PROGRAMACIÓN 4º ESO DIVERSIFICACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS- CURSO 2015-2016

Centro educativo: IES SANTA BRIGIDA

Estudio: 4ºESO DIVERSIFICACIÓN

Docente responsable :Ana Cárdenes

Punto de partida

:

Justificación

:

El libro de texto “Fast track” tiene incluido un libro de ejercicios, que permitirá a los alumnos con un nivel más bajo reforzar los contenidos que se van impartiendo. Los alumnos que tienen más nivel (aprobados en 3º ESO)realizarán actividades más complejas de producción oral y escrita.

Además el método permite realizar en clase ejercicios de forma interactiva y realizar actividades orales y de lectura de manera sis Para los alumnos que tienen más nivel se realizarán actividades de producción oral y escrita más complejas temática. Se incidirá en la práctica de estrategias que mejoren su comprensión lectora (Plan lector)

Se han programado solo ocho unidades para poder repasar los contenidos más importantes o más difíciles en las últimas semanas del curso.

Concreción de los Objetivos del curso

(a):

1. Adquirir una competencia comunicativa que posibilite la comprensión, la expresión y la interacción, tanto oralmente como por escrito, de mensajes producidos en situaciones de comunicación habituales y sobre temas cercanos al alumnado, sus intereses y necesidades.

2. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos y las estrategias de autoevaluación y autocorrección al aprendizaje de la lengua extranjera con el fin de comunicarse con coherencia, cohesión y adecuación a los diferentes fines comunicativos.

3. Mostrar una actitud receptiva hacia el aprendizaje y uso de la lengua extranjera, aceptando el error como parte del proceso, aprendiendo de y con los demás y desarrollando de forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza, responsabilidad y constancia.

4. Hacer uso de las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna, con el fin de comunicarse en situaciones cotidianas reales o simuladas.

5. Valorar la importancia de la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información, herramienta de aprendizaje y medio de comunicación y entendimiento entre los miembros de la comunidad de la sociedad multicultural presente en Canarias y en el mundo plural en el que vivimos, reflexionando sobre las similitudes y diferencias culturales, evitando cualquier tipo de discriminación.

T

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b)

JUSTIFICACIÓN

1.Longlife

friendship

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamientos Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar

la

educación

en

valores

(d)

1 º

1.Vocabulary:Personali ty

adjectives,hobbies,play do go

2.Grammar:Present simple;adverbs of frequency;

3.Reading:Are you a good friend?

4:Listening:Film friends

5.Speaking:Ask for travel information

6.Writing:My friends and I

SLNT4

C6

C5

C3.

C1

C2

C4

(Ver rúbricas al final

del documento)

………

….

CL,

CSC,CCA,CAA,CAI

P

-

---Puestas en común

Observación directa

Pruebas orales y

escritas

Cuaderno del

alumno

Workbook

Enseñanza

activa y

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual, por

parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

Libro,

cuaderno,

libro

digital,

Workbook

Recursos

internet

Respeta y

valorar la

diversidad

(tipos de

personalid

ad)

Plan lectura:

Question

words.Estrate

gias para

contestar

preguntas

Greet the

world

Ellie’s email.

Periodo

implementación

Septiembre-Octubre

3 semanas

Tipo: Áreas o materias relacionadas:

Valoració n del ajuste

Desarroll

o

Actividades en Internet, apoyo con fichas para alumnos con dificultades (Ejercicios de refuerzo)

Mejora

_{Ejercicios de Ampliación.Actividades comunicativas}

T

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

2.Getting around

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamiento

s

Espacio

s

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

1

1.Vocabulary:Shopping,

music genres, music

verbs

2.Grammar:Present

Continuous, object

pronouns;Present

Simple/Present

Continuous

3.Reading:Look who is

here!

4.Listening:Music survey

5.Speaking:Requests

6.Writing:My free time

SLNT4

C6

C5

C3

C1

C2

C4

(Ver rúbricas al final

del documento)

---CL,

CSC,CCA,CAA,CAIP

---Observación directa

con registro del

profesor, cuaderno del

alumno,Trabajos

individuales y

grupales, pruebas

orales y escritas

Enseñanza

activa y

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual,

por parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

Libro,

cuaderno,

libro

digital,

Workbook

Recursos

de

Internet.

