnos. o Dar a conocer a los padres de alumnos las normas de convivencia del centro. o Dar a conocer a los padres de alumnos los aspectos básicos del Plan de

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o Sensibilizar a los padres de la necesidad de educar en un modelo de convivencia pacífico tomando de referencia la vida familiar.

o Orientar a los padres sobre la resolución pacífica de conflictos en familia. o Elaboración de documentos de información sobre aspectos de convivencia

para facilitar la acción tutorial.

o Proponer libros para la biblioteca general o la de aula que trabajen los valores de convivencia

o Disponer de más tiempo para resolver conflictos en la propia aula. o Fomentar la colaboración de los padres con el profesorado.

Equipo Directivo:

o Coordinar las actividades en la jornada del día de la no violencia y la paz. o Recabar del profesorado la información de la situación de la aplicación de las

normas de convivencia así como del seguimiento de las actuaciones del Plan de convivencia.

o Llevar al Consejo Escolar los estudios y propuestas de la Comisión de Convivencia.

o Garantizar el logro de los objetivos expresados en las Normas y Plan de Convivencia.

o Facilitar la adquisición de libros para la biblioteca general o la de aula y otros materiales que trabajen los valores de convivencia, a propuesta de los tutores. o Requerir la intervención del personal especializado de los E.O.E.P., en

aquellos casos de las familias que habitualmente no son receptivas de la colaboración necesaria con el centro para la educación de sus hijos, para prevenir problemas de convivencia y facilitar el logro de objetivos educativos.

Madres y Padres:

o El centro facilitará la organización de actividades de formación de padres destinadas a la consecución de los objetivos que mejoren la convivencia escolar, como puede ser la Escuela de Padres.

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ACTUACIONES CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO

1.- INICIALES.

1.1.- Comunicación de la situación.

Cualquier miembro de la Comunidad Educativa lo pondrá en conocimiento del profesor-tutor. Este, a su vez, lo comunicará a la Directora.

1.2.- Información previa.

La Directora y el Tutor decidirán sobre la conveniencia de la intervención del orientador/a y coordinarán la recogida de información para determinar si la alteración se produce en diferentes situaciones, se refiere a un hecho aislado y puntual o es reincidente. Asimismo aplicará las medidas disciplinarias urgentes si así lo aconseja la gravedad del problema. Para llevar a cabo la recogida de información es necesario realizar una observación sistemática en la que se tendrá en cuenta lo siguiente:

1.2.1. Dónde realizar la observación: En los lugares en los que se producen las agresiones, que suelen coincidir con las zonas menos frecuentadas por los adultos: Entradas y salidas del centro, pasillos, cambios de clase.

1.2.2. Fuentes de información: Es necesario contrastar la información de varias fuentes. En cada situación debe ser valorada la necesidad de recurrir a diferentes métodos cuando exija un alto grado de confidencialidad.

1.2.3. Identificación de las zonas de riesgo: Desde el momento en que se conoce la posible existencia de maltrato hacia un niño/a, es preciso impedir que se produzca una nueva agresión. Por tanto, la presencia de algún adulto en las zonas de riesgo así como que el niño agredido evite estar solo en esas zonas serán las medidas más inmediatas que hay que tomar.

1.3.- Pronóstico inicial.

Con la información recogida, se elaborará un diagnóstico inicial dónde quede reflejado el tipo de alteración que presenta el alumno (trastornos en el aprendizaje, trastornos graves de conducta sin alta conflictividad asociada, trastornos graves de conducta con alta conflictividad asociada, trastornos disociales, trastornos de socialización, influencia de factores familiares, sociales, de relación, patologías psiquiátricas…)

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1.4.- Toma de decisiones.

- Comunicación inmediata a las familias.

- Adopción de medidas urgentes que eviten la repetición de situaciones parecidas a la ocurrida.

- Comunicación de la situación a la Comisión de Convivencia y a la Inspección.

2.- POSTERIORES.

2.1.- Evaluación del comportamiento problemático.

Se trata de determinar las circunstancias en que aparecen los comportamientos problemáticos (alumnos, centro, familia,…); tanto los acontecimientos que preceden la situación, como los que le siguen.

Los resultados de una evaluación más detallada de los aspectos anteriormente señalados, así como de las relaciones que el/la niño/a mantiene con sus iguales y profesores, motivación… quedarán recogidos en un documento que se depositará en la Dirección del Centro.

2.2.- Plan de actuación y evaluación.

En el documento que elaborará el Tutor, el Equipo Directivo y el Orientador (en su caso), estará recogida la actuación que se llevará a cabo con ese niño:

a) Individualmente: - Objetivos y criterios de logro - Aplicación de técnicas - Tiempo que se va a dedicar - Información al alumno - Información grupo

b) En el Centro: - Organización y dinámica del centro y clase - Coordinación del profesorado

c) Con la familia: - Coordinación familia-centro - Orientaciones de actuación - Fijar calendario de reuniones

Finalmente, habrá que evaluar el seguimiento del plan y los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio o no de la estrategia llevada a cabo.

A veces será necesario realizar actuaciones con otros alumnos (relacionados), no se incluirá dentro de la dinámica del centro-clase, sino como una actuación individual (mediación).

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PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS.

Uno de los principales problemas que presenta el acoso entre compañeros/as es el silencio que se produce ante el miedo a convertirse en blanco de las agresiones. El centro pondrá en marcha las estructuras que garanticen el anonimato: buzón de sugerencias, equipo de tratamiento de conflictos....

1.- INMEDIATAS

1.1- Comunicación de la situación

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de intimidación o acoso lo pondrá en conocimiento del profesor-tutor y del equipo directivo.

1.2- Valoración inicial y primeras medidas

La responsabilidad de coordinar el plan de intervención corresponde al Equipo Directivo que contará con el apoyo y asesoramiento del tutor/a y orientador/a. El plan recogerá:

La situación se comunicará de inmediato a las familias de los implicados. Se elaborará un informe escrito que quedará recogido en dirección.

2.- POSTERIORES

2.1- Evitar que la situación continúe

Las medidas a aplicar en el centro, en el aula/s afectadas y con el alumnado implicado, deben garantizar el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona agresora y el alumnado "espectador".

- Dar apoyo al alumno agredido y trabajar con los demás alumnos, en la medida de lo posible, a nivel de grupo..

- Aplicación del RRI.

2.2- Comunicación a:

- Las familias

- La Comisión de Convivencia - Claustro de profesores - Inspector del Centro

2.3- Actuación

Recogida de información de diferentes fuentes: alumnos, familias (de agresor/es, agredido/os) profesores,…

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Con los datos recogidos, elaborar un informe e incluir las líneas básicas de actuación teniendo en cuenta los lugares y tiempos de riesgo, recursos materiales y humanos disponibles,…

*Con la víctima: apoyo, protección, seguimiento… *Con el/la agresor/es:

- Aplicación del RRI.

- Hoja de seguimiento semanal de modificación de conducta. - Contrato de conducta.

- Castigos educativos para los recreos (leer un cuento a E. Infantil, colocar libros o juguetes en la biblioteca o en el aula,…).

- Si se considera oportuno, realización de castigos fuera del horario escolar, en coordinación con la familia.

*Con las familias: - Orientación. - Coordinación.

- Pautas de actuación entre padres y Centro. - Charlas dirigidas a estos,…

*Con los profesores:

- Informar a las familias en las reuniones trimestrales y pedir su colaboración. - Trabajar con los alumnos habilidades sociales.

- Deducir con ellos las normas del aula y del colegio. - Charlas / Recordatorios con relativa frecuencia. - Ser estrictos y exigir buenos comportamientos. *Actuaciones en el Centro (organización):

- Comunicar las faltas a las familias por correo o personalmente; estas deben ser devueltas al centro firmadas por los padres.

- Registrar las faltas en un cuaderno de incidencias. - Fomentar la unión entre los diferentes grupos.

- Comunicar a la Comisión de Convivencia y a la Inspección los incidentes. - Aplicar el Régimen de Disciplina del Centro recogido en el RRI y que aparece resumido más adelante en este mismo documento.

- Hacer los informes correspondientes.

- Controlar las hojas de seguimiento de modificación de conducta y los contratos que se lleven a cabo con los alumnos.

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- Dependiendo de la magnitud de los hechos, si se considera oportuno por las necesidades del centro, sería necesaria la figura del mediador que previamente habría recibido formación en mediación.

- En cualquier caso, participara activamente en la resolución del conflicto el coordinador de convivencia del centro.

EVALUACIÓN: MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

Las actuaciones previstas en el presente Plan de Convivencia escolar se desarrollarán a lo largo del presente curso escolar. Corresponde al Equipo Directivo garantizar la coordinación y el cumplimiento de los plazos establecidos en el mismo.

A lo largo del curso, la Comisión de Convivencia, principal responsable del desarrollo del Plan de Convivencia del Centro, realizará su seguimiento elaborando un informe anual en el que se indique el grado de cumplimiento y realización de los objetivos y actuaciones recogidos en el Plan, así como las propuestas de mejora que, en su caso, se prevean para alcanzar el buen funcionamiento de dicho Plan.

También dará cuenta al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de los resultados obtenidos, tanto de la aplicación de las normas de convivencias como de la marcha del Plan de Convivencia.

Del mismo modo, antes de finalizar el curso se preparará la información necesaria destinada a la elaboración del Informe Anual de Convivencia por parte del Consejo Escolar. Este informe que servirá de base para la programación de actividades del curso siguiente y toma de decisiones, se incluirá en el Memoria final del curso

Quedará constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas. El Director del Centro pondrá en conocimiento del Área de Inspección, haciéndolo mediante informe escrito, si la gravedad del caso así lo requiere, incluyendo en dicho informe, al menos, los hechos denunciados y las medidas de urgencia adoptadas. El equipo directivo se responsabilizará de la custodia de los informes realizados.

DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

En las reuniones con padres se incluirá un punto para dar información de los aspectos más relevantes del Plan.

El profesorado elaborará documentos adaptados a las distintas edades de los alumnos que faciliten la información sobre los aspectos más básicos del Plan.

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A los alumnos se les facilitará información, adaptada a su edad, por medio de sus tutores de los contenidos que les afecten más directamente.

Una copia del Plan estará en la Dirección del centro a disposición de cualquier miembro de la comunidad escolar que lo solicite para su consulta.

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