Libros de

lectura de

la

biblioteca

Respeto por las

manifestaciones

artísticas y

culturales.

Valorar las

distintos estilos

musicales y

respetar los

gustos de otras

personas

Periodo

implementación

Octubre- (3 semanas)

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Música

Valoración del ajuste

Desarrollo

_{Actividades en Internet, apoyo con fichas para alumnos con dificultades (Ejercicios de refuerzo)}

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b)

JUSTIFICACIÓN

3.On the move

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamiento

s

Espacio

s

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

PROGRAMAS

(e)

1.Vocabulary:Transport,

places in a city, compound

nouns

2.Grammar:Comparatives

and superlatives

3.Reading:Bike it!

4.Listening:top tourists

spots

5.Speaking:Ask for travel

information

6.Writing:My city

REVISION.Tell us

about…

Project: My favourite

singer/band

SLNT4

C6

C5

C3

C1

C2

C4

C4

C4,C8

(Ver rúbricas al

final del documento)

-

--Observación directa

con registro del

profesor, cuaderno

del alumno,Trabajos

individuales y

grupales, pruebas

orales y escritas

Enseñanza

activa y

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual,

por parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

Libro,

cuaderno,

libro

digital,

Workbook

Recursos

de

Internet.

Libros de

lectura de

la

biblioteca

La

importancia

de los

valores

cívicos

Plan de

lectura:Búsqueda

de información

específica. Inferir

y formular

hipótesis sobre

significados:

“Under London”

“The segway”

Periodo

Tipo: Áreas o materias relacionadas:Geografía, tecnología,MÚSICA

Valoración del ajuste Desarrollo

Actividades en Internet, apoyo con fichas para alumnos con

dificultades (Ejercicios de refuerzo)

Mejora

Ejercicios de Ampliación.Actividades comunicativas

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b)

JUSTIFICACIÓN

4.Body and mind

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamiento

s

Espacio

s

Recursos

Estrategias

para

desarrollar

la

educación

en

valores

(d)

PROGRAMAS

(e)

1.Vocabulary:The

body

2.Grammar:was,were,

past simple

3.Reading:Child

prodigies

4.Listening:Back in

time

5.Speaking: Say

what’s wrong

6.Writing:Family

history project

Culture: Einstein’s

brain

PRESENTATION: An

inspiring person (a

biograghy)

SLNT4 –

C6

C5

C3

C1

C2

C4

C8,C3

C2

(Ver rúbricas al

final del documento)

-

--Observación directa

con registro del

profesor, cuaderno

del alumno,Trabajos

individuales y

grupales, pruebas

orales y escritas

Comunicativa

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual,

por parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

Libro,

cuaderno,

libro

digital,

Workbook

Recursos

de

Internet.

Libros de

lectura de

la

biblioteca

Respeto a

la

apariencia

física de

los demás.

Periodo

implementación

Diciembre- Enero (4 semanas)

Tipo: Áreas o materias relacionadas

Valoración del ajuste Desarrollo

Actividades en Internet, apoyo con fichas para alumnos con

dificultades (Ejercicios de refuerzo)

Mejora

Ejercicios de Ampliación.Actividades comunicativas

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b)

JUSTIFICACIÓN

5.Tall tales

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamiento

s

Espacio

s

Recursos

Estrategias

para

desarrollar

la

educación

en

valores

(d)

PROGRAMAS

(e)

1.Vocabulary:verbs

of movement,

science fiction

2.Grammar:There

was,were;past

continuous,/past

simple

3.Reading:Lisa

Monica stolen

4.Listening:Close

encounters

5.Speaking:React to

stories

6.Writing:My story

7. Unsolved

mysteries

8.Internet:Find

interesting news

SLNT4

C6

C5

C3

C1

C2

C4

C8

C3

(Ver rúbricas al final

del documento)

Enseñanza activa y

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual,

por parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

Libro,

cuaderno,

libro

digital,

Workbook

Recursos

de

Internet.

Interés por

las

noticias y

las

historias

de cada

día.

Plan lector:

analizar

-Observación directa

con registro del

profesor, cuaderno

del alumno,Trabajos

individuales y

grupales, pruebas

orales y escritas

Periodo

implementación

Febrero(4 semanas)

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Historia

Valoración del ajuste

Desarrollo

Actividades en Internet, apoyo con fichas para alumnos con

dificultades (Ejercicios de refuerzo)

Mejora

Ejercicios de Ampliación.Actividades comunicativas

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b)

JUSTIFICACIÓN

6.Turn it on again!

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamiento

s

Espacio

s

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación

en

valores

(d)

1.Vocabulary:Television,Electrical

appliances

2.Grammar:Countable, uncountable,

how much, how many,

3.Reading.TV rules

4.Listening:Switch it on!

5.Speaking:Give instructions

6.Writing:My favourite film, TV

programme

Culture: A little is a lot

SLNT4

C6

C5

C3

C1

C2

C4

C8

Enseñanza

activa y

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual,

por parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

Libro,

cuaderno,

libro

digital,

Workbook

Recursos

de

Internet.

Libros de

lectura de

la

biblioteca

Uso

(Ver rúbricas al

final del documento)

-

--Observación directa

con registro del

profesor, cuaderno

del alumno,Trabajos

individuales y

grupales, pruebas

orales y escritas

Periodo

implementación

Marzo (4 semanas)

Tipo: Áreas o materias

relacionadas:Tecnología

Valoración del ajuste Desarrollo

Actividades en Internet, apoyo con fichas para alumnos con

dificultades (Ejercicios de refuerzo)

Mejora

Ejercicios de Ampliación.Actividades comunicativas

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b)

JUSTIFICACIÓN

7.Looking ahead

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamientos Espacios

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

1.Vocabulary:Measurements,

Life plans

2.Grammar:Will, predictions,

Going to

3.Reading:All change!Curious

facts!

4.Listening:Ambitions

5.Speaking:Talk about

measurements.

SLNT4 SLNT4 –

C6

C5

C3

C1

C2

C4

Enseñanza

activa y

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual,

por parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

6.Writing: My plans

(Ver rúbricas al

final del documento)

-

--Observación directa

con registro del

profesor, cuaderno

del alumno,Trabajos

individuales y

grupales, pruebas

orales y escritas

Periodo

implementación

Abril (4 semanas)

Tipo: Áreas o materias

relacionadas:Tecnología

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b)

JUSTIFICACIÓN

8.Believe it or not

Criterios de

Evaluación

Criterios de

Calificación

Competencias

básicas

Instrumentos de

evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamiento

s

Espacio

s

Recursos

Estrategias

para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

1.Vocabulary:Superstitions,

special days

2.Grammar:should, first

conditional

3.Reading.Are you lucky?

4.Listening:Causes

5.Speaking: Make a decision

6.Writing:My cause

7.Culture: You can make a

difference

SLNT4 SLNT4 –

C6

C5

C3

C1

C2

C4

C8

C3,C8,9

Enseñanza

activa y

participativa,

aprendizaje

cooperativo

Individual,

por parejas,

grupos

reducidos.

Aula

ordinaria

Libro,

cuaderno,

libro

digital,

Workbook

Recursos

de

Internet.

Libros de

lectura de

la

biblioteca

Ser conscientes de

las desigualdades

y de las

Project: An inspiring NGO

(Ver rúbricas al

final del documento)

-

--Observación directa

con registro del

profesor, cuaderno

del alumno,Trabajos

individuales y

grupales, pruebas

orales y escritas

Periodo

implementación

Mayo (4 semanas)

Tipo: Áreas o materias relacionadas

Valoración del ajuste Desarrollo

Actividades en Internet, apoyo con fichas para alumnos con dificultades

(Ejercicios de refuerzo)

Mejora

RÚBRICAS GENERALES 4ºESO DIVERSIFICACIÓN

CRITERIO DE

EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

COMPETENCIAS

1 2

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos, conocidos y que no exijan conocimientos especializados, emitidos con claridad en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, haciendo uso de las estrategias que favorecen la comprensión.

A través de este criterio se evaluará la capacidad del alumnado para comprender

instrucciones, avisos, diálogos o exposiciones breves en contextos reales o simulados que giren en torno a temas conocidos, usando los conocimientos previos, identificando palabras clave, apoyándose en el contexto y en la actitud e intención del hablante, como estrategias que facilitan la comprensión. Asimismo, se pretende comprobar la capacidad de los alumnos y de las

alumnas para

comprender la idea

general e

informaciones específicas de discursos orales procedentes de

medios de

comunicación emitidos con pronunciación estándar y de forma clara y breve.

Identifica solo en algunas ocasiones y con ayudala idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en situaciones de interacción y procedentes de medios audiovisuales, comprendecon mucha

dificultad y falta de precisiónla

información general y específica de instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usacon

dificultady solo si se le indicaestrategias tales

como: el uso de los conocimientos

previos, la

identificación de palabras clave, el contexto comunicativo y la actitud e intención del hablante.

Identifica

ocasionalmentela idea

principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en situaciones de interacción y procedentes de medios audiovisuales, comprendecon cierta

dificultadla

información general y específica de instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usa de

manera irregulary con ayudaestrategias tales

como: el uso de los conocimientos previos, la identificación de palabras clave, el contexto comunicativo y la actitud e intención del hablante.

Identifica casi siemprela idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en situaciones de interacción y procedentes de medios audiovisuales,

comprendecon facilidad y

bastante precisiónla

información general y

específica de

instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usa en muchas ocasiones

y con

autonomíaestrategias

tales como: el uso de los conocimientos previos, la identificación de palabras clave, el contexto comunicativo y la actitud e intención del hablante.

Identificasiemprela idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos en situaciones de interacción y procedentes de medios audiovisuales,

comprende con facilidad

y precisiónla información

general y específica de instrucciones, diálogos, exposiciones breves, etc. Usa frecuentemente y de

manera

autónomaestrategias

tales como: el uso de los conocimientos previos, la identificación de palabras clave, el contexto comunicativo y la actitud e intención del hablante.

Comunicación

Lingüística Matemática

CRITERIO DE

EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

COMPETENCIAS

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación,

produciendo un discurso comprensible.

Este criterio constata la capacidad del alumnado para desenvolverse en conversaciones diversas, utilizando las estrategias y recursos necesarios para iniciar, mantener y terminar la comunicación y para hacerse entender con interlocutores habituales en el aula o fuera de ella, con el fin de expresar gustos, necesidades,

sentimientos, dar y recibir información, relatar experiencias, describir, etc.

Participa con bastante

dificultad y con ayuda constanteen

conversaciones y simulaciones breves y

sencillasrelacionadas con

situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades,

sentimientos, dar y recibir información, relatar experiencias, describir, etc. Casi nuncausa estrategias lo que le lleva a producir un discurso

con poca fluidez y errores de pronunciaciónque dificultaque se haga

entender en diversos contextos comunicativos dentro o fuera del aula.

Participa con alguna

dificultad y con cierta autonomíaen

conversaciones y simulaciones breves relacionadas con situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir información, relatar experiencias, describir, etc. A veces y

con ayuda usa

estrategias que le permiten producir un discurso comprensible y aunque comete

algunos erroresse hace

entender en diversos contextos

comunicativos dentro y fuera del aula.

Participa con bastante

facilidady de forma progresivamente autónomaen

conversaciones y simulaciones breves relacionadas con situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir información, relatar experiencias, describir, etc. Con

bastante frecuencia y precisiónusa estrategias

que le permiten producir un discurso comprensible y se hace entender

adecuadamenteen

diversos contextos comunicativos dentro y fuera del aula.

Participa con mucha

facilidady de forma autónomaen

conversaciones y simulaciones breves relacionadas con situaciones habituales o de interés personal, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recibir información, relatar experiencias, describir, etc. Con

mucha frecuencia y precisiónusa

estrategias que le permiten producir un discurso comprensible y se hace entender con

total claridaden

diversos contextos comunicativos dentro y fuera del aula.

Comunicación

Lingüística Matemática

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

3. Comprender el mensaje general, las ideas principales y los detalles específicos más relevantes en textos escritos sobre temas familiares al alumnado, identificando la intención del autor.

Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir y discriminar todos aquellos elementos que preparan para la comprensión de los textos escritos. Se espera, pues, con este criterio, comprobar que es capaz de captar la intención del autor. Se pretende asimismo verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado para clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto según tenga que realizar una comprensión global o detectar informaciones específicas.

Extraecon mucha dificultadlos detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares,

rara vezidentifica las ideas principales, comprende en pocas ocasionesycon mucha ayudael mensaje general y casi nuncacapta la intención del autor. Rara vez y solo si se le

indicausa estrategias tales como

clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. lo que le impideinferir el contenido del

texto.

Extrae con cierta dificultadlos detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares,

a vecesidentifica las ideas principales, comprende con alguna dificultadel mensaje

general y solo en

ocasionescapta la intención del

autor. A veces y con progresiva

autonomíausa estrategias tales

como clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. para inferir, con alguna duda,el

contenido del texto.

Extrae con bastante facilidadlos detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares, identificasin mucha dificultadlas ideas principales, comprende

con bastante precisiónel

mensaje general y capta con

frecuencia la intención del autor.

Usa con autonomíaestrategias tales como clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. para inferir, sin dudas importantes,el contenido del texto.

Extrae con mucha facilidad los detalles específicos de textos escritos sobre temas familiares, identifica sin dificultadlas ideas principales, comprende con precisiónel mensaje general y siempre capta la intención del

autor. Usa con autonomía y rigor estrategias tales como clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc. para inferir, sin

ninguna duda,el contenido del

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

4. Redactar de manera progresivamente autónoma textos diversos en diferentes soportes, utilizando el léxico apropiado, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia, de manera que sean comprensibles para el lector, haciendo uso de las estrategias propias del proceso de la composición escrita.

Se trata de verificar la capacidad del alumnado para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ...), con una sintaxis simple, un léxico adecuado al contexto, una ortografía y puntuación correctas y una estructura adecuada y lógica, utilizando las estrategias propias del proceso de la comunicación escrita -planificación, redacción del texto y versión final-. En todos los discursos, en papel o en soporte digital, se valorará la presentación clara, limpia y ordenada así como la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos.

Redacta con muchas

incorreccionesy sin autonomíatextos diversos

(avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ...) en soporte papel o digital, usa con mucha

dificultadestructuras sencillas,

léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y casi nuncacuida los aspectos formales de la expresión escrita. En muy pocas

ocasionesy aunque se le indiqueutiliza estrategias básicas

de planificación, redacción y revisión del texto y en raras

ocasionessu presentación es

limpia, clara y ordenada.

Redacta con alguna

incorreccióny poca autonomíatextos diversos

(avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ...) en soporte papel o digital, usacon alguna

dificultadestructuras sencillas,

léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y, a veces, cuida los aspectos formales de la expresión escrita. Si se le indica, utiliza estrategias básicas de planificación, redacción y revisión del texto y en algunas

ocasiones su presentación es

limpia, clara y ordenada.

Redacta con bastante

correccióny progresiva autonomíatextos diversos

(avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ...) en soporte papel o digital, usa sin dificultades

importantesestructuras

sencillas, léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y con

frecuencia cuida los aspectos

formales de la expresión escrita. Utiliza de manera casi

autónomaestrategias básicas de

planificación, redacción y revisión del texto y

habitualmentesu presentación

es limpia, clara y ordenada.

Redacta con corrección y

autonomíatextos diversos

(avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ...) en soporte papel o digital, usa con facilidad y rigor estructuras sencillas, léxico adecuado al contexto, elementos de cohesión y coherencia, reglas de ortografía y puntuación y con

mucha frecuencia cuida los

aspectos formales de la expresión escrita. Utiliza de

manera autónomaestrategias

básicas de planificación, redacción y revisión del texto y su presentación es

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) COMPETENCIAS

1 2

5. Manifestar en la práctica el conocimiento e identificación de algunos aspectos formales de la lengua extranjera, y compararlos con las lenguas conocidas.

Por medio de este criterio se trata de evaluar los conocimientos que posee el alumnado sobre el nuevo sistema lingüístico, a través de su uso, verificando si es capaz de explicar con sus propias palabras algunas reglas gramaticales básicas obtenidas mediante la observación, la relación, la comparación u otros procedimientos. De la misma manera si es capaz de comparar características básicas de otras lenguas conocidas y de la lengua objeto de estudio.

Identifica con mucha

dificultad algunos

aspectos formales de la lengua y tiene serios

problemaspara

ponerlos en práctica.

Tiene muchas dudas

para inferir reglas gramaticales básicas mediante

procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y en

raras ocasiones yaunque se le preste ayudapuede

explicarlas con sus palabras.

Identifica conalguna

dificultadalgunos

aspectos formales de la lengua y los pone en práctica con ayuda. Con

alguna duda infiere

reglas gramaticales básicas mediante procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y en

ocasionespuede

explicarlas con sus palabras.

Identifica con bastante

facilidady cierto rigoralgunos aspectos

formales de la lengua y los pone en práctica con

progresiva autonomía. Sin dudas importantes

es capaz de inferir reglas gramaticales básicas mediante procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y

habitualmentelas

explica con sus palabras.

Identifica con mucha

facilidad y rigoralgunos

aspectos formales de la lengua y los pone en prácticade manera

autónoma. No tiene dudas para inferir

reglas gramaticales básicas mediante procedimientos de observación, relación y comparación con la propia lengua y otras lenguas conocidas y

siempre las explica con

sus palabras.

Comunicación

Lingüística Matemática

CRITERIO DE

EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

COMPETENCIAS

1 2

6. Identificar y utilizar de forma progresivamente autónoma diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.

A través de este criterio se pondrá de manifiesto si el alumnado utiliza las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación

progresivamente autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso progresivamente

autónomo de

diccionarios, recursos informáticos y digitales; la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de

mecanismos de

autocorrección, así como el uso de técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por

proyectos, de

planificación y de organización del trabajo personal.

Casi nuncaidentifica y

usa solo si se le

indicaestrategias tales

como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y digitales; uso de las oportunidades de aprendizaje en diferentes contextos; uso de mecanismos de autocorrección, técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación y de organización del trabajo personal.

Solocuandose le mencionareconoce el

error y en pocas

ocasiones adopta una

actitud apropiada para superarlo.

A vecesidentifica y usa de manera

progresivamente autónomaestrategias

tales como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y digitales; uso de las oportunidades de aprendizaje en diferentes contextos; uso de mecanismos de autocorrección, técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación y de organización del trabajo personal. Algunas

veces,reconoce el error y con cierta

frecuenciaadopta una

actitud apropiada para superarlo.

Casi siempreidentifica y con bastante frecuenciay de manera autónomausa

estrategias tales como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y digitales; uso de las oportunidades de aprendizaje en diferentes contextos; uso de mecanismos de autocorrección, técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación y de organización del trabajo personal.

Habitualmentereconoce el

error y adopta una actitud

reflexiva y apropiada para

superarlo.

Siempreidentifica y

usa de manera

autónomay con rigorestrategias tales

como: formas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso de diccionarios, de recursos informáticos y digitales; uso de las oportunidades de aprendizaje en diferentes contextos; uso de mecanismos de autocorrección, técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación y de organización del trabajo personal. Reconoce de manera

conscienteel error y

adopta una actitud

reflexiva y apropiada

para superarlo.

Comunicación

Lingüística Matemática

7. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y de la propia, y mostrar respeto hacia estos aspectos reflexionando sobre la influencia que ejercen o han ejercido en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Con este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de identificar y reconocer, en textos orales o escritos, algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establece semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos más perceptibles y si respeta los valores y comportamientos de otros pueblos. También se evaluará su conocimiento sobre la influencia de otras culturas en Canarias.

Casi nuncaidentifica y describe con mucha dificultadaspectos

artísticos, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Solo en

contadas ocasiones y con ayuda

reconoce la influencia de otras culturas en Canarias. Muestra

escaso interés y pocorespeto

hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia,

estableciendo de manera

estereotipada relaciones entre

esa cultura y la propia.

A vecesidentifica y describe con alguna incorrecciónaspectos

artísticos, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Reconoce con

cierta frecuenciay de manera progresivamente autónomala

influencia de otras culturas en Canarias. Muestra de manera

inconstante interés y respeto

hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia, estableciendo adecuadamente relaciones entre esa cultura y la propia.

Frecuentemente identificay

describe con bastante

correcciónaspectos artísticos,

culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Reconoce

con bastante frecuenciay de manera autónomala influencia

de otras culturas en Canarias. Muestra bastante interés y respeto hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia, estableciendo de forma

reflexivarelaciones entre esa

cultura y la propia.

Siempre identifica y describe con corrección aspectos artísticos,

culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Reconoce con

autonomía y rigorla influencia de

otras culturas en Canarias. Muestra muchointerés y respeto hacia las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua estudia,